一面第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一面 第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.檢查舊課作業(yè);
2.研習(xí)第二部分;
3..總結(jié)課文
4.討論練習(xí)題。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、檢查舊課
“揣摩、運(yùn)用”第五題,先由學(xué)生交流,然后教師做適當(dāng)講解或提示。
二、研習(xí)課文和第二部分
1.集體有表情的朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生劃分層次,概括大意。
學(xué)生討論、交流后教師小結(jié):
第一層:寫“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。
第二層:寫對魯迅先生的悼念——踏著他的血的足印,繼續(xù)前進(jìn)。
第三層:.寫作本文的緣由——“我”不能自已。
3.閱讀討論
。1)“我”為什么能在“歷盡艱苦”、“受盡虐待”的情況下“咬緊”牙、“昂著頭”?
學(xué)生閱讀討論,教師明確:
因?yàn)榕c魯迅先生見了一面,它給“我”極大鼓舞,獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。
(2)“歷盡”“受盡”“咬緊”“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用?
討論、小結(jié):
一系列動(dòng)詞,表現(xiàn) 了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
。3)文中說“現(xiàn)在,先生是死了!我們不愿恣情地悲痛,這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”,你對這句話是如何理解的?
討論,小結(jié):
對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的,一定要化悲痛為力量,這才是對先生最好的悼念!安皇菚r(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會太黑暗,要趕快投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗,繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。
。4)最后一節(jié)在全文中有什么作用:“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情?
討論、歸納:
既點(diǎn)明.寫作緣由,收束全文,又通過議論抒情,表達(dá)了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬!安荒茏砸选睆(qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。
這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
三、朗讀、背誦第二部分
方法:先指名學(xué)生有感情地朗讀,然后讓全班同學(xué)自由朗讀,要求當(dāng)堂能背誦,最后檢查背誦情況。
四、.總結(jié)課文
1.師生共同歸納中心。
明確:本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事,贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì),表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。
2.教師歸納.寫作方法。
。1)成功的外貌描寫,突出了文章中心。
例如,對魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫,突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。
。2)對比和襯托的.運(yùn)用,抒情和議論的結(jié)合,也有力地表達(dá)了中心思想。
例如,“團(tuán)軟得像一團(tuán)棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對比;用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比,用陰冷的自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫,來反襯魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)懷。
五、練習(xí)
體會“揣摩、運(yùn)用”第四題。
六、布置作業(yè)
1.課外完成第七題。
2.預(yù)習(xí)《一件珍貴的襯衫》。
后記:引導(dǎo)學(xué)生理解本段中主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方法?
板書設(shè)計(jì):
預(yù)習(xí)題:
1.熟讀課文。
2.查工具書給加點(diǎn)字注音。
3.解釋下列詞語:
赫然:這里是很鮮明的意思。
優(yōu)遇:優(yōu)待。
躊躇:猶豫,拿不定主意。
摩挲:用手輕輕地摸了又摸。
頹唐:精神不振作。
抖擻:振作。
打眼:引人注目。
揩油:比喻占公家或別人的便宜。
不能自已:不能抑制自己的感情。已,停止。
【一面第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)01-13
第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11-20
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)第三課時(shí)12-06
《江姐》第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)02-03
《瑞雪》的第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)06-26