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      2. 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        時(shí)間:2021-04-09 19:24:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集6篇

          為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集6篇

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

          課前談話:

          聽說咱們班有很多愛聽故事的同學(xué),誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了,今天我就投大家所好講個(gè)故事。

          一、故事導(dǎo)入,揭示課題(或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入)

          故事是這樣的:

          有一位年輕的母親因生活所迫,肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事,打理家里的一切,雖然艱辛,但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水,幫婆婆洗腳,這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

          有一天,這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水,她感到很非常驚訝。這時(shí),她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說:“媽媽,洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子,母親的心里暖烘烘的,感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀,原來她為婆婆洗腳的這一幕,已深烙孩子心中。聽了這個(gè)故事你想說些什么?(這真是個(gè)感人的故事──是呀,你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)

          二、初讀課文,整體感知

          1、孩子受媽媽的感染,將心比心,學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文,也講述了兩個(gè)感人的故事,請看我寫課題──(板書:將心比心)然后請生讀課題。

          2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示:現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)

          3、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音)

          4、讀的不錯(cuò)了,現(xiàn)在老師想聽你們說說,讀完課文后你知道了什么?

         、 例如:我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對,這是你說的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書:幫助推門)

         、 例如:母親打針,護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn),母親沒有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能──板書:理解過失)

         、 經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說出來嗎)

          三、感悟課文,品味語言

          (溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,你的心里也會(huì)感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)

          讓我們先來交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

          1、句子:“有一次她去商店……松手”

         、 說說為什么溫暖了你的心?

          生說:這位阿姨很善良,溫暖了我的心。

          師:哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?

          推著沉重的大門:為什么?如果不一直拉著會(huì)有什么后果?

         、 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識(shí)的陌生人,阿姨也能耐心與真誠地幫助。)

         、 朗讀:

          讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。)

          2、句子:“阿姨對老奶奶的話!

          學(xué)生自由談體會(huì)。

          (是呀,阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

          第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

         、 “一天……涌到嘴邊的話”

          ① 說說為什么讓你感到溫暖?

         、 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會(huì)怎么樣?

         、 因疼痛而痛哭,埋怨或是責(zé)備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī):從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)

         、 “只見……果然成功了”(出示:不要緊,再來一次。)

         、 “不要緊,再來一次”這簡短的一句話,是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)

         、 引讀:

          當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí),母親鼓勵(lì)她──

          當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),母親仍然鼓勵(lì)她──

          當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手,有可能面臨第三次的失敗,她同樣鼓勵(lì)著──

          如果我就是母親,我會(huì)這么說──“不要緊,再來一次。”如果你是母親,你會(huì)怎么說──(引言:

          啊,這是寬慰的說,鼓勵(lì)的,耐心的……)

          ③ 你認(rèn)識(shí)到了嗎?這是一位怎樣的母親?

         、 “母親拉著……這段最后”

         、 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,你體會(huì)到母親對一個(gè)孩子的什么感情?)(愛孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)

         、 現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆:原來想責(zé)怪護(hù)士的我,因?yàn)槟赣H的話語,而感到溫暖和幸福。將心比心,激動(dòng)地想:……

          (例:母親的角度:母親太愛我了,真是我的好母親;我自省的角度:我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度:人與人之間一定要寬容對待,學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心,才會(huì)獲得快樂與幸福。)

          四、拓展空間,升華情感

          過渡:同學(xué)們,這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),所以文中的阿姨和母親這樣想:

          1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門!)

          2、媽媽對護(hù)士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)!)

          3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會(huì)這樣想著:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會(huì)對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關(guān)愛,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

          男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說──

          女孩子請把這句話獻(xiàn)給男孩子──

          讓我們真心實(shí)意地告訴所有人──

          五、回歸文本,自然拓展

          1、(板畫出心,三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了,我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心,為了勉勵(lì)自己,應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞,你會(huì)裝入什么詞?

          2、學(xué)生回答,逐一板書:

          (幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)

          3、結(jié)課:

          孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、在閱讀中,認(rèn)識(shí)本課生字;能正確填寫量詞。

          2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

         。、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

         。础Ⅲw會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

         。薄⒄J(rèn)識(shí)本課生字,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

         。病Ⅲw會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

          【教學(xué)過程】

          一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

         。、播放媒體:

          瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光。】墒呛涞亩炀鸵搅,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說……

         。ǔ鍪揪渥印#

         。、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

         。ㄗ⒁庾x好小鳥的話。)

         。场煟壶B兒和大樹依依惜別,明年他們還會(huì)見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。

         。础⒊鍪菊n題,齊讀:

          說明:直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。

          二、整體感知課文內(nèi)容

         。薄⒆杂勺x文:

          要求:

         、 讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

         、 思考:

          鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和,最后見到了的大樹。

          2、交流。

          3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。

         。、交流、出示。

          三、研讀對話,讀中感悟

         。、小組分角色朗讀對話。

         。、指名幾組讀對話,其余學(xué)生點(diǎn)評。

         。ǜ惺茗B兒的焦急、擔(dān)心和傷心。)

         。、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛!這回請你和同桌合作,選擇一組對話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習(xí)朗讀。

         。、大家讀得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動(dòng)。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記住:

          說明:

          一人演鳥兒,其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。

         。、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3~12節(jié)。

          四、加深感悟、升華情感

         。、師引讀最后一節(jié)。

         。、讀到這里你有什么問題嗎:

         、 鳥兒為什么要對燈火唱歌?

         、 鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

          說明:

          這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹,舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的,它很守信……

         。、說話訓(xùn)練:

          鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“……”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“……”

         。、回歸課題:

          去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地說──(讀題)

          去年的樹,為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)

          五、課外拓展

          鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說?

          【課后反思】

          這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

          三年級學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力,所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶,“應(yīng)、廠、音”這三個(gè)字,大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,難是難在“應(yīng)”的后鼻音,“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆,所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。

          這篇文章中的對話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了?墒,樹不見了,只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

          語文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過程中,學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個(gè)“看”字的想象說話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá),并及時(shí)記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語言素材。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

          2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

          3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠實(shí)守紀(jì)的人。

          教學(xué)重點(diǎn):

          抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

          教學(xué)難點(diǎn):

          聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

          教具準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          課時(shí)安排:

         。舱n時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題:(3分鐘)

          1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)

          2、讀課題,從題目中,你獲得哪些信息?(板書:釣魚啟示)

          二、初讀課文,理清條理:(10分鐘)

          1、請大家放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。讀完后,想想,課文哪部分寫了釣魚,哪部分寫了啟示?

          2、反饋并補(bǔ)充板書:放魚

          3、瀏覽全文,看看課文是按什么順序敘述的?先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?

          三、研讀課文,體驗(yàn)情感:

          1、研讀“釣魚”部分:(10分鐘)

         。1)過渡語:很明顯,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段,一邊讀一邊想,看你能讀懂些什么?

         。2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情,父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句,并在重點(diǎn)詞下打上著重號。(板書:我父親)

          (3)反饋,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子:(板書:得意)

          重點(diǎn)指導(dǎo):啊,這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。(出示課件)

          相機(jī)提問:“我”釣到的是一條什么樣的魚?我得意什么?父親得意什么?

          (板書:得意)

          指導(dǎo)朗讀:你想重點(diǎn)突出哪些詞?

         。4)“釣魚”這部分有關(guān)于月夜的描寫,寫得很美,能找出來美美地讀一讀嗎?你想通過你的朗讀讓大家體會(huì)到什么?(美、靜)

         。5)小結(jié):誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容?請?jiān)跁献龉P記。

          2、研讀“放魚”部分:(15分鐘)

         。1)過渡語:是呀,好不容易釣到了一條大魚,多令人高興呀!如果是你,你舍得放走這條魚嗎?

         。2)你的這種心情,文章中的“我”也有,而且心情很復(fù)雜!讀課文“放魚”部分4--9自然段,你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎?劃出相關(guān)詞句,好好讀一讀。(板書:依依不舍)

         。3)這一部分對話較多,我們可以采取什么方式來學(xué)?(分角色讀或表演等)

         。4)引導(dǎo)提問:在“我”釣到魚時(shí),父親是得意的,而此時(shí)……你想到什么問題沒有?

         。ò鍟翰蝗轄庌q)

          (5)小結(jié):誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容?請?jiān)跁献龉P記。

          四、課堂小結(jié),留下懸念(2分鐘)

          師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          五、課外作業(yè)

          1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。

          2、朗讀課文。

          3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

          4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。

          板書設(shè)計(jì)

          29、釣魚的啟示

          我 父親

          釣魚 得意 得意

          放魚 依依不舍 不容爭辯

          啟示

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

         。保畯(fù)習(xí)鞏固漢語拼音字母的大小寫。

         。玻J(rèn)識(shí)四種標(biāo)點(diǎn)符號及它們的用法。

         。常x句子,在一定語境中進(jìn)行句式的初步訓(xùn)練。

          4.熟記成語。

         。担首x背誦古詩。

         。叮毩(xí)寫左右結(jié)構(gòu)的字。

         。罚匆欢ǖ捻樞蛴^察一幅圖,并有條理說一段話。

          教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn),知道它們不同用法。

          教具學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板、掛圖。

          主要板書安排:練習(xí)2

          作業(yè)設(shè)計(jì):連線,讀背訓(xùn)練、寫字、說話。

          教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)。

          教學(xué)過程:

          一.教學(xué)第一題

          1.審題。

          2.指導(dǎo)

          (1).齊背字母表。

          (2).啟發(fā)學(xué)生將形狀基本一樣的字母連起來。

          (3) 引導(dǎo)學(xué)生將形狀比較接近的字母連起來。

          (4).引導(dǎo)學(xué)生將形狀有部分像的字母連起來。

          (5).讓學(xué)生將大小寫字母對著讀,邊讀,邊注意他們的形狀。

         。常毩(xí)。

          (1).教師出示小黑板,讓學(xué)生練習(xí)。

         。 W Z M Q D F B N

          W m g s f b n z q

          (2).指名認(rèn)讀對照。

          (3).出示填充題,讓學(xué)生在括號里寫出相應(yīng)小寫字母。

         。疲 ) G( ) Q( ) D( ) M( )

          二.教學(xué)第二題

          1.審題。

         。玻笇(dǎo)。

          (1).讓學(xué)生借助漢語拼音自讀《標(biāo)點(diǎn)符號歌》。

          (2).指名試讀。

          (3).教師范讀。

          (4).教師講解。

         。常毩(xí)。

          (1)學(xué)生自由讀。

          (2)指名讀。

          (3)開火車練習(xí)朗讀。

         。矗答,檢查朗讀。

          第二課時(shí)

          一.教學(xué)第三題

         。保畬忣}。

          2.指導(dǎo)。

          (1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組句子。

          a.出示三個(gè)句子。

          b.指名讀。把句子中的漸漸去掉,在朗讀時(shí)與原句比較,體會(huì)漸漸的意思。

          c.讓學(xué)生邊讀邊思考:天氣是不是一下子就涼了?高粱是不是一下子就熟了?天色是不是猛得一下子就黑了?進(jìn)一步體會(huì)漸漸的含義。

          d.再讀原句,讓學(xué)生具體感受漸漸一般用來表示事物的逐漸變化,這個(gè)變化需要一定時(shí)間。

          (2).指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組句子。

          a.出示句子,自由讀。

          b.指名讀第一行兩個(gè)句子,思考:這兩句話分別告訴我們什么?

          c.指名讀第二行,思考:這句話告訴我們什么?

          d.再指名讀這一句,又要讀重音,表示強(qiáng)調(diào)。

          e.學(xué)生自讀第三行句子,邊讀邊思考:這句話中的兩個(gè)意思哪個(gè)更重要?

          f.指導(dǎo)學(xué)生用重音讀出不但而且,初步體會(huì)遞進(jìn)句式表達(dá)的意思。

         。常毩(xí)。

          反饋練讀,在讀中體會(huì)三句話的含義。

          二.教學(xué)第四題

         。保畬忣}。

          2.指導(dǎo)。

          (1)學(xué)生自由讀。

          (2)教師范讀。

          (3)學(xué)生自由練讀。

          (4)理解成語發(fā)意思。

         。常毩(xí)。

          (1)學(xué)生自由練背。

          (2)同位練習(xí)背誦。

         。矗答仭

          (1)集體齊背。

          (2)指名背誦。

          第三課時(shí)

          一.教學(xué)第五題

         。保畬忣}。

         。玻笇(dǎo)、練習(xí)。

          (1)指名認(rèn)讀。

          (2)引導(dǎo)學(xué)生說說書寫是注意點(diǎn)。

          (3)指導(dǎo),范寫。

          (4)學(xué)生練習(xí),師巡視。

         。常答。

          (1)出示學(xué)生寫得好的字,表揚(yáng)寫字姿勢好的學(xué)生。

          (2)指出存在的不足。

          二.教學(xué)第六題

         。保畬忣}。

         。玻笇(dǎo)。

          (1)出示謎面,要求學(xué)生邊讀邊看圖,邊猜。

          (2)揭示謎底。

          (3)教師范讀。

          (4)學(xué)生自由練讀。

         。常毩(xí)。

          (1)同桌互讀。

          (2)指名讀。

          (3)反復(fù)練讀。

         。矗答。

          (1)指名試背。

          (2)集體背。

          (3)指名背。

          第四課時(shí)

          教學(xué)第七題

          一.審題

         。保沂菊f話的話題:可愛的

         。玻畬W(xué)生借助拼音自讀圖下的要求。

          二.指導(dǎo)

          1.指導(dǎo)觀察。

          (1)出示觀察圖畫的.要求。圖上畫了哪些小動(dòng)物?你最喜歡哪一種?按照一定的順序觀察你最喜歡的小動(dòng)物,要抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)。

          (2)學(xué)生回答上面的問題。

         。玻笇(dǎo)說話。

          (!)指導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)。

          (3)指導(dǎo)學(xué)生按從頭至尾的順序說說小動(dòng)物的樣子。

          三.練習(xí)

         。保畬W(xué)生同位練說。

         。玻该f。

          3.評議、補(bǔ)充。

         。矗该f。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.理解作品中的故事情節(jié)和人物形象,學(xué)習(xí)作品中的主要對話。

          2.通過觀察圖片及表演,感知、理解作品幽默詼諧的風(fēng)格。

          3.體驗(yàn)朋友間互相關(guān)愛的情感。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1.幼兒用書。

          2.小貓、小狗、小豬、小熊頭飾。

          3.蝴蝶道具一個(gè)。

          活動(dòng)過程:

          1.教師出示幼兒用書,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

          教師(用很神秘的口吻):這本書里面藏著非常好聽的故事,故事的名字叫《追呀追》。

          2.教師邊慢慢地繪聲繪色地講故事。

          教師講到一定的故事情節(jié)時(shí),從出示相應(yīng)的頭飾引導(dǎo)幼兒觀察。

          3.教師采用邊講故事邊提問的方法,鼓勵(lì)幼兒參與故事的講述。

          講到“小狗看見啦……”時(shí),教師提問:小狗的鞋子怎么啦?它知道嗎?

          講到“小豬看見啦……”時(shí),教師提問:小豬說什么?它的眼鏡怎么啦?它知道嗎?

          講到“小熊看見啦……”時(shí),教師提問:小熊是怎么做的?(請小朋友學(xué)一學(xué)小熊撿帽子、撿鞋子、撿眼鏡及追的動(dòng)作。)

          講到“蝴蝶飛進(jìn)花叢里不見啦……”時(shí),教師邊做喘氣的動(dòng)作邊提問:小貓、小狗和小豬累得怎樣?

          講到“小貓著急啦、小狗著急啦、小豬著急啦”時(shí),教師分別拉長音調(diào)讓幼兒接說。

          講到“小熊追過來,累得呼呼喘”時(shí),教師做喘氣的動(dòng)作讓幼兒接說,并提問:小熊是怎么說的?

          4.教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事表演。

          教師幫助幼兒分配好小貓、小狗、小豬、小熊等角色,并戴上頭飾。

          故事的敘述部分由教師帶領(lǐng)沒有扮演角色的幼兒講,講到故事中的對話時(shí),分角色進(jìn)行對話。

          啟發(fā)幼兒用有趣的動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們掉東西的情景。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

          一、教材分析

          《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大,把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界,當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡單,但語言介于古文和白話文之間,而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻,是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)生字,理解生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.學(xué)會(huì)自己提出問題,提出比較有價(jià)值的問題,并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問題。

          3.通過淺井與大海的對比,體會(huì)青蛙的可笑、可悲,目光短淺,感悟寓意。

          三、教學(xué)重點(diǎn)

          加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,通過淺井與大海的對比,體會(huì)青蛙的目光短淺。

          四、教學(xué)難點(diǎn)

          通過多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。

          五、教學(xué)準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生查找大海的資料。

          六、教學(xué)時(shí)間

          2課時(shí)

          七、教學(xué)過程

          同學(xué)們,寓言就是通過一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理?

          (一)導(dǎo)入新課

          今天,我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事,《井底之蛙》。板書課題,齊讀課題。

          (二)初讀課文

          1.大聲讀一讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

          2.同學(xué)們在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)?來提醒提醒大家。

          躍出攀緣倚井欄

          旱澇(有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒有?什么意思?)

          浸沒沒有沒過夏禹時(shí)代,十年九澇,海面卻沒因此增高;商湯時(shí)代,八年七旱,海岸也沒因缺雨而降低。

          瞠目結(jié)舌[(1)找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方?一起讀讀。 (2)在句子中理解這個(gè)詞是什么意思?/你能來表演表演嗎? (3)我們在《田忌賽馬》中學(xué)過一個(gè)詞,也是這個(gè)意思。(4)淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來?覺得自己非常渺小?]

          3.我請同學(xué)讀讀課文,了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>

          板書:快活渺小

          小結(jié):這只井底之蛙開始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊,當(dāng)它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

          (三)讀書感悟

          1.自由讀讀第一自然段,你從哪些語句中體會(huì)到青蛙的快活?畫出這樣的句子。

          與同位交流交流你劃的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          同學(xué)們都有自己的想法,我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣鳌kS機(jī)出示課件

         。1)你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活?[課件出示]

         。壑笇(dǎo)讀,讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句]

         。2)用什么樣的語氣讀?除了“快活”少點(diǎn)兒什么?書上是怎么說的?[夸耀]指生讀。

          (3)出示青蛙圖片,感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

         。4)誰想讀青蛙的話?想讀的同學(xué)一起讀。[可以加上表情、動(dòng)作]其他同學(xué)仔細(xì)聽。

          2.青蛙這么快樂,后來為什么又覺得自己渺小了呢?讓我們來默讀第二自然段,看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子,先 在小組中交流交流,解決不了的待會(huì)兒在全班提出來。

         。垭S機(jī)解決]哪個(gè)小組有不懂的問題?哪個(gè)組解決了這個(gè)問題?

         。1)仞:7尺或者8尺為1仞,用“千仞之高”是來形容什么?(大海很深)

          夏禹時(shí)代:夏朝禹做君王的時(shí)代!

         。2)海鱉對青蛙說了什么?指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解?(大海是那么的遼闊、那么深。)

         。3)你對大海的遼闊和深還有哪些了解?

          學(xué)生交流自己的理解

          小結(jié):的確,大海是一片遼闊的天地,生活在這里有無窮的樂趣,這就是海鱉所謂的大快樂吧。

          3.我請兩位同學(xué)分別來讀讀青蛙和海鱉說的話,大家注意聽,看看有沒有新的認(rèn)識(shí)。

          指生分角色讀。

          聽了這兩位同學(xué)的朗讀,你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受?

          板書:井 淺、小海深、遼闊

          4.所以,聽了海鱉的話,青蛙才會(huì)?最后一段:(瞠目結(jié)舌,覺得自己非常渺小。)

          5.學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事,你有什么收獲?

          小結(jié):老師也和同學(xué)們一樣,有自己的收獲:不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn),而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大,我們應(yīng)該把目光放得長遠(yuǎn)一些,要知道走出去才能有更廣闊的天地。

          6.老師這兒有一段小古文,大家讀一讀,待會(huì)兒請你談?wù)勛x古文的感受。

         。1)學(xué)生自由讀

         。2)談?wù)勛x古文有什么感受?

         。3)那怎樣才能把古文讀好呢?[課件出示]

          老師送給大家一把金鑰匙:

          學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化,課后多讀相信一定能讀好。

          (四)布置作業(yè)

          這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》,[課件出示]

          老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中,課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí),看看這篇短文講了一件什么事?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理?當(dāng)然,有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上,供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。

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