麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,尤其是課文第三部分。
2、辨析“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”兩組詞語(yǔ)的差別。
3、理解文章開頭的獨(dú)特作用,掌握課文的說明方法。
4、了解麋鹿奇特的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
5、從麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷中體會(huì)我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解并復(fù)述麋鹿奇特的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn):
1、辨析“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”兩組詞語(yǔ)的差別。
2、能夠模仿講解員介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
教具使用:
多媒體
教學(xué)過程:
一、整體入手,把握課文梗概
同學(xué)們,昨天我們初步學(xué)習(xí)了《麋鹿》這篇課文,誰(shuí)能夠用“先……接著……最后”這樣的句
式說說這篇課文的大概?
【設(shè)計(jì)意圖】從總體上把握課文內(nèi)容,把文章讀“薄”,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)。
二、咀嚼開頭,領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>
1、出示麋鹿活動(dòng)圖片,請(qǐng)大家在課文中找出描寫圖片內(nèi)容的相關(guān)句子。(“天色微明……遁
入草叢……”)
讀讀這幾句話,你從中感受到了什么?(麋鹿動(dòng)作輕盈敏捷,警惕性強(qiáng),膽子小,可愛。)
該如何讀好這幾句話呢?先自己練習(xí)讀,然后指名讀,評(píng)議。
相信大家也和他一樣喜愛麋鹿。捧起書,讀這四句話,讀出你的喜愛。
2、想一想課文為什么要寫這樣幾句?能否刪掉呢?
(這樣寫是為了引人入勝,一下子抓住讀者的眼球。“好的開頭等于成功的一半”,這也是我
們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候需要學(xué)習(xí)的。)
3、我們贛榆沿海灘涂也很多,為什么偏偏把麋鹿自然保護(hù)區(qū)放在大豐呢?在課文中找出理由
。
。ā包S海灘涂這塊廣闊的土地,氣候溫和,林茂草豐,是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所!保
出示黃海灘涂的圖片。你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容圖片嗎?
4、出示兩個(gè)句子,比較“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”。
①黃海灘涂這片廣闊的土地,氣候溫和,林茂草豐,是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。
、谥挥杏(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。
(“飼養(yǎng)”是說麋鹿在英國(guó)的一個(gè)私人莊園里接受人工喂養(yǎng),“放養(yǎng)”則說明麋鹿在自然狀態(tài)
下自由生長(zhǎng)。)
【設(shè)計(jì)意圖】課文開頭幾句絕不是可有可無的,它們起到了先聲奪人的作用,一下子抓住了讀
者的眼球。這也是說明文常用的一種手法。教師沒有忽視這一點(diǎn),舍得花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品味,
體會(huì)意境,為學(xué)習(xí)全文做了良好的`情感鋪墊。通過把大豐黃海灘涂與贛榆沿海灘涂相比較,學(xué)生知道
了麋鹿自然保護(hù)區(qū)的地理特點(diǎn),與此同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練。
三、放手自學(xué),點(diǎn)撥說明方法
1、出示麋鹿圖片,觀察它的外形,課文上用了一個(gè)詞叫——(生)奇特。請(qǐng)大家在第二部分
里找一找,哪些句子是描寫麋鹿外形的,在下面畫橫線;哪些句子是描寫麋鹿生活習(xí)性的,在下面畫
波浪線,完成以后同桌交流一下。
2、組織學(xué)生交流。
①讀寫麋鹿外形特點(diǎn)的句子,用了什么說明方法?(列數(shù)字、做比較)你從“麋鹿角的各個(gè)枝
尖都指向后方,而其他鹿的角尖都指向前方”這句話看出什么?(麋鹿性格溫順,即使在繁殖期間也
不像其他鹿科動(dòng)物那樣攻擊人。)
②讀寫麋鹿性格特點(diǎn)的句子,用了什么說明方法?(列數(shù)字、做比較)你從“它們常在水中站
立、跋涉、潛游和覓食,甚至連隆冬季節(jié)也不例外”看出什么?(麋鹿喜歡水,是游泳健將,而且生
命力頑強(qiáng)。)
、圩x第四自然段,從中可以發(fā)現(xiàn)什么?
(麋鹿稀少,從“很低”“、超過九個(gè)半月、“僅”、“才”等詞語(yǔ)可以看出來。)
3、補(bǔ)充介紹自己在課外搜集的關(guān)于麋鹿生活習(xí)性的資料。
4、學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
【設(shè)計(jì)意圖】這一部分描寫了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,文字通俗易懂,放手讓學(xué)生以自主
、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中,教師適時(shí)點(diǎn)撥課文的說明方法,把課后習(xí)題3的講解要求
分解,降低難度,便于學(xué)生復(fù)述。
四、以讀促悟,實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”
1、課文第三部分內(nèi)容可以濃縮成哪一句話?
。ā镑缏沟慕(jīng)歷充滿傳奇色彩”。)
抓住關(guān)鍵詞,在課文中畫出能夠說明“傳奇”的句子讀一讀。
2、組織交流,從“幾乎絕跡”里的“幾乎”體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。
出示兩個(gè)句子,比較“陸續(xù)與相繼”。
、匐S后,數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地的動(dòng)物園里展出。
、诤髞,流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去。
。ā瓣懤m(xù)”指麋鹿不斷被人盜往歐洲,“相繼”指麋鹿一個(gè)接一個(gè)死去。)
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好第五自然段,按照“自讀——交流——品讀”的順序進(jìn)行教學(xué),體會(huì)作者感
情變化:“麋鹿消失——惋惜,麋鹿重現(xiàn)——興奮,麋鹿被盜往歐洲——憤慨,麋鹿慘遭殺戮——痛
心”。
以同樣的方法學(xué)習(xí)第六、七自然段。
4、模仿講解員介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷,可以從數(shù)量、時(shí)間和地點(diǎn)三個(gè)方面來說。先互相說,再
指名說,評(píng)出最佳講解員。
【設(shè)計(jì)意圖】課文第五自然段的感情最為充沛,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好素材。教師按照“自讀—
—交流——品讀”的順序進(jìn)行教學(xué),注重了學(xué)法的指導(dǎo),凸顯了學(xué)生的主體地位。之后放手讓學(xué)生自
學(xué)第六、七自然段,對(duì)學(xué)法進(jìn)行遷移,同時(shí)也體現(xiàn)了從“扶”到“放’的過程。
五、激發(fā)愿望,走近綠色課本
學(xué)習(xí)了這篇課文,大家是不是很想到大豐去看看那些可愛的麋鹿?“紙上得來終覺淺,絕知此
事要躬行”,相信活生生的麋鹿一定比課文里描述的更加可愛。徐霞客說過:“讀萬卷書,行萬里路
”。大自然這個(gè)綠色的課本,值得我們終身閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖】文本描述固然是美的,現(xiàn)實(shí)中的麋鹿當(dāng)然更美,而且這種“美”離學(xué)生并不遙遠(yuǎn)
——兩個(gè)小時(shí)的車程而已。由文本自然拓展到現(xiàn)實(shí),激發(fā)學(xué)生走近麋鹿,探索大自然的愿望,讓學(xué)生
在更廣闊的領(lǐng)域里學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
六、適當(dāng)拓展,樹立保護(hù)意識(shí)
選擇一個(gè)你喜歡的珍稀動(dòng)物(如揚(yáng)子鱷),從它的獨(dú)特外形、生活習(xí)性、傳聞趣事和目前的生
活狀況等方面加以整理,在“口語(yǔ)交際”課上向同學(xué)和老師介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生模仿本文,嘗試進(jìn)行說明文的寫作,同時(shí)增強(qiáng)自覺保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)
。
板書設(shè)計(jì):
17、麋 鹿
一、生活環(huán)境:黃海灘涂
二、外形特點(diǎn):奇特 (舉數(shù)字 做比較)
生活習(xí)性:(稀少) (同上)
三、經(jīng)歷傳奇:時(shí)間 地點(diǎn) 數(shù)量
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