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初中閱讀課教學計劃（通用10篇）
日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，讓我們對今后的工作做個計劃吧。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編為大家收集的初中閱讀課教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中閱讀課教學計劃 1
近年來，學生課外閱讀的組織與指導越來越引起語文教育工作者的重視。為了使學生們的課外閱讀走向有序和高效，制訂文學名著閱讀計劃如下：
一、活動目的：
1、以人類的先進文化影響學生，引導學生發(fā)展個性，健全人格。
2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣及發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為其終身發(fā)展打基礎。
3、引導學生積累知識、培養(yǎng)語感，促進其語文素養(yǎng)的全面提高。
二、閱讀任務
根據(jù)《課程標準》的`要求和學生實際，參照語文版教材中“名著引讀”評介的書目，遵循經(jīng)典、循序漸進和課內(nèi)外結(jié)合的原則，選定課外名著必讀書目如下：
閱讀書目：《西游記》、《童年》、 《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、 《家》、《鋼鐵是怎樣煉成的》（上述書目要求全體學生按時按量共同閱讀，教師進行統(tǒng)一的指導和評價。另外，推薦《三國演義》、《湯姆·索亞歷險記》等數(shù)十部中外名著作為選讀書目，鼓勵那些學有余力的學生按照自己的興趣選擇閱讀。）
三、實施步驟
下面，以《西游記》為例來說明各部名著閱讀的實施步驟：
�、鍖ёx階段（安排1—2課時）本階段，指導學生閱讀教材中“名著引讀”的相關內(nèi)容，并向?qū)W生補充導讀材料，如作者生平，寫作背景，思想內(nèi)容及藝術(shù)特點簡析等，讓學生對作品先有個大體的了解，然后布置閱讀任務、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進度。另外，教師還應指導學生掌握一些閱讀長篇小說的基本方法。
�、娣e累性閱讀階段（安排10周左右）本階段要求學生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內(nèi)容。每周設計作業(yè)如下：
1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡單點評；
2、內(nèi)容概括：概括本周閱讀的內(nèi)容，不少于500字；
3、寫：每篇圍繞一個中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。（考慮到學生差異，不同程度的學生可以從以上作業(yè)中任選其二來完成。）本階段，教師以培養(yǎng)學生閱讀興趣，形成良好閱讀習慣為中心目標，每周抽查學生作業(yè)并做有針對性的指導。在逐回閱讀完全書后，安排1課時，由學生發(fā)言、討論，教師歸納、總結(jié)，最終理清整部《西游記》的線索，把握故事情節(jié)。
㈢探究性閱讀階段（安排2周左右）
1、分析人物形象（2周）本階段安排學生精讀有關情節(jié)，指導學生重點分析孫悟空、豬八戒、唐僧及諸神魔的形象，并以“我眼中的×××”為題寫一篇作文，然后按學生作文所分析的人物形象進行分組交流，最后推薦出優(yōu)秀作品展評。
2、了解小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色（安排2課時）由教師開設一次“名著欣賞專題講座”，幫助學生更好地了解名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；然后，組織學生根據(jù)講座指導，查找資料，完成一篇，嘗試分析小說的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色。
�、杩偨Y(jié)階段（安排1周左右）本階段準備開展《西游記》影視欣賞、讀書筆記展評、讀書經(jīng)驗交流會等活動，一方面繼續(xù)調(diào)動學生課外閱讀的積極性，另一方面幫助教師檢測學生的閱讀成果。
四、活動評價
每學年進行一次活動評價，包含參照學生讀書筆記等材料進行的過程性評價，和通過設計名著閱讀試卷對學生進行的總結(jié)性評價。
初中閱讀課教學計劃 2
一、指導思想
讀書不僅可以使人開闊視野、增長知識，還可以使人明理，為人導航，對于小學生來說，更是如此。童年是人生的起步階段，童年的閱讀經(jīng)驗往往構(gòu)成一個人生命的底色。兒童認知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質(zhì)的打磨既有待現(xiàn)實生活的鍛造，也需要人文與科學的啟蒙與熏陶。為了激發(fā)學生讀書興趣，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，現(xiàn)制定課外閱讀。
二、我校閱讀教學現(xiàn)狀
長期以來，我校在閱讀教學工作中一直都存在認識到位但執(zhí)行不力這一狀況，個人認為產(chǎn)生這一狀況的原因如下：
1、學校眾多工作中，閱讀教學工作貌似并不迫切，因為它并非能經(jīng)一朝一夕之努力就能取得顯著成績的，因而無法在短期之內(nèi)給教師帶來壓力，沒有壓力就沒有動力。
2、語文教師相對并不穩(wěn)定，正常情況下一個教師只跟隨一個班級學生一年，一年之后重新分班，相對于教師來講，任期內(nèi)取得有效的成績來年就會變?yōu)槠渌说臉I(yè)績；對于學生來說，沒有一個長期的、穩(wěn)定的閱讀指導老師。
3、閱讀成績難以量化，它不能如語、數(shù)、英那般客觀地以分數(shù)的形式考核老師和學生一段時間內(nèi)的教學成績，因而難以給師、生形成壓力，更不便于考核，即使學校想努力在此方面做出成績也只能對過程進行考核，而對過程的考核顯然是很容易“應付”的。
但這些并不會成為我們安于現(xiàn)狀的理由，學校的教學應有特色，孩子的'發(fā)展離不開閱讀，因此，應從零做起，下大力氣狠抓閱讀教學。
三、指導措施
1、學校和班級應為閱讀教學創(chuàng)造相應的硬、軟件條件。首先是書籍的來源，班級可發(fā)動學生填充圖書角，由級部統(tǒng)一對各班進行考核；其次，每天除了早讀以外應再有一節(jié)閱讀課；再次，閱讀教學應有單獨的考績，從經(jīng)濟上予以重視。
2、具體學段目標
由教師申報適合各年級兒童閱讀的相應的書籍，要求學生能：
a、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；
b、學習用普通話正確、流利地朗讀；
c、借助讀物中的圖畫閱讀；
d、結(jié)合上下文和生活實際猜讀陌生的詞句，在閱讀中注意積累語言。
初中閱讀課教學計劃 3
1、每個同學每天課外閱讀時間不少于半小時，閱讀量不少于5000字（約10頁）、多多益善。
2、閱讀前必須選好作品填入“計劃表”中（推薦閱讀的作品應為首選，如需另行選擇，則應以內(nèi)容積極健康、文學色彩濃郁為原則，由組長把關），并在作品后面標明需多少天，約在何日前讀完該作品。
3、每次閱讀后，應及時標明閱讀日期及頁碼，并在“片語感言”欄中寫一句話感言，內(nèi)容是在閱讀中收獲最大、感受最深的體會。
4、應養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的`好習慣，閱讀過程中，應適當在作品中對重點、難點、精彩語句作批注（組長可適當抽查組員閱讀過的作品是否留下閱讀痕跡），還可將好句、好段或自己感興趣的內(nèi)容摘抄在《閱讀札記本》上，每周兩篇，每篇約300字（定期交組長檢查）。
5、每讀完一部作品，至少要寫一篇專題練筆，即閱讀體會（具體要求另附），此內(nèi)容可作為每周練筆量的一部分。
6、每周一、四早上應將《閱讀計劃表》和《閱讀札記本》一并交語文組長審閱，組長在驗收合格后在計劃表上簽字并標上日期。
7、學習班長、語文科代表應和學風監(jiān)督員一起，每周抽查一組，老師不定期抽查全班。
8、任務完成不理想的，將在《學生綜合素質(zhì)評估總表》中扣分。
初中閱讀課教學計劃 4
一、教學目標：
1、 幫助學生提高閱讀理解能力，鞏固語言基礎，提高寫作水平。
2、 提高學生的文學鑒賞能力，拓展學生文化知識面。
3、 培養(yǎng)學生的語言表達和溝通能力，提高學生寫作素養(yǎng)和語言能力。
4、 培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力，促進學生自我發(fā)展。
二、教學內(nèi)容：
1、 閱讀與寫作基礎知識
2、 閱讀與寫作技巧及實踐
3、 文學鑒賞與創(chuàng)作
4、 經(jīng)典作品閱讀與分析
三、教學方法：
1、 經(jīng)典誦讀法：讓學生誦讀經(jīng)典作品，進一步提高學生語言表達能力，加深對語言的理解與記憶。
2、 創(chuàng)新閱讀法：通過多種形式進行閱讀，如朗讀、對話、評析等，引導學生理解文本內(nèi)涵，提高閱讀能力。
3、 互動探究法：在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，通過討論、交流等方式引導學生自主學習、獨立思考。
4、 實踐拓展法：重視學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生進行一定的寫作實踐，以提高學生的寫作技能和文學鑒賞能力。
五、教學過程：
第一周：閱讀與寫作基礎知識概述
1、 閱讀與寫作的概念
2、 閱讀與寫作的基礎要素
3、 閱讀與寫作的關系
第二周：閱讀與寫作技巧及實踐
1、 閱讀技巧的`方法與實踐
2、 寫作技巧的方法與實踐
3、中考作文范文及分析
第三周：文學鑒賞與創(chuàng)作
1、 文學鑒賞技法的方法與實踐
2、 文學創(chuàng)作的方法與實踐
3、 閱讀與作文實踐講評
第四周：經(jīng)典作品閱讀與分析
1、 經(jīng)典作品的閱讀與分析
2、 經(jīng)典作品解析及探究
3、 經(jīng)典作品寫作實踐
六、教學評價：
1、 期中、期末考試成績。
2、 作文成績。
3、 日常表現(xiàn)，包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等。
4、 學科競賽成果。
七、教學總結(jié)：
閱讀與寫作是語文學科的重要組成部分，通過本課程的學習，不僅可以幫助學生提高語言表達能力，更能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和自主學習能力。同時，學生需要不斷加強誦讀與復習，提高批判性思維和分析能力，將知識及技能與實踐結(jié)合起來，始終不忘初心，方能在語文學科的探索中不斷取得進步與提高。
初中閱讀課教學計劃 5
一、課程背景
隨著教育改革的深入，初中閱讀與寫作課程已成為基礎課程中必不可缺的一部分。通過閱讀和寫作，學生可以提高語言表達能力、擴展知識面，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，從而更好地適應未來社會的需求。因此，本文將從課程目標、教學內(nèi)容、教學方法、評價方式和課程實施等方面展開討論，致力于打造一套全面高效的初中閱讀與寫作課教學計劃。
二、課程目標
1、提高學生的閱讀能力，鍛煉獨立思考和判斷能力；
2、培養(yǎng)學生的寫作能力，掌握基本寫作技巧和語言表達能力；
3、拓展學生的'知識面和視野，提高學生的綜合素質(zhì)；
4、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習態(tài)度。
三、教學內(nèi)容
閱讀篇目包括：
1、名著、名文、名篇等經(jīng)典文獻，如《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》、《論語》等；
2、優(yōu)秀作品，如《童年》、《小兵張嘎》、《茶花女》、《靜夜思》等；
3、生活、科技、社會、文化等多個領域，如科普類、歷史類、民俗類、文化類等。
寫作內(nèi)容包括：
1、記敘文、敘事文，如日記、游記、讀后感、古代文化活動等；
2、說明文、議論文，如作文練習、辯論比賽等；
3、詩歌、詞曲欣賞及模仿創(chuàng)作等。
四、教學方法
1、多樣化的閱讀方式，包括朗讀、默讀、快速閱讀、精讀等；
2、對篇目進行解讀分析，探究內(nèi)在思想和意義；
3、提供作文的寫作技巧和語言要求，進行創(chuàng)作實踐；
4、課外閱讀指導和拓展，鼓勵學生自主選擇材料閱讀。
五、評價方式
1、定期或隨機組織閱讀測試，考察學生的閱讀理解能力；
2、布置作文題目，考察學生的寫作能力，注重規(guī)范性、連貫性和表達能力；
3、給予個性化的評價，注重學生的興趣和進步，鼓勵學生自我評價和反思。
六、課程實施
1、基礎階段：通過朗讀、默讀、講解解析等方式，培養(yǎng)基本閱讀能力和一定的寫作能力。
2、拓展階段：引導學生閱讀好書，了解不同的文化和領域，掌握不同的寫作技巧和風格。
3、提高階段：注重閱讀理解和寫作能力的提高，提高學生的表達能力和思維能力，注重學生的自我探究和反思。
以上是一個初中閱讀與寫作課教學計劃的詳細討論。在實施的過程中需要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，鼓勵學生自我發(fā)現(xiàn)和探究，注重了解學生的興趣和需求，讓學生在輕松愉悅中掌握所需的知識和技能，成為一名綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)高度提高的學生。
初中閱讀課教學計劃 6
一、 教學目標
本課程旨在通過多種教學方法和基礎知識讓初中學生掌握基本的閱讀和寫作技能，培養(yǎng)其對文字的理解和表達能力，提高其學業(yè)成績與人際交往能力。
二、 教學內(nèi)容
本課程主要涵蓋以下閱讀與寫作內(nèi)容：
1、閱讀技巧的訓練：包括細節(jié)理解、主旨概括、推理判斷等基本技巧和方法。
2、閱讀材料內(nèi)容的'講解：包括文學類、科技類、社科類等各類文本，如小說、科普讀物、歷史資料和社會熱點報道等。
3、寫作技巧的訓練：包括提綱寫作、作文結(jié)構(gòu)、句式變換、修辭手法等基本知識和技能。
4、寫作內(nèi)容的創(chuàng)作：包括議論文、說明文、作文等不同類型文本的創(chuàng)作。
三、 教學方法
1、 教師講解
通過教師對課程內(nèi)容的詳細講解和解讀，讓學生有一個全面的了解和認識。
2、 課外閱讀
通過課外指定和自選閱讀，讓學生更深入地了解和掌握知識。
3、 課堂互動
通過各種課堂互動活動，如討論、小組活動、答題、合作學習等，讓學生更好地理解和掌握知識。
4、 作業(yè)批改
通過對學生的作業(yè)批改，讓學生了解自己的不足之處，針對自己的問題進行改進。
四、教學評估
1、 學情調(diào)查
通過調(diào)查學生對本課程的理解和學習情況，及時獲取反饋和改進措施。
2、 日常評估
通過平時的學習情況表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等來評估學生的學習成績。
3、 期末考試
通過期末考試，全面評價學生對本課程所掌握的知識和技能。
初中閱讀課教學計劃 7
一、教學目標
本教學計劃旨在引導學生掌握閱讀和寫作的基本技能，包括閱讀理解、寫作技巧、思維能力和語言表達能力等方面的能力。通過不斷地練習，可以幫助學生提高自己的語言素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高閱讀理解和寫作水平，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和寫作習慣，以提高學生的語文實力，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。
二、教學內(nèi)容
本教學計劃包括以下內(nèi)容：
1、閱讀素材：本計劃提供一定量的課外閱讀素材，包括優(yōu)秀詩歌、小說、散文和新聞報道等多種類型的文字。學生需要在規(guī)定時間內(nèi)閱讀并做好筆記和心得體會。
2、 寫作題材：本計劃提供一定量的寫作題材，包括日記、作文、議論文、說明文和讀后感等多種類型的寫作。學生需要根據(jù)所提供的題目進行思考和撰寫，注重表達的準確性和思想的深度。
3、教學方法：教師可以采用課堂講解、示范演示、小組討論、個人寫作和班級展示等多種教學方法，以提高學生的學習興趣和積極性。教師還可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生對語文學習的熱情和求知欲。
三、教學步驟
1、閱讀素材分析：教師可以選取一定量的課外閱讀素材，根據(jù)學生的年級、興趣和閱讀能力進行適當選擇，并對素材的.內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和文化背景進行分析和講解。
2、閱讀理解訓練：學生根據(jù)規(guī)定時間閱讀閱讀素材，掌握基本的閱讀技巧，如速讀、略讀、精讀和批判性閱讀等，完成閱讀理解訓練，提高閱讀理解和思維能力。
3、 寫作技巧演練：教師可以依據(jù)學生的寫作水平和要求，選取適當?shù)膶懽骷记蛇M行演練。包括語言表達、邏輯思維、句式變化、文體轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，為學生提供基本的寫作技巧和規(guī)范。
4、課外閱讀和寫作實踐：學生需要在規(guī)定時間內(nèi)閱讀閱讀素材，撰寫相關的讀書筆記和心得體會。同時，根據(jù)所提供的寫作題目進行思考和撰寫，不斷練習和提高自己的寫作能力。
5、班級展示和評價：學生可以將自己的讀書筆記和寫作作品貼在班級展示板上，并進行互相交流和評價。教師可以針對學生的表現(xiàn)進行評價和提供意見和建議，以引導學生發(fā)現(xiàn)自己的不足和提高自己的能力。
四、教學成果
通過本教學計劃的學習，學生可以取得如下的教學成果：
1、掌握基本的閱讀技巧和思維能力，能夠更好地理解和分析文章內(nèi)容。
2、熟悉基本的寫作技巧和規(guī)范，能夠準確表達自己的思想和觀點。
3、發(fā)展良好的閱讀和寫作習慣，能夠自主進行課外閱讀和寫作實踐。
4、提高綜合素質(zhì)和綜合能力，能夠更好地適應未來的學習和生活。
五、教學評價
教師可以通過以下幾個方面對學生的語文能力進行評價：
1、閱讀理解訓練成績：考察學生的閱讀理解和思維能力。
2、 寫作作品質(zhì)量：考察學生的寫作能力和語言表達能力。
3、課外閱讀量和質(zhì)量：考察學生的閱讀習慣和閱讀能力。
4、班級展示和評價：考察學生的交流和團隊協(xié)作能力。
通過多種評價手段來考察學生的語文能力，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足和優(yōu)點，以更好地指導學生的語文學習和個人發(fā)展。
初中閱讀課教學計劃 8
一、教學目標
本教學計劃旨在通過閱讀與寫作的實踐訓練，提高初中生的閱讀與寫作能力，使其能夠熟練地閱讀各種文章，并能夠流暢、準確地表達自己的思想、觀點和情感。
二、教學內(nèi)容
本教學計劃的教學內(nèi)容包括以下三個方面：
1、閱讀理解
通過學習各種文章的閱讀技巧和理解方法，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和閱讀態(tài)度。
2、 寫作訓練
通過作文訓練，培養(yǎng)學生的`思維能力和表達能力，提高學生的寫作水平，使其能夠熟練地用語言表達自己的思想和感情。
3、課堂實踐
通過課堂講解和實踐操作，提高學生的實際應用能力，讓學生能夠把所學知識運用到實際生活中，提高其綜合素質(zhì)。
三、教學方法
本教學計劃采用以下方法：
1、交互式教學
采用師生、學生間互動交流的教學方式，鼓勵學生展現(xiàn)自己的想法、觀點和情感，注重學生的思維和表達能力的培養(yǎng)。
2、適應性教學
針對不同學生的學習能力和文化背景，采取個性化教學方式，做到因材施教，讓每個學生都有所得。
3、實踐性教學
通過課堂實踐、小組討論、作業(yè)交流等方式，讓學生在實踐中獲取知識，提高實際應用能力。
四、課程設置
本教學計劃共包括以下課程：
1、閱讀理解課
通過課堂講解和閱讀實踐，讓學生掌握各種文章的閱讀技巧和理解方法，增強學生的文化素養(yǎng)和閱讀態(tài)度。
2、 寫作訓練課
通過各種寫作訓練，讓學生掌握寫作技巧和表達方法，提高學生的寫作能力和語言能力。
3、課堂實踐課
通過課堂講解和實踐操作，讓學生把所學知識運用到實際生活中，提高綜合素質(zhì)和實際應用能力。
五、教學評估
本教學計劃采取多種評估方式，包括考試、作業(yè)、小組討論、課堂互動等方式，全面評估學生的閱讀、寫作和實際應用能力，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生存在的問題。
六、教學效果
通過本教學計劃的實施，教師將為初中生提供全面、深入的閱讀與寫作課教學，培養(yǎng)孩子們的文化素養(yǎng)和閱讀態(tài)度，從根本上提高其閱讀和寫作能力，為孩子們的未來學習和生活奠定堅實的基礎。
初中閱讀課教學計劃 9
一、教學目標
1、能夠理解各種文本，如文學作品、新聞報道、科技文章等。
2、能夠進行多樣化思考、發(fā)散性思維及創(chuàng)造性地表達自己。
3、能夠用完整的句子組織思想并寫出合適的段落。
二、教學內(nèi)容
1、閱讀與作文的基礎技能訓練
（1）語言基礎知識的教學。
（2）字形、音形、義形知識的解析，培養(yǎng)詞匯積累量。
�。�3）鼓勵學生多讀書，大量閱讀文學作品、科技文章以及新聞報道等非小說類的文本，對所讀的文本進行認真分析歸納，提高閱讀水平。
�。�4）結(jié)合實際生活或教材，對所學文本進行寫作練習。
2、寫作技能訓練
�。�1）培養(yǎng)寫作能力
（2）講解表達技巧和一些寫作方法。
�。�3）進行寫作練習，規(guī)范化表達。
三、教學重點
1、教學內(nèi)容的提綱明確、思路條理清晰。
2、培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高分析能力和綜合運用能力。
3、鼓勵學生多練習寫作，能夠表達清晰、簡潔、條理清晰以及重點層次分明。
四、教學方法
1、講解式教學
2、示范教學
3、活動式教學
4、思路互換教學
五、教學評價
1、自評
2、小組評價
3、教師評價
六、范文展示
1、話題作文
最近，校園緣何頻頻發(fā)生校園欺凌？面對此現(xiàn)象，老師們應采取何種方式來教育學生？
當前，我國校園欺凌問題日益突出，校園欺凌行為嚴重侵犯學生人身安全和人權(quán)。應采取以下方式教育學生：
�。�1）加強教育管理。制定和完善預防校園欺凌的制度，落實校紀校規(guī)，加大管教力度，來維護校園的正常秩序；
�。�2）建設友好的`師生關系。將育人理念貫穿于全校教育教學體系中，教育教師懂得如何根據(jù)學生的自我需求來開展教育活動；
�。�3）加強校園安全教育。對學生的心理、安全、法制教育、道德教育等方面進行綜合講解，讓學生在安全、健康的校園環(huán)境中學習成長。
只有通過以上措施，我們才能有效地打擊校園欺凌、保護學生的人身安全和人權(quán)。
2、議論文
怎樣看待網(wǎng)絡上的自媒體？
如今，越來越多的人通過網(wǎng)絡發(fā)表和傳播自己的觀點，形成了獨立的自媒體。這種自媒體帶來了便利，但同時也存在著不少的問題。所以，我們應該如何看待網(wǎng)絡上的自媒體呢？
首先，自媒體是一種快捷、方便的表達方式，它賦予了普通人更多的發(fā)聲權(quán)，讓人們更容易地了解國內(nèi)外社會熱點，傳遞不同的觀點和意見，有利于社會輿論的疏導和引導。但同時自媒體也存在許多問題，尤其是存在許多造謠、詐騙和炒作的行為，導致了嚴重的負面影響。所以我們應該明確自媒體的性質(zhì)，防止被不實信息所誤導，理智地看待和使用自媒體。
總之，自媒體是一種新興的社會現(xiàn)象，對于社會發(fā)展具有積極的推動和作用。我們要利用網(wǎng)絡自媒體，講述真實的生活、傳播正能量、宣傳社會進步、維護社會秩序。信仰真實、理性思考是良好的網(wǎng)絡公民素質(zhì)，自然處在網(wǎng)絡輿論的主流。
初中閱讀課教學計劃 10
一、教學目標：
1、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高閱讀速度和準確性；
2、鍛煉學生閱讀材料后進行分析和總結(jié)的能力，提高文字細節(jié)把控和歸納總結(jié)能力；
3、提高學生的寫作水平，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生學會用簡潔、完整的語言表達清晰的思想；
4、讓學生體驗到寫作的樂趣，讓寫作成為思想表達和交流的一種方式。
二、教學內(nèi)容：
1、閱讀理解訓練
�。�1）每次閱讀練習時間在10—15分鐘之間，包括閱讀材料和問題。
�。�2）練習松緊有度，從簡單到難，逐步提高學生的閱讀能力。
�。�3）每次閱讀后要讓學生總結(jié)和分析文章的主旨、重點和要點。
�。�4）幫助學生提高文字分析和歸納總結(jié)的能力，整理歸納學習筆記。
2、寫作訓練
（1）每次寫作時間在20—30分鐘之間。
�。�2）提供不同類型的寫作題材，如議論文、說明文、記敘文等。
�。�3）先讓學生閱讀一篇范文，然后以范文為模板，讓學生進行寫作訓練。
�。�4）幫助學生觀察、分析和模仿好的`寫作，提高寫作技巧和表達能力。
三、教學方法：
1、教師講解+學生練習，教師首先介紹各種不同類型的閱讀和寫作材料的特點，讓學生明確閱讀和寫作的目的。然后，安排相應的閱讀和寫作訓練，通過學生自己練習及互相交流，慢慢加深對文本的理解。
2、教師導引+同學互助，教師培養(yǎng)學生自主閱讀和自主寫作的能力，先通過提供范文等手段引導學生，后逐漸減少教師的干預，讓學生盡可能的獨立思考。在此過程中，教師還鼓勵學生彼此互相幫助和分享心得，帶動學生的自主學習和合作學習意識的培養(yǎng)。
3、情境營造+教師解讀，通過課堂的情境調(diào)控，如引導學生模擬別人對自己的提問，提醒學生針對性的作文訓練，引導學生在閱讀訓練中模擬真實的閱讀場景等等，從而達到為寫作和閱讀鋪路的效果。
四、教學評價：
1、針對學生的閱讀理解能力、寫作能力，進行日常的常規(guī)性評估，包括老師的課堂觀察、互評、自評等多方面的評估指標。
2、每學期末進行一次課堂實踐測評，檢測學生的閱讀理解和寫作能力的進步程度。
3、課堂外加強額外的閱讀和寫作訓練，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在平時也能注重自身能力的提升和完善。
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