高中三年級(jí)語(yǔ)文《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)
歸有光
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)作者善于從日,嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。
2、體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)習(xí)作者善于從日,嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。
[教學(xué)難點(diǎn)]
作者如何表現(xiàn)深摯的感情。
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛,突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時(shí)安排]
二課時(shí)
[教學(xué)過程]
一,檢查導(dǎo)入
1:東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。
2:娘以指扣門扉曰:“兒寒乎?欲食乎?”
3:吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?
4:庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣。
5:借書滿架
二, 質(zhì)疑討論:這滿架的書真是借來的嗎?
明確 不可能。
歸有光出身于一個(gè)怎樣的家庭中?
明確 官宦家庭,書香門第。
這能否從文中找出?
明確 吾家讀書久不效
此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
明確 積書滿架-----據(jù)《四部備要》本集中作“積書”
三: 1:這樣一個(gè)大家庭,后來發(fā)生了怎樣的變故?
明確 :分崩離析,連小軒也凡四遭火。
2:文中哪些語(yǔ)句最能渲染衰敗的景象?
東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。
這里,作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié),就將大家庭頹敗破落,混亂不堪的情狀和盤托出了。
板書 :生活細(xì)節(jié)(投影:細(xì)節(jié)描寫),這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
四:1:好端端一個(gè)家庭,弄得四分五裂,面對(duì)這樣的變故,作者滿含怎樣的感情?
2:能否用文中的一個(gè)字概括?板書:悲
3:他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎?
否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。
五:作者回憶母親、祖母、妻子,同樣也是選取日常生活中一些平淡的事,通過典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來表現(xiàn)他深摯的感情。
1:自由朗讀“家有老嫗”,┉“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”
2:這些細(xì)節(jié)描寫,你最欣賞哪一處?
母親
a.“某所,而母立于茲。”首先造成一種觸景傷情的氣氛。
b.借老嫗之口說出“兒寒乎?欲食乎?”的關(guān)切話語(yǔ),把母親在世時(shí)對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。
c.娘以指扣門扉曰
這一動(dòng)作更使人有如聞其聲、如見其人之感。
d.娘不僅對(duì)子女關(guān)心備至,對(duì)老嫗也是友善對(duì)待,所以老嫗在談及母親時(shí)也是傷心不已。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份,而如今她已早早離開人世了,作者八歲喪母,這些雖是日常生活中的小事,可對(duì)于一個(gè)年幼喪母的人來說,多么親切溫暖、值得眷念。
投影:林紓先生“震川之述老嫗語(yǔ),至瑣細(xì),至無(wú)關(guān)緊要,然自幼失母之兒讀之,匪不流涕矣!
。ㄌ崾荆赫(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自身體會(huì),也聯(lián)系歸有光的身世:八歲喪母,十年世態(tài)炎涼該有誰(shuí)知,“有媽的孩子象塊寶,沒媽的孩子象根草,”)
祖母:
對(duì)這位自幼喪母的孫子,祖母自然是格外關(guān)切
a:“大類女郎也”----嗔怪,喜悅
b:大母過余曰----無(wú)限關(guān)切
c:以手闔門----不打擾
d:“吾家讀書久不效,兒之成,則可待乎?”“他日,汝當(dāng)用之”----寄以無(wú)限期望,希望他能重振門楣,光宗耀祖。
分析:古人云:“學(xué)而優(yōu)則仕。”歸有光八歲能文,可說是天資聰穎,他自己當(dāng)然也希望早露頭角,而今18歲,卻依然功名未成,有負(fù)祖母殷切期望。這里,作者用平平常常的幾句話,平平常常的幾個(gè)動(dòng)作,就把老祖母對(duì)孫兒的無(wú)限疼愛關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致,足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。
投影一一朗讀3個(gè)句子,體會(huì)
六:1:(對(duì)照投影)作者在追憶母親時(shí),“余泣,嫗亦泣”。想起有負(fù)祖母厚望,“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”,悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時(shí),有沒有直接表露自己的悲痛呢?
一一沒有
2:朗讀余“既為此志”這節(jié),
3:提問:
請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下“時(shí)至軒中,從余問古事,或憑幾學(xué)書!笔且环鯓拥'場(chǎng)景?如果拍電視,請(qǐng)你設(shè)想一個(gè)最佳鏡頭2手把手學(xué)寫字
4:提問:諸小妹為何提閣子之事?
自然是妻子經(jīng)常提起的緣故,她經(jīng)常提起閣子中的人。所謂“愛屋及烏”,她是愛人及閣了
5:這樣一位好妻子,好伴侶,現(xiàn)在離我而去了,作者的心情自然是無(wú)限悲涼,你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)呢?
配樂朗讀
a:室壞不修一一吾妻死了,再無(wú)心情去修繕小軒,含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷
b:亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她,只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣,不說人在思念,只說樹在生長(zhǎng),樹長(zhǎng)!人亡!物是!人非!睹物傷情,這里沒有一個(gè)字言及思念,而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動(dòng)人,正如明代王錫爵所說:“無(wú)意于感人,而歡愉慘怛(“慘怛”,憂傷,痛苦!扳颉弊xdá)之思溢于言語(yǔ)之外”
(可以提示:聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢(mèng)》中“寶玉哭靈”)
6:有感情朗讀末節(jié)
七:課文后幾節(jié),作者極力渲染這種悲情,可是文中第一段卻極力描寫項(xiàng)脊軒生活的怡然自樂,這是否會(huì)沖淡悲情?
否,起反襯作用
八:文題《項(xiàng)脊軒志》在文中起什么作用?
線索。人、事、景都與軒有關(guān),作者的或喜或悲之情也來自于軒,清代梅曾亮言:“借一閣以寄三世之遺跡”
九:總結(jié):
好端端一個(gè)大家庭,最終分崩離析,這是一悲,人們常說,人生有三大不幸::少年喪母,中年喪妻,老年喪子,歸有光就占了兩大不幸,再加上功名未遂,辜負(fù)了祖母的殷切期望,接二連三的悲壓得他喘不過氣來,只能借《項(xiàng)脊軒志》這一篇散文來寄托對(duì)大家庭破落的感慨和對(duì)親人的懷念
十:這篇文章對(duì)我們寫作有何啟示?
不必寫驚天動(dòng)地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細(xì)節(jié),定能人出富有真情實(shí)感的好文章以“平平淡淡總是真”作結(jié)
板書設(shè)計(jì) 反襯
。ň埃┫ 項(xiàng)脊軒------悲(事、人)
生活細(xì)節(jié)
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