海陸的變遷教學設計范文
教學目標
知識目標
1.舉例說明地球表面海陸的變遷。
2.了解大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點。
3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。能力目標
1.通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力和想像能力、推理能力。
2.運用板塊運動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
德育目標
1.通過海陸的變遷，使學生樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。
2.通過大陸漂移——板塊構造學說的發(fā)展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的'培養(yǎng)。
教學重點
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
教學難點
1.海陸變遷的原因。
2.板塊相對移動形成的地表形態(tài)。
教學方法
演示、分析、推理為主要教學方法。
教具準備
繪制多媒體課件
課時安排
第一課時 滄海桑田——海陸變遷
從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移
第二課時 板塊運動
教學過程
第一課時
�。蹖胄抡n］
在我們生活的這個美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。你知道“滄海桑田”的成語故事嗎？（讓一兩個學生講講）傳說我國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。（如果學生講到，不必重復）其實這個故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問題。
板書 第二節(jié) 海陸的變遷
滄海桑田
［講授新課］
1.設置懸念 電腦展示課本p33圖2.10“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”。請同學們觀察這些地理現(xiàn)象，進而思考下面有趣的問題。
（1）喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？
�。�2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？
�。�3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？
2.學生討論 組織學生分成學習小組觀察圖片，結合思考問題的提示展開討論。
3.點撥過渡 學生代表發(fā)言，教師評價后點撥歸納。
�。�1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，也就是說海洋可以變成陸地。
（2）我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，也就是說陸地可以變成海洋。
�。�3）荷蘭是著名的“低地國”。荷蘭人通過圍海造田，使本國的國土面積不斷擴大，說明了我們?nèi)祟惖幕顒右材苁购ｊ懓l(fā)生變化，不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報復。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢？
4.學生探討 引導學生探討分析喜馬拉雅山為什么會由海變成陸？而東部海域為什么由陸變成海？在學生探討的基礎上，教師再進一步演示分析歸納。
5.演示歸納
�。�1）演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程。
鼠標點擊，演示由畫面1漸變?yōu)楫嬅?。說明喜馬拉雅山原來是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。
【海陸的變遷教學設計】相關文章：
《海陸的變遷》教學設計03-15
《海陸的變遷》教學設計10-18
《海陸的變遷》教學設計范文06-23
《海陸的變遷》優(yōu)秀教學設計01-15
《海陸的變遷》優(yōu)秀教學設計07-06
海陸的變遷教學設計（精選5篇）05-30
《海陸的變遷》教學設計4篇10-18
海陸的變遷教學設計（精選3篇）02-11
《海陸的變遷》優(yōu)秀教學設計范文12-13