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課文《倔強的小紅軍》優(yōu)秀教學設計
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的課文《倔強的小紅軍》優(yōu)秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文《倔強的小紅軍》優(yōu)秀教學設計 1
教學要求：
1、通過理解課文內(nèi)容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。
2、繼續(xù)訓練通過課文內(nèi)容體會表達的思想。
3、學習本課生字新詞，練習用曾經(jīng)終于造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
訓練通過課文內(nèi)容體會表達的思想，有感情地朗讀課文。
教具準備：
課文朗讀錄音帶、多媒體
教學時間：
二課時
教學過程 ：
第一課時
一、簡介二萬五千里長征，導入 新課。
為了北上抗日，1934年10月，中國工農(nóng)紅軍從福建、江西出發(fā)，開始舉世聞名的二萬五千里長征。歷時兩年的長征，紅軍歷盡千辛萬苦，縱橫11個省，翻越了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，粉碎了幾十萬敵人的圍追堵截，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭史上的奇跡。長征使紅軍失去了千千萬萬堅強戰(zhàn)士，以敵人失敗、我軍勝利而告終。我們今天學的課文，講的就是在紅軍過草地時，發(fā)生在一個小紅軍和一位首長身上的故事。（板書課題。）
二、聽朗讀錄音，把學生帶入課文描寫的情境之中。
三、默讀第二、三自然段，思考：陳賡同志遇到的小紅軍是什么樣子的？
四、默讀第四至第十自然段，思考問題。
1、小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志騎上馬先走的？
2、從哪些地方看出小紅軍的倔強？
五、討論交流。說說陳賡為什么要這樣做，小紅軍是怎樣說、怎樣做的，從中體會小紅軍的倔強。
六、指導有感情地朗讀第二至十自然段，特別要讀好描寫小紅軍言行的部分，讀出小紅軍的倔強、可愛。
七、默讀第十一至十五自然段，思考問題。
1、陳賡為什么要這樣做？
（1）調轉馬頭，向來的`路奔跑起來。
�。�2）狠狠地打了自己一個嘴巴。
2、陳賡同志全明白了，他明白了什么？
陳賡調轉馬頭、奔跑起來說明他已意識到小紅軍有因疲憊、饑餓而死亡的危險。狠狠地打表達了陳賡深深自責、十分悲痛的心情。他明白了：讓小紅軍騎馬，他為什么不肯騎；要同他一起走，他為什么找借口不肯和陳賡一塊兒走；給他青稞面，他為什么不肯接受，說自己的比陳賡的還多
八、讀了這篇課文你明白了什么？是從哪些內(nèi)容當中體會到的？引導學生從內(nèi)容體會思想。
�。靼琢诵〖t軍很倔強，一心為別人著想，即使自己因過度疲憊、饑餓而死，也不拖累別人。）
九、課文中哪個詞語說明陳賡對這件事十分動情，終生難忘？（深情回顧往事）
十、各自有感情地朗讀課文。
十一、作業(yè) ：
朗讀課文。識記生字詞。
第二課時
一、指名讀課文。
二、學習生字，書寫生字新詞。
三、指導用曾經(jīng)終于造句。
1、出示帶有這兩個詞語的句子，體會用法。
陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事。
陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。
2、練習用曾經(jīng)終于寫句子。
四、指導有感情地朗讀。
1、整體把握課文表達的思想感情：小紅軍倔強、一心為別人著想；陳賡關心、愛護小紅軍，小紅軍犧牲了，十分悲痛，深深自責。
2、注意感情的變化，讀好對話。
3、抓住重點句段進行指導。
五、分角色有感情地朗讀課文。
六、作業(yè) ：
1、書寫生字詞，帶有生字的生詞要能默寫。
2、有感情地朗讀課文。
3、預習《大森林的主人》。
課文《倔強的小紅軍》優(yōu)秀教學設計 2
一、教學目標
知識與技能：
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀對話部分。
學會12個生字，正確讀寫“倔強、疲憊、口吻”等詞語。
抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質。
過程與方法：
整體感知課文，通過研讀“對話”，體會“倔強”這一特點。
引導學生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質及其感情。
情感態(tài)度價值觀：
了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質，并受到感染和熏陶。
培養(yǎng)學生的愛國情感，增強對革命先烈的敬仰之情。
二、教學準備
多媒體課件：用于展示長征途中紅軍過草地的圖片、視頻等，幫助學生理解課文背景。
生字卡片：用于生字教學。
三、教學過程
導入新課
創(chuàng)設情景，介紹長征途中紅軍過草地的艱苦環(huán)境和小紅軍的故事背景，激發(fā)學生對課文的興趣。
初讀課文
學生自讀課文，注意生字的讀音，標出不懂的詞句。
教師范讀課文，學生當小老師評一評。
學生默讀課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。
解讀陳賡
課件出示關鍵句子：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去�！�
分析陳賡的形象，體會他關心戰(zhàn)士的美德。
細究小紅軍
研讀小紅軍拒絕陳賡幫助的對話部分，體會小紅軍的“倔強”。
小組研讀，討論小紅軍為什么要這樣做，并匯報交流。
體會“倔強”
引導學生從整體上把握文章內(nèi)容及人物品質，理解“倔強”在文中的含義。
結合課文中的具體事例，體會小紅軍勇敢堅強、寧愿自己挨餓受凍也決不拖累別人的優(yōu)秀品質。
拓展延伸
讓學生談談自己對小紅軍這一形象的.認識和感受，以及從中學到的道理。
引導學生聯(lián)系生活實際，談談自己在遇到困難時應該如何做，培養(yǎng)學生勇敢面對困難的精神。
總結歸納
總結本課所學內(nèi)容，強調小紅軍的優(yōu)秀品質和對革命先烈的敬仰之情。
布置課后作業(yè)：讓學生寫一篇讀后感或寫一篇關于紅軍長征的短文。
四、教學建議
在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和合作探究能力。
要結合學生的實際情況和課文特點進行教學設計，使教學更具針對性和實效性。
要注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，讓學生在學習中受到感染和熏陶。
課文《倔強的小紅軍》優(yōu)秀教學設計 3
一、教學目標
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色朗讀對話部分，體會人物內(nèi)心情感。
學會12個生字，正確讀寫“倔強、疲憊、口吻”等詞語。
抓住關鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質。
過程與方法：
通過整體感知，研讀“對話”，體會“倔強”的內(nèi)涵。
學習通過人物言行的描寫，體會人物性格特點的寫作方法，并在以后的學習中加以運用。
情感態(tài)度與價值觀：
了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質，并受到感染和熏陶。
二、教學準備
多媒體課件：包含長征途中過草地的相關圖片、視頻等背景資料。
生字卡片：方便學生識記和復習生字。
三、教學過程
導入新課
創(chuàng)設情景，回顧長征途中紅軍戰(zhàn)士的艱苦歷程，引出小紅軍的故事。
整體感知
瀏覽課文，回顧課文內(nèi)容，明確課文記敘了二萬五千里長征途中過草地時，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事。
研讀“對話”
引導學生關注課文中的對話部分，通過自學、小組研讀等方式，體會小紅軍“倔強”的特點。
交流小紅軍拒絕陳賡幫助的方式和理由，理解小紅軍為什么要這樣做。
體會“倔強”
深入分析小紅軍拒絕幫助的言行，探討其背后的心理活動和思想感情。
結合課文內(nèi)容和學生的理解，引導學生體會小紅軍一心為別人著想，寧愿自己挨餓受凍，也決不拖累別人的高尚品質。
拓展延伸
引導學生思考，在現(xiàn)實生活中，我們是否也應該學習小紅軍這種不屈不撓、為他人著想的'品質？
結合學生生活實際，開展相關主題的拓展閱讀和寫作活動。
總結提升
總結本課學習的重點和難點，強調對小紅軍“倔強”品質的理解和感悟。
布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果，提升語文素養(yǎng)。
四、教學反思
課后對本課的教學設計進行反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，以便在今后的教學中加以改進和提高。
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