教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集9篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)準(zhǔn)備
通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.出示藏戲的有關(guān)圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,僅一鼓一?伴奏;復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。
2.板書課題
二、讀文,理清思路
1.藏戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?
2.學(xué)生快速瀏覽課文,畫出相關(guān)語句。(戴著面具演出;沒有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)
三、朗讀品味,了解藏戲的特點(diǎn)
。ㄒ唬┳x第一部分,初步了解藏戲的特點(diǎn)
1.找讀前三自然段,說說你都聽出了什么。
。ú貞蛴腥齻(gè)突出特點(diǎn);世界上這樣的劇種很少,而藏戲是其中之一;連續(xù)三個(gè)排比式的問句,更加突出了藏戲的特點(diǎn),其中還有著民族的自豪感。)
2.練習(xí)朗讀后,找學(xué)生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
。ǘ┳x課文第三部分,具體了解藏戲的特點(diǎn)
1.默讀8自然段到最后,找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)
2.自由讀8—16自然段,說說你進(jìn)一步了解到了什么。
3.看圖片,結(jié)合具體的面具,說一說顏色象征了什么,對(duì)角色的什么特征作了夸張。
4.自由讀17和18自然段,結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5.你想看藏戲嗎,為什么?(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人,來體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。)
。ㄈ⿴熒献髯x,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
1.師讀:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。
2.師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢?生讀:17和18自然段。
3.師讀:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。
4.師生合讀:21自然段。
四、了解藏戲的形成
1.自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?
2.交流、生發(fā):
。1)以弱抗強(qiáng)的傳奇:年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多試圖過江的百姓,被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞,來體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn),一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗?fàn)。這是勇敢的傳奇。
。2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子,以藝術(shù)和善良感召人們,大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力,在江上建了58座鐵索橋,來體會(huì)這種齊心合力,人定勝天的傳奇色彩。
。3)藝術(shù)的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派,誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族,都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設(shè)計(jì):
戴面具演出
藏戲
沒有舞臺(tái)
傳奇來歷:為民造福
開創(chuàng)藏戲
三五天沒結(jié)束
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【目標(biāo)與分析】
1、知識(shí)與技能:
、 簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;
、 分析和評(píng)價(jià)小說人物形象,理解“心聲”的含義。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì)復(fù)述故事情節(jié),不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。)
。、過程與方法:
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;獨(dú)立思考,討論交流,理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:根據(jù)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。)
。场⑶楦袘B(tài)度和價(jià)值觀:
、 展示學(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
⑵ 讓學(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提出自己不同的見解。)
【教學(xué)策略】
由于本課具有篇幅長(zhǎng)、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點(diǎn),教學(xué)時(shí)采用:
。、課前認(rèn)真朗讀課文,整體感知,能概述小說內(nèi)容。
。、課上細(xì)讀課文,理解人物形象刻畫。
。、課中精讀課文,體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
。、課末合作交流,全面理解程老師的做法和所反映出的問題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖以上設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本課的特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力,以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章主題的把握,對(duì)細(xì)膩心理描寫的品析。)
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
1、課前預(yù)習(xí)──了解梗概──培養(yǎng)概括能力。
。、課前演講──復(fù)述概況──鍛煉口語表達(dá)。
3、課上細(xì)讀──分析形象──體會(huì)人物塑造對(duì)表現(xiàn)小說主題的作用。
。础⒄n中討論──“心聲”含義──概括主題。
。、課后拓展──實(shí)踐活動(dòng)──在延伸中體悟小說的主題。
(設(shè)計(jì)意圖:課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力;課前演講是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查,又是一個(gè)鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn);課上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析小說人物形象的特征;課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到:小說主題的歸納應(yīng)建立在對(duì)人物分析的基礎(chǔ)上。)
【重點(diǎn)解決與難點(diǎn)突破】
本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義,在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫,這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)時(shí)數(shù)安排】
兩個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)步驟進(jìn)程】
。c(diǎn)擊鼠標(biāo),演示課件流程,推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。)
一、展示課件封面
優(yōu)美畫面配以名樂名曲,讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。
二、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入
請(qǐng)兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概,師生共同指出其不足,
點(diǎn)擊出示主要情節(jié)內(nèi)容,然后,引入對(duì)人物形象的分析。
字幕:
公開課前,李京京非?释首x課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。
回家路上,李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
第二天放學(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
公開課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
板書:
情節(jié)結(jié)構(gòu):公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
三、師生互動(dòng),小組討論,深入探究
讓學(xué)生明白本文通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題:
。薄⑼瑢W(xué)們讀了課文以后,想想文中出現(xiàn)了哪些人物?(李京京、程老師、趙小楨、林蓉等)
。病⒅饕鑼懥四膸兹?(李京京、程老師)
。场⒛阕钕矚g哪個(gè)人物?結(jié)合小說內(nèi)容,簡(jiǎn)述你的看法、理由。(學(xué)生可能大多回答:李京京。)
引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn):
、 程老師:認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足。
、 李京京:樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
。、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí),作者運(yùn)用了多種人物描寫方法,請(qǐng)大家舉例說說。(語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,舉例略)
教師點(diǎn)撥:這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí),讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切,請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟,分析它的作用。(學(xué)生討論后發(fā)表意見)
點(diǎn)擊出示幾組句子:
字幕:
1、京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事。∷嫦肽钜欢,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。
2、他真想站起來?墒牵绻e了手,程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?
。、他想跟程老師道個(gè)歉,請(qǐng)老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫故事的人真有本事!
4、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。
。怠⒕┚┱酒饋,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”
。、他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點(diǎn)撥:文中有直接的心理描寫,如上面1~3句及“樹林里對(duì)爺爺,對(duì)妮兒的思念”;有間接的心理描寫,如4~6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫,細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。
。、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗讀課文)
6、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文?提示:為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京,甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。
(凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似,使他產(chǎn)生情感共鳴,才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。)
7、由李京京讀課文這件事,你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么?提示:模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第56自然段,比較異同。
。ㄟM(jìn)入角色,應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。)
。、學(xué)完《心聲》,同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí),對(duì)程老師公開課的做法有什么看法?
小組討論并歸納:(程老師“認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信”,區(qū)教育局公開課交給她完成,說明他水平不低,特別是為了上好這節(jié)課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢,怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng),采取急功近利的辦法,把公開課上成表演課,只追求形式,甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。)
9、綜合上述分析,請(qǐng)大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
字幕:
“心聲”的含義:
。、深埋在京京心底的親情、友情。
2、京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。
3、作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
1、內(nèi)容總結(jié)。
。、方法歸納:
在刻畫人物形象時(shí),要善于運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。
五、延伸拓展
。、寫一段你生氣或害怕時(shí)的心理。
。病⒁岳罹┚┑纳矸萁Y(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像凡卡寫的那樣的信。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課為第一課時(shí),重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握上。文言文教學(xué)的目的,是使學(xué)生能借助工具書閱讀淺易的文言文,因此第一堂課可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過和參看注釋細(xì)讀課文。并隨時(shí)記下難懂的問題,等下節(jié)課解決。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入 新課
我國是歷史悠久的文明古國,具有燦爛輝煌的民族文化,工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩。今天,我要向同學(xué)們推薦的是一篇介紹工藝小品的文章《核舟記》(板書課題)。
二、作者簡(jiǎn)介。
魏學(xué)洢(約1596--1625)字子敬,明末嘉善(現(xiàn)在浙江省嘉興市)人。其父親魏大在明熹宗時(shí)做給事中官,因上流指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹威,被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營(yíng)救其父,末成。其父被害死在獄中,學(xué)洢痛父冤枉,晨夕號(hào)泣,自己又受到閹黨迫害威逼,不久悲憤而死,只活了30歲。
他一生沒做過官,生前好學(xué)善文,撰有《茅檐集》。
三、閱讀課文
教師范讀課文,然后正音及解決疑難詞句。(可以聽錄音)
。1)正音。(略)
。2)釋詞。(略)
。3)重點(diǎn)句子:
、儇璨灰騽(shì)象形,各具情態(tài):都能順著原材料的格局來雕刻形象,各有各的神情姿態(tài)。
②中峨冠而多髯者為東坡:中間戴著高高的帽子,長(zhǎng)著濃密胡須的是蘇東坡。
③其人視端容寂:那人正眼看著爐子,神色平靜。
、芗(xì)若蚊足,鉤畫了了,其色墨:筆劃像蚊子的腳一樣細(xì),筆筆清楚,顏色是黑的。
、萆w簡(jiǎn)桃核修狹者為之:是挑揀狹長(zhǎng)的桃核刻成的。
、藜家囔`怪矣哉:這種技藝,也真夠奇妙的了!
讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容,自主學(xué)習(xí),自己疏通文意,可以結(jié)成小組,互相討論。
四、理清說明的內(nèi)容及順序。
明確:本文結(jié)構(gòu)屬于總一分一總,開頭總寫,由評(píng)論引入所要說明的事物,結(jié)尾再總寫,在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評(píng)論。
說明對(duì)象:核舟
五、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課我們對(duì)課文有了大概的了解。初步領(lǐng)略了核舟的奇特,和核舟各部分的組成。同學(xué)們都積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,自行解決了不少問題,鍛煉了自己的能力。同時(shí)也要找一找文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別,如數(shù)詞的使用,實(shí)詞中個(gè)別詞的變化等等。
六、布置作業(yè)
1.本文開頭一段稱贊王叔遠(yuǎn)手藝奇巧,作者是從哪些角度來寫的?這一段對(duì)全文有什么作用?
2.核舟雕刻得十分精細(xì),作者是怎樣加以描述的?
3.核舟雕刻人物十分傳神,你最欣賞哪些地方?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
。1)核舟大小如何?
。2)核舟的主題是什么?
。3)核舟上共雕了多少人和物?
。4)古代的記是一種怎樣的文體?
。5)文章主體的寫作順序是怎樣的?
二、研讀課文
朗讀課文可以男生、女生分讀,師讀齊讀等方式,對(duì)讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì),老師指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng):讀書力求使用普通話,尤其注意古今異讀、變讀、通假字、多音字的讀法,讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢,讀準(zhǔn)字音才能理解得清楚透徹。
3.齊讀第一自然段,然后分析,設(shè)計(jì)問題如下。
(1)概括第一段的段意。
。2)找出表現(xiàn)核舟主題的句子。
。3)找出說明原料小而表現(xiàn)題材廣的句子。
。4)說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子。
答案:
。1)概述雕刻家王叔遠(yuǎn)的精湛技藝。
。2)蓋大蘇泛赤壁云。
(3)能以徑寸之木,為宮室、器皿、人物,以至鳥獸、木石。
(4)罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)。
找四名學(xué)生朗讀第2-5段,然后分析討論。
。1)這四段文字是對(duì)核舟的具體細(xì)致的說明,作者怎樣說明的?可分成幾個(gè)層次?
第2-4段是一層,說明的是船的正面;第5段是一層,說明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的順序說明的。
。2)研讀第二段。設(shè)計(jì)問題如下。
、龠@一段的內(nèi)容是什么?
先介紹核舟的體積,接著寫船艙,重點(diǎn)是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。
、诮榻B核舟體積時(shí),作者抓住了長(zhǎng)度和高度,又寫了眾多小窗和對(duì)聯(lián),作者意在表現(xiàn)什么?
突出王叔遠(yuǎn)的奇巧、靈怪,從而也突出了說明中心。
、壅(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)山高月小,水落石出和清風(fēng)徐來,水波不興的意境,讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講。
。3)研讀第三段。
討論:①這一段是介紹船頭部分,著重說明什么?
著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。
開展小活動(dòng):課堂表演(找三個(gè)男生分別扭作蘇東坡、黃魯直和佛印,讓他們按照課文中所述的情境實(shí)際演練,主要目的是活躍課堂氣氛,變抽象為形象,以吸引學(xué)生注意力,達(dá)到愉快教學(xué)的目的)。
教師點(diǎn)撥:東坡與魯直共閱一手卷,如有所語,佛印矯首昂視,屈膝盤坐,神情給人一種空靈的感覺。表演完畢后設(shè)計(jì)思考題如下:
、趶奶K、黃共閱一手卷、東坡左手撫魯直背、魯直右手指卷,如有所語和佛印的矯首昂視這些描述中,可以看出,雕刻家的意圖是什么?
從這些描述中可以看出,雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá)、豪放的胸襟,說明他們?cè)谏焦馑难谟持,完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱,而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。佛印的形象則是蘇黃二人的陪襯,他的表情給人一種空靈的感覺。
、圩髡咴谡f明船頭三人時(shí),著墨較多的是誰,為什么?
是蘇東坡。因?yàn)榭坍嫷米屑?xì),所以作者當(dāng)然也寫得細(xì)膩;同時(shí)還因?yàn)楹酥鄣闹黝}是蓋大蘇泛赤壁云,這樣說明與主題吻合。
、苣銖哪男┟枋隹梢钥闯龅窨碳壹妓嚨钠媲伞⒕?
如對(duì)東坡外貌的刻畫,對(duì)東坡、魯直衣褶的介紹,對(duì)佛印左臂所掛念珠的說明珠可歷歷數(shù)也。
小結(jié)第三段:這段文字,說明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序,描述每個(gè)人物又是按照由上部到下部的順序,層次分明。
。4)研讀第四段。
開展小活動(dòng)課堂表演。
讓兩名男生扮作兩個(gè)舟子,身邊放上一些道具充當(dāng)楫、壺、爐蒲葵扇等物,模擬兩名舟子的神情動(dòng)作,讓講臺(tái)下的同學(xué)觀看并說出他們跟書中所作是否一致,主要目的是活躍課堂氣氛,變抽象文字為具體形象。下一步,教師設(shè)計(jì)以下問題:
、龠@一段文字說明舟尾情況是怎么布局的?
主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說揖左右舟于各一人,而后分說,從居右者說到居左者。
、谶@一段描述舟子神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?
兩舟子雖神情各異,一個(gè)若嘯呼狀,仿佛是在那里呼喚清風(fēng),顯得悠閑自在;一個(gè)視端容寂,仿佛在專注聽茶聲。但表現(xiàn)了一個(gè)共同氛圍,這就是愉悅、輕松、活潑自樂。
、坌〗Y(jié):第2-4段是寫船的正面,這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的大蘇泛赤壁的生活畫卷。
、苷(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像力,想像一下當(dāng)時(shí)蘇軾跟他的朋友泛游赤壁時(shí)的情景。
教師可引導(dǎo):正當(dāng)山高月小,水落石出之時(shí),三個(gè)知心朋友暫時(shí)把身邊瑣事放在腦后,乘一葉扁舟蕩漾在大江之上,江面波平如鏡,令人心曠神怡,清風(fēng)吹來,蕩起層層漣漪
、菅凶x第五段,設(shè)計(jì)問題如下。
a.這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心?
細(xì)若蚊足,鉤畫了了。
b.寫船正面用了三段文字,寫船背面為什么只用一小段文字呢?
這是為了突出核舟的主題,同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。
C.這段文字可以省略不寫嗎?
不能。因?yàn)檫@是對(duì)前文說明的必要補(bǔ)充。
至此課文全部研讀完畢。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
歸納本篇說明文的一些寫作技巧如下:1.以空間為順序,層次清楚、主次分明。2.語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。
本文中的數(shù)詞用法跟現(xiàn)代漢語里的不同,中間沒有量詞介入,直接修飾名詞。
四、布置作業(yè)
仿照本文的寫法,選取一工藝品,作簡(jiǎn)要介紹,寫成一篇短小說明文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1把自己讀過的譯本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書,讀好書的興趣。
2自主選擇內(nèi)容,自由習(xí)作,把自己想讀的意思 寫清楚,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。
3讀“我的發(fā)現(xiàn)”,學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。
5熟讀趣味故事,體會(huì)祖國語言文字的奇妙,感受任務(wù)的才思敏捷。
二、課前準(zhǔn)備:
1布置學(xué)生讀一本好書。
2實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 口語交際
一、名言導(dǎo)入:
對(duì)于書,我們都不陌生。書,好書,到底會(huì)給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。
列寧說:‘書籍是巨大的力量!
高爾基說::“愛護(hù)書籍吧,它是知識(shí)的源泉。”“沒譯本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個(gè)不可思議的新世界!
伏爾泰說:“我們第一遍讀一本好書的時(shí)候,我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我們?cè)僖来巫x這本好書的時(shí)候,仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亞說:“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”
歌德說:‘讀譯本好書,就像和許多高尚的人談話!
別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶!
今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、自由交談:自己讀過哪些好書。
三、介紹一本好書:
1指名介紹一本好書
a請(qǐng)一名同學(xué)介紹一本好書。
b征求大家的意見,想了解哪個(gè)同學(xué)的哪本書,請(qǐng)那位同學(xué)介紹。
2小組開始互相介紹。
3各小組評(píng)出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。
4教師也參與介紹一本好書,在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
5根據(jù)學(xué)生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺(tái)”里,鼓勵(lì)大家有條件的親自讀一讀這些書。
四、再讀名言,能說說通過以前讀書的經(jīng)歷和今天的交流,你對(duì)誰說的話有同感?
小結(jié):名人們說的書,應(yīng)該都指好書。今天,我們談到的書,應(yīng)該說也好似“好書”。這些好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?
五、生活拓展:
1 請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購買一本同學(xué)推薦的好書,要把這本書的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。
2 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志”的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生持久的熱情。
課后反思:
第二、三課時(shí):
一、導(dǎo)入激情,拓展思路:
1導(dǎo)語:同學(xué)們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說,要是自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作,寫自己最想寫的內(nèi)容。
2讀習(xí)作提示,想想自己最想寫什么。
3全班交流:最想寫什么?
教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫事實(shí),也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。
二、自主習(xí)作
三、師生評(píng)議作文
1 交流自己寫了什么內(nèi)容。
2 小組之內(nèi)交流讀習(xí)作,選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。
在讀習(xí)作前,小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講,以激發(fā)聽者的興趣。
3 同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況,可體現(xiàn)以下特點(diǎn):內(nèi)容各異,體裁各異,語言流暢,內(nèi)容具體。
4 教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問題的文章,引導(dǎo)大家讀、修改。修改后在讀一讀。
四、拓展閱讀風(fēng)格各異的小文
1 導(dǎo)讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實(shí)的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會(huì)感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學(xué)生寫的,相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。
2 自己讀文章
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1 讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2 聽寫詞語。
3 互相糾錯(cuò)。
二、讀對(duì)話,了解內(nèi)容
1 自讀“我的發(fā)現(xiàn)”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2 同桌分角色讀,進(jìn)一步讀好對(duì)話。
三、談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)
1 談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2 誰還有相同的發(fā)現(xiàn)?
3 抓主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?
學(xué)生自由談,肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
四、讀課本中的歇后語
1 讀六個(gè)歇后語,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2 熟讀歇后語。
3 講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道,可請(qǐng)學(xué)生講一講。
五、說說在讀書過程中,關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語的句子,讓學(xué)生體會(huì)歇后語在句子中的作用——使句子形象生動(dòng)
1 “水滴穿石——非一日之功”,沒有堅(jiān)持不懈的努力,張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。
2 他對(duì)人了解得很深刻,講起某人的特點(diǎn)來,那真是王羲之寫字——入木三分。
3 你才有了一次好成績(jī),看,一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話:關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái) ?/p>
六、趣味語文
1 自讀二個(gè)小故事,讀熟練。
2 你覺得趣在哪?說一說。
3 讀對(duì)子,反復(fù)吟誦,感悟趣。
水車車水,水隨車,車停水止
風(fēng)扇扇風(fēng),風(fēng)出扇,扇動(dòng)風(fēng)生
花甲重逢,增加三七歲月
古稀雙慶,更多一度春秋
4 拓展作業(yè):
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué),可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事,在語文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽。
七、閱讀延伸
課外作業(yè):讀選讀課文。
課后反思:
在教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。
信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)。第一,教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清晰,教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤模仿。第二,實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí),可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識(shí)或自學(xué)其他軟件,挖掘其潛在能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文
一、板書課題
看課題:這是誰和誰?我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入
教師口述,同時(shí)課件演示:狐貍直流口水。
師:那接下來會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)大家繼續(xù)看演示。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容,大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納:先讀書,后表演,再質(zhì)疑。
三、通讀,分小組自由讀,充分熟悉課文內(nèi)容
打開書,分小組自由讀課文第4—8自然段,讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評(píng),了解課文內(nèi)容。
五、各小組分角色朗讀
師:請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下,他們誰得最像狐貍和烏鴉?
請(qǐng)?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。
六、說課文意思
師:回顧一下我們讀書的過程,讀完了這幾段課文,你知道了什么?你能用自己的話說說嗎?
學(xué)生用自己的話說出課文的意思。
七、表演,創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容
1、同學(xué)們通過自己讀書,已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容,可以表演了嗎?怎樣演呢?請(qǐng)小組討論,討論好了就開始表演。
學(xué)生在組內(nèi)自由組合,練習(xí)表演。
2、誰準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來給我們大家表演。
請(qǐng)幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)
一、朗讀課文,回憶上節(jié)課的內(nèi)容
二、質(zhì)疑,引出寓意
1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎?
學(xué)生提出的問題可能有:
狐貍先生:
你為什么要用那么親熱的語氣問候?yàn)貘f?
你為什么要問候?yàn)貘f的孩子?
烏鴉的羽毛并不漂亮,嗓子也并不好,可你為什么還要夸她?
烏鴉小姐:
為什么你第一次不作聲?
為什么第二次看了狐貍一眼,還是不作聲?
為什么第三次那么得意,唱起歌來?
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。
2、同學(xué)們,從他們的回答中,你可以看出這是一只怎樣的狐貍,這是一只怎樣的烏鴉,從狐貍和烏鴉的話里,你明白了什么道理。
三、總結(jié)
這篇課文雖然短小,卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》,課后請(qǐng)同學(xué)們找來讀一讀。
四、復(fù)習(xí)生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導(dǎo)書寫生字。
。1)重點(diǎn)指導(dǎo):
差:半包圍結(jié)構(gòu),注意下面是“工”,不是“土”。
張:左右結(jié)構(gòu),左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順,“弓”的第三筆是“豎折折鉤”,“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”。
肉:筆順是丨、冂、內(nèi)、肉,共6畫。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。
叼:最后一筆是“提”,不是“撇”。
雀:下面部分是4橫,不要少寫一橫。
(2)學(xué)生練寫,完成課后練習(xí)第2題。
五、完成課后練習(xí)第3題
教師巡視指導(dǎo),課堂訂正。
六、做游戲
我們來做一個(gè)小游戲好嗎?假如像烏鴉媽媽,你會(huì)對(duì)你的寶寶說些什么呢?
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
○教學(xué)目標(biāo)
①把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。
、诹私庾髡吆疃畛恋乃枷敫星椤
、蹖W(xué)習(xí)寫景狀物的方法,提高觀察力和想像力。
、茏晕曳此,以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。
○教學(xué)重點(diǎn)
、僮咸偬}花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
、谏鷦(dòng)而細(xì)致的景物描寫。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生查閱字典、詞典,掃除文字障礙,熟悉內(nèi)容。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
、倮首x課文,獲取足量信息。
、谡w感知內(nèi)容,理解文章的主旨
③體會(huì)作者的思想感情。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
19世紀(jì),有一位英國將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗,落荒而逃,躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨,又痛苦,又懊喪。茫然中,他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷,蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié),毫不氣餒,終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì),后來重整旗鼓,終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā),改變了自己的命運(yùn)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》,看看作者曾有過怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花,作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?
板書課題。
作者、作品背景簡(jiǎn)介
整體感知
①范讀課文
最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?傊鸬绞痉兜淖饔。朗讀之前,提出朗讀標(biāo)準(zhǔn),讓同學(xué)們注意感悟。
、谀x思考
要求學(xué)生獨(dú)立完成思考,不理解的做好記錄,傾聽他人意見。
思考題:
a.試著給課文劃分層次。
b.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
c.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
、僬n堂交流
提示學(xué)生注重分析理解過程,淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。
a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。
b.因?yàn)榧彝ピ庥銎群、小弟身患絕癥等原因,多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅,進(jìn)而感悟出人生的哲理。
c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。”
研讀與賞析(上)
、俳處煂(dǎo)學(xué)
本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文,看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化,對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題,再深入提出問題,進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
、谧灾魈骄
默讀課文,調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。
、坌〗M討論、課堂發(fā)言,確定思考題
小組交流,對(duì)個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流,將思考題逐漸集中到以下方面:
a.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?
b.聯(lián)系背景材料,試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。
d.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”?
e.“它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?
④全班討論、明確:
教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論,使問題逐漸明朗,最終明確:
a.“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿,后來被拆掉毀壞了。過了這么多年,紫藤蘿花又盛開了
作者通過紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。
b.紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。
c.引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容,并理解:
面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情:盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過去,但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來了。作者的思想感情因之得以升華,對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。
d.遭遇不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后,要面對(duì)新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。
e.積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子,只有每個(gè)人都奮發(fā)有為,四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
布置作業(yè)
、僮R(shí)記字詞,完成“讀一讀,寫一寫”。
、谶M(jìn)一步閱讀課文,談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>
、叟e例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。
、芡瓿伞把杏懪c練習(xí)”二。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
①了解本文寫景狀物的方法。
、陬I(lǐng)會(huì)修辭的作用。
、圩晕曳此,以積極的態(tài)度面對(duì)人生
○教學(xué)設(shè)計(jì)
檢查作業(yè)
研讀與賞析(下)
、俳處煂(dǎo)學(xué)
上節(jié)課,我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志,就是假托一種事物,賦以某種象征意義,表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ),首先要把景物寫好,在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情和議論。情從景出,議從景來,才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題,展開討論,看看本文在寫作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。
、诤献魈骄
[小組討論]
a.作者是從哪幾個(gè)方面,按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?
b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法,作用是什么?
c.從哪些內(nèi)容上,可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
d.哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>
e.本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致,這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
[課堂討論]
對(duì)上述問題,采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論,最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)
a.先寫花瀑,次寫花穗,再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
b.作者的感情宣泄是很有分寸的,沒有大悲大喜。例如,即使對(duì)過去家庭所受的苦難,也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻,來表達(dá)自己的感受;對(duì)“文革”期間思想的荒謬,也以“那時(shí)的說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下,沒有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥,僅用“一直壓在我心頭上的'焦慮和悲痛”帶過而已……
正是這種感情的節(jié)制,冷靜的思考,才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
e.來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),熱愛生活;要善于觀察,勤于思考;經(jīng)常練筆,不斷積累:同時(shí)要大膽想象,探索創(chuàng)新。
體驗(yàn)與反思
、儋|(zhì)疑交流
教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題,大家共同討論解決。
歸納問題,討論明確:
a.怎樣理解“那時(shí)的說法,花和生活腐化有什么必然關(guān)系!?
現(xiàn)在聽起來的確不可思議,人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情,認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分,賞花是低級(jí)情調(diào),甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過去,更加珍惜來之不易的美好生活。
b.文章開頭說“我不由得停住了腳步”,結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”,各有什么含義?其作用是什么?
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引!奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起懸念,后者的作用是照應(yīng)開頭,使文章結(jié)構(gòu)完整,并深化了主題。
②經(jīng)驗(yàn)反饋
a.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。
b.你認(rèn)為哪些景物描寫得最好,試著仿寫幾句。
c.讀了這篇課文,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?
以上問題只要談出意見,言之成理即可。
作業(yè)
、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”一、三。
、诜抡毡疚牡膶懛ǎ瓿300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。
點(diǎn)評(píng)
本教學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)鮮明而突出,十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鮮明地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也十分注重教師在教學(xué)過程 中的參與性和引導(dǎo)作用。
本教學(xué)案教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)準(zhǔn)確,重點(diǎn)突出,表述嚴(yán)謹(jǐn),可操作性強(qiáng),便于學(xué)生把握,符合新課程改革的理念。
教學(xué)內(nèi)容的處理方面,兼顧了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo) 的整合,體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面,啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會(huì)。在語文工具性方面,側(cè)重基本字詞等語言知識(shí)的積累,特別注重閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,設(shè)置了“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”等三大教學(xué)板塊,整個(gè)教學(xué)流程由淺入深,由表及里,循序漸進(jìn),符合由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過閱讀,理清本文行文思路。
2、研究本文中反問句,理解其語氣強(qiáng)烈的作用。
。、理解本文中作者的觀點(diǎn),鍛煉學(xué)生思維能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)人
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時(shí),你是否想到,正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而,不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說:我要征服你!快看看這篇文章,望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
二、整體感知
學(xué)生反復(fù)閱讀課文,然后圍繞問題:作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?為什么提出要敬畏自然?為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己?進(jìn)行思考,理清文章行文思路。
第1段:人類征服自然的想法是錯(cuò)誤的。
第2段:大自然竊笑人類。
第3段:人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段:宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。
第5段:大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
第6段:人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。
第7段:人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。
第8段:宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段:生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段:在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段:我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命,敬畏它們就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我們自己。
三、語言品讀
本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,讀一讀,并說說其中包含的深意。(以課后研討與練習(xí)二為例)
四、反問
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法,用否定句來反問,表達(dá)的是肯定的意思,用肯定句來反問,表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣,加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,誰說宇宙是沒有生命的?這比用一般判斷句宇宙是有生命的語氣更強(qiáng)烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
如:
。、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
。病⑷欢l能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
。场⒄l說大自然是沒有生命的?那永恒的運(yùn)動(dòng),那演化的過程,不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命,怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花?
。、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
。、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?
五、質(zhì)疑
充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花,那么你敢對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎?
。薄⑷绻f至今人類的作品(一萬年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?
。、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
。场⑽覀儗(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣?
。础⒆髡哒J(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?
5、人類也有好有壞,大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞?
。丁⑷祟惖目茖W(xué)是人類需要的產(chǎn)物,本文是否也是某種需要的產(chǎn)物?
六、探究活動(dòng)
長(zhǎng)期以來,人類宣稱自己是萬物之靈,這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分,其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問題,你有什么看法,根據(jù)是什么?
學(xué)生進(jìn)行討論和交流,有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,并出一期人與宇宙之謎的?。
七、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的,首先否定了人類征服自然的口號(hào),認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想,因?yàn)榕c大自然相比,人類的智慧實(shí)在算不了什么,人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處,但對(duì)自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心,不敢妄動(dòng)胡來?茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱,也使人類過高估計(jì)了自己的力量,解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
同時(shí)在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀:生命平等,生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。
昔者莊周夢(mèng)為胡蝶,栩栩然胡蝶也。自喻適志與!不知周也。俄然覺,則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為胡蝶與?胡蝶之夢(mèng)為周與?周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫:撇折,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁八和鳥。
正確、流利地朗讀課文,背誦課文。讀好問話的語氣。
了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
讀好文中的問句。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)詞語
師:咱們班的小朋友一直都很聰明,今天朱老師特意帶來了幾個(gè)謎語給大家猜!愿意嗎?請(qǐng)聽老師把謎面說完再舉手回答,好嗎?
謎語1:三瓣嘴,胡子翹,一動(dòng)一動(dòng)總在笑。(課件:兔子圖片)認(rèn)識(shí)生字兔子
謎語2:小老鼠,真奇怪,降落傘,隨身帶。(課件:松鼠圖片)認(rèn)識(shí)詞語松鼠
謎語3:腦袋聰明,手腳靈巧,喜歡爬樹,最愛吃桃。(課件:猴子圖片)認(rèn)識(shí)詞語猴子
師:看到大家表現(xiàn)這么棒,公雞、孔雀、鴨子也趕過來湊熱鬧了,跟它們打個(gè)招呼吧!學(xué)習(xí)詞語:公雞、孔雀、鴨子。
4、動(dòng)物們今天要進(jìn)行一場(chǎng)比賽,想請(qǐng)大家做評(píng)委,可它們比什么呢?猜猜看。(課件:比尾巴)板書課題
二、學(xué)習(xí)生字
1、觀察圖片,說說這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。(相機(jī)出示生字卡片:短、把、扁、最)
2、學(xué)習(xí)生字
、僦该x卡片上生字
、谡(qǐng)讀得好的孩子當(dāng)小老師帶讀
、埤R讀生字
3、識(shí)記字形,學(xué)習(xí)部首
“矢”字部、“曰”字頭
4、說“短”、“扁”的反義詞
5、認(rèn)讀生字(課件:不帶拼音的生字)
三、學(xué)習(xí)課文
1、師:動(dòng)物們到底比尾巴的什么呢?請(qǐng)看大屏幕(課件:出示前三問句)
2、指名讀、教師范讀、評(píng)價(jià)、齊讀
3、指名說答案,(課件:猴、兔、松鼠圖片)
4、分男女生以問答形式對(duì)讀。
師:這組動(dòng)物比得可真起勁!看另一組在比什么呢?
5、(課件出示三問句,齊讀)
6、指名說答案,指導(dǎo)把話說完整(課件相機(jī)出示)
7、分大組以問答形式對(duì)讀。
四、課中休息-《比尾巴》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)教案
五、指導(dǎo)背誦課文
1、開書自由讀課文。
2、老師范讀課文
3、學(xué)生有表情地朗讀課文
4、配樂背誦課文。
六、拓展
1、看圖編兒歌
2、說說你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)和用處。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、 學(xué)會(huì)策劃有意義的秋游活動(dòng)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生組織語言能力,能清晰流暢地表明自己的觀點(diǎn)。
3、 學(xué)會(huì)從多種方案中篩選,保留最佳方案。
過程與方法
通過合作探究,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)最佳方案。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生理性、周全地考慮問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生主人公的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
秋游活動(dòng)如何策劃,才能既玩得開心,又節(jié)省開支。怎么樣的方案才能得到大家的認(rèn)可。
突破方法:查找資料,合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生事先設(shè)計(jì)一分秋游方案。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的欲望。
課件出示一組秋天景色的美圖,問問同學(xué)們,你們知道圖上畫的是什么季節(jié)的景色嗎?
同學(xué)們度過了一個(gè)炎炎的暑假,夏天已經(jīng)從我們身過悄然而過,我們走進(jìn)了涼爽的夏天,迎來了豐收的季節(jié)。想親自去看一看‘摸一摸嗎?盡情感受一下秋天吧?
二、自主策劃,明確交際的方向
同學(xué)們,秋天就在我們身邊,現(xiàn)在就讓我們出發(fā)秋游吧!
1、 你們想到哪里去,用什么方案尋找秋天?
2、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。
三、自主探究,設(shè)計(jì)方案。
分小組設(shè)計(jì)自己的秋游方案。
四、匯報(bào)各自的設(shè)計(jì)方案,評(píng)選最佳方案。
1、各人準(zhǔn)備好自己的秋游方案。
2、在小組里交流。
3、各小組推薦一份在班上交流。
4、根據(jù)節(jié)省度,快樂指數(shù)評(píng)出最佳方案。
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