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      2. 書包教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-11-22 19:06:53 教學(xué)反思 我要投稿

        書包教學(xué)反思

          身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的書包教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        書包教學(xué)反思

        書包教學(xué)反思1

          《小書包》是一年級新教材中第二組識字課,是在學(xué)生學(xué)完拼音后安排的一組識字課.本課重點(diǎn)是認(rèn)識11個生字。因?yàn)樾陆滩膶ψR字有特殊要求,即分類識字,重視學(xué)生識字方法和能力的培養(yǎng),所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我注重了識字方法教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),結(jié)合一年級孩子的年齡特點(diǎn),我主要采取游戲中識字的方法,采用自主學(xué)習(xí)和教師重點(diǎn)引導(dǎo)相結(jié)合的方式:

          例如:在導(dǎo)課環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了猜謎語,引出課題,小書包,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;在識字環(huán)節(jié),我安排學(xué)生自主讀兒歌,讀詞語,圈生字,同桌互讀、互考、互教,逐步滲透“先學(xué)后教“的教學(xué)理念,在識記字形這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法,給學(xué)生提供機(jī)會,讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果,發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力;學(xué)習(xí)新偏旁時(shí),引導(dǎo)孩子歸類識字,幫助學(xué)生拓展新知,增加課外識字量;在寫字環(huán)節(jié),我嚴(yán)格按照新教材的要求,遵循“寫字貴在精,而不在多,要嚴(yán)格指導(dǎo)”的原則,重點(diǎn)指導(dǎo)字的筆畫、筆順,要求學(xué)生寫字時(shí)先講求正確,再寫得整潔美觀。

          除此之外,在教學(xué)中我還注重了引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,比如:生字認(rèn)完后,組詞環(huán)節(jié),我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),11個生字中還有哪兩個字可以組成一個詞?這樣把認(rèn)字和學(xué)詞聯(lián)系起來,引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活識字,提高學(xué)生表達(dá)能力,降低識字難度。

        書包教學(xué)反思2

          《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成,《小書包》教學(xué)反思。兒歌節(jié)奏明快,淺顯易懂,不僅展示了“小書包”里的各種文具,還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴,陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”,養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

          本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個方面:

          一、猜謎語,激發(fā)興趣

          課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。開課時(shí),以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品,這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手,學(xué)生不僅認(rèn)識這些學(xué)習(xí)用具,而且學(xué)在生活中自己識字,為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

          二、多樣識字,扎實(shí)寫字

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力,為了給孩子們構(gòu)建識字的意識,培養(yǎng)學(xué)生識字的良好習(xí)慣,在識字教學(xué)中,針對不同類型、不同特征的生字,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字,如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法,從而提高識字效率,讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣,教學(xué)反思《《小書包》教學(xué)反思》。

          寫字環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu),然后范寫,再讓學(xué)生描紅臨寫,最后展示評價(jià),給學(xué)生了正面的引導(dǎo),孩子們都開始練字,只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出,來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

          三、動手實(shí)踐,有序表達(dá)

          經(jīng)常聽到家長說:孩子不會整理書包,書包里亂得像“紙簍”,家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長包辦一切,未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以,課堂上,開展了“整理書包”的游戲,以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動讓孩子們明白,書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包,并知道整理書包的重要性,學(xué)習(xí)整理書包,培養(yǎng)初步的責(zé)任意識。

          四、存在不足之處

          1.但由于一年級的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確,語言表達(dá)不完整,針對這點(diǎn),今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

          2.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí),能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理,但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高,完整但過于平淡。

        書包教學(xué)反思3

          一、情況分析:

          兒歌《小書包》,是學(xué)前語言教材最后一單元“我快要上小學(xué)啦”的最后一課。學(xué)前班的孩子已經(jīng)快完成學(xué)前教育了,孩子們對小學(xué)的生活即向往又陌生,為了幫助幼兒更好適應(yīng)小學(xué)的活動。減少對小學(xué)的陌生感,為入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。

          二、本節(jié)活動亮點(diǎn):

          1、從幼兒的興趣出發(fā):本活動從幼兒的實(shí)際需要出發(fā),捕捉到了幼兒感興趣的話題——小學(xué)生的書包,并以此為出發(fā)點(diǎn),讓幼兒了解小學(xué)生書包內(nèi)的物品,從而為即將進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

          2、問題提出有效性實(shí)施:本次活動環(huán)節(jié),將每個問題設(shè)計(jì)更加嚴(yán)謹(jǐn),先讓幼兒猜謎語導(dǎo)入活動的主題,進(jìn)而引入:“小學(xué)生要背書包上學(xué)?書包里應(yīng)該裝些什么呢?”從而自然過渡過第二個環(huán)節(jié)(對各種學(xué)習(xí)用品經(jīng)驗(yàn)交流分享),在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動內(nèi)容的問題,讓幼兒更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),避免了一問一答的單調(diào)提問。

          3、活動動靜搭配,調(diào)動積極性與主動性:活動中,老師提供給每個幼兒相應(yīng)的操作機(jī)會,從談話(表達(dá)對學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識)——與同伴分享自己所帶來的學(xué)習(xí)用品——學(xué)習(xí)兒歌——表演兒歌——畫書包,讓每個幼兒都有機(jī)會能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。

          三、存在不足之處:

          教師在組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí),能夠注重提醒幼兒對兒歌的情感處理,但是幼兒對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高,完整但過于平淡。

          四、調(diào)整策略:

          對于詩歌朗誦的情感處理,應(yīng)在日后的每個語言教學(xué)中,首先給幼兒營造良好的語言氛圍,老師有了朗誦的激情,才能更好地帶動參與到活動中。

        書包教學(xué)反思4

          在這一課中,整個活動過程以課堂教學(xué)活動為主,輔以小組和個人實(shí)踐活動。主要以小組交流、實(shí)踐法、發(fā)現(xiàn)法、研究法等開展活動。

          《書包的“體重”》這個主題與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系較為緊密,并且能體現(xiàn)本校特色,學(xué)生興趣高,難度相對合適。根據(jù)教材的安排課堂進(jìn)行了五個活動。學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn),稱量書包的體重,讓學(xué)生初步走入社會,關(guān)注社會事物和現(xiàn)象。懂得愛惜自己的書包等學(xué)習(xí)用品是珍惜勞動成果的表現(xiàn);激發(fā)其樂于從小處著眼積極發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的意識。通過實(shí)踐活動進(jìn)一步學(xué)習(xí)搜集資料、實(shí)踐探究等研究方法,加強(qiáng)其合作精神和創(chuàng)新能力,提高其發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和研究問題的能力。

          這節(jié)課通過讓學(xué)生動手給書包稱重的活動,使學(xué)生了解到自己的書包的實(shí)際重量。通過討論的活動和老師適當(dāng)?shù)膶τ嘘P(guān)知識的補(bǔ)充,使學(xué)生了解了書包有無超重以及書包過重對書包的危害。通過交流與討論,讓學(xué)生博采眾長,吸取集體的智慧,知道了給書包減負(fù)的方法。最后學(xué)生在展示自己這節(jié)課的收獲時(shí),很多學(xué)生都認(rèn)為很慶幸老師為他們開設(shè)了這節(jié)課,使他們及時(shí)認(rèn)識到過重的書包對自己身體發(fā)育的危害。而在展示我的建議時(shí),很多學(xué)生認(rèn)為老師不應(yīng)該布置那么多家庭作業(yè),有一部分學(xué)生建議學(xué)校增設(shè)儲物柜,平時(shí)在家用不著的.東西可儲存在里面,以減輕書包的“負(fù)擔(dān)”。這一環(huán)節(jié),同學(xué)們的熱情高漲,都表示了及時(shí)給書包減負(fù)的決心并付諸行動。

        書包教學(xué)反思5

          線描是人類最初描畫視覺對象最基本的手段。人類很早就在巖壁上運(yùn)用簡單的線條勾勒形象,用以記載或表現(xiàn)生活。本課設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)活動,在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生第一學(xué)會觀察,讓學(xué)生學(xué)會觀察物體的具體方法。首先整體觀察書包的基本外形及部件的構(gòu)成,也可以提醒同學(xué)可以從不同角度整體觀察書包的形體結(jié)構(gòu)和比例的變化,體會其不同觀察角度下呈現(xiàn)的美感。在此基礎(chǔ)上觀察書包各個部分結(jié)構(gòu)的前后空間關(guān)系以及書包結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)。在用筆描繪書包時(shí),請學(xué)生選擇用什么樣子的線去表現(xiàn)拉鏈呢?用什么樣子的線條表現(xiàn)背帶?請幾位同學(xué)同時(shí)嘗試后對比,哪一種效果更好?再次,應(yīng)當(dāng)注意線條的裝飾運(yùn)用,了解疏密的對比。很多同學(xué)以為寫生就是照樣子,全盤畫下來,看到什么畫什么,通過欣賞作品,學(xué)生了解了構(gòu)圖的重要性,能從好的作品中吸取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生需要的工具比較簡單,由于五年級學(xué)生平時(shí)不需要鉛筆,很多同學(xué)帶來的自動鉛筆,不太適合繪畫,應(yīng)該提前向?qū)W生說明,帶炭筆,碳精條,鋼筆,尼龍水筆等,選擇不同的工具也會有不同的藝術(shù)效果。

          總體來講,學(xué)生學(xué)完本課,開始關(guān)注身邊的藝術(shù),了解構(gòu)圖的重要性。

        書包教學(xué)反思6

          身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《小書包》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

          《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快,淺顯易懂,不僅展示了“小書包”里的各種文具,還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴,陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”,養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

          一、教學(xué)效果:

          1.猜謎語,激發(fā)興趣。開課時(shí),以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品,這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手,學(xué)生不僅認(rèn)識這些學(xué)習(xí)用具,而且也給了學(xué)生一個啟示——在游戲中可以識字,為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

          2.教給方法,多樣識字!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力,為了給孩子們識字的意識,培養(yǎng)學(xué)生識字的良好習(xí)慣,在本課識字教學(xué)中,我針對不同類型、不同特征的生字,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動,教給學(xué)生各種識字的方法,如利用象形文字識記了“刀”,利用圖片,借助會意字原理識記了“筆”,編兒歌口訣記住了“書”,偏旁加一加,認(rèn)識了“包”。

          3.情景表演,鍛煉語言。在復(fù)習(xí)鞏固詞語環(huán)節(jié),我讓學(xué)生扮演學(xué)習(xí)用品,介紹自己的作用,學(xué)生很有興趣。既鞏固了學(xué)習(xí)用品的詞語認(rèn)讀,又鍛煉了學(xué)生的說話能力。

          二、成功之處:在導(dǎo)課環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了猜謎語,引出課題——小書包,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;在識字環(huán)節(jié),我安排學(xué)生自主讀兒歌,讀詞語,圈生字,同桌互讀、互考、互教,逐步滲透“先學(xué)后教“的教學(xué)理念,在識記字形這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法,給學(xué)生提供機(jī)會,讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果,發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力;學(xué)習(xí)新偏旁時(shí),引導(dǎo)孩子歸類識字,幫助學(xué)生拓展新知,增加課外識字量;在寫字環(huán)節(jié),我嚴(yán)格按照新教材的要求,遵循“寫字貴在精,而不在多,要嚴(yán)格指導(dǎo)”的原則,重點(diǎn)指導(dǎo)字的筆畫、筆順,要求學(xué)生寫字時(shí)先講求正確,再寫得整潔美觀。

          三、不足之處:

          1.低年級的寫字教學(xué)也是重點(diǎn)之一,但由于前面有些環(huán)節(jié)時(shí)間有些浪費(fèi),在引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu),然后范寫,再讓學(xué)生描紅臨寫,展示評價(jià)的過程時(shí)有些倉促,沒能很好地注意全班學(xué)生的寫字情況。

          2.生字鞏固環(huán)節(jié),讓學(xué)生組詞,只注意了生字放在前面或者后面一種情況,沒有拓展開去。讓學(xué)生知道組詞時(shí),生字既可以放在前面,也可以放在后面。

          四、改進(jìn)措施:由于本課的內(nèi)容與孩子們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān),“小書包拎起來”后,孩子們的話匣子也被打開,在提及“常見的文具有哪些?”“同學(xué)們各自擁有哪些文具?”“這些文具各有什么用?”等問題時(shí),孩子們都躍躍欲試,課堂氛圍很好。孩子們學(xué)習(xí)的主動性與積極性被調(diào)動起來了。

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