語(yǔ)文課文《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
【創(chuàng)意說(shuō)明】
《浪之歌》海浪被賦予了一個(gè)浪漫的花的形象,是一個(gè)博愛(ài)者的形象。詩(shī)人借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象,曲折表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱衷腸!队曛琛防,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象,借寫雨來(lái)贊頌人類七情中最美好的感情──愛(ài),并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷,并表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)要加強(qiáng)誦讀,感受它們?cè)谵o色和聲音上的美感。另外在誦讀中還要把握作者的思路,領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情,理解作者筆下的海浪和雨的形象,學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的豐富哲理。
【教學(xué)步驟】
一、誦讀──整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真地聽(tīng)讀課文,邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫面,進(jìn)入情境,體會(huì)詩(shī)中美好的情韻。
。、學(xué)生朗讀:
讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng),當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)中的意境,體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá),這時(shí),我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花,受到美的熏陶,F(xiàn)在,請(qǐng)大家自由選擇組詩(shī)《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首,進(jìn)行朗讀感受。
一讀:重在整體感知詩(shī)中形象,注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。
二讀:重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀:重在進(jìn)入情境。注意韻腳,注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng),注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。
整體感知詩(shī)人情感。
。、散文詩(shī)往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá)詩(shī)人的情意,那么,這兩首散文詩(shī)借助浪和雨的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
(作者采用第一人稱,借助豐富的想像,藝術(shù)地描繪浪和雨的生活,借它們來(lái)贊頌人類七情之中最美好的感情──愛(ài),并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷,表現(xiàn)出對(duì)人生的`思考。)
二、品讀──形象賞析
。、這兩首散文詩(shī)中的海浪和雨的形象各有什么特點(diǎn)?
如:(熱情洋溢的浪;
一往情深的浪;無(wú)比忠誠(chéng)的浪;多情浪漫的浪;溫柔善良的浪;癡情的浪;纏綿的浪;任性的浪等)
。ㄗ虧(rùn)萬(wàn)物的雨;讓山河歡樂(lè)的雨;讓花草歡笑的雨;為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨;充滿愛(ài)心的雨;啟迪心扉的雨;沁人心田的雨等)
2、你能說(shuō)說(shuō)海浪和雨到底具有怎樣的形象?
。ê@吮辉(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象,海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象,從中可以看到詩(shī)人自己的影子,詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。)
(雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)──傳情的信使)
三、美讀──特色把握
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣,自選角度,說(shuō)一說(shuō)品析課文美點(diǎn)的話。(可以從詩(shī)的形象,詩(shī)的語(yǔ)言,詩(shī)的修辭方式,詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式,詩(shī)的情感,詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。)
先說(shuō)《浪之歌》:美在
(學(xué)生自由評(píng)說(shuō))
再說(shuō)《雨之歌》:美在
。▽W(xué)生自由評(píng)說(shuō))
討論明確:
美在形象:
在《浪之歌》里,海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象,它首先作為海岸的情人出現(xiàn),她對(duì)情侶海岸一往情深,愛(ài)得熱烈,愛(ài)得深沉,在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難分難舍。不僅如此,這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護(hù)者──夜闌人靜,萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡,唯有我徹夜不寐;時(shí)而歌唱,時(shí)而嘆息。在《雨之歌》里,雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。
美在意蘊(yùn):
意蘊(yùn),就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵,是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中,我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵,那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情,是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛(ài)情,這博大的愛(ài)情閃耀著母性的光輝──愛(ài)情的真諦就是清醒,因?yàn)閻?ài)著這世界,所以哪怕徹夜不眠讓我形容憔悴,也要守護(hù)著這個(gè)世界,它的和諧,它的美。從中我們看到了詩(shī)人自己的形象,詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者,正如詩(shī)的末尾所寫:這就是我的生活:這就是我終生的工作,在這里,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。而在《雨之歌》里,雨的形象是多么令人欣喜,它是慷慨無(wú)私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬(wàn)物因?yàn)樗淖虧?rùn)而生動(dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中,被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想,以及深邃的精神世界。
美在表達(dá):
兩首散文詩(shī)的表達(dá)之美,美在語(yǔ)言的清麗流暢,美在詩(shī)中語(yǔ)義的遞進(jìn)伸展,美在豐富的想象,美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合,美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用(特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用)美在它所營(yíng)造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情,
四、寫讀──模仿創(chuàng)造
萬(wàn)物有靈,只是因?yàn)槿说拇嬖。正是因(yàn)橛徐`性的人的凝視,萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài)。正因?yàn)橛辛巳说鸟雎?tīng),雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一首首樂(lè)曲。
下面請(qǐng)你采用第一人稱,發(fā)揮豐富的想象,學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用,選取自然一物,以____之歌為題(如小草之歌、白云之歌、春風(fēng)之歌等)模仿創(chuàng)作一首散文詩(shī),表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
讀──通過(guò)朗讀來(lái)使學(xué)生對(duì)這兩首散文詩(shī)形成初步的印象,在美妙的意境中體會(huì)詩(shī)歌的感情。
評(píng)──用細(xì)致的誘導(dǎo)性的逐段分析法引發(fā)學(xué)生對(duì)文章中的豐富內(nèi)涵的理解。寫──通過(guò)仿寫練習(xí),感受作者擬人化手法的妙用。
〖教學(xué)步驟
一、讀
要求讀出感情和節(jié)奏,初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情。
兩首詩(shī)在翻譯過(guò)來(lái)時(shí)都著意安排了明顯的韻腳,同時(shí)又有很多換韻和交韻以使得詩(shī)在聲音層面不顯得單調(diào)。從文中找出詩(shī)的韻腳。
二、評(píng)
1、朗讀課文,學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng):
如《浪之歌》開(kāi)頭寫浪花對(duì)海岸的深情,浪花的性格是活潑的,她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊
。▽W(xué)生討論、交流)
2、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子,并加以評(píng)析:
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,表達(dá)自己獨(dú)特的感受)
。、理解海浪、雨的形象,理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
4、教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首:《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》,要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng),并摘抄散文詩(shī)中的佳句。
口頭仿寫訓(xùn)練。
三、寫
朗讀《浪之歌》第五節(jié)曾有多少次,當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面,坐在礁石上欣賞星空時(shí),我圍繞她們跳過(guò)舞;曾有多少次,當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí),我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆,幫助他將衷情吐露;曾有多少次,我與礁石同席對(duì)飲,它竟紋絲不動(dòng),我同它嘻嘻哈哈,它竟面無(wú)笑容。
要求運(yùn)用曾有多少次,當(dāng)時(shí),我;曾有多少次,當(dāng)時(shí),我;曾有多少次,我句式來(lái)說(shuō)一段話。
學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有一個(gè)中心,前后句連貫,銜接自然。
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