《松坊溪的冬天》教學(xué)反思簡短
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《松坊溪的冬天》教學(xué)反思簡短,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《松坊溪的冬天》這是一篇文質(zhì)兼美的散文,語言有韻律有氣勢,瑰麗動人。課文用優(yōu)美的文筆勾畫了松坊溪平時和冬天令人沉醉的畫面,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。
這節(jié)課的是張建中主任設(shè)計的,在二小也聽過了示范課,在感受著張主任巧妙熟絲的設(shè)計方案的同時也在感慨二小老師對課文把握的游刃有余。接下來我就簡單地說說教學(xué)流程。課文一共分成了兩個部分,一個是松坊溪平時的景色,另一個就是松坊溪冬天的景色。這樣就可以讓學(xué)生有個清晰的脈絡(luò)。在講兩部分時,方法是相同的,首先找到給作者留下的印象的相關(guān)句子,然后再分別找出作者為什么會有這樣的印象。設(shè)計的問題難度低,而且也達(dá)到了學(xué)生理解課文的目的。但是在我的課堂上有很多的不足。
當(dāng)我?guī)е@個設(shè)計走上講臺的時候,猜發(fā)現(xiàn)直接拿著別人的東西而不摻入自己的想法,講的課就跟背教案是一樣的,雖然可以不落環(huán)節(jié),但是學(xué)生談的.感受和自己的感受不能有機(jī)結(jié)合,這樣就造成課堂上生成的東西和學(xué)生感悟的不深。
1、對學(xué)生的指引性評價不到位。
比如在二班上課的時候,我雖然有意識讓那個學(xué)生把話說完整,卻沒有激勵其他同學(xué)也如此學(xué)習(xí)。
2、課堂上的語言不夠精煉準(zhǔn)確,語速也太快。
在三班上課的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在找冬天的松坊溪是一個發(fā)亮的白雪世界的時候,多數(shù)都找到了松坊村,那么這樣的問題肯定是出現(xiàn)在我的身上,說話的時候重音應(yīng)該落在松坊溪上,而不是發(fā)亮白雪。
可是在我們本班上課的時候也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況,才知道有很多的同學(xué)一直以為松坊溪就是松坊村,這說明第一課時的時候遺忘了問題。
3、對教材把握的不夠,不能有自己的想法。
學(xué)生的感悟不到位,肯定是老師的引導(dǎo)不到位,那我的問題就出現(xiàn)在對教材的把握不夠,不能有自己的想法,上起課來,生硬得很。
這幾天,我靜下心來,認(rèn)真的把教材、教參讀了幾遍,把上節(jié)課的教案重新進(jìn)行了整理。在我們班里從新講了一遍,語速也放慢了許多,根據(jù)學(xué)生的回答我引導(dǎo)到他們抓重點(diǎn)詞句、展開想象、練習(xí)說話、感情朗讀,教學(xué)過程進(jìn)行的有條不紊,就這樣,在輕松的教學(xué)氛圍中一堂課結(jié)束了。
課后,我認(rèn)真的回味了5節(jié)課,第五次講課之所以會取得較好的效果,其實(shí)就是我在經(jīng)歷幾次備課時,能夠踏下心來,走進(jìn)教材,就如張建中老師在教材輔導(dǎo)時所講的那樣,以讀者、作者、教者的三重身份分別去細(xì)細(xì)研讀。在研讀中我認(rèn)真的分析著教材,抓住文章的重點(diǎn),想象著學(xué)生在交流自己對文中句子的理解時,他們會抓住哪些句子,會怎樣想,怎樣說,而對于他們所找的句子,他們的回答,我又應(yīng)該怎樣對他們進(jìn)行引導(dǎo),使他們能抓住關(guān)鍵的詞句,談感受,有感情的朗讀,從而真正的體味到文章的美。這樣我從學(xué)生的角度出發(fā),從他們的實(shí)際出發(fā),去設(shè)計問題,選擇教法,學(xué)生自然而然的也提高了學(xué)習(xí)的興趣,能夠主動的發(fā)言,使課堂氣氛既輕松又活躍,有了學(xué)生的配合,我當(dāng)然感到輕松了許多。其次,學(xué)生課前對這篇課文的充分預(yù)習(xí)也是取得成功的一個關(guān)鍵。預(yù)習(xí),所謂“預(yù)”就是“事先”、“預(yù)備”;“習(xí)”,是“學(xué)習(xí)”、“練習(xí)”之意。預(yù)習(xí)就是在學(xué)習(xí)新課之前的自學(xué),有準(zhǔn)備地去聽老師講課。這樣由于學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,就降低了學(xué)習(xí)的難度,提高了學(xué)習(xí)的效率,使教學(xué)過程進(jìn)行得更順利。再者,教師的充分備課也是不容忽視的非常重要的一個原因。教師只有深入的研究了教材,抓住了教材的重難點(diǎn),在課上才能熟練的駕馭教材,輕松的上好每一節(jié)課。而這些也正是我在第一次講課時所缺少的,看來,作為教師是馬虎不得的,是容不得我們偷懶的,哪怕是一次也不行,因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆,他們的課上反應(yīng)為我的做法做出了一個有力的回答。
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