會走路的樹教學設計
設計理念 :
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學生的體驗和感受，并為他們提供足夠的閱讀時間和空間，張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，自我感悟，形成語感，從而陶冶他們的情操，讓學生自主發(fā)展，這應是閱讀教學的根本。所以在本節(jié)課的教學中，我努力營造開放的閱讀教學環(huán)境，讓學生有充分的閱讀時間，為他們走進文本留下足夠的時間和空間。另外，識字，寫字是低年級的重頭戲，為了掃清學生閱讀障礙，夯實基礎，在本節(jié)課我利用大量的時間來實施生字教學環(huán)節(jié)。
教學目標:
1，學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
2，引導學生嘗試通過合作學習，探討交流的形式，想象說話。
3，通過感受相處時的快樂，分別時的不舍，初步體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養(yǎng)學生喜愛小動物，熱愛大自然的情感。
教學重點:
學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
難點:
體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。
教具準備:
多媒體課件。馴鹿，小鳥頭飾。
一、設置懸念 調動情感
師板書:樹。(生齊讀。)生活中你都見過哪種樹 生活就是我們學習的大課堂，生活中同學們認識了這么多樹。今天這節(jié)課老師再讓大家認識一種特別的樹。師板書完課題。(會走路的樹)指名讀，齊讀。剛才讀課題的時候有些同學滿臉疑惑，你有什么問題嗎 生提問題。學生的疑問大致是:樹怎么會走路呢 會走路的樹究竟是什么 ……師:讓我們帶著這些疑問，走進這個美妙的故事吧。
[設計意圖:在初讀之前，先聯(lián)系生活認識哪些樹，然后提出學生感到好奇的問題---樹怎么會走路呢 然后帶著這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]
二、 初讀課文，整體感知。
1，生自由讀課文，師提出要求:讀準字音，讀通句子。遇到生字自己想辦法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完后標出自然段序號。
3，檢查生字詞:
(1)看課后生字表，同桌互相檢查。
(2)課件出示詞語。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等。
(3)課件出示生字。開火車讀。學習生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什么好方法記住它同桌交流。你覺得哪個字難記 大家一起想辦法。重點指導趣，激，概。
(4)指導書寫概。先讓學生觀察田字格中的概，說說你要提醒大家怎樣寫好這個字。師范寫，指導，生描紅，臨寫。
4，檢查讀文
過渡:生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們的好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。
5，讀了課文，你知道會走路的樹指的是誰 誰把他當成會走路的樹 指名說，出示馴鹿的圖片。仔細觀察，你知道小鳥為什么會把馴鹿當成會走路的樹嗎 指名說。這篇課文講的就是小鳥和馴鹿之間發(fā)生的故事，讓我們一起走進這個故事。
[設計意圖:識字寫字是低年級的教學重點，必須扎扎實實落實好。本課的生字比較難寫，要充分發(fā)揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導。課堂上讓學生想辦法記住生字，獨立觀察生字書寫的特點，這樣在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生識字寫字能力，真正把學習的主動權交給了學生。]
三、讀中感悟 放飛想像
(一)，學習第1--4自然段
1，指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什么指名說。結合學生的回答理解好奇一詞。小鳥，你在好奇什么能把你的好奇讀出來嗎 指名讀。讀完后給予簡單的點評。是呀，多奇怪的樹啊，金色的，還會走路，鳥兒們，你們喜歡他嗎 把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來好奇地問問小樹吧。齊讀。
[設計意圖:讓學生學有所思，思有所疑，再通過自己反復讀文解決這些質疑，充分發(fā)揮了學生的自主性，并尊重了學生學習的主體性。]
2， 這棵樹會怎樣對待小鳥呢 請小朋友們認真的讀一讀第二，三自然段，看你能發(fā)現(xiàn)什么。
交流。你覺得小樹對小鳥怎樣呢 從哪些句子或詞語中看出來的
①生談:重點抓住當然可以好一會兒送天天許多許多等詞語體會小鳥和小樹之間深厚的友情。師適時點評。
�、趩l(fā)想像:假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方見到過哪些有趣的東西 會知道你以前不知道的哪些知識 ……假如你是這棵小樹，你會帶著小鳥走過哪些美麗的地方 見到過哪些有趣的東西
�、畚覀冮_個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過朗讀把小樹對小鳥的關心，愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。指名讀。齊讀。
3，學習第四自然段。
過渡:小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，這時，你的心情會如何呢 引讀第四自然段。
啟發(fā)想像:小鳥，就要離開天天陪你一起玩的小樹了，你想對他說些什么 小樹，你又會怎么回答呢 指名說。孩子們，讓我們再來讀讀這段話，讀出它們的依依不舍。
4，老師好感動啊!偶然的相遇讓你們成了好朋友，享受著友情帶來的幸�？鞓�!孩子們，讓我們再次齊讀課文1—4自然段，感受這幸福和快樂吧!
5，小鳥認識了這棵會走路的小樹，與他結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵小樹是誰嗎
[設計意圖:學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的`樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像說話訓練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
(二)，學習課文五至九自然段。
1，過渡:第二年春天，小鳥又回來了，她又發(fā)現(xiàn)了什么呢 請小朋友們認認真真地把5-9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么
[設計意圖:教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]
2，交流。(教師隨機點撥)重點抓住常常提提，叫起來，激動等詞語體會小鳥與馴鹿爸爸之間的深厚友情。
3，同學們真了不起，從他們的對話中讀懂了這么多。這段對話多么生動有趣，想不想分角色讀讀 要想讀好每個角色，可以結合文中的插圖，想想他們的心情，該用什么樣的語氣讀。還可以加上表情和動作。同桌練習。
4，請兩個同學登臺表演，教師評價指導。
5，師生合作邊表演邊朗讀。
[設計意圖:文貴自得，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美?以演促讀，使他們學得活潑，主動。]
四、賞讀全文 續(xù)編故事
1，請小朋友們再美美地讀一遍課文，再次感受小鳥和馴鹿之間深厚的友情吧。
2，從同學們的朗讀中，老師聽出濃濃的友情溫暖著小鳥的心，溫暖著馴鹿的心，也溫暖著我們的心。美麗的小馴鹿帶著小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢 展開你們想像的翅膀，續(xù)編這個故事吧。把這個故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽聽，也可以和爸爸媽媽一起表演這個故事�？凑l的故事編的最生動，有趣。
[設計意圖:美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美;課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語言。]
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