誘導(dǎo)公式教學(xué)反思 （通用6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的誘導(dǎo)公式教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到大家。
誘導(dǎo)公式教學(xué)反思 篇1
根據(jù)課題組和學(xué)校教學(xué)工作的安排，于3月份在學(xué)校錄制了一節(jié)《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》公開(kāi)課，現(xiàn)將本節(jié)課的成功與遺憾之處總結(jié)如下：
本著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，讓每個(gè)學(xué)生在課堂均有收獲的原則，本節(jié)課設(shè)置的內(nèi)容相對(duì)容易。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，掌握誘導(dǎo)公式并運(yùn)用之進(jìn)行三角函數(shù)式的求值、化簡(jiǎn)以及簡(jiǎn)單三角恒等式的證明；學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握誘導(dǎo)公式，能觀察分析公式的特點(diǎn)，明確公式用途，熟練駕馭公式；學(xué)習(xí)難點(diǎn)運(yùn)用誘導(dǎo)公式對(duì)三角函數(shù)式的求值、化簡(jiǎn)以及簡(jiǎn)單三角恒等式的證明。
在課題研究階段，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)置了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)預(yù)習(xí)和回顧部分設(shè)置以填空題為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的重難點(diǎn)；課前小測(cè)部分設(shè)置的習(xí)題針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題，大部分學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可以輕松完成，逐步樹(shù)立學(xué)生的自信心，克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼；合作探究部分這對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置一些題目，學(xué)生通過(guò)自己的思考可以解決部分內(nèi)容，然后通過(guò)小組合作探究完成全部?jī)?nèi)容，有部分難點(diǎn)解決不了的部分教師給于適當(dāng)提示。通過(guò)本節(jié)課可以看出，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分同學(xué)已經(jīng)基本適應(yīng)了這種模式，同學(xué)的積極性也慢慢調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠在小組交流活動(dòng)中大膽發(fā)言，表明自己的觀點(diǎn)，敢于在黑板前展示本組的探究成果，語(yǔ)言的表達(dá)能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性也得到了很大的提高；結(jié)合班級(jí)的加分制度，增強(qiáng)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生成了課堂的主宰。
但在教學(xué)過(guò)程中仍存在一些遺憾：上課時(shí)因?yàn)榫o張沒(méi)有在黑板上書(shū)寫(xiě)課題，教師基本沒(méi)有板書(shū)，沒(méi)能對(duì)學(xué)生起到示范作用，這對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的；教師在授課過(guò)程中受傳統(tǒng)思想的影響，不能做到真正放權(quán)，還是講的多，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)到位；學(xué)生的板書(shū)不夠規(guī)范，安排不夠合理，在板演過(guò)程中有的小組沒(méi)能寫(xiě)清題號(hào)和組名。
課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)中學(xué)生大部分能完成本節(jié)課內(nèi)容，課堂小結(jié)學(xué)生的發(fā)言給我一個(gè)驚喜，充分說(shuō)明學(xué)生是有真正參與課堂的，有自己的想法。在今后的教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步放權(quán)，還課堂給學(xué)生，充分的相信學(xué)生。相信在我們師生的共同努力下，我們的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)有大的提高。
誘導(dǎo)公式教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生觀察，從而得出銳角與一般角的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上利用單位圓定義的三角函數(shù)，找到他們的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生做數(shù)學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)誘導(dǎo)公式有了從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也使本節(jié)課的三維目標(biāo)真正落到實(shí)處。我始終注重＂以學(xué)生為本＂，打破教師講，學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)合作探究，以集體的智慧去解決問(wèn)題。最后教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)，爭(zhēng)取良好效果。本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了課堂教學(xué)從“灌輸式”到“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式”的轉(zhuǎn)變，以教師提出問(wèn)題、學(xué)生探討解決問(wèn)題為途徑，以相互補(bǔ)充展開(kāi)教學(xué)，總結(jié)科學(xué)合理的知識(shí)體系，形成師生之間的良性互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)手段和教學(xué)方法的選擇合理有效，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)方式”。由于學(xué)生之間程度有差異，所以如果在習(xí)題的設(shè)計(jì)上有點(diǎn)梯度會(huì)照顧的更多的不同層次的學(xué)生，效果會(huì)更好。
誘導(dǎo)公式教學(xué)反思 篇3
“授人以魚(yú)不如授之以魚(yú)”，作為一名老師，我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，如何實(shí)現(xiàn)這一目的，要求我們每一位教者苦心鉆研、認(rèn)真探究。本節(jié)課的設(shè)計(jì)效果：
1、利用幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)演示展現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，在學(xué)生腦海理留下深刻的記憶過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、記憶與應(yīng)用。
2、探究過(guò)程中探究3，大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中加深對(duì)新知識(shí)的理解，便于后期應(yīng)用。
3、對(duì)誘導(dǎo)公式的總結(jié)，從角與象限的關(guān)系入手，便于學(xué)生記憶。
4、預(yù)期效果
本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的'發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程，掌握誘導(dǎo)公式，并能熟練應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)問(wèn)題、
但在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中誘導(dǎo)公式需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生記憶，在練習(xí)的過(guò)程中有的學(xué)生存在的一些問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解答。一些環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生不夠，致使教學(xué)過(guò)程有些沉悶。但是，課后與學(xué)生交流，學(xué)生掌握新知識(shí)效果較好。
誘導(dǎo)公式教學(xué)反思 篇4
本人自己感到滿意之處有：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，符合新教材的教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平及認(rèn)知心理，目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)。
2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上抓住了主干知識(shí)，把握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，注重了教學(xué)的條理性。情境導(dǎo)入方面，通過(guò)三個(gè)設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與誘導(dǎo)公式的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程。演板題目設(shè)計(jì)典型，難度適中，有一定的效度。
3、運(yùn)用課件講授誘導(dǎo)公式，做到圖文并茂，讓學(xué)生能輕松地認(rèn)知誘導(dǎo)公式，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
4、使用普通話教學(xué)，語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，不說(shuō)廢話。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，答題踴躍，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的態(tài)度得以體現(xiàn)，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
但在教學(xué)過(guò)程中仍存在一些遺憾：教學(xué)中一下細(xì)節(jié)打磨不夠，強(qiáng)調(diào)不夠；板書(shū)較少；對(duì)做得好的學(xué)生缺少表?yè)P(yáng)等
通過(guò)參與這次講課，使我得到了鍛煉，尤其是聽(tīng)課老師中肯的評(píng)課，讓我收獲頗多，將受益終生。希望今后有機(jī)會(huì)多參加這樣的活動(dòng)。
誘導(dǎo)公式教學(xué)反思 篇5
1、本單元是在學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的概念的推廣及任意角的三角函數(shù)的定義，知道了在直角坐標(biāo)系中，終邊相同的角有很多及銳角的三角函數(shù)值的前提下，求任意角的三角值的問(wèn)題。本單元的內(nèi)容是根據(jù)中職教學(xué)大綱的要求及結(jié)合了中職學(xué)生的特點(diǎn)共介紹了五組誘導(dǎo)公式即分別叫誘導(dǎo)公式一、二、三、四、五，分三個(gè)小節(jié)的編排來(lái)完成這一教學(xué)任務(wù)的。本著減負(fù)的思想又比傳統(tǒng)意義的中職教材減去了互余的誘導(dǎo)公式（誘導(dǎo)公式六）的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是要求學(xué)生會(huì)用公式來(lái)求任意角的三角函數(shù)值。
2、首先，由三角函數(shù)的定義很容易理解終邊相同的角的同一三角函數(shù)值是相等的而導(dǎo)出誘導(dǎo)公式一；公式的應(yīng)用就是在保證終邊不變（同一三角函數(shù)值不變）的前提下，角可以根據(jù)題目要求進(jìn)行相應(yīng)的變換（大變小，小變大都可以）。在誘導(dǎo)公式一的例解應(yīng)用中，教師運(yùn)用了兩種解題思路進(jìn)行解題：
解法1、直接運(yùn)用公式把已知角寫(xiě)成“或（），<”的形式進(jìn)行解題；
解法2、是在充分理解了公式的基礎(chǔ)上，把已知角減去或加上或（）。這樣的教學(xué)思路與傳統(tǒng)意義是不同的，他讓學(xué)生進(jìn)行充分地對(duì)比、分析、思考，然后選擇適合自己的方法進(jìn)行解題。但不管哪一種方法，始終要把握的要點(diǎn)是“角的終邊不變，同一三角函數(shù)值也不變”。從而讓學(xué)生透徹理解公式，以便真正靈活運(yùn)用公式進(jìn)行解題。
3、其次，在教學(xué)中，利用數(shù)形結(jié)合法，采用最直觀、最形象的教學(xué)手段，結(jié)合三角函數(shù)的定義介紹了誘導(dǎo)公式二、三、四及五的推導(dǎo)。在直角坐標(biāo)系里，把所給的角利用旋轉(zhuǎn)的方法畫(huà)出來(lái)，然后直接找出所需的對(duì)應(yīng)角。當(dāng)然這也是一種最笨重的方法。這對(duì)基礎(chǔ)較差、理解力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種最可行的方法，特別是運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能直觀、形象地掌握該誘導(dǎo)公式。課本內(nèi)容上還將公式一和四合并為一組及公式的記憶口訣，這為學(xué)生學(xué)好本單元內(nèi)容，提供了快捷之道。
4、由于傳統(tǒng)習(xí)慣等原因，學(xué)生往往喜歡做用角度制表示的角，而用幅度弧度制表示的角則容易出錯(cuò)，所以要注意兩種制度的互換，并且相應(yīng)地要求學(xué)生寫(xiě)出這五組誘導(dǎo)公式的角度的表達(dá)形式。
5、本單元的教學(xué)，除了讓學(xué)生理解公式的來(lái)龍去脈推導(dǎo)過(guò)程外，最主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)把單位圓的性質(zhì)與三角函數(shù)聯(lián)系起來(lái)，數(shù)形結(jié)合地研究誘導(dǎo)公式，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考：“可以研究什么問(wèn)題，用什么方法研究這些問(wèn)題”，把數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)滲透其中。
誘導(dǎo)公式教學(xué)反思 篇6
這節(jié)課先回顧三角函數(shù)的單位圓定義法以及誘導(dǎo)公式一，再用一組思考題讓學(xué)生探究，然后從特殊到一般，引導(dǎo)學(xué)生利用圓的對(duì)稱性和三角函數(shù)定義探討并回答問(wèn)題，老師用Geogebra教學(xué)軟件的動(dòng)畫(huà)演示和學(xué)生共同得出誘導(dǎo)公式二。再讓學(xué)生類比公式二的推導(dǎo)過(guò)程自己動(dòng)手推導(dǎo)誘導(dǎo)公式三和四，然后引導(dǎo)學(xué)生用已得的公式二和三去得公式四。最后讓學(xué)生觀察這些公式的特點(diǎn)并嘗試著用文字來(lái)概括公式一到四，教師總結(jié)規(guī)律，方便于學(xué)生記憶。注重了知識(shí)的生成過(guò)程。
接下來(lái)，就是對(duì)公式的應(yīng)用，教師通過(guò)講解例題并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用公式，師生共同總結(jié)歸納出一般步驟：“負(fù)化正，大化小，化到銳角再查表�！�。在課堂變式訓(xùn)練中，讓學(xué)生黑板演示并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題重點(diǎn)評(píng)講，最后教師強(qiáng)調(diào)這種由未知轉(zhuǎn)化為已知的化歸思想，最后進(jìn)行小結(jié)和作業(yè)布置。教學(xué)環(huán)節(jié)完備學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)，但在給學(xué)生課堂練習(xí)的數(shù)量有限并對(duì)各環(huán)節(jié)時(shí)間上的把握不是很好。課后通過(guò)自我反思以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、 恰當(dāng)引導(dǎo)，組織學(xué)生自主探究
高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容繁雜，教師要恰當(dāng)引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自體驗(yàn)舊知與新知的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)這種研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力。教師留足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察、分析和探究，不僅能提高課堂效率也使學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力，探究能力等都得到發(fā)展和提高，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上， 我讓學(xué)生觀察探究的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)了點(diǎn)，以至于有個(gè)別理解接受能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂枯燥，改進(jìn)方案為讓先探究出結(jié)果的學(xué)生自主完成書(shū)本上的課堂練習(xí)，進(jìn)行自我檢測(cè)動(dòng)手探究出來(lái)的結(jié)果。
二、加強(qiáng)師生合作交流，讓課堂活躍
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)中去，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。為此，我把課堂還給了學(xué)生，以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽嘗試，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，去完成公式三和四的推導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)公式的規(guī)律，歸納總結(jié)其特點(diǎn)。但是我的課堂氣氛沒(méi)有引導(dǎo)好，與學(xué)生的互動(dòng)不夠，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不太高。
三、滲透教學(xué)思想，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力
數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿著許多好的數(shù)學(xué)思想，本節(jié)中就用到數(shù)形結(jié)合的思想、轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納等思想。在平時(shí)的教學(xué)中，教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在體會(huì)思想的過(guò)程中，我沒(méi)有特別提醒學(xué)生們?cè)谔骄窟^(guò)程中我們所用的思想方法，但有意識(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)形習(xí)慣和如何探究過(guò)程。
四、細(xì)節(jié)決定一堂課是否成功
我們不僅要有個(gè)很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上還要穩(wěn)抓細(xì)節(jié)。比如：在講臺(tái)上要自信，呈現(xiàn)出自己的氣場(chǎng)；上課語(yǔ)調(diào)不能太平緩，讓學(xué)生聽(tīng)著像催眠曲，然后昏昏欲睡；學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題；板書(shū)要條理清晰，給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)感觸… 只有把握住細(xì)節(jié)，才能將完美的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，而這些我還有待提高。
反思是人類進(jìn)步的階梯，進(jìn)步其實(shí)就是在沒(méi)有極限的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的矛盾發(fā)展的過(guò)程中點(diǎn)滴積累起來(lái)的。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我會(huì)從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，不斷地反省自己，努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 并虛心向前輩們請(qǐng)教，以完善自己的教學(xué)水平，達(dá)到共同進(jìn)步，在反思中促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，讓自己真正成為一名合格的數(shù)學(xué)教師。
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