《事物的正確答案不止一個》公開課教學設計
【教學目的】
1、知識目標：學習議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，進而復習舉例論證方法。
2、能力目標：培養(yǎng)獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
【教學設想】
1、本文是學生剛接觸議論文不久學到的一篇文章，自讀有一定難度。因此，本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入，引導學生逐步理解各個層次之間的關系，從而理解本文的論述結構和論述要點，進而復習議論文的舉例論證方法。
2、采用自主學習、共同探究、練講結合的學習方法。
3、充分利用多媒體增加課容量提高學生的學習興趣。
【教學時數(shù)】
一課時。
【教學過程】
導入新課：
請同學們看大屏幕上的兩幅圖，說說你看到了什么？（打出課件上的兩幅觀察角度不同看到的東西就不同的圖，學生做答），看來不是所有的問題答案都是唯一的，記得這首詩嗎？（大屏幕打出蘇軾的《題西林壁》，學生讀）今天我們學習的這篇文章就是關于多角度看問題的很好論述。大家一起來看羅迦·費·因格所寫的《事物的.正確答案不止一個》這篇文章。
一、檢查預習
解釋下列詞并為劃線的注音：
汲取 推敲 根深蒂固 鍥而不舍 輕而易舉 持之以恒 不言而喻 孜孜不倦
（大屏幕打出生字、生詞，考查學生預習情況）
二、問題研究
研讀課文，思考大屏幕上的問題：（先獨立思考，解決力所能及的問題，然后小組討論，最后寫出簡要答案）（10分鐘）
1、不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要為什么？（導析：只有這樣才會激發(fā)人們的去思索，去尋求第二種答案，才有發(fā)明創(chuàng)造）
2、尋求第二種答案的途徑？（導析：有賴于創(chuàng)造性的思維）
3、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？（導析：1）學識淵博，精通各種知識2）有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識3）持之以恒的精神和毅力）
4、發(fā)揮創(chuàng)造力的關鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗嗎？（導析：在于如何運用知識。）
5、課文中列舉約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例有什么作用？（導析：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識）
6、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？你打算怎樣做一個富于創(chuàng)造精神的人？（導析：主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。）
三、交流發(fā)言，教師點撥，理清作者思路
�。▽W生回答在大屏幕上顯示，在學生發(fā)言時摘錄重點，寫出板書）否定正確答案只有一個的思維模式──倡導正確答案不止一個的思維方式──尋找第二種答案──創(chuàng)造性思維的論題提出──創(chuàng)造性思維必需要素──發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識──列舉約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例論證──結尾點明中心論點：只要具備幾個要素，任何人都有創(chuàng)造力。
四、板書設計
不滿足一個答案
激發(fā)
尋求第二種答案
需要
創(chuàng) 造 性 思 維
必備
學識 活用能力（關鍵）（舉例論證） 恒心和毅力
得出
具備幾個要素，任何人都會擁有創(chuàng)造力（結論）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計，主要是因為課文內(nèi)容本身十分生動有趣，而句與句之間的關系也比較明確，所以，以培養(yǎng)學生的自主學習、共同探究為主，同時，也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力。）
五、知識小結
通過今天的學習，我們學習了議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，掌握了本文的脈絡層次，更重要的是我們要認識到自己也擁有非凡的創(chuàng)造力并注意在實際生活中開發(fā)自己這方面的潛能。
六、擴展練習
1、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。
課本介紹人物：
�、� 貝多芬： 他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂 。他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》《命運》《田園》等交響曲，《月光》《熱情》《黎明》等鋼琴奏鳴曲。
�、� 莎士比亞：英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《無事生非》《皆大歡喜》《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。莎士比亞被馬克思譽為人類最偉大的戲劇天才。在過去的幾千年人類歷史中，最獨領風騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞。
⑶ 愛因斯坦：20世紀最偉大的物理學家，科學革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉向南方？它周圍有什么東西推動它？ 愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一。他一生中開創(chuàng)了物理學的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統(tǒng)一論。他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一。他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻。）（根據(jù)時間多少選擇介紹。）
2、認識了這么多的 偉人，他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢？談談你的理解。
3、看過趙本山的《賣車》小品嗎？里面有一段：（放截取的視頻錄像：趙本山出題：1+1在什么情況下不等于2？范偉答：1+1在任何情況下都等于2。高秀敏糾正：1+1在答錯的情況下不等于2。趙本山問：你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？范偉答：因為我們家小狗講衛(wèi)生。趙本山：錯。媳婦答。高秀敏答：因為狗只能生狗。趙本山問：一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？范偉答：因為車上的人不講文明禮貌。高秀敏糾正：因為車上有的是空座。）為什么范偉的答案跟高秀敏的老是不一樣呢？因為他們兩個人思考問題的角度不同�？磥�，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維模式，就會得到異乎尋常的答案。現(xiàn)在開發(fā)你的思維，展開想象，想一想1+1在不同的情況分別能等于幾？
七、作業(yè)布置
同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦·費·因格所說的事物的正確答案不止一個。《龜兔賽跑》的故事還記得嗎？請你以不同角度從這個故事中提煉觀點。（至少兩個）
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