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      2. 《甘地被刺》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-04-20 17:29:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《甘地被刺》教學(xué)設(shè)計(jì)

          —、教學(xué)目標(biāo):

        《甘地被刺》教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、情感與態(tài)度目標(biāo):體會(huì)印度人民對甘地的深厚感情,了解消息的深層內(nèi)涵。

          2、知識(shí)與能力目標(biāo):體會(huì)消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),比較消息與通訊的不同,學(xué)會(huì)消息的寫法。

          3.過程與方法目標(biāo):用心感受課文中有特色的語言,評價(jià)感人肺腑的人物——甘地。綜合運(yùn)用比較閱讀,課外閱讀的方法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找出消息的各要素,能分析消息的不同結(jié)構(gòu)形式,能具體地區(qū)分通訊與消息的不同。

          二、教學(xué)重難點(diǎn):

          1、掌握消息的各個(gè)組成部分(導(dǎo)語-主體-結(jié)尾)和結(jié)構(gòu)形式(倒金字塔形式)

          2、比較消息與通訊的不同。

          三、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

          學(xué)習(xí)方法:感知課文,比較閱讀、合作探究

          課前預(yù)習(xí)

          1利用自習(xí)課時(shí)間要求同學(xué)們閱讀課文《甘地被刺》P51頁

          2利用自習(xí)課時(shí)間要求同學(xué)們閱讀《真實(shí)快速地報(bào)道生活》P57-60頁

          教學(xué)過程實(shí)錄

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          師:每個(gè)同學(xué)手中都有一份報(bào)紙,請大家找出你最先看到的新聞標(biāo)題和新聞內(nèi)容,思考一下,何為新聞以及新聞的特點(diǎn)。

          生:各自讀出自己手中報(bào)紙中的新聞,回答問題:“新聞就是寫出新鮮的事;新聞要真實(shí);新聞要吸引人,特別是標(biāo)題……”

          師:同學(xué)們說出了自己的感覺,很好,下面我們來準(zhǔn)確地概括一下:

          新聞是一種事實(shí)的信息,也就是說它的本質(zhì)就是真實(shí),我們說新聞新聞,為什么新聞姓“新”而不信“舊”呢,記者最忌諱“昨天”這個(gè)詞,快是新聞的競爭條件,也是新聞的質(zhì)量體現(xiàn),也就是說快速是新聞的生命,那好,根據(jù)新聞的兩個(gè)特點(diǎn),我們可以給新聞下一個(gè)定義:新聞是對新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。

          板書:新聞是對新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。特點(diǎn):真實(shí)(本質(zhì))快速(生命)

          當(dāng)然,新聞?dòng)袕V義和狹義之分,廣義的新聞,包括消息、通訊、調(diào)查報(bào)告、報(bào)告文學(xué)、特寫等文體;狹義的新聞指的就是消息。今天我們主要是學(xué)習(xí)的是消息這種文體。

          好,現(xiàn)在我們詳細(xì)了解一下關(guān)于新聞的知識(shí),請同學(xué)們打開書P58頁從第二自然段看一直到59頁中間那一部分,邊讀邊畫重點(diǎn),2分鐘時(shí)間,然后我叫同學(xué)來回答問題。好,現(xiàn)在開始。

          師:提問:新聞消息的結(jié)構(gòu)有哪幾部分?

          生:標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾

          師:完整的消息標(biāo)題包括什么?

          生:引題、正題、副題

          師:什么叫做導(dǎo)語?它通常包含什么?

          生:消息的第一自然段或的一句話叫做導(dǎo)語,它包含五個(gè)“W”和一個(gè)“H”:何時(shí)、何地、何人、何事、何故、如何。

          板書:消息的結(jié)構(gòu):標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾

          標(biāo)題:引題、正題、副題導(dǎo)語:何時(shí)、何地、何人、何事、何故、如何

         。ǘ┬侣劷Y(jié)構(gòu)

          1.關(guān)于導(dǎo)語

          現(xiàn)在我們用這些新聞的知識(shí)來看我們的課文《甘地被刺》,請同學(xué)們翻到51頁。

          用三分鐘時(shí)間通讀全文。

          提示:想象你是在印度的一名記者,印度發(fā)生了什么事情?作為記者,你怎樣對這一事件作一個(gè)最簡單最直接的報(bào)道?(教師巡視課堂)

          三分鐘完畢。

          師:好!記者們,回過頭來,~~~同學(xué),你來作一個(gè)現(xiàn)場報(bào)道?

          生:~~~

          師:~~~,你來評一下,他報(bào)道得好不好?好在哪里?/不好在哪里?你說他報(bào)道得不好,如果讓你來報(bào)道,你打算怎樣報(bào)道?

          生:~~~~

          師:其實(shí)對這一事件最簡短最直接的報(bào)道出現(xiàn)在文中第幾自然段?

          生:(引導(dǎo)學(xué)生說出第一自然段)

          師:它在新聞中稱作什么?

          生:(導(dǎo)語)

          師:對,導(dǎo)語展示了新聞的核心信息,它有揭示主題的作用。大家想一想,你看報(bào)紙與看小說的心理是不同的,看小說往往是慢慢來,高潮在后;而看報(bào)紙,我們最希望獲得最關(guān)心和最重要的事實(shí),所以消息的開頭一般要開門見山,直截了當(dāng)?shù)匕研侣劦囊c(diǎn)突出來。

          師:這些新聞要點(diǎn)就是我們剛才說過的導(dǎo)語中的5個(gè)W和1個(gè)H,,現(xiàn)在我請同學(xué)來分解一下導(dǎo)語。

          ~~~同學(xué),你來。

          生:~~~

          師:明確:人物(甘地),時(shí)間(今天,即1948年1月30日),地點(diǎn)(印度新德里)、,事件經(jīng)過(行刺身死),結(jié)果(悲慟不安、驚恐欲絕、孟買騷亂)

          注意一下,這篇消息中的導(dǎo)語部分還缺少“何故”,其實(shí),無風(fēng)不起浪,新聞的發(fā)生總有原因,必須交代,有時(shí)原因過于復(fù)雜,如果在導(dǎo)語中加一大長段加一大段背景材料,把新聞的事實(shí)壓在最后邊,這好比一個(gè)人,別人想很快見到他的面容,而記者卻用一層厚厚的布把他的面貌遮住,這不是太令人失望了嗎?這叫做“埋沒了導(dǎo)語”,為了使導(dǎo)語開門見山,所以有時(shí)候以獨(dú)立的“新聞背景”加以配合,在導(dǎo)語中可能不出現(xiàn)。

          板書:導(dǎo)語:(1)甘地被刺,印度舉國悲慟欲絕,孟買騷亂。揭示主題,開門見山。

          導(dǎo)語的作用:1.反應(yīng)新聞的要點(diǎn)。2確定新聞的基調(diào)。3.喚起受眾的注意。

          2關(guān)于主體:

          師:我們說消息的導(dǎo)語可以成為一條簡訊,但是讀者我還不滿意導(dǎo)語中的信息,還進(jìn)一步的了解,想了解事情的具體方面,作為記者,你能在哪一方面給我提供信息呢?也就是說你可以詳細(xì)些什么?主體要做的就是把每個(gè)分句擴(kuò)展為幾個(gè)句子或一個(gè)復(fù)句,哪一部分不能擴(kuò)展,也許就是你采訪工作薄弱的地方,那么就從這個(gè)地方再去深入。(提問幾個(gè)學(xué)生)

          生:~~~

          師:板書:主體:(2~15)甘地被刺的來龍去脈。時(shí)間、地點(diǎn)、兇手具體情況的敘述和補(bǔ)充

          師:好,同學(xué)們都是不錯(cuò)的記者,其實(shí)呢,我們的主體是對導(dǎo)語六要素作一個(gè)敘述和補(bǔ)充就行了。

          3關(guān)于結(jié)尾:

          師:主體敘述補(bǔ)充完了,如果你還想作一個(gè)結(jié)尾,那么你想這個(gè)結(jié)尾達(dá)到什么效果?

          大家思考一下,它有什么作用呢?

          提問學(xué)生。

          生:??????????????(引導(dǎo)學(xué)生解答在什么情況下用到結(jié)尾?)

          師:大家談了一些結(jié)尾的作用,現(xiàn)在我來明確一下

          1.只有當(dāng)結(jié)尾能夠加深讀者對新聞的感覺和理解;

          2.能夠深化新聞的主題、增強(qiáng)新聞報(bào)道的社會(huì)效果;

          3.能夠恰當(dāng)?shù)亍芭匀怂隆薄⒃黾酉⒌男畔⒘浚?/p>

          4.或者是為“后續(xù)報(bào)道”作伏筆的情況下,消息才有必要寫結(jié)尾,并盡力寫好它。

          深化主題,后續(xù)伏筆。

          板書:結(jié)尾(第16段)噩耗使印度上下驚恐不安。深化主題,后續(xù)伏筆。

         。ㄈ┳哌M(jìn)甘地

          導(dǎo)入:《甘地被刺》是一篇新聞消息的經(jīng)典之作,除了它擁有比較規(guī)范的新聞結(jié)構(gòu)之外,它還是歷史的真實(shí)記載。我們學(xué)過的《史記》中有一句話“網(wǎng)羅天下放失舊聞”,歷史即昨天的新聞,新聞即今天的歷史。

          師:在座的各位同學(xué)聽說過甘地,了解他嗎?

          生:印度,非暴力不合作運(yùn)動(dòng),宗教,絕食……

          師:有一位哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)講到過三種偉大:一種是帝王、首領(lǐng)的偉大,一是精神、理智的偉大,還有一種是仁愛、心靈的偉大。這三種偉大一個(gè)比一個(gè)高,后者比前者高,最后者最高。甘地就是一位因?yàn)樾撵`而偉大的人。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甘地精神)

         。ㄋ模┵p析評價(jià)文本表現(xiàn)手法。

          師:這則消息被評為百年新聞佳作,它的成功“細(xì)節(jié)”起到了重要作用。細(xì)節(jié)真實(shí)、運(yùn)用細(xì)節(jié)是新聞重要的表現(xiàn)手法之一,這樣文章就豐富、生動(dòng)。大家可以比較一下課文與平時(shí)我們做的一些壓縮的簡明新聞?dòng)惺裁床煌,找出本文中的?xì)節(jié)描寫。(給學(xué)生5分鐘時(shí)間,老師巡視課堂)

          生:有外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等等細(xì)節(jié)描寫。

          師:對,大家找的都不錯(cuò),下面我們更深入地討論一下,這些細(xì)節(jié)描寫的作用及出色之處。請大家在原文中找出,齊讀,并分小組討論(在文中找出依據(jù))

          生:第三段“子彈射進(jìn)了他那由于多年苦行和經(jīng)常絕食而變得衰弱不堪的身軀”。

          師:細(xì)節(jié)描寫主要表現(xiàn)在何處,有什么作用呢?

          生:“那由于多年苦行和經(jīng)常絕食而變得衰弱不堪的”是細(xì)節(jié)描寫,以此表現(xiàn)甘地為和平事業(yè)做出的巨大努力和犧牲,凸現(xiàn)其執(zhí)著、堅(jiān)韌的人格魅力。

          師:對,分析的很好,如果按照新聞簡明的.特點(diǎn),作者只要寫:“子彈射進(jìn)了身軀”就可以了,但那樣就不足以表現(xiàn)出甘地偉大的品格。在課文中還有類似的描寫嗎?最好自己能夠分析一下作用?

          生:第五段“甘地穿著平日愛穿的口袋一般肥大的土布印度袍。”這一穿著細(xì)節(jié),表現(xiàn)了甘地生活的樸素。

          師:回答的好。還可以表現(xiàn)出什么呢?為什么特地強(qiáng)調(diào)是印度袍呢?

          生:是對英國殖民統(tǒng)治的反抗。

          師:對,因?yàn)楫?dāng)時(shí)英國在印度傾銷商品,摧毀印度的經(jīng)濟(jì),甘地主張自己紡紗縫衣,抵抗英國的剝削。

          生:第六段“他用印度教徒常用的雙手加額表示寬恕兇手!弊髡咦プ×烁实卦诒蛔訌棑糁泻蟮膭(dòng)作細(xì)節(jié),來表現(xiàn)出甘地寬大的胸懷以及堅(jiān)定的信念。

          師:(提示)可以找一下場景中的一些細(xì)節(jié)描寫。

          生:第六段“三顆子彈在近距離射穿了他的身體,一顆命中右腿,一顆擊穿腹部,第三顆則射透了胸膛!睂懗隽藘词值臍埍。

          師:這個(gè)細(xì)節(jié)描寫也充分體現(xiàn)出新聞客觀真實(shí)的特點(diǎn),它不僅寫出了兇手的殘暴,還把血淋淋的真實(shí)暴露在讀者面前,讓我們觸目驚心,為之動(dòng)容。

          師:請大家留意一下第七段的語言描寫“你來晚了”。甘地為什么要這樣說?

          生:說明他早已做好了準(zhǔn)備。

          師:對,當(dāng)時(shí)甘地已經(jīng)為自己的信仰,為印度的解放奮斗了幾十年的時(shí)間,他對自己的奮斗抱有這樣的信心:“我”的精神已經(jīng)影響了成千上萬的追隨者,即使“我”此刻死了,“我”的精神也不會(huì)死,還有許多人會(huì)沿著“我”的足跡繼續(xù)走下去。所以這個(gè)語言細(xì)節(jié)表現(xiàn)出了甘地的自信,表現(xiàn)出他對未來印度最終將走向和平和團(tuán)結(jié)的樂觀態(tài)度。

          師:再看第十段:“過了一會(huì),她對悲痛的人群——其中有印度總理潘迪特?賈瓦哈拉爾?尼赫魯,說:‘巴普(父親)死了!’”她的孫女為什么說父親死了?

          生:~~~~~(較難回答)

          師:大家不太了解印度的習(xí)俗,在印度,尊敬的人都被稱為父親。從血緣關(guān)系來說,甘地是瑪妮的祖父,那么,她這里稱呼“父親死了!”是一個(gè)血緣關(guān)系的稱呼嗎?

          生:不是。

          師:對,顯然不是,那是從什么角度稱呼呢?

          生:是從精神領(lǐng)袖的角度來說的,甘地是印度民眾的精神導(dǎo)師,自然也是瑪妮尊敬的導(dǎo)師。師:對,這句話其實(shí)也表現(xiàn)出作者寫作新聞的真實(shí)性,如果作者只憑自己的生活常識(shí),就可能把這句話寫成“祖父死了”,那就違背了客觀事實(shí)。

          師:下面,我們來對課文做一個(gè)小結(jié):這則消息成功地運(yùn)用大量的細(xì)節(jié),將圣雄甘地遇刺前后的真實(shí)景象報(bào)道出來,使人得以洞見“印度的偉大靈魂”。在文章的字里行間,我們可以感受到作者對甘地的崇敬,感受到他也在為甘地之死的痛惜之情。作者的感情隱含在客觀描述之中,對公眾起到導(dǎo)引的作用。

         。ㄎ澹┍容^閱讀。

          師:下面我們來比較一下新聞中消息與通訊的不同,請大家快速瀏覽《喜看稻菽前重浪》,分析消息與通訊的不同。參考點(diǎn)擊鏈接。(學(xué)生分組討論,學(xué)生小組討論,全班交流,教師參與)

          教師明確:

          板書:

          消息通訊

          報(bào)道對象:側(cè)重寫事情側(cè)重典型事件或者典型人物

          內(nèi)容:高度概括,簡潔細(xì)節(jié)的生動(dòng)描繪,詳細(xì)而完整

          表達(dá):記敘為主表達(dá)方式多樣,語言靈活

          時(shí)效性:更注重時(shí)效,報(bào)道快速及時(shí);時(shí)效性要求較寬松

         。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì):

          學(xué)習(xí)消息的寫法,就校園里新近發(fā)生的事件如校運(yùn)會(huì),寫一篇新聞消息,要求消息的基本要素完整,精短簡要,不多于800字,。

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