八年級下冊語文《背起行囊走四方》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材版本：人教版語文八年級下冊第六單元口語交際.綜合性學(xué)習(xí)
教學(xué)課時：1課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．充分認(rèn)識到讀萬卷書，行萬里路對增長人生見識和鍛煉獨(dú)立生活能力的重要作用。
2．深刻感受祖國錦繡河山厚重的民族文化底蘊(yùn)，尤其是對聯(lián)、詩歌的賞析和創(chuàng)作。
3．錘煉和提升學(xué)生的口頭表達(dá)和書面語言表達(dá)的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
感受旅游文化的魅力，尤其是對對聯(lián)、詩歌的賞析和創(chuàng)作，錘煉和提升學(xué)生的口頭表達(dá)和書面語言表達(dá)的能力。
設(shè)計(jì)思路
1．圍繞旅游文化這一主題，以豐富人生經(jīng)歷和提升文化素養(yǎng)為目的組織活動。
2．根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來安排活動的環(huán)版快：旅游見聞多、 家鄉(xiāng)景更美、 文化之旅行模擬做導(dǎo)游
3．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師的促進(jìn)作用，展開活動課的學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備 ：
1．上網(wǎng)查閱資料，包括風(fēng)景圖片和民俗風(fēng)情、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、對聯(lián)知識和名勝景點(diǎn)的介紹等。
2．整理自己旅游的圖片等資料。
3．小練筆：錦上添花說對聯(lián)和自創(chuàng)對聯(lián)，學(xué)寫導(dǎo)游詞。
4．合作表演：模擬作導(dǎo)游
5．分組和活動任務(wù)的一些安排，將同學(xué)們分成四個任務(wù)組小組，推選主持人等。
課堂活動過程 ：
一、情境導(dǎo)入
1．聆聽歌曲《走四方》。
2．教師導(dǎo)入。
祖國的山川之美，不僅受之于天然，更得益于歷代文人志士的情懷抒發(fā)，貯就了厚重的人文精神。我們也要做個有心的旅行者，行走四方，到更廣闊的天地去探尋，獲得更豐富更直接的體驗(yàn)。
課前同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，各個小組同學(xué)密切合作搜集整理圖片、回顧自身旅行經(jīng)歷體驗(yàn)，進(jìn)行名勝古跡中的對聯(lián)考證，領(lǐng)略祖國河山的美好。
這節(jié)課，我們將在同學(xué)們充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上開展本單元的綜合性學(xué)習(xí)《背起行囊走四方》。各個組準(zhǔn)備版塊都很精彩，而且大家推選的主持人也非常棒，下面就按版塊來進(jìn)行活動準(zhǔn)備的成果匯報(bào)與交流。
二、精彩板塊匯報(bào)交流
[交給各組主持人主持，課堂活動開始，教師參與其中]
【一】 旅游見聞多
1．配樂圖片欣賞同學(xué)們搜集的名勝風(fēng)景圖片集錦。
2．四人學(xué)習(xí)小組交流，然后推薦代表，展示并介紹自己的旅游相冊、講述旅行中的見聞。
【二】家鄉(xiāng)景更美
1．了解學(xué)習(xí)生活的地方：人文勝地──六朝古都南京。
學(xué)生介紹南京名勝古跡，如夫子廟、雨化臺、中山陵配以圖片和優(yōu)秀作品朗誦。
2．向大家介紹自己熟悉的鄉(xiāng)親所在地的風(fēng)景名勝、人文景觀、民俗風(fēng)情等。
例如，東北的大雪封門、四川的天府之國的印象等。
【三】文化之旅行
1．在旅游中同學(xué)們一定看到許多對聯(lián)、古詩，比一比誰的知識面廣。
2．兩副楹聯(lián)賞析
第一幅：飲龍井茶 品江南絲竹，登虎丘塔 論天下園林。
第二幅：八百里洞庭憑岳陽壯闊，兩千年赤壁覽黃鶴風(fēng)流。
3．有趣的回文聯(lián)：可順讀倒念的對聯(lián)！
�。�1）連云港云臺山的花果山水簾洞：洞簾水掛水簾洞，山果花開花果山。
�。�2）福建廈門鼓浪嶼：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。
4．開動腦筋想一想：
青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣 。 （岳飛墳?zāi)梗?/p>
寫鬼寫妖高人一籌，剌貪刺虐入骨三分。 （蒲松齡舊居）
理冤獄關(guān)節(jié)不通自是閻羅氣象，賑災(zāi)黎慈悲無量依然菩薩心腸。（合肥包公祠）
司馬文章元亮酒，右軍書法少陵詩。（司馬遷、司馬光、陶淵明、王羲之、杜甫）
5．對聯(lián)對對看：展示并介紹同學(xué)親手書寫的對聯(lián)。
�。�1）上聯(lián)：大漠縱橫呼和浩特 （下聯(lián)：天山南北烏魯木齊）
學(xué)生展示并粘貼自己的下聯(lián)，教師點(diǎn)評。
�。�2）教師現(xiàn)場出上聯(lián)，讓學(xué)生圍繞上聯(lián)結(jié)合本次綜合性學(xué)習(xí)對出下聯(lián)。
上聯(lián)：日日學(xué)何畏千卷萬冊
�。ㄏ侣�(lián)：天天走不怕萬水千山）
6．對聯(lián)小結(jié)：
�。�1）也叫楹聯(lián)、對子，是對與聯(lián)的合稱，指以對偶句為基本特征的有獨(dú)立意義的文學(xué)形式。（它重視營造意境，注重立意和錘煉語言，講究對仗與平仄，具備了詩的基本特點(diǎn)。）
�。�2）對聯(lián)基本特征：
�、僮�?jǐn)?shù)相等 ②詞性相對 ③結(jié)構(gòu)相應(yīng)
④節(jié)奏相合 ⑤意義相關(guān) ⑥平仄相協(xié)
7．考一考，看誰對的好？
例：白──黑
去── 丑── 非── 藍(lán)天── 綠樹── 風(fēng)蕭蕭──
花濺淚── 潮平兩岸闊── 大漠孤煙直──
8．如畫如詩：給圖片說出詩句、文章。
【四】模擬做導(dǎo)游
1．選一個熟悉的景點(diǎn)，寫一則導(dǎo)游詞，向大家進(jìn)行介紹
2．模擬做導(dǎo)游──小品表演：游三峽。
3．以我想去 ，去 。的句式說出心中想去的地方和理由。
「活動由主持人組織，師生互動討論、發(fā)言。」
三、教師小結(jié)
通過這次綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，衣食住行，行是最高境界。古人用行動證明了走其實(shí)就是一種文化追求，一種理想實(shí)現(xiàn)的'過程。現(xiàn)代社會，無論媒體還是個人，也在行走中豐富自己、完善自己。讀萬卷書，行萬里路，強(qiáng)身健體、開拓視野，還能對書本知識進(jìn)行走出書齋，暢游天下。強(qiáng)健體魄，開拓視野，還能對書本知識進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)證，獲得真知。愿同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，將來能去更多的地方，獲得更廣闊的見識。
四、課后拓展練筆：（任選一題完成)
1．題目：遠(yuǎn)方最美
要求：根據(jù)題意寫一篇游記，字?jǐn)?shù)不低于500字。
2．題目：探訪
要求：先補(bǔ)全題目，在題中橫線上填寫自己最喜歡的一處勝景，表達(dá)出真情實(shí)感，不少于500字。
教學(xué)反思：
回顧這節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂都是處在一種求知的氛圍之中。師生積極投入，學(xué)生的精彩發(fā)言一個勝過一個。課上完了，學(xué)生似乎還是興猶未盡。
一直以來，我想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識，而不是學(xué)生想學(xué)什么，怎樣的學(xué)。而這節(jié)課嘗試讓我改變了看法。上好一節(jié)課，教師要做的不再僅僅是交給學(xué)生更多知識，而是要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)、表演機(jī)會，讓學(xué)生更好地主動獲取知識，增強(qiáng)能力。這節(jié)課的教學(xué)能以學(xué)生的求知需求為主線，課前充分準(zhǔn)備，課堂平等對話。教師和學(xué)生面對作品的平等對話，在積極有效的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行。在這樣的課堂上，學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)，教師的促進(jìn)作用充分發(fā)揮，師生間不再是施受關(guān)系。教師的作用主要是營造一種和諧的對話氛圍，不斷引領(lǐng)學(xué)生深入探究感悟，從而使得每一個學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，實(shí)現(xiàn)有效語文綜合性學(xué)習(xí)。
不足之處就是，活動中一部分學(xué)生牢牢把握話語權(quán)，少數(shù)學(xué)生參與極少，熱鬧中也有寂寞。在大班教學(xué)有限的45分鐘內(nèi)，那些性格外向、準(zhǔn)備充分的學(xué)生參與機(jī)會較多，這也使得有些較為內(nèi)向、反應(yīng)較慢或課前準(zhǔn)備不充分的學(xué)生參與機(jī)會不多。這就需要教師在教學(xué)中加以重視，既要備好教案，也要備好學(xué)情，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。課前要布置并落實(shí)好學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂注意調(diào)節(jié)，給那些有困難的學(xué)生相應(yīng)機(jī)會，鼓勵他們積極參與到學(xué)習(xí)活動之中。只有讓盡可能多的學(xué)生都參與其中，才能實(shí)現(xiàn)更有效促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。
可見，初中語文教學(xué)上真的需要教師能認(rèn)真反思自己的教學(xué)觀念，努力踐行新課改的要求，進(jìn)行有益的嘗試。試著給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生在合作中深入探究感悟，在質(zhì)疑中成長壯大。
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