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      2. 《古詩》優秀教學設計

        時間:2021-06-12 13:15:16 教學設計 我要投稿

        《古詩兩首》優秀教學設計模板

          第一課時

        《古詩兩首》優秀教學設計模板

          一、看圖激趣

          1.出示課文插圖:圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?(指名說)清代有一位詩人為這寫了一首詩,你想讀讀嗎?

          板書課題,指導讀準平舌音“所”。

          二、初讀感知,了解古詩大意

          1.自由讀古詩,借助拼音讀準字音。

          2.同桌對讀,檢查字音。

          3.再自由讀,說說古詩寫了畫中的哪些景物。

          4.指名說。

          三、圖文結合,再讀感悟

          1.出示掛圖,師指“牛與牧童”圖,問:這是什么?(牧童騎黃牛)

          牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?(歌聲振林越)

          2.多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧。

          齊讀、指名讀、男女生賽讀。

          四、讀詩想畫面

          1.師配樂讀古詩,學生想象古詩描繪的畫面。

          2.教師引導根據畫面練習背誦。(引背、同桌對背、齊背)

          五、讀一讀,想一想

          從“林直”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個季節的?

          六、指導書寫

          1.出示田字格中的生字,學生認讀。

          2.指導學生觀察生字的占格位置。

          3.教師范寫,同時講解。

          4.學生練寫,教師巡視指導。

          5.評價。

          第二課時

          (一)看圖導入

          1.出示掛圖:這是什么?

          2.小池美嗎?美在哪里?(指導看圖,用自己的話說。)

          (二)初讀感知

          1.自由讀古詩,注意讀準字音,讀順詩句。

          2.同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的字音。

          (三)圖文對照,再讀感悟

          1.看圖:池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?

          (引出:泉眼無聲惜細流,樹蔭照水愛晴柔。)

          引導學生理解“泉眼”和“晴柔”。

          2.圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)

          3.全班齊讀。

          (四)指導朗讀

          1.個別讀。

          2.評讀。

          (五)讀詩想畫面,指導背誦

          1.分小組練習(一人讀詩,其他人想畫面):你看到了什么?

          2.全班交流。

          3.指導背誦。

          (六)鞏固生字

          1.出示帶音節的`生字認讀。

          2.去掉音節認讀。

          3.小組合作,認記字形。

          (七)拓展練習

          學生背誦其他自己學會的詩,比如楊萬里的詩,或描寫夏天的詩等。

          (八)作業設計

          1.練習書寫生字。

          2.背誦一兩首描寫夏天的古詩。

          板書設計

          所見

          騎振捕閉

          小 池

          泉眼 樹陰

          小荷 蜻蜓

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