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      2. 英語雙板教學(xué)課反思

        時間:2022-09-20 20:42:26 教學(xué)反思 我要投稿

        英語雙板教學(xué)課反思

          在我們平凡的日常里,我們要在教學(xué)中快速成長,反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢?以下是小編收集整理的英語雙板教學(xué)課反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        英語雙板教學(xué)課反思

        英語雙板教學(xué)課反思1

          今天進行了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)意義以及計算法則的教學(xué),為進一步提高自己的教學(xué)效果,現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)進行一下反思。首先自己作為一個數(shù)學(xué)教師,能始終體現(xiàn)以人為本的思想,在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的知識列出算式后,通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、猜測、大膽地進行合理想想,學(xué)生打破課本的限制,出現(xiàn)了兩種計算方法。自己更加明確課堂上即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤,也要當(dāng)作課堂教學(xué)的一種財富。做到了用教材教,而不是去教教材,學(xué)生要有勇于向課本挑戰(zhàn)的精神。下面從以下幾個方面對本課堂教學(xué)進行反思:

          一、成功之處:

          1、由猜想引起的數(shù)學(xué)大論,青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的第十一冊的第23頁的信息窗右邊,興趣小組的同學(xué)用4/5米布給洋娃娃做裙子,一條裙子需要4/25米,一共可以做幾條裙子?學(xué)生根據(jù)已有知識很快第列出算式:4/5÷4/25學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上進行兩個進行探究計算方法的。學(xué)生從兩個方面猜想分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。通過討論,發(fā)現(xiàn)完全可以根據(jù)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的方法進行類推。課本上沒有這種方法,雖然比課本給出飛方法麻煩,但學(xué)生的這種探索新知識的興趣是非常濃厚的。沒有想到學(xué)生竟能通過大膽想象提出課本上沒有涉及到、是學(xué)生自己根據(jù)已有的分?jǐn)?shù)乘法這個已有知識類推出來的新知識。

          二、在教學(xué)中存在的一些困惑和不足之處

          第一方面,在教學(xué)中,我總有一些感到困惑的地方,比如,根據(jù)新課改理念,要給學(xué)生留出比較充足的空間,進行自主、探究、合作,學(xué)生討論后,總結(jié)出規(guī)律,往往占用的時間比較多,后面的練習(xí)題就處理得比較少。第二方面,有時學(xué)生學(xué)生探究不出來的問題,自己就比較著急,認(rèn)為教學(xué)設(shè)計上出了問題,自己顯得沒有耐心。

          三、教學(xué)中的精彩亮點:

          上課一開始,老師提出了一個思考的問題:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法,既用分子相乘的積作分子,用分母相乘的積作分母。那么,分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)又應(yīng)該怎樣去計算呢?這時同學(xué)們經(jīng)過思考后,紛紛舉手大膽的發(fā)表自己的猜測:其中學(xué)生惠子欣進行如下的猜測,她認(rèn)為:分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)可能象分?jǐn)?shù)乘法一樣,用分子相除的商作分子,用分母相除的商作分母;還有的同學(xué)猜測,可能是除以一個分?jǐn)?shù),等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。針對兩種猜測中的第二種做法,同學(xué)們還能接受,因為通過看書和畫線段圖,再加上原來已有的知識,能進行找出這種方法的依據(jù)。首先,引導(dǎo)學(xué)生弄清4/5÷4/25為什么等于乘以4/25的倒數(shù)。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言:第一種猜測:4/5÷4/25=4÷4/5÷25,再根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)同時擴大倍數(shù),結(jié)果是5.第二種方法:因為求4/5里面有多少個4/25,可以先求出有多少個1/25,然后再除以4,即再求乘1/4結(jié)果是5。通過觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn),一個數(shù)除以分?jǐn)?shù),等于這個數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。

          四、學(xué)生創(chuàng)新:

          但對于第一種猜測,老師和同學(xué)們都縮手無策。當(dāng)時從道理上無法找到依據(jù)的。這時我向?qū)W生提出,誰有辦法解決這個問題?同學(xué)們也一時找不出什么辦法加以證明。這時有個同學(xué)們說:可以多舉出幾道分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的練習(xí)題,并一一進行了演算,通過演算,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這種猜想是正確的,但是否對于所有的題都適應(yīng)呢?時間不允許我們對所有的分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的題目都進行演算吧?這時教師引導(dǎo)同學(xué)們從分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)入手,引出當(dāng)分母不變,分子縮小幾倍,則分?jǐn)?shù)值就縮小幾倍;當(dāng)分子不變,分母縮小幾倍,則分?jǐn)?shù)值反而擴大幾倍;當(dāng)分子縮小幾倍,分母縮小幾倍,則分?jǐn)?shù)值就擴大(或乘以分子、分母縮小的倍數(shù)的商)的倍數(shù)。即:終于找到了證明的依據(jù):“沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力!边@件事鼓舞了同學(xué)們,他們的思維變得非常好奇和活躍。他們體現(xiàn)到一種無可比擬的人類的自豪感,在我們的手里,知識變成了力量,----這是比任何東西更有力的一種激發(fā)求知興趣的刺激物。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣,“如果學(xué)生在分析的過程中,依靠自己的獨立的智慧能力,而獲得了一些能夠概括大量事實、現(xiàn)象和事件的知識,那么這種知識就是極其寶貴的。”由于學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西,帶來了同學(xué)們的'歡樂,通過成功的體驗,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

          同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言:第一種猜測:4/5÷4/25=4÷4/5÷25,再根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)同時擴大倍數(shù),結(jié)果是5.第二種方法:因為求4/5里面有多少個4/25,可以先求出有多少個1/25,然后再除以4,即再求乘1/4結(jié)果是5。通過觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn),一個數(shù)除以分?jǐn)?shù),等于這個數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。但對于第一種猜測,老師和同學(xué)們都縮手無策。當(dāng)時從道理上無法找到依據(jù)的。這時我向?qū)W生提出,誰有辦法解決這個問題?同學(xué)們也一時找不出什么辦法加以證明。這時有個同學(xué)們說:可以多舉出幾道分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的練習(xí)題,并一一進行了演算,通過演算,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這種猜想是正確的,但是否對于所有的題都適應(yīng)呢?時間不允許我們對所有的分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的題目都進行演算吧?這時教師引導(dǎo)同學(xué)們從分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)入手,引出當(dāng)分母不變,分子縮小幾倍,則分?jǐn)?shù)值就縮小幾倍;當(dāng)分子不變,分母縮小幾倍,則分?jǐn)?shù)值反而擴大幾倍;當(dāng)分子縮小幾倍,分母縮小幾倍,則分?jǐn)?shù)值就擴大(或乘以分子、分母縮小的倍數(shù)的商)的倍數(shù)。即:終于找到了證明的依據(jù)

          五、再教設(shè)計:在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)體現(xiàn)人性化教學(xué)。

          如可以把4/5÷4/25這個例題改為一個更簡單的例子,比如1/3÷2/5,這樣理解起來更簡便.從學(xué)生的發(fā)展入手,提高學(xué)生的探索與推理意識,繼續(xù)大膽讓學(xué)生猜想,即使猜想沒有根據(jù)也要鼓勵孩子,逐步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。教學(xué)中不硬套別人的教學(xué)模式,獨立創(chuàng)新。在備課中,不再把課本作為唯一的課程資源,而是把課本作為教學(xué)資源的一部分。把教學(xué)內(nèi)容滲透到日常生活中學(xué)生感興趣的一些喜聞樂見具體事例上。

        英語雙板教學(xué)課反思2

          M8U4的project部分主題是writing a film review,也就是寫影評。通過學(xué)習(xí)一篇哈利波特與魔法石的影評,讓學(xué)生了解影評應(yīng)該評什么,應(yīng)該怎么寫。由于此次開課是雙板教學(xué)的展示課,因此與平時上課有所不同,在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要考慮如何將雙板的應(yīng)用有效地結(jié)合到教學(xué)中。

          整個課堂環(huán)節(jié)包括引入、快速閱讀,分部分精讀及小組活動展示等幾個大版塊。

          在話題的引入部分,我展示了幾部電影,讓學(xué)生判斷該電影屬于哪種類別,這樣很快引入了主題,也激發(fā)了學(xué)生的興趣?熳x閱讀主要是對全文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的把握,同時讓學(xué)生了解影評的內(nèi)容應(yīng)該包含哪幾部分。精讀部分我通過聽錄音、全班默讀等不同方式,完成填表、回答問題等不同的閱讀任務(wù),既做到了訓(xùn)練形式多樣化,也使全班同學(xué)都積極參與其中。

          在這一過程中,我使用到了雙板的以下功能:N-1功能、鎖定屏幕、頁面關(guān)聯(lián)、添加附加文檔、視頻分段播放以及電子白板。使用下來的感受是:

          (1)利用雙板能夠一邊播放視頻或音頻一邊在PPT上展示需要回答的問題,使用起來較為方便,避免了以往用PPT時需要到后臺再次操作的問題;

         。2)通過N-1功能,能夠在新頁面講解時展示上一頁的內(nèi)容,避免了來回翻動頁面的麻煩;

         。3)在給學(xué)生展示問題而且問題數(shù)目較多時,可以鎖定該頁面,同時在另一屏幕上翻動回答各個問題,這樣學(xué)生就可以邊回答問題邊看下一個問題是什么;

          (4)利用電子白板寫板書較之傳統(tǒng)黑板更清晰,但是由于觸屏不靈敏,板書容易顯得破碎,不連貫。

         。5)最后一個環(huán)節(jié)是讓各小組上臺推薦電影。學(xué)生上臺一邊操作雙板,一邊做影片介紹。由于形式比較新穎,學(xué)生還是較為感興趣的。

         。5)由于設(shè)備原因,教室沒有安裝互動屏和ipad,因此習(xí)題互動未能實現(xiàn)。

          雙板教學(xué)是一種新型的利用計算機技術(shù)的教學(xué)方式。麻省理工學(xué)院西蒙·佩伯特博士指出“計算機是一種文化,是一種環(huán)境,它將引起傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)教育體系的根本改造!痹诮逃I(lǐng)域,信息技術(shù)已對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn),也為教學(xué)改革提供了契機。信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越多。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:英語教師在開發(fā)英語課程資源時,要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,具有交互功能的計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時為學(xué)生提供反饋信息。再有,計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。

          但是,在多媒體教學(xué)實踐中,容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏移,信息技術(shù)喧賓奪主,英語課堂成了信息技術(shù)和資源的展示平臺,學(xué)生的綜合語言運用能力的發(fā)展目標(biāo)被忽視等問題。為杜絕這種缺乏目標(biāo)的教學(xué)活動,我想教師應(yīng)正確處理教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)手段應(yīng)用的出發(fā)點和歸宿。

          另外,教學(xué)手段的選用還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和課型特點,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的作用,提高課堂教學(xué)效率。再有,教師制作課件時應(yīng)避免花里胡哨,注意直觀刺激強度的適度性,避免喚起學(xué)生過多的無意注意,影響教學(xué)效果。

        英語雙板教學(xué)課反思3

          研修學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)觀摩了泰安附校劉萬元老師的課例“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”。在這節(jié)課中,劉老師借鑒磨課組幾位老師的建議,對教學(xué)設(shè)計進行了精心修改,在教學(xué)中也以“理解算理,探索算法”為教學(xué)重點、難點,用四分之三的時間進行重難點突破,達到了算理和算法的有效結(jié)合。

          通過觀看視頻,一步步階段學(xué)習(xí),同時結(jié)合幾位老師的點評報告,我對劉老師的精心設(shè)計和教學(xué)方法有了一定的領(lǐng)會,感覺劉老師的設(shè)計是從多方面采取措施來達到算理與算法的有效結(jié)合的:

          1、承接上一課時,開門見山,直接引入,以省出時間探索算法、理解算理,提高教學(xué)的針對性和有效性。

          2、口算之前進行估算,為口算滲透一些方法。

          3、進行口算教學(xué)時,讓學(xué)生根據(jù)點子圖思考,小組交流算法,特別是引導(dǎo)學(xué)生一起討論尋找算法的共同點,這是在嘗試算法的過程中讓學(xué)生初步理解算理。

          4、在筆算教學(xué)中,劉老師耐心地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將口算的橫式寫成豎式的形式,將幾個豎式合并,再將豎式進一步簡化的過程。這個過程給學(xué)生一個思考領(lǐng)會的機會,讓學(xué)生清晰地看出每一部分的來龍去脈,更容易理解算理。

          5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了列豎式后,劉老師又抓住關(guān)鍵,讓學(xué)生“分別說一說46是怎么來的?表示什么?23表示什么?怎么來的?”,這都是在引導(dǎo)學(xué)生進一步明確算理。

          6、在下面劉老師又設(shè)計了“規(guī)范計算過程”這一步驟,其作用不僅是讓學(xué)生明確計算的標(biāo)準(zhǔn)步驟、規(guī)范,更是通過清晰再現(xiàn)計算過程,讓學(xué)生進一步明確算法。

          7、在鞏固練習(xí)中進一步促進學(xué)生明算理。劉老師設(shè)計的鞏固練習(xí)雖少,卻有很強的針對性,在“根據(jù)豎式寫得數(shù)”題中,師進一步追問:你是從豎式中的哪一部分看出來的?學(xué)生在思考回答這一問題時就鞏固了前面學(xué)到的算理;在“你能很快判斷出對錯嗎?”題中,也是讓學(xué)生找錯因,明算理。

          總之,劉老師這節(jié)課以讓學(xué)生明確算理算法為重難點,在突破重難點這一環(huán)節(jié)中,把估算、口算、筆算三種計算方式有機結(jié)合,使學(xué)生充分理解它們之間的聯(lián)系,降低了思維的坡度,有利于學(xué)生理解算理,掌握算法,給我的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很深的啟發(fā)。

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