《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計方案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2、有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。
3、能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4、繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育:
知道同一事物從不同角度看會有所不同。
教學(xué)重點、難點:
1.聯(lián)系上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)時間:
二課時
教學(xué)過程:
第一課時
。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導(dǎo)入:
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例:(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
。ㄒ唬⿲W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(三)檢查自學(xué)。
(四)理解詞義。
1.理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
。ㄎ澹┳宰x課文,初步了解內(nèi)容。
1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對的,并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。
。┳鳂I(yè)。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
第二課時
(一)讀題導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。
例:
。1)“我”在圖畫課上畫楊桃。
。2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。
。3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。
3.提問引入:
“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點,理解內(nèi)容。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
。1)第1自然段為第一部分。
。2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
。3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子:
“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用!
(1)什么是教誨?什么叫受用?
。2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
。3)指名回答后,引導(dǎo)提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子:
“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣。”
。2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話?
。ㄟ@句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時,經(jīng)常叮囑“我”的話。)
。3)經(jīng)!岸凇笔鞘裁匆馑?
。ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
。4)指名讀句子。
。5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”
。ā跋氘(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣!保
。6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
。ǜ赣H告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)
。7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?
。1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
。▓D畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是個五個角的什么東西!拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)
。2)出示句子:
“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西!
(3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的.那樣,而像是五個角的什么東西呢?
。ㄒ驗椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤剑v桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)
。4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個問題。
。ㄒ驗閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然畫走了樣。”所以“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫。)
。5)看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?
同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。
。6)老師是怎么說的?指讀這段話。
。7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
。8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說句意。
。9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
。10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。
。11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
。12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?
。ú灰S便譏笑或否定別人,要學(xué)會從不同角度觀察分析問題,要實事求是,一切從實際出發(fā)。)
5.老師在這樣做,這樣說的時候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視
嚴(yán)肅
和顏悅色
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
。▽徱暿亲屑(xì)周密地查看,說明老師看得很認(rèn)真?春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對學(xué)生進行了教育。)
(三)回顧全文,聯(lián)系實際。
談話引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。
(四)總結(jié)全文。
(五)布置作業(yè)。
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