課文給予是快樂的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、導(dǎo)入新課,復(fù)習(xí)舊知
1、師:這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的。
(課題課前板書。)
2、這篇課文的主要人物有哪些?整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的?
(圍繞哪一個(gè)事物展開的。)
板書:
保羅 小男孩 一輛新車
二、學(xué)習(xí)新課
1、出示句子:
給予是快樂的。
提問:不看課文,你能將這句話補(bǔ)充完整嗎?
(鼓勵(lì)學(xué)生靈活答題,如保羅懂得了給予是快樂的小男孩使保羅懂得了給予是快樂的等。)
2、出示句子:
, 給予是快樂的。
提問:你能將這句話補(bǔ)充完整嗎?
(讓學(xué)生為這句話加上表示時(shí)間的詞。)
3、過渡:
圣誕節(jié)前夜,保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初,他并沒有在意那個(gè)孩子,以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文,找找保羅錯(cuò)了幾次?錯(cuò)哪兒了呢?在書上劃出有關(guān)的語句。
4、討論后,針對重點(diǎn)語句加以分析:
⑴ 保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥。:
① 指名朗讀這句話,集體評議。
(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,評價(jià)哪幾個(gè)詞讀得好;哪幾個(gè)詞沒讀到位。)
② 抓住重點(diǎn)詞當(dāng)然這樣的也再讀句子。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車。)
、 齊讀這句話,提醒學(xué)生注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。
④ 提問:事實(shí)是這樣的嗎?小男孩的希望到底是什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思:像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。)
⑤ 讀這部分課文中描寫小男孩的句子:
小男孩吃驚地瞪大了眼睛:你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪,我希望我將來也能像你哥哥那樣。
、 指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣。
⑦ 聽了小男孩的話,保羅也十分吃驚。誰會(huì)讀有關(guān)的句子。
、 想一想,保羅為什么吃驚?
(引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識小男孩高尚的思想境界。)
、 過渡:
保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車兜風(fēng),不過,保羅又錯(cuò)了。
、 讀有關(guān)的句子,結(jié)合上下文理解新詞炫耀。
、 討論:
小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?
(學(xué)生自由作答,體會(huì)小男孩是要弟弟相信,他長大后一定能得到一輛新車。)
、 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng),誰會(huì)念這一段話?
(指導(dǎo)朗讀。)
、 進(jìn)行拓展練習(xí):
你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的?他會(huì)將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里?
(同桌間相互練說,表達(dá)自己的美好心愿。)
、 相信小男孩能實(shí)現(xiàn)愿望的同學(xué)請舉手。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰?為什么?
(讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂,從而概括出本文的中心。)
、 聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约河袥]有和小男孩一樣的經(jīng)歷,無私的.援助有沒有給你帶來快樂。
、 小結(jié):
老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子,讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。
三、圍繞最后2節(jié)讀、議、寫
1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié):
師問:從這兩節(jié)里,你能提出具有一定思考價(jià)值的問題嗎?
引導(dǎo):為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻(gè)人來說都是難忘的?
2、四人小組討論:
小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?
(小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而難忘;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘;保羅的難忘是由于思想上受到了深刻的教育,體會(huì)到了給予帶來的歡樂。)
3、集體交流。
4、寫話訓(xùn)練:
(寫出自己獨(dú)到的理解。)
出示:
學(xué)習(xí)了這篇課文,我懂得了 。
四、課外作業(yè)
將同學(xué)們剛才寫的一句感想收集、整理,每個(gè)同學(xué)都當(dāng)評委,投票選出十句表達(dá)最精彩的話語,刊登在班級黑板報(bào)上。
五、板書設(shè)計(jì)
給予是快樂的
一輛新車
保羅 小男孩
驚訝 (不是)獲取(而是)給予
又錯(cuò)了 (不是)炫耀(而是)關(guān)愛
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