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      2. 少年閏土教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-01-15 16:04:41 教學(xué)反思 我要投稿

        少年閏土教學(xué)反思(精選8篇)

          作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的少年閏土教學(xué)反思(精選8篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        少年閏土教學(xué)反思(精選8篇)

        少年閏土教學(xué)反思(精選8篇)1

          在第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下:

          1、讀準(zhǔn)字音,正確理解課文的“特殊”詞句,正確、流利、有感情地朗讀課文

          2、了解課文主要內(nèi)容

          3、通過學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”這一部分的描寫和對(duì)話體會(huì)閏土這一人物形象

          4、通過學(xué)習(xí)第一自然段的“瓜地刺猹”的描寫,仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段

          在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我的教學(xué)目標(biāo)比較清晰,在課堂上基本能落實(shí)。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元主題,從讓學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅先生的了解導(dǎo)入課文,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的作品。在課堂上,我注重訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力,同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和練筆,課堂緊湊,教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣,由淺入深。板書清晰,有效地幫助學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容,清晰地知道閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等有趣的事,感受閏土的見多識(shí)廣、勇敢能干,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合文章詳略特點(diǎn)和課后題的要求,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”片段,通過指導(dǎo)朗讀、拓展說話、角色扮演等方式讓學(xué)生深入體會(huì)閏土的人物形象,以此為契機(jī),層層深入,反復(fù)回旋第一自然段,達(dá)到一詠三嘆的效果。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段環(huán)境描寫和人物描寫相結(jié)合的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆,用這樣的方法寫寫生活中的小片段,學(xué)以致用。在授課過程中我基本能預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)給予指導(dǎo),順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),突破重、難點(diǎn)。

          但是這節(jié)課仍存在許多不足,需要努力改進(jìn)。

          首先,《少年閏土》是一篇寫人的文章,但是在教學(xué)過程中,關(guān)于人物描寫的指導(dǎo)卻不是特別突出,而在理清文章寫的幾件事中花了不少時(shí)間,這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)文體的準(zhǔn)確把握,所以在備課的過程中,我應(yīng)該樹立好文體意識(shí),抓住課文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),在此過程中也可以幫助學(xué)生樹立文體意識(shí)。

          其次,為保證足夠的練筆時(shí)間,我沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分地討論,而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進(jìn)行練筆,這也局限了他們的想象力和關(guān)注自身生活的能力,練筆之前如果有足夠的時(shí)間討論和分享,對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)和練筆內(nèi)容以及興趣都有促進(jìn)作用,所以在教學(xué)時(shí)間分配上還得加以改進(jìn),更好地把控課堂進(jìn)度。

          在點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆上,點(diǎn)評(píng)比較匆忙,有些點(diǎn)評(píng)沒有精確地點(diǎn)評(píng)到點(diǎn)子上,不能對(duì)學(xué)生修改自己的習(xí)作起到很好的示范作用,這主要是課堂應(yīng)急能力還不夠,對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不充分。應(yīng)該在備課的時(shí)候,預(yù)設(shè)更多學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá),更有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng),力求點(diǎn)評(píng)起到有效的指導(dǎo)作用。

          而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,雖然創(chuàng)設(shè)多處留白想象,創(chuàng)設(shè)許多情境,也給予了學(xué)生聽覺上的沖擊,但是由于自己的朗讀還不成熟,不能給予學(xué)生中肯的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),所以這一部分的朗讀沒能達(dá)到預(yù)期效果。在朗讀和指導(dǎo)朗讀方面我還需要十分努力。

          路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。這個(gè)課堂展現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn),也呈現(xiàn)了我的不足,讓我在今后的學(xué)習(xí)和努力中更有方向。

        少年閏土教學(xué)反思(精選8篇)2

          一句句、一行行地讀著,讀著,仿佛我就是學(xué)生,正興趣盎然、躍躍欲試;仿佛一位天真、樸實(shí)、勇敢、機(jī)靈的農(nóng)村少年就在我身邊;仿佛閏土那逼真生動(dòng)的話語(yǔ)就響在我耳旁。

          盡管我讀著的只是用文字記錄下來(lái)的一節(jié)語(yǔ)文課的片斷,而且還是摘要,并不詳盡,然而它畫了。足以顯示出續(xù)梅英老師教學(xué)藝術(shù)的魅力來(lái)。

          這節(jié)課中,續(xù)老師教學(xué)思路清晰,步步突出重點(diǎn)。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,以哪幾件事重點(diǎn)描寫閏土的動(dòng)作,其中哪件事對(duì)你印象最深,為什么三個(gè)問題引路,一下子就把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上來(lái),以人物的動(dòng)作描寫為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識(shí)閏土,用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物。充分體現(xiàn)了引得得法,怪不得把我也引到閏土身邊。

          教學(xué)中,續(xù)老師親切地啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反映的客觀事物,晚上,深藍(lán)的天空,金黃的圓月,碧綠的西瓜地,明晃晃的銀項(xiàng)圈,捏了胡叉,輕輕走去,用力刺去難怪閏土英俊、勇敢、機(jī)靈的形象給學(xué)生留下那么深的印象!原來(lái)閏土這個(gè)農(nóng)村少年的特點(diǎn)已在畫面中鮮明地樹立起來(lái),深入人心!

          教學(xué)中,續(xù)老師很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,體會(huì)感情,使學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,續(xù)老師很注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語(yǔ)言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識(shí)的境界。怪不得,讀著,讀著,我看見了,我聽見了,我希奇,我興奮

          教學(xué)中,續(xù)老師激發(fā)指點(diǎn)學(xué)生讀、想、說、評(píng),主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文知識(shí)、思想內(nèi)容都是學(xué)生自己在讀、想、說、評(píng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己領(lǐng)悟得到的。捕鳥、撿貝殼、看跳魚兒這三件事都是學(xué)生從看瓜刺猹的學(xué)習(xí)中,掌握了學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)理解的。僅僅一節(jié)課的一個(gè)片斷,就已經(jīng)顯示出教是為了達(dá)到用不著教的訓(xùn)練過程,不然,我怎么會(huì)也變成學(xué)生,正把手臂高高舉起,搶著回答老師的提問?

          這大概就是藝術(shù)享受的樂趣吧!

        少年閏土教學(xué)反思(精選8篇)3

          一、重研讀,培養(yǎng)讀寫能力。

          這節(jié)課,我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,畫出描寫閏土外貌的句子,想想“我”和閏土的關(guān)系。然后全班一起交流。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在與文本充分交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流、反饋,掌握本課的生字新詞,感知文本的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀以及識(shí)字的能力。

          在品讀閏土形象的句子時(shí),以“我”和閏土的初次見面為突破口,直奔重點(diǎn),品讀文中描述閏土形象的語(yǔ)句,讓學(xué)生初步體會(huì)到閏土的年少、健康、可愛、活潑。然后再引導(dǎo)學(xué)生感悟出作者抓住特點(diǎn)來(lái)寫的方法,遷移學(xué)法,進(jìn)行仿寫練習(xí)。

          二、重啟發(fā)點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。

          學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免會(huì)“碰壁”,教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅。本堂課,我的講解不多,但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上!鞍。¢c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解,大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂,但說不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行引導(dǎo):

         。1)“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指哪些?

         。2)“我”往常的朋友指誰(shuí)?

         。3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學(xué)生聯(lián)系上下文,逐漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥:將“。 迸c后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個(gè)“!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,體會(huì)到了“我”對(duì)自己所處地位和生活環(huán)境的不滿,對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。

          三、重情境教學(xué),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

          在本堂課的教學(xué)中,我注意創(chuàng)設(shè)合適的情境,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“雪地捕鳥”這一段落時(shí),我先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容,找出描寫人物動(dòng)作的詞。然后,拿出事先準(zhǔn)備好的道具,讓學(xué)生來(lái)演一演,做一做閏土是怎樣捕鳥的。學(xué)生通過一邊做一邊講,對(duì)人物有了更深的了解、認(rèn)識(shí)。在這堂課的收尾階段,當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了閏土給“我”所講的新鮮事,“我們”成了形影不離的好朋友后,我出示離別圖,引導(dǎo)想象:好朋友就要分別了,他們手拉著手,有多少說不完的話呀!“我”會(huì)對(duì)閏土說些什么呢?閏土又會(huì)對(duì)“我”說什么呢?同學(xué)們反應(yīng)積極,于是,在交流時(shí),我又讓他們演了一演。在表演、觀看、評(píng)價(jià)的過程中,全班學(xué)生都感受到了“我”和閏土那種依依不舍之情,對(duì)文章中心的體會(huì)也就更深刻了。

          四、重課外拓展,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。

          短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去,讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,并學(xué)會(huì)閱讀。在根據(jù)課文插圖展開想象來(lái)演一演閏土與“我”分別的情景后,我讓學(xué)生想象他們30年后見面的場(chǎng)景,激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

        少年閏土教學(xué)反思(精選8篇)4

          一、教學(xué)效果

          圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

          1、在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”。如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來(lái)歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書,去品味,去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫,學(xué)以致用的目的。

          2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,如何“看瓜刺猹”“拾貝”“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精彩的語(yǔ)言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說:“我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥,有些同學(xué)對(duì)‘看瓜刺猹’感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽。也可以采用‘我’和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎?”這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來(lái)。有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來(lái);有的展示自己收集的有關(guān)“跳魚兒”的畫片資料與大家分享;有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰(shuí)能沒有自己的喜愛?誰(shuí)能沒有自己的感受不同的情節(jié)?不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我:這樣平等地與學(xué)生交流、對(duì)話比老師唱“獨(dú)角戲”“孤芳自賞”要好得多。

          3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟、討論無(wú)結(jié)果、探究無(wú)法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……高墻上的四角的天空”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了對(duì)這一個(gè)過渡句的理解,學(xué)生再理解“高墻上的.四角的天空”就容易多了。

          二、成功之處

          在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在本課的教學(xué)中,放手于學(xué)生,讓學(xué)生通過自讀自悟,領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),結(jié)合圖畫,讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙,感受當(dāng)時(shí)寧?kù)o的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間,學(xué)生各抒己見,想象豐富,閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學(xué)生對(duì)閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀,對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生要進(jìn)行平等對(duì)話。

          三、不足之處

          教師角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系。

          四、改進(jìn)措施

          如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先出示課件——閏月出生,五行缺土。簡(jiǎn)介“五行”,根據(jù)五行起名也是一種文化。接著自讀課文,概括從閏土講的四件事中提煉出四組詞,整體感知。然后合作探究,聊聊閏土。概括閏土所講的四件事,扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。出示“()的閏土”,找一些關(guān)鍵詞填上,并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。談話:假如你是閏土,你眼中的作者是什么樣子?最后疑點(diǎn)爭(zhēng)鳴,精讀點(diǎn)撥:

         。1)以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論;

         。2)對(duì)“四角的天空”的理解;

         。3)寫人敘事的方法總結(jié)。

        少年閏土教學(xué)反思(精選8篇)5

          11月初,我給六(3)的學(xué)生講授了《少年閏土》這一篇課文。《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文。第五單元的主題是“初識(shí)魯迅”,共選取了四篇課文,其中《少年閏土》是魯迅自己的作品,其余三篇都是不同的作者寫魯迅的作品。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)、了解魯迅,感受魯迅先生的崇高精神,學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法等。

          《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,主要刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年的形象。課文先是描繪了“我”腦海里看瓜刺猹的閏土,接著寫了我與閏土相識(shí)相知的過程,主要寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫了我們兩人的分別和友誼。

          講授這篇課文時(shí),我首先出示了一張魯迅的照片,讓學(xué)生猜一猜照片上的人物是誰(shuí),學(xué)生非常感興趣,紛紛說出自己心中的答案,有學(xué)生說是魯迅,我給予肯定,接著讓學(xué)生說一說看到這張照片,感受最深的是什么?試著用自己的話來(lái)描述魯迅的外貌(能說多少算多少),之后一起翻開書本第75頁(yè),看看書本是怎樣描寫魯迅的,全班一起讀一讀,再讓學(xué)生將文字與魯迅的照片進(jìn)行比照,加深學(xué)生的印象,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生描寫人物外貌要抓住人物的主要特征。接著一起畫出本單元的學(xué)習(xí)要求。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都是初識(shí)魯迅,對(duì)魯迅不太了解,所以我讓學(xué)生翻到書本第80頁(yè),一起讀一讀“資料袋”,畫出相關(guān)語(yǔ)句,讓學(xué)生對(duì)魯迅有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),接著過渡到課文的學(xué)習(xí)(魯迅先生的身份之一是一位文學(xué)家,那么他的文章究竟是怎樣的呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《少年閏土》),展示課題,齊讀課題。提醒學(xué)生,這篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

          這是《少年閏土》的導(dǎo)入部分,我的想法是學(xué)生對(duì)魯迅先生了解很少,因此在學(xué)習(xí)課文之前設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié),通過這些環(huán)節(jié),學(xué)生先對(duì)魯迅有一個(gè)初步的了解,這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文。上完課以后,我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思,課堂氛圍挺活躍的,教學(xué)目標(biāo)也有落實(shí),就是覺得這個(gè)導(dǎo)入花的時(shí)間有點(diǎn)多,是不是要簡(jiǎn)短一點(diǎn)呢?

        少年閏土教學(xué)反思(精選8篇)6

          《少年閏土》的人物描寫極富典范性,在授課時(shí)我抓住其中人物描寫對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。

          首先,教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生通過理解體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí),教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來(lái)。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。

          這時(shí)我問:“課文中沒有寫出我的外貌,那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學(xué)生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說:“我頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤(rùn),口齒伶俐……”這時(shí)再要求根據(jù)剛才的討論,有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時(shí),要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法,以老師為模特,把老師的外貌寫出來(lái)。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫,沒有見到老師的人,也能通過你的描寫認(rèn)識(shí),此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫了班級(jí)中的小伙伴,為此我們還舉行的一個(gè)“認(rèn)人大行動(dòng)”呢!

          把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既完成了教學(xué)要求,又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,真可謂一舉兩得,只要通過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,因小見大,讀寫融合,我想,學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。

        少年閏土教學(xué)反思(精選8篇)7

          上午進(jìn)修來(lái)指導(dǎo),匆匆趕往教室上第四節(jié)時(shí)學(xué)生已在齊讀課文。于是,等待,于是,順勢(shì)而學(xué)。第一課時(shí)《少年閏土》充實(shí)愉悅,還是上課的感覺好!

          順著讀書“發(fā)問”,讀著這篇文章,不難看出少年閏土給“我”留下深刻的印象,那么,在你的生活中,哪個(gè)伙伴給你留下深刻的、難以忘懷的印象呢,你的腦海里頓時(shí)出現(xiàn)的畫面是什么,說說?(為“仿寫”作一鋪墊)

          順著人物“導(dǎo)學(xué)”,從文中走出來(lái),了解本單元的主題“初識(shí)魯迅”;了解本單元的“主人公”;了解本單元“任務(wù)”展開學(xué)習(xí)。

          順學(xué)而導(dǎo),解開疑惑。本課最有收獲莫過于此。

          呈現(xiàn)了學(xué)生幾個(gè)精彩的畫面:

          一是關(guān)于整體感知,關(guān)于分段,有三種不同的看法,一種是頭尾分,中間一部分的三部分式;一種是中間再分為兩段的四部分式;還有一種就是中間再分的五部分式。我不急于告知,繼續(xù)發(fā)問,具體寫了“我”和閏土的哪幾件事?(四件,梳理,不難)藏在課文的哪些段落(6——16),單列會(huì)不會(huì)好點(diǎn),有的學(xué)生點(diǎn)頭了;于是就剩下四部分和五部分的糾結(jié)了。至于介紹背景要不要單列,看看題目,寫背景為的是寫我和閏土的相識(shí),合在一起為好。全體同學(xué)釋然。導(dǎo)學(xué)成功!

          二是關(guān)于第一自然的學(xué)習(xí),這個(gè)“鳳頭”,學(xué)生學(xué)出了味道,倒敘的手法,一看便知,怎么寫的內(nèi)容值得品味,于是帶著學(xué)生“找尋”,有聲有色,有動(dòng)有靜,有景有人,寫得真好,讀,再讀!直接再切入第五自然段,外貌的描寫,又能讀出什么信息(健康可愛、家里的寶貝、作者抓了特點(diǎn))說得真好,讀,再讀!

          三是關(guān)于背景的介紹,刪除會(huì)有什么后果?讓學(xué)生還是讀、找。很多信息就得以呈現(xiàn),“我”的身份是“少爺”;“大祭司值年”的“鄭重”;“忙月”的意思。

          學(xué)貴有疑,喜在釋然。幾個(gè)環(huán)節(jié)后,學(xué)生對(duì)文章的整體感知,對(duì)“小說”這一文體有更加感性的認(rèn)識(shí)。

        少年閏土教學(xué)反思(精選8篇)8

          一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路

          這節(jié)課,我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的本事。在初讀研究環(huán)節(jié),教師出示彈性式填空,“的少年閏土!辈⒁源藶橥黄瓶冢龑(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不一樣角度、不一樣層面豐富填空資料,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)資料,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的歡樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

          二、重點(diǎn)撥亮思維過程

          學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上,教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)!鞍。¢c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空!边@句話的理解,正如一生所說,我有點(diǎn)懂,但說不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài),需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo):

          (1)無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些?

         。2)“我”往常的朋友指誰(shuí)?

         。3)“高墻上的四角的天空”又指什么?

          學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境,在解題中逐漸明白其中之意。再經(jīng)過讀的點(diǎn)撥:將“。 迸c后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想,結(jié)合上下文資料,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì)。學(xué)生讀得十分投入,尤其是一個(gè)“啊!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

          三、重活動(dòng)還心靈自由

          爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一,引活動(dòng)于課堂之中,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,并且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。

          當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處,首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明,不能更好的突出課文資料,反思之后,經(jīng)過再設(shè)計(jì),我感覺下頭的設(shè)計(jì)更好,能夠更全面的展示給學(xué)生,脈絡(luò)更清晰,主題也更鮮明。

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