關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合八篇
為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是闡明具體行動的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)角度】
句段讀寫──從語言角度進(jìn)行積累、提煉、仿寫，深得語言精髓。
【主要教學(xué)步驟】
1、誦讀，理解形象：
用給浪、雨填充修飾語的方式，把握詩人筆下浪、雨的個(gè)性及喻義。
2、摘讀，積累語言：
�、� 摘錄喜愛的一組美詞佳句精段，以誦讀方式推薦給全班，并簡述推薦理由。
�、� 分類集納語言美點(diǎn)：
詞分成語、疊詞、雙聲疊韻詞、極富表現(xiàn)力的詞、擬人化的動詞、其他美詞;
句分修辭美句、極富感情的句、聯(lián)想豐富的句、透射哲理的句、特別喜愛的句;
段分排比結(jié)構(gòu)成的段、浯意對舉與反襯成的段、具有回環(huán)復(fù)沓之美的段、結(jié)構(gòu)特別的段。
3、熟讀，仿寫句段：
自由選擇有特色句段，或揣摩特點(diǎn)，或提煉句式，訓(xùn)練仿寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
課題假如（第2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
設(shè)計(jì)意圖
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動思維，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語言發(fā)展為本，加強(qiáng)語言的理解、感悟和運(yùn)用，通過誦讀、聯(lián)想、評價(jià)，感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適宜的句、段訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對話的過程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
預(yù)設(shè)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抓住“神筆”一詞，激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味。
1、揭題《假如》，說說你是怎么理解“假如”這個(gè)詞語的？
2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會干什么事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？
3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。
1、學(xué)生談理解。
2、學(xué)生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆……
3、學(xué)生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養(yǎng)自主閱讀能力。
1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現(xiàn)小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準(zhǔn)備班上匯報(bào)。:提示：當(dāng)我讀到（）的時(shí)候，我（）。
4、集體感悟，指導(dǎo)詩中相應(yīng)句子的朗讀。l感受小樹的困難。（1）、抓住“寒冷、縮著、嘆息”這些詞體會小樹的冷。（2）、談到“嘆息”時(shí)想象小樹當(dāng)時(shí)會說些什么？（3）、指導(dǎo)朗讀最后兩行詩句。
l感受鳥媽媽和小鳥的困難。（1）、抓住“苦苦、哭泣”體會小鳥的饑餓。（2）、學(xué)學(xué)哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說著什么？請演一演、說一說。（3）、抓住“遙遠(yuǎn)”一詞體會。聯(lián)系詩句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表揚(yáng)學(xué)生能把學(xué)過的知識進(jìn)行遷移。（4）、朗讀最后三行詩，突出重點(diǎn)詞。
l整合一、二兩節(jié)（1）、同學(xué)們，北風(fēng)中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么？（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了（），為小鳥畫了（）。（3）、指名讀讀填進(jìn)去的短語，突出“紅紅的”與“許多”。（4）、小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的谷粒，會多么開心啊！請小朋友讀讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
l學(xué)習(xí)第三節(jié)（1）、同學(xué)們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉“只”字再讓學(xué)生讀。（2）、學(xué)生提出少了“只”字，討論少了“只”字要不要緊。（3）、此時(shí)西西最想要的是什么？一雙好腿對我們來說是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當(dāng)西西非�？鄲赖臅r(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動起來了，他會怎樣？（體會由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學(xué)都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當(dāng)你讀到什么地方的時(shí)候最興奮，請你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。（1）、教師配樂范讀。（2）師：同學(xué)們，多么感人的詩啊，請大家學(xué)著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節(jié)背一背。（3）鞏固全文。1、學(xué)生回顧課文，口答。2、學(xué)生劃出、并指名匯報(bào)體現(xiàn)他們需要幫助的句子。3、學(xué)生反復(fù)讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批注。4、學(xué)生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導(dǎo)下，深入理解、整合課文內(nèi)容，同時(shí)能有感情朗讀。指名說說。指名填空，練讀括號中的短語，突出這些事物的特點(diǎn)。通過師生評價(jià)，學(xué)生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學(xué)生通過爭論，從“只”字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節(jié)，重點(diǎn)讀好最后兩行。5、（1）、靜靜地聽教師的范讀，用心去感受詩中內(nèi)容。（2）、學(xué)生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。（3）、全班配樂朗讀。
三、仿寫創(chuàng)造。每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是“詩人”。朗讀這首詩，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)出他們的向往和追求。給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
作業(yè)紙：1、學(xué)生仿寫。2、交流、匯報(bào)。3、教師小結(jié)。小朋友，真不錯！你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩，貼到墻上，讓大家都來讀讀、背背。1、學(xué)生獨(dú)立完成或與同學(xué)合作完成。2、學(xué)生展示自己創(chuàng)作的成果，師生評價(jià)，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
《人生》是丹麥文學(xué)批評家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達(dá)了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概述四個(gè)場面，分析三大人群的特點(diǎn)；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖；進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，激發(fā)寫作熱情。另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和體驗(yàn)，思考如何選擇自己的人生。
課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究，學(xué)以致用，除了進(jìn)行必要的語文基本訓(xùn)練以外，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R目標(biāo)：
�、欧e累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不�！钡仍~的詞義并學(xué)會運(yùn)用。
�、普J(rèn)識勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
�、鸥攀鏊膫�(gè)場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。
�、茖W(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。
�、菍懸欢伪扔餍晕淖郑�(xùn)練文字表達(dá)能力。
�。�、情感目標(biāo)：
進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，思考如何選擇自己的.人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒎治龈爬ㄋ膫�(gè)場面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。
�。�、學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄⒋﹃P(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。
�。�、延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
【教學(xué)方法】
�。薄⑵纷x法。
２、討論點(diǎn)撥法。
�。场⒀由焱卣狗�。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】
資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
滄海橫流，名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥�！钡芽▋赫f：“我思故我在�！彼_拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑�！辈m兌斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢？
勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。１８７１年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評論了拿破侖稱帝前后到１８４８年法、德、英６個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。１８９０年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有１８８８年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
三、朗讀課文，整體感知
１、學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語。
瞻（zhān）望：往遠(yuǎn)處看，往將來看。
攫（jué）�。郝訆Z。
臆（yì）測：主觀的推測。
饋（kuì）贈：贈送。
樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。
�。�、學(xué)生交流初讀文章的感受。
生１：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”四個(gè)毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)系起來，這是我不曾想到的。
生２：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。
生３：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。
生４：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應(yīng)該有更多的場面和更多人的形象。
……
教師總結(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。
四、理清思路，探明主旨
１、提問：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？
生１：我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。
生２：我同意這種觀點(diǎn)。我們在攀登最初幾級階梯時(shí)，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然。所以“夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”。
生３：我覺得人生就如同爬山，“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。
生４：把人生比作高塔，這個(gè)比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。
……
教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗(yàn)和感悟，會對人生作出不同的詮釋。
�。�、歸納概括描述的四個(gè)場面。
教師把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場面，由小組代表發(fā)言。
第一小組：第一個(gè)場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個(gè)場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非�？鞓�。
第三小組：第三個(gè)場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個(gè)場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。
教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
�。�、分析三類人的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)意念。
學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”？教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
成果展示：
第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈�！睘榱斯ぷ�，為了事業(yè)而忘卻生命。
我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。
第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗(yàn)，有征服欲，愛冒險(xiǎn)，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進(jìn)取的人。
他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。
第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。
他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類的人。
第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時(shí)光珍惜，熱愛生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。
教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
五、深入研討，問題探究
�。�、難句釋疑。
教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。
成果展示：
�、拧霸酵献�，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的�！�
生１：意思是隨著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。
生２：我不同意作者的觀點(diǎn)。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍�！�
�、啤皬木裆蟻碚f，他們是停留在同一個(gè)地方�！�
生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。
�、恰澳窍褚恢豢蓯鄣氖衷谵D(zhuǎn)動沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動�！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁�？沙漏計(jì)為什么會延緩轉(zhuǎn)動？
生１：聯(lián)系上下文，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢？
生２：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。
生３：至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動，它指的是忘記了時(shí)間忘我工作，所以好像延長了。
生４：我認(rèn)為它指的是在同一段時(shí)間內(nèi)，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實(shí)，時(shí)間仿佛被拉長了。
……
教師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。
２、寫法探究：
提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達(dá)了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法？
明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個(gè)別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展，學(xué)以致用
�。薄⒐磐駚�，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么？這是一個(gè)古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅(jiān)貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌。人生幾何？譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢？會把人生比作什么？請寫一段有深意的文字。
�。病⒊晒故荆�
對于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。
對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。
對于文學(xué)家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。
對于農(nóng)民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。
對于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。
七、課堂小結(jié)
冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼�；钪�，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步！
八、布置作業(yè)
１、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。
�。病⑺伎既绾芜x擇自己的人生，樹立正確的人生觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實(shí)。懂得看問題要全面。
2.學(xué)會本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會用每天、可愛造句。
3.滲透學(xué)法順序?qū)W習(xí)法。
4.會用自己的話講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得這個(gè)故事說明的道理。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.六張小葫蘆圖。
2.一張教學(xué)用圖。
教學(xué)過程
第一節(jié)
一、借助拼音自讀課文
1.蘆字在本文中讀輕聲。
2.鄰是后鼻音，要讀準(zhǔn)字音。
二、認(rèn)識自然段
學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、熟讀課文思考：
1.葫蘆開始長得怎樣？后來有什么變化？結(jié)果怎樣？
2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，希望葫蘆快快長大？
3.種葫蘆的人錯在哪里？
4.畫出描寫小葫蘆的詞語。
第二節(jié)
一、導(dǎo)入
你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲摘葫蘆。掛圖
請六位同學(xué)到前面來，每人摘一個(gè)葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。
今天我們學(xué)習(xí)第九課我要的是葫蘆
板書9
我要的是葫蘆
齊讀課題
二、理解課文內(nèi)容
展書學(xué)生自由讀課文
弄清課題在第幾小段？
課題中的我指的是誰？
范讀
全文有幾小段？（四小段）
掛板先寫什么？
葫蘆開始長的怎樣在第幾小段？（第一小段）
讀一段
這段有幾句話？每句什么意思？
請學(xué)生讀一句，說一句。
讀第一句
什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個(gè)架子）
板書貼葫蘆架子
讀第二句
什么意思？（細(xì)長的藤上長滿了葉子。）
長滿什么意思？（特別多，茂盛。）
板書貼葉子
讀第三句
什么意思？（花謝了，長出小葫蘆。）
板書貼葫蘆
讀第四句
什么意思？（那個(gè)人喜歡小葫蘆。）
讀第五句
什么意思？（那個(gè)人每天都去看幾次。）
板書貼人
我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。
板書：長滿綠葉掛小葫蘆
�。ㄈ~子）（果實(shí)）
請學(xué)生用因?yàn)樗哉f說葉子和果實(shí)的關(guān)系。
�。ㄒ�?yàn)樘偕祥L滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）
那個(gè)人每天都要去看幾次。
板書看
種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）
多么可愛的小葫蘆，怎么可愛？
師問
1.架上爬了什么樣的藤？
2.藤長滿了什么樣的葉子？
3.開出什么顏色的花？
4.小葫蘆長得這么好，你喜歡嗎？
導(dǎo)讀把喜歡的心情讀出來。
種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？
掛板再寫什么？
后來小葫蘆有什么變化，在第幾小段？
讀二、三段
小葫蘆有什么變化？
板書生蟲
種葫蘆的人怎么想？
板書怕什么盯
自言自語什么意思？（自己對自己說話。）
種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么？（不懂葉子果實(shí)的關(guān)系。）
師講
植物的葉子是吸收陽光和養(yǎng)料用的。葉子長得好，才能結(jié)出果實(shí)好。
這時(shí)候，誰來告訴種葫蘆人這個(gè)道理？
板書貼鄰居
聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說的？
板書還用治要
還用治什么意思？（根本不用治。）
種葫蘆的人這種說法，說明什么？
�。ú欢~子的重要，不聽別人的勸告。）
說話
種葫蘆的人錯在哪兒？
導(dǎo)讀分角色讀二、三小段
由于種葫蘆的人錯了，還不聽勸告結(jié)果如何呢？
掛板最后寫什么？
結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：
結(jié)果如何呢？
板書變黃落了貼圖
說話：
用因?yàn)樗哉f出結(jié)果如何
�。ㄒ�?yàn)榉N葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）
小葫蘆開始長得多好呀，后來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會怎么想？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）
以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）
這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問題不要看一方面、要全面。）
讀全文
小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。
三、用自己的話講講這個(gè)故事
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)
一、讀生字卡片
葫蘆慢慢治
鄰居變黃自言自語
二、找出哪些字可以用學(xué)過的方法來記憶。
蘆加部首方法。戶加一個(gè)草字頭念l*
組詞：葫蘆
居加部首方法。古加一個(gè)尸字頭念j&
組詞：鄰居
葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。
組詞：葫蘆
治換部首方法。抬提手旁，換成三點(diǎn)水念zh@。
組詞：不用治
言部首字組詞：自言自語
三、找出易錯難寫的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁。左邊容易寫今。要與嶺、
領(lǐng)加以區(qū)分。
組詞：鄰居
慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁。右中象四不是四。
組詞：慢慢
變又字底。注意中間兩個(gè)點(diǎn)的寫法。
組詞：變黃
四、課后作業(yè)
1.造句
每天我每天堅(jiān)持鍛煉身體。
可愛圖上畫的小葫蘆真可愛。
2、填上合適的詞語。
�。ǎ┬』ㄗ匝宰哉Z地（）
（）葫蘆藤一個(gè)一個(gè)都（）
�。ǎ┬『J慢慢地（）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會后鼻韻母ang eng ing ong與整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認(rèn)識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會四個(gè)后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會后鼻韻母ang eng ing ong與整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們要學(xué)四個(gè)后鼻韻母：ang eng ing ong，上節(jié)課我們學(xué)了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時(shí)舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發(fā)“-n”的時(shí)候，口開得大不大？
今天我們學(xué)后鼻韻母，用什么記號呢？我們在-n后面加上一個(gè)字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時(shí)候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。
（二）學(xué)習(xí)后鼻韻母ang eng ing ong與整體認(rèn)讀音節(jié)ying。
1、-n有幾個(gè)好朋友？（五個(gè)）復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。
教師講解：-ng有四個(gè)好朋友。（在第一個(gè)-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）
2、請同學(xué)拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）
教師講解：后鼻韻母中a e o實(shí)際發(fā)音跟單韻母a e o的實(shí)際發(fā)音有所不同。
3、教學(xué)后鼻韻母的發(fā)音。
（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。
�。�2）你知道有哪些燈？念eng音。
�。�3）在-ng的前面加上i你會念嗎？
�。�4）ong像什么動物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）
�。�5）齊讀四個(gè)后鼻韻母，誰有好方法能記住這四個(gè)后鼻韻母？
4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。
出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認(rèn)讀音節(jié)ying，它們的讀音相同。
練習(xí)四個(gè)后鼻韻母和一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。
（三）課中操。
念兒歌，并配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，
揮動羊鞭去放羊。
青青草，滿山崗，
羊兒吃得肥又壯。
（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構(gòu)成的音節(jié)。
（五）書寫指導(dǎo)。
后鼻韻母都是由三個(gè)字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個(gè)字母但組成的是同一個(gè)韻母，因此在書寫的時(shí)候要靠攏。
第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認(rèn)讀音節(jié)ying。
2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。
3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認(rèn)識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、卡片認(rèn)讀an ang en eng in un ün yi yin
說說哪幾個(gè)是前鼻韻母，哪幾個(gè)是后鼻韻母，發(fā)音時(shí)要注意什么？
2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什么不同？
3、拼讀音節(jié)練習(xí)。
（二）三拼音練習(xí)。
q—i—āng→qiāng（水槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）
x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）
（三）根據(jù)音節(jié)拼讀句子。
1、自由拼讀句子，說說句子講了什么？
2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。
3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？
（四）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《彩虹》，請學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時(shí)候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）
6、課后能夠背誦兒歌。
（五）認(rèn)生字。
1、卡片抽讀認(rèn)過的生字。（開雙人列車）
2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認(rèn)識嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識的，你有什么好辦法能把它們記��？
3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友？
（六）鞏固練習(xí)。
1、看誰聽得清，找得對，讀得準(zhǔn)。
黑板上站著五個(gè)前鼻韻母和四個(gè)后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個(gè)韻母，請一名同學(xué)上臺摘下它，并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。
2、拼讀音節(jié)：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng
3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（七）小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
師：錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！爆F(xiàn)在，請同學(xué)們讀《錢塘湖春行》這首詩,并思考一個(gè)問題：這首詩寫什么時(shí)候的景色?
(學(xué)生大聲朗讀詩。)
生：春天，而且是初春。
師：我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語?
生：“水面初平”，初春的雨水還不大。
生：“幾處早鶯”，并不是處處,初春的鳥兒還不多。
生：老師，還有“爭暖樹”，春寒未退，所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。
師：不要給老師說，直接給大家說就行。
生：“誰家新燕”，并不是家家，而是零星幾家，說明春天剛開始，從南方飛回的燕子為數(shù)不多。
生：“啄春泥”，燕子才回來筑巢。
生：“淺草才能”，小草剛剛出土。
生：“沒馬蹄”，草還沒有長高。
生：“亂花漸欲”，“亂”，“漸”，說明花兒有開放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”，初春的花星星點(diǎn)點(diǎn)，也不是很多。
師：說地真好，畫面已經(jīng)立體化了。下面，我們聽錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。
(學(xué)生聽錄音，并且模仿朗讀。)
師：我們聽出春天的什么景色?你體會到春天的什么意境?想好了你就說。
生：我聽見了和尚撞鐘的聲音，那么莊嚴(yán)、肅穆，那么遼遠(yuǎn)、空曠，使我心曠神怡。我在西湖邊上耳聽著這天籟之音，眼看著美麗的西湖勝景，真是人生一大樂事。(笑)
生：“一年之計(jì)在于春”，迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞，或細(xì)語呢喃，或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗，木杵搗衣聲，擊水聲清脆的、悠揚(yáng)的此起彼落;而孩子們則在嫩嫩地，綠綠的草地上歡快的叫跑著，估計(jì)他們歡呼天上的風(fēng)箏，或者是在地上打著滾兒。
生：我聽出了春天鳥叫聲，那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲，“自在嬌鶯恰恰啼”。(此時(shí)，已看出學(xué)生已陶醉在這美好的境界里)
生：我聽出風(fēng)聲，是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)。
生：我能聽出小草從泥土中鉆出來的嘶嘶的聲音。
生：我聽出了馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠(yuǎn)及近，而又漸漸遠(yuǎn)去。
生：我聽見了白居易正在那吟《錢塘湖春行》，清風(fēng)傳送著那優(yōu)美的詩句，真如“大珠小珠落玉盤”。(學(xué)生爭先恐后，大有一發(fā)不可收拾的氣勢。學(xué)生妙語連珠，老師一副惋惜地表情)
師：同學(xué)們各抒己見，展開想像，又有意境，同學(xué)們的詩歌感悟能力非常強(qiáng)啊!老師還想聽聽大家精彩發(fā)言，但因時(shí)間問題，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，不知誰能用耳朵聽出色彩來?(學(xué)生笑)我們從詩中找出表示色彩的詞。
生：綠，綠柳青青。
生：“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。
生：“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。
生：寺廟是紅磚綠瓦的，涼亭是古色古香的。
生：云是白的，藍(lán)天白云。
生：草是嫩綠的，樹是剛抽芽的，也是嫩綠的。
生：白居易騎著一匹白色的駿馬，悠閑自得的在西湖岸邊踏青。
師：同學(xué)們說得真好!愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課7個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字。讀寫由生字組成的新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟、
教學(xué)過程：
一、抓住字眼 談話揭題。
師板書“愛”字，提問：看到這個(gè)字你想到些什么？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對學(xué)生的愛、同學(xué)之間的友愛、愛勞動、愛祖國）教師小結(jié)：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學(xué)習(xí)第12課，導(dǎo)入新課。在愛的前面板書：媽媽的 并齊讀課題
二、理解課文 培養(yǎng)情感
�。ㄒ唬┏醪礁兄� 激發(fā)情感 1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。 2．學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。 3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。
�。ǘz查學(xué)情 及時(shí)反饋 1．開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。 2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng) 遮雨的傘 滴落的淚甜甜的吻
三、細(xì)讀課文 體會情感
〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。 指名讀，學(xué)生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的）
1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。 （1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)） （2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。） 理解“濕透”、“衣衫”的意思。 （3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。 讀時(shí)讓學(xué)生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。 （4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2．采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。 （1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚） （3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。 （4）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。 男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。 師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3．學(xué)習(xí)第四節(jié)。 （1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？ （讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。） 理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思。 （2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？ （我想：最后一句是書上的小姐姐，其實(shí)也包括我們，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。） （3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)媽媽的愛。指名回答（在春天夏天秋天冬天）教師小結(jié)板書：愛媽媽
四、總結(jié)全文 激發(fā)情感
同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。 四、深化朗讀 熏陶情感 要求學(xué)生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲表達(dá)情感
�。úシ鸥璧⿴熒R唱《世上只有媽媽好》
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
1．描述導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
a、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學(xué)生平時(shí)畫的）。
b、明確交際話題：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓�，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂
c、老師可用生動的語言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興的心情。
2．拓展思路，展開話題。
a、請學(xué)生說說自己在金秋時(shí)節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學(xué)生先說說。
b、提出交流要求，各自準(zhǔn)備。要求：
◇把做的事兒說清楚。
◇說出自己的快樂。
◇可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。
3．講評結(jié)合，促進(jìn)交流。
a、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點(diǎn)。
b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳學(xué)生。
4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時(shí)也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。
5．拓展活動
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
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