一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《誰(shuí)的手兒巧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《誰(shuí)的手兒巧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，你們喜歡玩積木游戲嗎?前幾天，老師和小朋友們一起收集了很多的廢舊物品，現(xiàn)在，我們就用這些物品進(jìn)行一次拼搭比賽，就象玩積木一樣，好不好?
師：那好，在玩之前，請(qǐng)聽(tīng)好老師的要求：請(qǐng)小朋友們一塊兒動(dòng)手拼一拼，擺一擺，合作拼搭出一個(gè)你們喜歡的作品，并給它取個(gè)名字。老師要看哪個(gè)小組最會(huì)合作，擺的又快又好。小朋友們可以先商量商量，再動(dòng)手?jǐn)[擺看!請(qǐng)大家趕快行動(dòng)吧!
二、拼擺物體，初步感知。
(學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行拼擺，教師巡回指導(dǎo))
師：停!小朋友們真棒，擺出了各種各樣的作品，哪個(gè)小組愿意把你們的作品介紹給大家!
(學(xué)生紛紛舉手)
師：噢，都想介紹自己組的作品，我們先從一組開(kāi)始。你們組選誰(shuí)來(lái)介紹一下你們自己的作品，你們擺的是什么?
一組：我們擺的是城堡。
師：你們的想象力真豐富!
二組：我們擺的是火車。
師：你們的作品很有創(chuàng)意!
……
師：小朋友們?cè)谕娴臅r(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)有的組的小朋友剛開(kāi)始把這樣形狀的物品橫放著拼搭，可是它總是來(lái)回滾動(dòng)，上面放的物品就掉下來(lái)了，后來(lái)，有的小組把它豎著放，它就不滾了。那小朋友們?cè)谕娴臅r(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其它形狀的.物品在拼搭的時(shí)候，有什么問(wèn)題?
三、整理物品，感受特征。
師：現(xiàn)在，我們要把這些物品收起來(lái)，聽(tīng)老師說(shuō)先收什么樣的?首先我們把圓圓的，到處滾動(dòng)、最不容易擺的物品找出來(lái)，放進(jìn)塑料袋里。再把橫著放來(lái)回滾動(dòng)，但豎著放就能站穩(wěn)的物品找出來(lái)。剩下的愛(ài)滾動(dòng)嗎?它們都不愛(ài)滾動(dòng)，都很容易擺。小朋友們看看它們的形狀是一樣的嗎?(討論)把每個(gè)面都是正方形的收起來(lái)，把每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的收起來(lái)。
四、分類起名，認(rèn)識(shí)特征
師：(出示機(jī)器人奇奇。)今天，我還要給大家介紹一個(gè)新朋友，它就是我用廢舊物品制作的機(jī)器人奇奇(掌聲歡迎)小朋友們知道嗎?在制作機(jī)器人的時(shí)候，老師遇到了很多的難題。第一個(gè)難題就是：我想把機(jī)器人的頭固定住，可是它圓圓的，總是滾來(lái)滾去，最后，老師用了很多的雙面膠，還用透明膠帶纏了很多道才把它固定好。那小朋友們想一想，在生活中，你還知道哪些物品也是這樣圓圓的愛(ài)滾動(dòng)。
生：……
師：數(shù)學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這樣形狀的物體最愛(ài)滾動(dòng)，于是就給它們起了個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)猜猜這樣的形狀叫什么名字。
板書(shū)：球。
(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前找出球，貼在黑板上。)
師：老師在粘貼機(jī)器人的腿和胳膊的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)如果不小心把這些易拉罐碰倒，它就會(huì)來(lái)回滾動(dòng)，有時(shí)還能滾掉到地上，但是只要豎著放好，它們就能站穩(wěn)。那小朋友們想一想，在生活中，你還知道哪些物品像易拉罐一樣，橫著放能來(lái)回滾動(dòng)，豎著放就能站穩(wěn)。
生：……
師：數(shù)學(xué)家也給這樣橫著放能來(lái)回滾動(dòng)，豎著就能站穩(wěn)的物體的形狀起了個(gè)名字，請(qǐng)小朋友們猜一猜。
板書(shū)：圓柱。
(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前找出圓柱，貼在黑板上。)
師：老師和小朋友們收集了那么多的紙盒，老師就想用紙盒做機(jī)器人的身體和腳。兩只腳要一樣才好看，于是，我找呀找，總算找到了兩個(gè)一模一樣的盒子，老師可高興了。我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)盒子每個(gè)面都是正方形的，而且都是一樣大的。在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些物品的面都是正方形的，而且是一樣大的。
生：……
師：數(shù)學(xué)家給這樣每個(gè)面都是正方形，而且都是一樣大的物體的形狀起了個(gè)名字，誰(shuí)知道叫什么?
板書(shū)：正方體。
(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前找出正方體，貼在黑板上。)
師：機(jī)器人的身體很大，老師就選了一個(gè)大的紙盒。老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)紙盒的和腳用的紙盒不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(腳上的紙盒每個(gè)面都是正方形的，但身體用的紙盒每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的。)在生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的物品嗎?
生：……
師：數(shù)學(xué)家也給這種每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的物體的形狀起了個(gè)名字，誰(shuí)能猜出來(lái)叫什么?
板書(shū)：長(zhǎng)方體。(出示特殊的長(zhǎng)方體。)
(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前找出長(zhǎng)方體，貼在黑板上。)
師：今天我們認(rèn)識(shí)了四種形狀，你能說(shuō)出它們的名稱嗎?下面，小朋友們閉上眼睛，老師說(shuō)物體的形狀，小朋友們?cè)陬^腦中想象這個(gè)形狀，想到的打出ok的手勢(shì)。
五、組織游戲，升華提高
1、教學(xué)游戲《摸口袋》
師：現(xiàn)在，老師要教小朋友們玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫《摸口袋》，小朋友們學(xué)會(huì)了就可以和爸爸媽媽或者是好朋友一起玩這個(gè)游戲�，F(xiàn)在，老師請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)和老師做一遍這個(gè)游戲，你們要認(rèn)真看，學(xué)會(huì)了才能回家和爸爸媽媽玩。
2、師：機(jī)器人奇奇非常喜歡老師制作的這些形狀，于是用照相機(jī)把他們拍了下來(lái)，可是，照片沖洗出來(lái)以后，奇奇發(fā)現(xiàn)自己忘了使用彩色膠卷，使用的是黑白膠卷，奇奇就分不清是誰(shuí)的照片了。它想請(qǐng)我們班的小朋友們幫忙，你們?cè)敢鈳椭鼏?
(請(qǐng)四位小朋友上前幫助機(jī)器人把照片和實(shí)物對(duì)應(yīng)貼好。)
六、課后延伸
師：機(jī)器人奇奇是老師自己想象拼貼出來(lái)的，老師希望小朋友們回家后，展開(kāi)你們想象的翅膀，用拼的方法或者是粘貼的方法，創(chuàng)作出一個(gè)作品，等到下周一我們來(lái)開(kāi)一個(gè)展覽會(huì)，再來(lái)比一比誰(shuí)的手兒巧，好嗎?我們收集的這些物品就放在班上，如果你想好了要做什么，但有些形狀找不到，可以問(wèn)一下你的好朋友，也可以從中找出適合的物品好嗎?
課后反思：
1、本節(jié)課中，我用廢舊物品制作了一個(gè)機(jī)器人，并穿插運(yùn)用一些游戲情節(jié)，小朋友們都很感興趣。在拼搭的過(guò)程中，學(xué)生小組合作，充分想象，精心設(shè)計(jì)，細(xì)心拼搭出各種物體：汽車、高樓大廈……各種各樣，各具風(fēng)格。有的小組開(kāi)始沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效，后來(lái)在老師的指導(dǎo)下，才開(kāi)始嘗試合作拼搭。我想，主要原因就是這些一年級(jí)的學(xué)生以前很少和別人進(jìn)行合作，對(duì)小組活動(dòng)的形式比較陌生，以至于在課堂上自己玩自己的，不會(huì)和別人合作。以后應(yīng)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生與別人合作的能力。由于操作材料準(zhǔn)備得不夠充分，每組有6—8人，操作起來(lái)有些亂，如果每4人一組就會(huì)很好。對(duì)操作材料的使用也不夠到位，沒(méi)有充分運(yùn)用操作材料。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系不到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找生活中還有哪些這樣形狀的物體時(shí)，學(xué)生只找了很少的幾種，我由于急噪，怕會(huì)耽誤延遲時(shí)間，也沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生找出更多的物體。在給形狀起名字時(shí)，有的同學(xué)發(fā)言大膽，有的說(shuō)的很好，我也沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生思維不夠積極，
3、課堂密度安排不當(dāng)導(dǎo)致前松后緊。由于課堂前半部分進(jìn)行不緊湊，在個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致整堂課前
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