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      2. 荷葉圓圓教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-07-14 10:40:22 教學(xué)反思 我要投稿

        荷葉圓圓教學(xué)反思400字

          身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的荷葉圓圓教學(xué)反思400字,歡迎大家分享。

        荷葉圓圓教學(xué)反思400字

          荷葉圓圓教學(xué)反思1

          《荷葉圓圓》教學(xué)反思,《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,通過對小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的語言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。課文生動(dòng)有趣,充滿童真,在歡快的童話故事里,學(xué)習(xí)到了知識。讓他們感受到了夏天和大自然的美好。

          激趣導(dǎo)入,用荷葉圖片抓住孩子注意力,在課題中帶拼音講生字,圖片與粉筆字結(jié)合,補(bǔ)充課題,板書簡潔清晰。

          識字方面,歸類的方法有謎語識字、生活識字。結(jié)構(gòu)識字、動(dòng)作識字、實(shí)物圖片識字、和月字旁拓展。方法多樣,孩子更喜歡。

          指導(dǎo)朗讀時(shí),用圖文結(jié)合的板書引導(dǎo)孩子背誦,用快樂的表情和形象的動(dòng)作感染孩子,讓學(xué)生自然而然的喜愛美麗的荷葉。

          寫字上,機(jī)和朵對比教學(xué),讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字相似部分的區(qū)別。第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯(cuò)誤,今兒不免發(fā)生錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

          問題方面,時(shí)間拿捏得不好,導(dǎo)致后半部分倉促結(jié)束,剩余一點(diǎn)時(shí)間。語速過快是我的老毛病,必須改正,希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。

          感謝幫助我備課的兩位,沒有批評指正就不會(huì)有提高。我會(huì)加油的!。

          荷葉圓圓教學(xué)反思2

          《荷葉圓圓》語句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。在教學(xué)時(shí)我主要通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,感受夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn)。

          對于聾孩子來說,缺乏具體的感知能力,想象能力,在理解文章時(shí)很困難。因此在教學(xué)過程中,我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的氛圍,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。講課時(shí)我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚圖片來吸引學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,幫助學(xué)生理解了語言文字,突破了教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生有了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          二、讀中感悟,讀中體驗(yàn)。

          朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文,引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察,通過齊讀,指名讀,比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

          三、展開想象,豐富情感。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!币虼耍诮虒W(xué)中,我積極挖掘教材,借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我設(shè)計(jì)除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰喜歡荷葉?的問題,給與知識拓展,讓學(xué)生大膽展開想象力,豐富自己的情感。

          經(jīng)過課后反思,我認(rèn)為這節(jié)課我還有這兩個(gè)方面有所欠缺:

          1、板書設(shè)計(jì)中我沒有很好地利用貼圖,如:小水珠躺在荷葉上,蜻蜓立在荷葉上,青蛙蹲在荷葉上,小魚在荷葉下游來游去,可以把畫貼在板書上,展示給學(xué)生看,這樣既直觀又形象。

          2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的,綠綠的”,這類詞組在描寫中很形象,但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。

          荷葉圓圓教學(xué)反思3

          首先,我先讓學(xué)生欣賞大屏幕上的荷葉花,說說圖上畫的什么?(荷葉),讓他們仔細(xì)觀察荷葉是什么顏色的(綠綠的)荷葉是什么形狀的?(圓圓的)。接著讓他們說了圓圓的荷葉,綠綠的荷葉。課一開始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。

          一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快。”因此,在識字教學(xué)中,對生字的'識記我采用多種方式,反復(fù)識記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到帶拼音讀生字,再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快結(jié)束時(shí),讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說:那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動(dòng)物,還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢?看誰的想象力最棒.把荷葉當(dāng)作這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說:“荷葉是我的小船!毙『f:“我喜歡荷葉,它是我的舞臺!毙≈┲胝f:“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

          總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:課堂效率不是很高,也就是聽課習(xí)慣不是很好。教師的朗讀指導(dǎo)欠佳。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。

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