蘇教版課文《秋游》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的蘇教版課文《秋游》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
蘇教版課文《秋游》教學反思1
《秋游》是北師大版小學數學四年級的教學內容，主要目的是通過具體的情境，體驗“改商”的過程，能正確計算除數是兩位數的除法，并能解決簡單的實際問題。反思本節(jié)課的教學，我認為有以下幾個優(yōu)缺點：
一、創(chuàng)設生活情境能使課堂教學更接近現實生活，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣。數學與人們的生活息息相關。我精心設計與實際生活相聯(lián)系的數學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學生發(fā)現信息，解決問題，激起孩子們的求知欲。
二、學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，讓學生成為真正的主人。
在教學中，我以小組合作交流的方式來探索三位數除以兩位數調商的方法，使學生在不知不覺中已經學會調商的過程，滿足了學生的求知欲，增強了學生的自信心。
三、創(chuàng)造性地使用教材。
在新課標提倡創(chuàng)造性地使用教材，所以我根據本課教學重點、難點的突出，從而創(chuàng)造性地使用了教材，讓學生在掌握知識方面能夠抓住重點，層次分明，不至于讓學生走入誤區(qū)，從而浪費學生更多地寶貴的`精力。
四、在練習的安排上也比較有層次，由淺入深，學習效果較好。
不足之處有二點：
一、我在本節(jié)課也有點拘束，不能做到“收”“放”自由，對學生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺她們好像是把知識強加給學生的一樣，我應該相信學生，應該再“放”開些。
二、在交流算法過程中，雖然我抓住了“調商”這一教學重點，但沒有讓學生能有足夠的時間充分的發(fā)言，也沒有達到強化、鞏固的效果，好像走了一個過場，沒有深入。
蘇教版課文《秋游》教學反思2
《秋游》是蘇教版第三冊第二單元中的課文，課文描寫了同學們在老師的帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，我讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
低年級的閱讀教學應將“讀”貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，以達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。所以，我本課的教學重點、難點，就落實在指導朗讀上。指導朗讀，除抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內容，達到以讀代講的目的'。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，我先讓學生看圖，讓學生說說秋天的天空是什么樣的？在此基礎上，再讓學生讀讀文中是怎么寫的，這樣由圖到文，文中的文字畫面就豐富多了。在學生具體感受白云變化多端的特點后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像―――，有時像―――，有時像―――�！� 而第三自然段的教學，我又讓學生從文字到圖，看圖想像“稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――�！边@樣學生有了豐富的表象，說起來也就容易多了。這樣再讓學生邊讀邊想像文字畫面，學生就能讀得有有聲有色！不僅激發(fā)學生朗讀的興趣，還提高了學生的朗讀技能。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說，從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗，鼓勵他們學著課文中的孩子一樣，向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”這個時候，同學們心情不錯，語言也放得開了，再指導學生有感情地朗讀著課文，在讀中體會、感悟，表達這種此時此刻的心情。
其實，在進行課文教學時，沒有必要讓學生每一個詞語都知道是什么意思，沒有必要將課文分得支離破碎，揉碎了喂給孩子們，所以在整個教學過程中，我沒有過多的解釋，只是鼓勵學生多讀，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，在讀中升華。
蘇教版課文《秋游》教學反思3
課文的第二、三自然段描寫了秋天的特點，為了幫助學生體會秋天的美麗，我先讓學生整體感知第二、三自然段，具體感受秋天的天空美在“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的千變萬化;秋天的田野美在色彩斑斕，美在豐收。在學生有了整體感受之后，鼓勵學生大膽想象：你來做魔術師，也來變白云。這樣美麗的黃色、紅色、白色，分別可以用什么樣的詞語來形容，可以把這些稻田、高粱、棉花比作是什么。我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。當學生感受到秋天的`美麗后，再請他們讀出這種美來，這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，然后讓學生評議他們的朗讀，創(chuàng)設了朗讀情境，激勵了情緒，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣，提高朗讀技能，使學生主動投入，真情流露。
蘇教版課文《秋游》教學反思4
前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟，現總結如下：
一、提供動口的平臺
讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道，這是孩子的需要，是語文教學培養(yǎng)的一項目標，也是主動學習的一個標志。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像()，有時像()�？磮D填空：同學們有的'()，有的()，有的()。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說話空間。
二、創(chuàng)設動手的條件
“動腦又動手，才能有創(chuàng)造”。讓孩子充分動手，可以激發(fā)孩子的學習熱情，提高學習感悟。本節(jié)課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色;用不同顏色的筆進行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現。
三、拓寬動腦的空間
“解放孩子的頭腦，讓他們能想”。語文學習中要讓孩子多動腦、能動腦、愛動腦，這樣才能讓孩子真正學有所得。本節(jié)課中，我進行了如下設計：(1)運用“螞蚱”圖片，直觀感知，鼓勵其多方查找資料，增長知識。(2)讓孩子在讀詞中釋詞，在釋詞中感悟，在感悟中理解。(3)初步教給默讀的方法，學會集中注意力默讀。
四、營造寬松的環(huán)境
低年級孩子因年齡限制，注意力易分散，針對這一特點，我結合課文意境，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段，調動孩子學習的積極性，使他們在和諧、優(yōu)美的意境中好學、樂學、善學。
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