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      2. 衣食的來源教學(xué)反思

        時間:2021-03-31 09:01:14 教學(xué)反思 我要投稿

        衣食的來源教學(xué)反思范文

          作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的衣食的來源教學(xué)反思范文,歡迎閱讀與收藏。

        衣食的來源教學(xué)反思范文

          衣食的來源教學(xué)反思1

          農(nóng)業(yè)對于小學(xué)生來說是一個比較陌生的話題,他們家庭、學(xué)!皟牲c一線”的生活方式,對“盤中餐”、“身上衣”及生活中的日用品從何而來了解甚少與學(xué)生的日常生活有一定的距離。本節(jié)課要想實現(xiàn)“有效教學(xué)”必須合理利用和開發(fā)課程資源,我主要從以下向個方面入手:

          一、以“本”為本,巧用教材中的圖片、文字資源

          在設(shè)計本節(jié)課時,不是死搬硬套的教教材,而是用教材、借教材,如書中的第一個圖片,沒有引導(dǎo)學(xué)生看圖說話:餐桌上有什么?它們從哪來?而是教師巧妙以聊天、談話的形式開課引入“老師想知道你們今天中午吃的什么?”“它們從哪來?”“誰為之付出了辛勤勞動?”這樣既拉近了師生關(guān)系,又緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生在民主、平等、和諧的課堂氛圍中有話可說,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、聯(lián)系教材,開發(fā)和利用了電教資源

          我將教材中農(nóng)業(yè)的分類,制成課件,還親自錄制了超市的農(nóng)產(chǎn)品及農(nóng)產(chǎn)品的加工品,農(nóng)貿(mào)市場的農(nóng)產(chǎn)品等,根據(jù)教學(xué)設(shè)計適時地在大屏幕上顯示,既直觀、形象又貼近學(xué)生生活,增強(qiáng)了教學(xué)活動的真實性、趣味性,為課堂教學(xué)的有效性奠定了一定的基礎(chǔ)。

          三、結(jié)合教材,調(diào)動兒童生活中的經(jīng)驗資源

          兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識體驗和感悟。所以,兒童熟悉的生活,已有的心靈體驗是品德與社會課最有實效性的課程資源。本節(jié)課,我善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗,豐富他們社會生活的觀察和體驗。如:“你在哪兒看到過這些農(nóng)產(chǎn)品?”“你在超市還看到過哪些產(chǎn)品是農(nóng)產(chǎn)品加工的?”“你知道超市、農(nóng)貿(mào)市場的農(nóng)產(chǎn)品是從哪兒來的?”“除了吃的離不開農(nóng)業(yè),你還知道我們生活中哪些產(chǎn)品也來自農(nóng)業(yè)?”等,這些都是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,教師在課堂中利用這些經(jīng)驗資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論、交流,逐步使學(xué)生懂得農(nóng)業(yè)與我們的生活密切相關(guān)。

          四、走出課堂,開拓學(xué)生力所能及的實踐資源

          品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際,創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐,本節(jié)課課前讓學(xué)生走出課堂,開展了一系列的力所能及的實踐活動,如,讓學(xué)生走進(jìn)超市、農(nóng)貿(mào)市場,分組搜集蔬菜、糧食、禽蛋、肉類、水果等農(nóng)產(chǎn)品,搜集經(jīng)過加工的農(nóng)產(chǎn)品包裝袋,調(diào)查、訪問、上網(wǎng)查詢農(nóng)產(chǎn)品的加工過程等,讓學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中親自感受到農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,也使教學(xué)更具有了針對性,為有效的課堂教學(xué)提供了重要保證。

          因為做到了以上幾點,課堂教學(xué)取得了良好效果。但在教學(xué)預(yù)設(shè)、關(guān)注評價學(xué)生方面還有不足,有待今后繼續(xù)提高。

          衣食的來源教學(xué)反思2

          一、在教學(xué)設(shè)計中,我努力體現(xiàn)教學(xué)生活化,實現(xiàn)教材的“對話”功能。

          新課標(biāo)要求教材實現(xiàn)的功能是“激活”,是要成為一種“活性因子”。這就意味著我們不能簡單地照搬和復(fù)制教材,不能簡單地教教材、備教材,而是要回歸到兒童的生活中。因此,在解讀本課教材時,我的著眼點是兒童的生活經(jīng)驗。所以在教學(xué)活動中,我注意重視學(xué)生們獨特的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們?nèi)プ窇浬、關(guān)注生活、體驗生活。如課伊始,讓學(xué)生回憶平時一日三餐都吃些什么?

          學(xué)生通過填三餐表,明白人的生存離不開食物。接下來思考:我們每天食的豐富營養(yǎng)的飯菜從哪兒來的?觀看“農(nóng)貿(mào)市場景象”,再由“食”過渡到“衣”。教師展示一雙童襪,讓學(xué)生看商標(biāo),說說衣服的成分。在珍惜勞動成果這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生聽完《一粒米的話》之后,讓學(xué)生觀看學(xué)校食堂浪費的視頻,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到浪費的行為是不對的,要學(xué)會珍惜別人的勞動果實。教學(xué)中多次還原生活情節(jié),引發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回顧,讓學(xué)生深切地感受到我們平時吃的、穿的,大多來源于農(nóng)產(chǎn)品,我們的衣食之源在農(nóng)村,要珍惜勞動的成果。這樣的教學(xué)活動,學(xué)生們都樂于參與,因為它們是真實的,有意義的,是發(fā)生在學(xué)生們身邊的生活。

          二、努力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。

          教學(xué)活動中,我十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,無論是課前調(diào)查訪問,收集資料,還是課堂討論等都是以學(xué)生自主活動的方式來開展。整個教學(xué)活動中,我多次預(yù)設(shè)了學(xué)生討論、交流等環(huán)節(jié)。在課堂上,我扮演的是一個活動的組織者,支持者的角色,是與學(xué)生平等的一員,對學(xué)生的活動予以積極的支技,指導(dǎo)和合作。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但體驗到成功的樂趣,而且他們思維能力和口頭表達(dá)能力又得到了很好地培養(yǎng),真正地讓學(xué)生在品德課堂中收獲著、快樂著。

          三、如何在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的學(xué)習(xí)和節(jié)約習(xí)慣的教育,是這堂課最大的探索點。

          雖然,絕大部分學(xué)生生活在農(nóng)村,但他們幾乎從不參與農(nóng)業(yè)活動,對農(nóng)業(yè)知識知之甚少,有的農(nóng)村孩子連稻穗和麥穗都分不清。教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心對農(nóng)民的認(rèn)同和認(rèn)識有了一定的效果。但節(jié)約的話題確實是一個較難走進(jìn)孩子心里的活動,“算一算”的活動環(huán)節(jié)由于考慮時間等因素,沒有讓學(xué)生動手算算,只是以“小資料”的形式出現(xiàn),沒有如課前所預(yù)料的那樣能撥動學(xué)生的心弦。所以后半部分的教學(xué)環(huán)節(jié)還需要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,這才能發(fā)揮出教育的最佳效果。另外,關(guān)于“衣”的成分,還可以滲透一下竹纖維、大豆纖維等高新科技知識。我知道,品德與社會是一門全新的課程,本課教學(xué)設(shè)計是對新課程教學(xué)的一次探索。因此,教學(xué)設(shè)計中還存在許許多多不足,比如活化教學(xué)內(nèi)容方面做得還很不夠,除了簡單的課件、圖片、實物外,還有更多的可以活化教學(xué)內(nèi)容的方法,應(yīng)該努力地去挖掘。

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