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      2. 愛迪生救媽媽教學設計

        時間:2021-06-19 19:30:18 教學設計 我要投稿

        愛迪生救媽媽教學設計

          課前透視

        愛迪生救媽媽教學設計

          這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

          課文內(nèi)容的生動性,自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點,引導學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時從讀中受到感染和影響。

          教學目標

          1、會認11個生字,會寫9個字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。

          3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

          教學重點

          在朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

          信息資料

          生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件

          教學時數(shù)

          兩課時

          第一課時

          切入舉偶

          1、談話:出示愛迪生掛圖。同學們,你們認識這個人嗎?(引導學生借助課前收集的資料,介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子,你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板題)

          2、演示:利用課件或圖片、實物等,展示愛迪生的部分發(fā)明(如:電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生,自然過渡到課文內(nèi)容。

         。ㄓ捎谡n文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物,所以教師抓住這個線索,引導學生觀察,談話,拉近學生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學生的認知,增加了學生的體驗。)

          識字

          1、自由讀文,畫出生字新詞,難點字詞多讀幾遍,利用拼音和工具書把字詞讀準。

          2、利用生字詞語卡片,互讀互查, 生字掌握情況。

          3、識字游戲:開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握,重點交流識字記字的方法,適當引導學生利用新學的漢字擴詞。

          (培養(yǎng)學生自主識字能力,豐富了學生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字,寓教于樂,提高了教學實效。)

          朗讀

          1、學生分組讀課文,互相檢查讀文情況,評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。

          2、指讀課文,師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。

          3、學生選擇自己喜歡的段落,組內(nèi)朗讀展示。

          4、再讀思考:通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

          (閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書,暢所欲言地交流自己的閱讀感受,使學生在主動而積極的思維和情感活動中,提高閱讀能力,加深對課文的理解和體驗。)

          想像

          1、出示掛圖,引導學生看圖思考,想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?

          2、學生以組為單位,進行說話練習。

          3、匯報交流,教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。

          (結(jié)合課文插圖的特點,啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事,進行練習說話,培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力,結(jié)合重點詞語的點撥,加深了對課文的理解。)

          寫字

          1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

          2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫,如:“炎”字上下兩部分不同。

          3、學生練習書寫,教師巡視指導,師生共議,展示優(yōu)秀作業(yè)。

          (本課要求寫的字較少,而且書寫上難度不大。因此,采取了集中一課時指導的做法。培養(yǎng)學生自主分析,評議及正確書寫的能力。)

          第二課時

          回顧

          1、復習生字詞語。利用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說話等。

          2、分段指讀課文內(nèi)容;仡櫿n文大意。

          (鞏固學習內(nèi)容,實現(xiàn)自然過渡。)

          感悟

          1、教師引發(fā)學生思考:課文的最后一段里寫道:愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的'孩子?找一找,讀一讀。

          2、學生自由讀書,教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等,認真閱讀,仔細體會。如:從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化;從愛迪生的動作表現(xiàn);從房間內(nèi)的變化等方面理解。

          3、組織學生進行自由交流,師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容,深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。

          4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,體會課文內(nèi)容。

          (抓住主要問題,起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本,在讀書活動中引導學生掌握讀書方法,培養(yǎng)學生閱讀能力,豐富了學生的情感體驗。)

          討論

          愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?

          (引導學生深入體會人物品質(zhì),在充分交流與理解中,受到教育和啟發(fā)。)

          拓展

          1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料?在全班交流。

          2、收集愛迪生說的名言警句,積累下來。

          3、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

          (實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接,拓闊學生視野,豐富學生知識,促進學生的積累,提高學生語文綜合能力。)

          詞語解釋:

          環(huán)顧:向四周看。

          遲疑:拿不定主意;猶豫。

          委屈:受到不應該有的指責或待遇,心里難過。

          恍然大悟:忽然間明白過來。

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