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      2. 課文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-01-21 16:40:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        課文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

          【教學(xué)要求】

        課文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

          1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語,初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語,可以把話說得更加具體、形象。

          2.理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的具體方法,教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。

          3.正確流利地朗讀課文,會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

          【教具準(zhǔn)備】

          裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤,或相應(yīng)的替代物品。

          【教學(xué)時(shí)間】

          兩課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、揭示課題

         。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,你們知道怎么稱東西嗎?

          板書“稱”,學(xué)生齊讀“稱”。

         。ǘ┠銈円娺^大象有多大?這么重的大象古時(shí)候怎么稱呢?板書“象”,今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。

          [評:解題著眼于對課文整體內(nèi)容的了解,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解生字“稱”的字義。]

          二、初讀課文

         。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。

          再指名讀課文。注意給生字正音,出示生字詞卡片,指名讀、齊讀。

         。ǘ⿲W(xué)生再自由讀課文,找出文中的人物,想一想,課文寫的是一件什么事。

          學(xué)生回答時(shí),教師相機(jī)板書:曹操官員曹沖。

         。墼u:初讀課文要求明確:

         、僮R字教學(xué)注意字的音、形、義的結(jié)合,初讀眼見字形,口讀字音,感知字義,但把重點(diǎn)放在掌握字音上;

         、诔踝x時(shí)了解課文主要寫的是一件什么事。這樣,既讓學(xué)生有較多讀的機(jī)會(huì),又突出了讀的層次性。]

          三、講讀課文

          (一)指讀第一自然段,教師簡介曹操,理解“官員”一詞。

          (二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

          1.指名讀、思考

          這頭象長得怎么樣?為了稱出這頭大象的重量,官員們想出了哪些辦法?

          學(xué)生回答大象長得樣子時(shí),結(jié)合理解“一堵墻”的意思。

          學(xué)生回答官員們的稱象方法時(shí),相機(jī)板書:“議論”“宰”,并理解這兩個(gè)詞的意思。,說一說“宰”有幾種解釋,結(jié)合句子說說在課文里的意思。

          比較句子:“大象有多重呢?”

          “大象到底有多重呢?”

          按以下步驟教學(xué):

          第一步:引導(dǎo)學(xué)生弄清這兩句話的異同點(diǎn),從而使學(xué)生初步了解“到底”一詞的意思。

          第二步:從說話語氣角度體會(huì)“到底”一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化:“大象到底有多重呢?再指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)象重量大,急于知道大象有多重。

          [評:詞句訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),“宰”的教學(xué)突出了培養(yǎng)學(xué)生借助字典,聯(lián)系具體語言環(huán)境理解詞語的能力。句子的訓(xùn)練,體現(xiàn)了在比較中理解,在朗讀中理解,滲透了理解方法,重視理解能力的培養(yǎng)。]

          2.曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣?

          比較句子:“曹操聽了搖頭!

          “曹操聽了直搖頭!

          按下列步驟教學(xué):

          第一步:找出句子異同點(diǎn),初步了解“直”的意思。

          第二步:引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“直搖頭”,進(jìn)一步體會(huì)曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。

          [用比較和動(dòng)作直觀的方法,讓學(xué)生理解詞語“直搖頭”的意思。對于不同的詞句,采取了不同的理解方法。]

          3.討論:

          曹操聽了官員們稱象的方法,為什么直搖頭?

          4.朗讀指導(dǎo)

          (三)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

          1.指名讀、思考:曹沖想出了一個(gè)什么辦法稱象?結(jié)果怎樣?

          2.學(xué)生一句句地讀第四自然段,想一想每句話的意思,這個(gè)辦法每一步都是什么。

          師生逐句共同理解。

          第一句:這句話的意思是什么?(總的寫曹沖有稱象的辦法。)

          比較句子:“曹操的兒子曹沖七歲。”

          “曹操的兒子曹沖才七歲。”

          運(yùn)用前面比較句子的方法,體會(huì)“才”強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小,但很聰明這層意思。

          第二至四句寫的是什么?(曹沖稱象的具體方法。)這個(gè)方法的第一步怎么做?第二、三步怎么做?

          第五句:怎么知道大象的重量?議答:“石頭總重量=大象重量”

          學(xué)生先一步一步地說,再完整地說一說曹沖稱象的.方法。

         。墼u:第四自然段是重點(diǎn)段。先讓學(xué)生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法,再到部分,逐句理解曹沖稱象的具體方法,然后回到整體,真正理解了曹沖稱象的科學(xué)方法。在逐句理解每句話時(shí),滲透了句與句間的聯(lián)系。]

          3.實(shí)驗(yàn)演示。兩名學(xué)生到講桌前,一人講方法,一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。

          [評:通過直觀實(shí)驗(yàn),使學(xué)生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣,大象和石頭的總重量相同。這樣,以船代秤解決了提不動(dòng)的難題,用石頭代替象,解決了宰象的笨想法。]

          4.為什么曹操聽了點(diǎn)頭微笑?從哪個(gè)詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量?(理解“果然”的意思。)指名讀第五自然段。

          5.朗讀指導(dǎo)。

          四、課堂作業(yè):

          課后第三題,抄寫句子。

         。墼u:通過抄寫,加深了對曹沖稱象辦法的印象。課上在老師的指導(dǎo)下完成課后作業(yè),既體現(xiàn)了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn),又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。]

          第二課時(shí)

          一、比較曹沖與官員們的稱象方法。

          然后再引導(dǎo)思考:年僅七歲的曹沖為什么會(huì)想出稱象的好辦法?(稱象的方法不是憑空想象出來的,而是受官員們的啟發(fā):以船代秤,以石代象,化整為零,聚零為整。這是曹沖善于觀察事物,善于動(dòng)腦思考問題的結(jié)果。平時(shí)多觀察,多思考,人就會(huì)變得聰明起來。)

          [評:通過曹沖與官員們稱象方法的比較,概括了全文,深化了認(rèn)識,又回到了整體。同時(shí),讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育。]

          二、朗讀課文

          三、練習(xí)復(fù)述。

          以前后桌四人為一組把這個(gè)故事互相講給同學(xué)聽。

          四、寫字指導(dǎo)。

          (一)啟發(fā)學(xué)生想辦法記生字的字形。

          1.部首相同。秤議

          稱論

          2.分析結(jié)構(gòu)。

          左右結(jié)構(gòu):砍石—欠

          塊土—夬

          沉氵—冗

          線纟—戔

          上中下結(jié)構(gòu):量曰—一—里

          3.指導(dǎo)筆順。曹止然

          (二)抄寫生字詞

         。墼u:字形識記是生字教學(xué)的難點(diǎn)。在掌握了生字的音、義基礎(chǔ)上,針對本課生字特點(diǎn)運(yùn)用歸類識字中學(xué)到的方法進(jìn)行識記,提高了識字教學(xué)的效果,使生字的音、形、義成為一個(gè)有機(jī)的整體。]

          五、作業(yè)。

          把這個(gè)故事講給家里人聽。

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