《伯牙絕弦》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的《伯牙絕弦》教學(xué)反思優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《伯牙絕弦》是一篇人教版新課程實驗教材六年級的文言文。故事感人至深,77個字里講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照,是人們在孤獨中尋求溫暖的見證,是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。我在設(shè)計學(xué)案的時候,把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上,通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想,理解這個故事,見證千古知音,向往這份美好。
我在設(shè)計課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),根據(jù)文言文讀的節(jié)奏難以把握的特點,先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法,當(dāng)學(xué)生指出文言文比較難讀要反復(fù)地讀后,教師就讓學(xué)生反復(fù)讀文。在接下來的反饋交流時,教師肯定讀得好的地方,讀不好的句子通過教師范讀讓學(xué)生掌握文章的停頓和節(jié)奏,達(dá)到了讀通讀正確的目的。在課中,學(xué)生通過找伯牙和子期心靈相通的句子,反復(fù)誦讀,真是“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到他們之間的美好情誼,自然地把文章的意蘊、情感、韻味通過停頓、重音、語速、語調(diào)傳遞出來。結(jié)課時,學(xué)生和著《高山流水》的樂曲誦讀課文,學(xué)生把自己對文本的獨特體驗自然地流露出來。
在課中,展示學(xué)習(xí)的時候,引導(dǎo)學(xué)生在品中咀味。有主要是引領(lǐng)學(xué)生要品詞品句,引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,激發(fā)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)特色處或情感磅礴處切入。
記得有一小組帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)時,要學(xué)生找出伯牙和子期心靈相通的句子,當(dāng)明確課文的前三句話之后,投影“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:‘善哉,峨峨兮若泰山!’志在流水,鐘子期曰:‘善哉,洋洋兮若江河!’伯牙所念,鐘子期必得之!毕韧ㄟ^讓學(xué)生自己說體會,然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“善”字所表達(dá)不同的意思,體會古人“善哉”表達(dá)的感情?并通過朗讀表達(dá)贊美的語氣。然后老師點撥,伯牙的琴聲中還有那些美好的意境?充分讓學(xué)生用一組ABCC,如白雪皚皚、芳草萋萋、清風(fēng)徐徐、春雨蒙蒙燈引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,,細(xì)細(xì)品味“伯牙所念,鐘子期必得之!睆亩箤W(xué)生充分地感受到伯牙和子期之間那心靈相通的知音情誼。
另外,在學(xué)習(xí)結(jié)束時,學(xué)生也沉浸在伯牙的悲痛欲絕和萬念俱灰中,此時讓學(xué)生抒寫感受:面對伯牙的痛苦與絕望,你想對他說什么?將你的想法寫下來。學(xué)生紛紛動筆寫感受。學(xué)生的筆下更多的是對伯牙的勸慰和自己人生的感悟,他們在勸伯牙的同時也在勸自己,通過寫話,使學(xué)生從文本中走出,對現(xiàn)在擁有的生活更為珍惜。這樣的寫深化了對課文的理解,品味了文章的情感,訓(xùn)練了寫作的語感,語言文字的芳香之味自然流淌。
但是,一堂課下來,首先一點,覺得在對古文的朗讀指導(dǎo)中,還欠缺教學(xué)方法,學(xué)生可能是把古文給讀正確了,讀順了,但古文的韻味還沒讀到位,應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透;其二,在理解課文時,對課堂中生成的關(guān)注度還不到位,有時,忙于趕時間,就匆匆過場,這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關(guān)系?傊虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),今后,需要在自己的課堂中好好反思自己的教學(xué)行為。
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