三年級語文上《煮書》教學設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的三年級語文上《煮書》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文上《煮書》教學設(shè)計篇1
教材分析：
課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學生的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過學習也可啟發(fā)學生明白借鑒別人的學習方法固然重要，但結(jié)合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學習的方法更重要。
教學目標：
1、獨立學會課文中出現(xiàn)的10個生字；會認9個生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思；
2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文；
3、通過對煮書的理解，引導(dǎo)學生緊扣爺爺說的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學生理解課文內(nèi)容。幫助學生養(yǎng)成積累和運用關(guān)鍵詞語的習慣，培養(yǎng)會讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教學重點：
1、學習運用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。
2、理解“煮書”的含義；
教學難點：
理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學生知道應(yīng)學習的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和學習習慣。
教學準備：課件。
教學時間：
二課時
第一課時
學習內(nèi)容：
1 初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2 認識生字新詞，初步感受讀書的方法。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入，目標轉(zhuǎn)化。
教師板書課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學們你們看了課題之后有什么感受？
�。▽W生質(zhì)疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎？）
師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題，來學習課文。
二、自主學文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號。
2、匯報自學預(yù)習情況。
A出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。
3、查字典，理解詞語的意思。（教給學生，通過查字典了解詞意的方法。）
疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神
4、小組合作，分段朗讀全文。
5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么？還有什么不理解的？請做上記號。
6、同學們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。
三、學習課文，品讀課文第一部分。
1．指名學生朗讀第一自然段�？磮D理解：蒼勁有力
2．教師重點指導(dǎo)學生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。
3．全班朗讀此段。
四、指導(dǎo)學生寫字。
1．明確讀詞，復(fù)習要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2．教師范寫。請學生點評。
3．學生獨立練寫。
第二課時
學習內(nèi)容：
理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學生知道應(yīng)學習的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣和學習習慣。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
分別指7名學生朗讀本課的7個自然段。（讀后請全班同學評一評）
二、品詞析句，體會感悟。
1、學習課文第2、3、4自然段。
A指名學生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>
重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！
�。ìF(xiàn)場查字典，選義項；把選出的意思抄在書上）
“消化”——食物在人或動物體內(nèi)，經(jīng)過腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C體吸收的養(yǎng)料。
理解、吸收所學的知識；
B小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢？
全班學生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。
（能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。）
“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的理解。
C同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。
2、學習課文第5、6、7自然段。
A分角色朗讀5、6、7自然段。
B師：大家想重點煮哪一段？（第六段）
C指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受？
3、分角色朗讀課文。
A分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺，其他同學扮旁白。
B請小組全班交流展示。
C評讀。進一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會讀的好。
D全班分角色朗讀。
三、拓展提高，課外延伸。
1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法：
三復(fù)四問、不動筆墨不讀書，
既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”
慢工夫打基礎(chǔ)；厚薄讀書法；
3、課后收集有關(guān)讀書、學習方法的名言警句。
三年級語文上《煮書》教學設(shè)計篇2
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解什么是“煮書”。懂得讀書只有反復(fù)誦讀品味，說話寫文章才能得心應(yīng)手。
二、教學重點
了解什么是“煮書”。懂得讀書只有反復(fù)誦讀品味，說話寫文章才能得心應(yīng)手。
三、教學難點
了解什么是“煮書”。
四、教學時間
一課時
五、教具準備
教學掛圖小黑板
六、教學過程
教學過程
自我加減
一、導(dǎo)入新課
小朋友，你們初次看到這篇文章的課題有什么疑問？（學生質(zhì)疑）
二、自學課文
1、出示自學要求
（1）初讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）精讀課文，領(lǐng)會什么是“煮書”？為什么要“煮書”？
（3）正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學生按要求自讀課文。
三、檢查自學效果
1、檢查字音
蒼勁有力轉(zhuǎn)椅嘛食糧杜甫疑惑不解
得心應(yīng)手妙詞佳句豁然開朗
指名讀
齊讀
2、練習
根據(jù)意思說出詞語。
直掛的長條的字畫。（）
書畫筆力老練挺拔。（）
心里怎么想，手就能怎么做。形容運用自如。（）
形容一下子領(lǐng)悟到某種道理。（）
3、理清脈絡(luò)
教學過程
自我加減
�。�1）全文一共有幾個自然段？指名分節(jié)讀課文。
�。�2）本文按什么順序來寫的？
生疑--爺爺書房里的一張條幅使“我”產(chǎn)生了“書怎么可以煮”的疑問。
釋疑--爺爺?shù)慕忉屖埂拔摇迸辶耸裁唇小爸髸薄?/p>
悟理--“爺爺”的話使“我”豁然開朗。
三、精讀課文。
1、出示自學思考題：
�。�1）什么叫“煮書”？大詩人杜甫是怎么“煮書”的？結(jié)果怎樣？
（2）談?wù)勀銓Α白x書破萬卷，下筆如有神”的理解。你還知道那些有關(guān)“煮書”的名言。
�。�3）作為小學生應(yīng)該怎樣“煮書”？
2、學生分小組討論交流。
3、全班交流
�。�1）“煮書”就是讀書時反復(fù)朗讀品味，把書讀熟讀透。大詩人杜甫小時候就是這樣讀書的。他做起詩來就感覺得心應(yīng)手。
�。�2）“讀書破萬卷，下筆如有神”意思是：讀書能夠透徹理解萬卷書，寫文章就會如有神助。即多讀書有助于提高寫作能力。有關(guān)“煮書”的名言：書讀百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。
（3）作為小學生應(yīng)該這樣“煮書”：每天清晨起來，放聲朗讀幾遍課文，仔細品味一番。
4、分角色朗讀課文。
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)設(shè)計
1、摘抄妙詞佳句。
2、寫兩句有關(guān)“煮書”的名言。
六、板書設(shè)計
31煮書
生疑--釋疑--悟理
三年級語文上《煮書》教學設(shè)計篇3
一、說教材
《煮書》是小學語文鄂教版第五冊第五課，本次說課主要圍繞著第一課時進行說課。課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學生讀書的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。從爺爺深入淺出的講解中，不難明白借鑒他人學習方法固然重要，但結(jié)合自身實際摸索出適合自己的讀書、學習的方法更為重要。文章字里行間投射出對知識的理解和渴求，有利于培養(yǎng)學生樹立科學的學習觀，養(yǎng)成良好的.讀書習慣。
鄂教版第五冊的第二單元圍繞“學習和生活”這個話題，編選了三篇課文，課文都很貼近學生的生活，學生在細讀《煮書》后自會明白，書是人類的朋友，教師是學生的朋友。
二、說學情
三年級的學生在低年級的基礎(chǔ)上有了一定的讀寫能力，但是低年級的學習方法以及老師的教學方法有了比較大的改變，老師課堂上的重點也從字詞的教學向閱讀教學轉(zhuǎn)移，但畢竟還是三年級剛剛開始，這個轉(zhuǎn)變在課堂上是潛移默化的進行。所以《煮書》這篇課文安排在這里是非常巧妙的，是希望學生通過學習課文，了解學習方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
三、說教學目標
全課的教學目標：
1、 學會10個生字，會認9個字，讀準多音字“卷”。
2、 學習用普通話正確，流利地分角色朗讀課文。
3、 通過朗讀課文，知道讀書的方法，逐步認識到應(yīng)學習、培養(yǎng)好的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
第一課時的教學目標：
1、學會10個生字，會認9個字，讀準多音字“卷”。
2、學習用普通話正確的讀課文。
3、能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，教給學生質(zhì)疑的方法。
4、學寫生字“茶、食、然、朗”。
四、說教學重難點
全課的教學重難點：引導(dǎo)學生理解“煮書”的含義是本課的教學重點，也是本課的教學難點。
第一課時的教學重難點：學會10個生字，會認9個字，讀準多音字“卷”，能正確的讀課文，這個是重點，難點是教給學生質(zhì)疑方法，學會寫四個生字，初步感受讀書方法。
五、說教法
采用視頻展示儀小黑板與板書相結(jié)合，運用學生自學，互學，朗讀，學生討論，老師歸納的方法完成本課教學。
六、說教學過程
(一) 導(dǎo)入新課
1、針對本班學生自身特點，故每次上課總是要先復(fù)習舊課，首先進行聽寫。聽寫的詞語為“高低不平、勇往直前、崎嶇不平、讀書、學然后知不足”寫完后學生在視頻展示儀上展示，互相改作業(yè)。(此處用時三分鐘)
2、用紅粉筆板書“煮”誰認識這個字?指名學生讀。給這個字組詞，“煮飯、煮菜、煮餃子……”哦，我們一般做的飯菜用“煮”。板書“書”(黃色粉筆)那這兩個字組成的詞卻和我們平時說的“煮”有些不一樣，誰來讀讀?指名學生讀課題。
3、教會學生質(zhì)疑方法之一：看到課題你有什么疑問?學生質(zhì)疑。教師相機板書：質(zhì)疑方法針對文章的題目質(zhì)疑。
4、小作者和你們有一樣的疑問，來，讓我們一起帶著問題去學習課文。
(二)新授課
1、初讀課文，注意把生字的字音讀準，讀完課文后，把生字讀一讀。這個環(huán)節(jié)一個是讓學生整理的感知課文內(nèi)容，另一個目的是檢查學生前一天在家里的預(yù)習情況。
出示多音字“卷”讀音并組詞。讓學生初步了解，卷在做動詞的時候，讀三聲，在做名詞的時候讀四聲。出示小黑板，讀小黑板上的生詞。學生自由讀，指名讀，領(lǐng)讀。讀完后，問，通過昨天的預(yù)習，你理解了那些詞語，說說你理解的詞語的意思。(對詞語的理解是本學年段的重難點)在小黑板上還有一對反義詞，你找出來了嗎?(近義詞和反義詞的訓練也是詞語學習中的需要突破的難點)
看看小黑板上，老師把四個生字的寫法不一樣的“點”給標出來了，你們仔細的看看，這四種點的寫法有什么不一樣嗎?學生自己觀察，自己說說四個字中的點的寫法的區(qū)別。
在《練字本》上把這四個字描一個，寫一個，注意點的寫法。這里及時的完成寫字作業(yè)是為了鞏固學生生字的記憶。(此處用時22分鐘，是整節(jié)課中用時最多的部分，因為考慮到本課的生字詞非常多，而且學生又剛剛從二年級升上來)
2、指名學生讀課文，其他學生認真聽，注意看是不是把生字都讀準了。思考：課文主要講了什么，你還有那些不明白的地方。(說文章的主要內(nèi)容就指名一個學生就可以了，這個設(shè)置對三年級上學期的學生來說，有一定的難度。對于質(zhì)疑，在這里就是要教會學生根據(jù)課文內(nèi)容完成質(zhì)疑，并且板書)
3、學習課文第一自然段。小聲讀第一小節(jié)，說說第一小節(jié)說了什么意思?“蒼勁有力”是什么意思?看展示儀，看這兩個大字，你有什么感覺?讀這一句話，用朗讀來表達蒼勁有力這個詞語的意思。自由讀，指名讀，齊讀。
4、小節(jié)本課所學內(nèi)容，提示下節(jié)課所學內(nèi)容。
(三)作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》第一二兩題。
七、說反思
1、 對課時的分配不是非常合理。第一課時其實可以順勢的解決學生的第一個問題“什么是煮熟?”就直接安排在學生說完了文章的主要內(nèi)容之后，可是當時我放過了這個問題，第一個課時就顯得比較弱一點，即使是三年級的開頭，也應(yīng)該是可以安排進來的。
2、 開課中的聽寫，可以利用其它時間完成。放在課堂中，一個是占用了本課時的教學時間，再一個把完整的課堂人為的進行了切割。
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