《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(精選20篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇1
第一部分
指定學(xué)生朗讀課文第3至8段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
、偬釂枺何恼碌牡3段在全文中起什么作用?
起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的描寫,過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
、谔釂枺哼@里寫了一件什么事?
這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩,結(jié)局是邪不壓正,美女蛇被制服了。
、酆献魈骄,蛇的故事(突出這節(jié)的難點(diǎn)問題)
1、為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想,有的說是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。
2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?
。ㄔ黾恿税俨輬@的神秘色彩,使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)
想一想:童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助? 美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
、茏寣W(xué)生齊讀課文第7、8段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
、偬釂枺哼@兩段寫了什么?
寫了雪天捕鳥,是百草園冬天的樂趣。
、谔釂枺耗x課文第7段,同時找出寫捕鳥方法的動詞,分 析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。
作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好。
③提問:第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?
第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中,沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”,但樂在其中了,捕鳥時的新奇、興奮,對閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂園”寫得實在、具體。
。坌〗Y(jié)]:
百草園是“我”兒時的樂園,這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事,而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使,想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω⑼洞u頭、跳欄桿……這里的生活是自由 的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的,這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢?
這就是課文的第一部分,表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。
引導(dǎo)分析第二部分。
1.學(xué)生齊讀過渡段。
、賳枺骸拔摇钡降字恢辣凰偷剿 塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么?表達(dá)了什么意思?
不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。這三個分句構(gòu)成一組排比句,其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為,以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。
、谶@一段字里行間流露了一種什么感情?
這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣,表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。
、蹎枺骸癆de,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? (運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對百草園的依戀。)
、軉枺哼@一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
起承上啟下的過渡作用。
2.研討三味書屋的讀書生活。
、耪埻瑢W(xué)們自讀課文第11、12兩段,邊讀過考慮:
、偃稌莸年愒O(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?
討論并歸納:三味書屋的學(xué)習(xí)環(huán)境:“一扇黑油的竹門”,書房中間掛著一塊匾道:“三味書屋”,下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感,那“黑油的竹門”,“三味書屋”的大匾,“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅,那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式,對未脫孩提稚氣的魯迅,充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說,百草園是令人留戀的,那么進(jìn)了三味書屋,則又使他的好奇心進(jìn)入了一個新的天地。
、凇拔摇睂ο壬挠∠笥秩绾文?
主要是敬慕先生,說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”,對他淵博的知識感到信服。同 時也很愛他,因為學(xué)生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
、朴蓪W(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。(一人讀“我”的語言,一個讀先生的 語言,一人讀敘述部分)
教師提示:
對19段,要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的:“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“上九,潛龍,勿用。”“厥土,下、上錯;厥貢,苞茅、橘柚!崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
、亵斞赶壬鷥簳r在三味書屋學(xué)習(xí)七年,描寫了讀書生活中的哪些樂趣? (學(xué)生討論,回答。)
寫出了五個方面 的學(xué)習(xí)生活情況:問“怪哉”蟲——充滿好奇心;正午習(xí)字,晚上對課;逃課到小園中玩耍; 師生一起朗讀時的情景;上課時偷偷在下面玩紙盔甲,畫畫兒。
、趩枺涸趺蠢斫庀壬换卮稹肮衷铡边@蟲的問題?
私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒提出也可不討論。)
、蹎枺骸八幸粭l戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪 規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度 ,也反映他對學(xué)生的開明思想。
、軉枺耗阏J(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?
學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
、輪枺簭淖髡叩挠洈⒑兔鑼懼,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?
學(xué)生自由討論,有理就行。
、拮髡邔懭稌 的生活,也寫了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?作者對他是什么態(tài)度?
先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的:,他對學(xué)生和藹,在開始嚴(yán)厲,后來就好起來,不失開明,如沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩,并不是不可以,只是去的人“太多”“太久”,就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無可挑剔,從不輕易體罰學(xué)生,在學(xué)生不聽話時,戒尺和罰跪“不常用”,“普通總不過瞪幾眼,大聲道:——‘讀書’”。他有點(diǎn)舊書生的迂腐,他在念書時,“總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣,這并沒有給學(xué)生帶來一點(diǎn)惡感,更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
、叩诙糠直憩F(xiàn)三味書屋學(xué)習(xí)生 活什么特點(diǎn)?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?
兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
、嘈〗Y(jié):百草園和三味書屋兩部分是否 存在對比?
三味書屋并不像人們分析的那么壞,那么可怕,作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度,因此,文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。
練習(xí)
1、請同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子,并說說這個句式有什么特點(diǎn)。
2、同學(xué)們小的時候,都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞,也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好;也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。)
3、作文片段練習(xí)。
A.用形象化的兒童語言寫一段 童年有趣的生活。
B.用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作,讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇2
【設(shè)計簡說】
《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué),是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無言之中的打動,對于處在內(nèi)心成長起步階段的學(xué)生,作品言說的深層命題是無法讀解的,但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié),即對兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯,以品讀簡練生動、傳神的語言為“抓手”,提升學(xué)生語言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點(diǎn);創(chuàng)設(shè)情景,了解敘事結(jié)構(gòu),感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
童年是生命之樹的花蕾,等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進(jìn)百草園,走進(jìn)的是繽紛的童年世界;走進(jìn)三味書屋,聆聽的是感受豐富的讀書人生。
二、品味語言,享受樂趣
1.自由朗讀課文第2段,初步感受百草園的樂趣。
2.走進(jìn)百草園,你可以參加哪些游戲活動?你最感興趣的活動是哪一項?
提示:觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子,爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹,嘗嘗紫紅的喪葚,聽聽鳴蟬的長吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴,按按班蝥的脊梁,挖挖何首烏的根,摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動。
3.齊讀文章第17段,初步品味讀書生活的樂趣。
4.三味書屋后面的園里,你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動?
提示:折臘梅,尋蟬蛻,捉蒼蠅喂螞蟻。
5.借助文章搭建的回憶之橋,穿越時空隧道,師生分享彼此的童年之樂。
6.小組討論:是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享?作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來的?
提示:
(1)品味形容詞:碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫,品味動詞:伏、吟、唱、彈、按、噴等,說明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂園,它在少年“我”心里就像一個彩色的萬花筒,從不同的角度觀賞,能欣賞到不同的繽紛之景,在中年“我”的心里就像一個遙遠(yuǎn)的清夢,夢醒了之后,依舊留著青草的芳香;品味“不必說……也不必說……單是……”的句式,說明百草園中的佳趣比比皆是,只要擁有一顆赤子之心,就不會喪失享用爛漫之樂的契機(jī)。
。2)至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂,雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”,偶爾會有戒尺罰跪的風(fēng)險,但卻一樣抓住了孩子們的心,將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作,”可見這群讀書郎的童趣之真,也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。
7.小組討論:百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂是一種怎樣的快樂,能說說你的感受嗎?
提示:在百草園里體悟的是充分張揚(yáng)童年生活本質(zhì)意義的快樂,即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲,在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義:因為它們是沒有任何束縛、徹底自由的實體存在——快樂有時很簡單,它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂,是開始讀書的少年郎刻板機(jī)械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”,偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂成為一種細(xì)膩而充沛的享樂。樂趣,無論是長久的還是短暫的,都會在記憶中留下痕跡,就像那古老的留聲機(jī),流瀉的雖聲質(zhì)蒼老,卻依舊持重清晰。
三、生臨其景,體驗情趣
1.復(fù)述長媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。
2.美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個教訓(xùn)?你聽了這個故事之后,又有什么樣的感覺?
提示:這是個驚悚的故事讓“我”感覺“做人之險”,也讓閱讀者對長草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長媽媽不一定是一個講故事的高手,但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果,這從另一個方面說明:百草園除了是快樂之園外,還是個神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時,還享受新奇、刺激的情趣之美。
3.冬天是相對寧靜的季節(jié),作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無味。但冬天自有法寶,它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動呢?
提示:拍雪人,塑羅漢,捕鳥。
4.抓住關(guān)鍵的動詞,簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個步驟最為關(guān)鍵,簡單說說理由。
提示:掃,支,撒,采,牽,拉等等。后一個教學(xué)要求,學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說。
5.美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?
提示:洋溢著與長媽媽、潤土父親無隔閡的長幼之情,與潤土這個農(nóng)村娃無猜的朋友之情。
四、綜合活動,思考理趣
1.朗讀體驗。齊讀第9段,體會戀戀不舍、依依惜別之情。
提示:告別童年,揮別令人快樂的百草園,是成長途中必經(jīng)的苦楚,也是漫步人生路必須付出的代價。
2.默讀第10-24段,涵泳三味書屋的讀書生活。
3.創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時得的情狀;你覺得遭遇了這樣的先生,會學(xué)有所獲嗎?
提示:講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來作答。
4.自由組成學(xué)習(xí)小組,探究學(xué)習(xí)三個讀書生活片段之中蘊(yùn)含的理趣。
提示:采用對話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事:“我”長于理性思索的精神品質(zhì)在三味書屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn);先生一聲“不知道”的慍怒,是“不愿說”的托詞,在刻板追求師道尊嚴(yán)的時代,提問和答問的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動作復(fù)原的方式展示師生共讀的場面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來,當(dāng)然得不盡書的奇妙,這叫有口無心;只有將書裝到心里去,連動作姿態(tài)都配合進(jìn)去了,方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時學(xué)生做游戲、畫畫兒的場面:興趣是讀書的內(nèi)驅(qū)動力,再有水平和經(jīng)驗的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來!爸跽咭病钡墓艜(dāng)然無法點(diǎn)燃“我”的讀書熱情,卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”──繪畫。這無意之中為日后“我”(魯迅)對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽,屬于無心插柳的收獲。
五、聯(lián)想拓展,深度閱讀
1.替“我”給壽鏡吾先生寫封段信,談?wù)勗谌稌莸淖x書心得。
2.人到中年的“我”和潤土見面了,你覺得他們還會像童年時代那么親密無間嗎?想象他們見面時的情景。
3.“成長”是一個永遠(yuǎn)說不盡的話題,查閱資料,了解魯迅對“成長”的闡述。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的方法。
2、能力目標(biāo):品讀文章精煉生動的語言的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):在對比中體味魯迅童年的童真童趣,感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、品讀文章精煉生動的語言。
2、在對比中體味魯迅童年的童真童趣,感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開頭片段)
聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年,那時的生活是多么自由自在。其實,每個人都有自己值得回憶的童年,即使是大作家魯迅也不例外。今天,我們一起循著先生的足跡,走進(jìn)《從百草園到三味書屋》,走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個方面介紹作者。
二、走進(jìn)文本,整體感知
1、學(xué)生速讀課文。
2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識、不理解的字詞,討論解決,重點(diǎn)識記。
三、交流感受,質(zhì)疑問難
1、讀過文章之后,你們有什么感受?也可以說說你對文章哪個地方有疑惑。
2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。
小結(jié):這么短的時間,就有這么深刻的見解,很為你們高興。大家都很善于思考,你們提出的問題都很有價值,相信這節(jié)課我們會解決這些疑惑。
四、合作探究,品味賞析
1、(由學(xué)生的感受引入主問題)剛才有同學(xué)說百草園很好玩,有同學(xué)說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅,你喜歡哪個地方的生活?為什么?跳讀課文,用批注的方式寫出喜歡的理由。
2、學(xué)生依例自主閱讀、批注,教師巡回指導(dǎo)。
3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見。
4、全班學(xué)生共同交流。
小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。
答案預(yù)設(shè):
喜歡百草園的生活。原因有:
。1)百草園的景色很美。
、俳處熞龑(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析第二段,反復(fù)誦讀,感受美景、品味雅詞。
如:A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩;
B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀;
C、“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;
D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受;……
、诮處熞龑(dǎo):魯迅小時候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚,你們小時候最喜歡吃什么?從吃的零食方面,學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較,總結(jié)出自己生活的富裕。
③百草園有美麗的景色:絢麗多彩的顏色,悅耳動聽的聲音,活靈活現(xiàn)的情狀,新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段,再次感受百草園這有聲有色、
有趣有味的美景。(學(xué)生齊讀)
。2)百草園的事很有趣。
引導(dǎo)學(xué)生對聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。
喜歡三味書屋的生活。
。1)教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有:
①“我”對“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想,從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面,從先生“總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中,我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂。品味語言:“人都到那里去了!”(通過句末用嘆號而不用問號,來揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格,并讓學(xué)生模擬朗讀體味。)
、谌稌莸膶W(xué)習(xí)雖然枯燥,它后面的園卻可以玩。如:爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的,這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。
、凵险n時老師自己讀書入神,學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫。
引導(dǎo):在這樣寬松的環(huán)境中,魯迅都是在玩嗎?雖然愛玩是孩子的天性,但魯迅還是很勤奮的,你從文中那些句子看出來的?
。2)如果沒有學(xué)生喜歡三味書屋的生活,可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”?引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進(jìn)行比較。
答案預(yù)設(shè):少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無味,上課就是死記硬背;還只能學(xué)語文這一門學(xué)科;畫畫還要偷偷摸摸的;問個問題老師不但不答,還要挨罵,F(xiàn)在上學(xué)比較有趣:可以問問題,不用死記硬背。老師對我們很和藹,還有許多有趣的科目,像音樂、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來上。
5、比較百草園與三味書屋生活的異同。
(小組討論后各抒己見,說“異”說“同”都行,言之成理即可。)
答案預(yù)設(shè):
、佟巴薄际莾和畼,都表現(xiàn)出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知,等等。
、凇爱悺薄俨輬@是充滿生機(jī)與活力的樂土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”,三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào),等等。
五、聯(lián)系生活,體驗反思
不論是百草園還是三味書屋的生活,都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題,說一說自己童年的故事。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇4
第一課時
〖布置預(yù)習(xí)〗
。1)查字典:給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音,連同課文注釋中的文字注音一起拼讀,并抄錄積累。
。2)閱讀理解課文中注釋的詞義,其他生詞查詞典解決,抄錄積累。
。3)指出本文的文體,作者及其稱號、著作,抄錄積累。
(4)通讀全文,熟讀課文第②段和第⑦段描寫:"捕鳥"過程的文字。
。5)以《我的樂園》為題寫一段話,要求對身邊生活作細(xì)致觀察,寫出自己的真實情感。
〖課堂教學(xué)程序〗
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,明確目標(biāo):
1、導(dǎo)入新課:先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個身邊生活“學(xué)校生活”,交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”,然后投影課本插頁中魯迅像,并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí),板書課題。
2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查:
作為本課的預(yù)習(xí)檢查,內(nèi)容很重要:
一是通過檢查預(yù)習(xí)(1)、(2)、(3),教師幫助明確后,完成目標(biāo)①;二是檢查預(yù)習(xí)(5)時(注意省時)只作抽查,且主要記錄一二個同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時的范例,檢查不作評述。此外,檢查預(yù)習(xí)(4)主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。
。ㄈ┱w感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu):
提問:課文寫的是什么時候的事?寫了哪幾個地方?作者喜歡哪一個地方?
討論:從題目上看,本文應(yīng)分幾個部分?
[兩部分]
從百草園寫到三味書屋,在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理?
[過渡]
學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。
3、學(xué)習(xí)第②自然段:
讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段,并舉例說明自己對文字的感悟,揣摩這段景物描寫的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫,并在全班交流。
小結(jié):詞語本身是有感情色彩的,要表達(dá)自己的感情,可以不直接說出來,借助“抓住景物特征,準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意,無論是閱讀理解或作文表達(dá),應(yīng)深刻地體會這一點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)③-⑥段:
略講。先小結(jié)第②段"詞語形容景物美,喜歡百草園是‘樂園’;然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確:這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”
5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程,再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動作的學(xué)習(xí)。由于演示中,動作的準(zhǔn)確表述很具體,易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí),用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。
語言特點(diǎn): 準(zhǔn)確的'形容,準(zhǔn)確的表述動作。
6、第一部分小結(jié): 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。
五、布置課后練習(xí)作業(yè):
1、背誦第二段。
2、百草園里,作者學(xué)到了不少東西,也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分,分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并加以對比,結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分,體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習(xí)三
點(diǎn)撥:
1、副詞及其表達(dá)作用。
2、過渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?
點(diǎn)撥:第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的老師,從文中找出這些句子,說說這是怎樣的一位老師,你喜歡他嗎?
點(diǎn)撥:抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學(xué),和藹
A、他似乎很不高興,臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲,后來卻好起來了……
C、他有一條戒尺,但是不常用……
D、他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。
3、百草園中有許多趣事,如拔何首烏等,作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?
點(diǎn)撥:第17段;讀書;上課時的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的地方,請?zhí)岢鰜恚?/p>
三、討論文章的主題
討論課后練習(xí)一
點(diǎn)撥:從文中看來,作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?
充分肯定學(xué)生的意見,最后統(tǒng)一為第三種(參見“教法建議”)。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請同學(xué)們查找課外資料,寫一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學(xué)的方式,演示百草園和三味書屋的圖片,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。
設(shè)計思想
根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn),選用的教法和預(yù)計效果如下:
提問法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中,思維方向集中。
比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練,突出重點(diǎn),使難點(diǎn)形象化。
讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。
談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考,突出“與生活密切聯(lián)系”,創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
探究活動
請同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料,然后匯總資料,自行選擇完成下列任務(wù)中的一項:
1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。
2.制作介紹魯迅先生的簡單網(wǎng)頁(或課件)
3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。
4.制作魯迅圖片資料的展板。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、設(shè)計設(shè)想 :
。ㄒ唬┍菊n反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活,體味成長中的快樂與煩惱。
。ǘ┚o扣教材,運(yùn)用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
(三)自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一) 熟記魯迅的有關(guān)知識
。ǘ 理解并運(yùn)用描寫景物的手法
(三) 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
(四) 培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn),難點(diǎn):
。ㄒ唬┲攸c(diǎn):描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
。ǘ╇y點(diǎn):主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
。ㄒ唬┒嗝襟w材料:
。1)范讀錄音;
。2)有關(guān)圖片。
。ǘ┎贾脤W(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五、時間:
兩課時
第一課時
一、教學(xué)重點(diǎn):
。ㄒ唬┱w感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。
。ㄈ┱莆铡安槐卣f……也不必說……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:每個人都有自己難忘的童年,童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候,回憶起自己童年時期的往事,寫下了一篇優(yōu)美散文,字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年!
(二)板書課題,作者;仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識,口答明確:
。1)原名及籍貫
(2)地位
。3)主要作品及學(xué)過的作品
。4)本文的出處
(三)釋題:從題目中獲得了哪些信息
關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里?
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時,魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取,含有比喻的意思,指直到中年以后,才在回憶中把青少年時的事情寫出來
明確:本文有兩部分內(nèi)容:
1、百草園生活。
2、三味書屋生活。
。ㄋ模┞牱蹲x錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知:
1、概括特點(diǎn)(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2、找出兩部分的起止句及過渡段。
3、體味:最喜歡哪部分,簡述理由。
。┘(xì)讀百草園部分,劃出中心句。
1、小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)
2、延伸:利用多媒體展示:
。1)有關(guān)百草園圖片;
。2)為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語:
——的菜畦 鳴蟬在樹葉里—— ——的黃蜂
——的桑葚 色彩 油蛉在這里—— 聲音 ——的叫天子 形態(tài)
——的石井?dāng)r 形狀 蟋蟀在這里——
——的皂莢樹
3、齊讀第二節(jié),思考:重點(diǎn)寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現(xiàn)?
運(yùn)用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4、拓展:
。1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。
。ㄆ撸、作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味,而實際上百草園是個什么樣子呢?
老師找到了一些百草園的照片,大家來看一看,從照片上看,你覺得百草園真的那么有趣嗎?
其實很普通,而且作者在文章中也講了:其中似乎確鑿只有一些野草;這是荒園。
1、既然這只是一個只有野草的荒園,為什么作者把它看作是“樂園”,而且寫得這么有趣?
明確:作者很懷念在百草園的生活,這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的,
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子?好奇,熱愛自然
這對他以后的人生道路有沒有影響?
3、作者把平凡的事物寫得如此生動,在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢?
生動的語言
清楚的層次
觀察地仔細(xì)
真摯的感情
。ò耍、作業(yè):
1 、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;
2 、比較所搜集的童年生活材料。
第二課時
一、教學(xué)重點(diǎn):
(一)理解主題
。ǘ┻\(yùn)用聯(lián)系比較法,加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識
。ㄈ┍容^對照手法的仿寫
二、教學(xué)步驟:
。ㄒ唬 檢查:
1、聽寫并用畫線詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至
人聲鼎沸
2、為多音字注音并組詞:攢(x)——拗(x)
3、口答有關(guān)魯迅知識
。ǘ 指名讀過渡段
1、找出直接抒情的句子,表達(dá)的是什么感情。
2、思考:練習(xí)二
。1)推測原因之多,說明了什么?
明確:襯托對百草園的難舍之情。
(三)細(xì)讀寫三味書屋生活的部分
1、討論:哪些內(nèi)容形成了對比,說明了什么?
如:(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態(tài)度。
2 、質(zhì)疑問難:為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn),先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?
明確:學(xué)生沒讀懂,說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際。
3、延伸:有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?
。ㄋ模┛偨Y(jié):歸納中心,完成練習(xí)一,交流有哪些收獲。
。ㄎ澹┩卣梗
1、比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。
2 、對照自身的學(xué)習(xí)、生活,有何新的認(rèn)識?
提示:
。1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護(hù)自然;
。2)與三味書屋比照:珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,主動學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),尋找并體驗學(xué)習(xí)中的樂趣。
。3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗,仿照本文結(jié)構(gòu),用“從——到——”作題,寫兩個生活片段。
提示:可從空間或時間的變化上選材,以場景描述為主,體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。
附:板書設(shè)計
第一課時
從百草園到三味書屋 ·魯迅·《朝花夕拾》
百草園生活:自由快樂 無限趣味 樂園:色彩 形狀 聲音 趣事
寫景:抓特點(diǎn)、多角度、按順序
第二課時
對比:1、百草園:自由 豐富 有趣——熱愛
三味書屋:束縛 單調(diào) 乏味——不滿
2、玩耍時:靜悄悄
讀書時:人聲鼎沸
仿寫:從——到——
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目的:
通過老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文,形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識。實現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。
主要教學(xué)形式:
學(xué)生活動為主,教師引導(dǎo)為輔。
教學(xué)過程:熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)(后三步在教學(xué)中同時進(jìn)行)。
活動一:板書:從百草園到三味書屋(有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白,以便學(xué)生發(fā)揮填寫)
1、問:這個題目哪個詞讓你最感興趣?
作者從百草園寫到了三味書屋,實際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多,可以說是從樂園走到了書齋,(同時在“園”字中板書“樂園”一個詞,在“屋”字中板書“書齋”一個詞),那你們還從這兩個地方讀出了哪些感受呢?(意在引導(dǎo)學(xué)生自己來解讀文本,)能把你的感受也歸納出來嗎?
2、讓學(xué)生上黑板來板書他對兩個地方的感受,并說說是從書中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。(學(xué)生可能會寫是從快樂走到了痛苦,或從自由走到了束縛等)。
3、學(xué)生寫的詞語所代表的認(rèn)識和感受,不一定被認(rèn)同,學(xué)生之間可能對彼此的認(rèn)識有爭議,老師要鼓勵大家質(zhì)疑,不求意見的統(tǒng)一,只求言之成理即可。(在這一主要活動中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。)
活動二:在學(xué)生盡情陳述自己的見解和主張后,自然結(jié)尾:其實我們每個人都渴望有一個屬于自己的樂園,如果給你一個機(jī)會,你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂園建成什么樣子?
課后練習(xí):與魯迅比一比童年,看一看有無快樂值得收藏?
說明:這一活動優(yōu)點(diǎn)有三方面:
(1)、可以有效的激勵學(xué)生自己去熟悉,解讀文本,并形成自己的認(rèn)識,避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力,
(3)、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會自己獨(dú)立的去探究問題,解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
。4)、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
這一活動意在完全輕松、自由的課堂氣氛中,以學(xué)生為主體,去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容,特別是學(xué)生所概括的這兩個詞,就是他對課文主題的一種理解,只要言之成理,都應(yīng)予以肯定,特別要指出的是,不必按照教參,一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題,可以站在現(xiàn)代的角度,與教參不同。
活動的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動的來理解、探究課文,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生積極性,增強(qiáng)參與欲望,擴(kuò)廣參與面,而老師只是穿針引線,那么,在活動中,學(xué)生到底有哪些新的感受,有哪些爭議,是事先無法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性,恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目的】
。薄⑴囵B(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。
。病W(xué)習(xí)兩相對照的結(jié)構(gòu)。
。、學(xué)習(xí)語言的揣摩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
。、重點(diǎn):
、艑Π俨輬@的景物描寫。
、朴洈⒌母星樯。
2、難點(diǎn):
、艃上啾容^的結(jié)構(gòu)。
、茖θ稌輧(nèi)容和寫法的理解。
【教學(xué)時間】
三課時。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)試卷
二、導(dǎo)入新課
1、作者作品簡介:
魯迅(1881~1936)本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭,幼時受過詩書經(jīng)傳的教育,稍長又喜雜覽,讀了許多野史雜記。1898年到南京求學(xué),四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文。1909年回國,先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時,在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。1918年5月發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》,抨擊吃人的舊利教和封建制度,奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。1927年10月,定居上海,參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作,成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里近一千萬字!稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來”,魯迅借舊時的美好的事物,來排除目前的苦悶,尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰?梢哉f《朝花夕抬》是作者少年時代的一曲戀歌百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
。病(dǎo)語:
從課文的標(biāo)題我們可以知道,作者寫了百草園和三味書屋的生活,文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個部分。粗讀課文,給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層?
全文可分兩部分:
。、第一部分(1~8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層:
、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
、贫䦟樱ǎ捕危簩憻崽彀俨輬@充滿無限樂趣。
、侨龑樱ǎ场抖危簩戦L媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
、人膶樱ǎ贰付危簩懚彀俨輬@雪地捕鳥的樂趣。
2、第二部分(9段~結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?煞治鍖樱
、乓粚樱ǎ苟危菏沁^渡段,告別百草園去書塾讀書。
⑵二層(10~11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
、侨龑樱ǎ保病保抖危⿲懖粶(zhǔn)提課外的問題。
、人膶樱ǎ保贰玻岸危簩懖粶(zhǔn)去后園玩。
、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩憥熒x書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
四、分析文章
。、百草園部分:
、盘釂枺何恼碌谝欢握f百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納:沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的!按_鑿、只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。
、铺釂枺鹤髡咴鯓用鑼懓俨輬@的景物的?
。ɡ首x第二自然段,思考回答問題。)
討論并歸納:
、購木涫缴峡,用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆,為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮,可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。
、趶拿鑼懙姆秶鷣砜矗合葘懻w,后寫局部。
、蹚拿鑼懙木拔飦砜矗扔兄参,又有動物。
、軓挠^察的角度來看,有好看的(視覺):碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑堪,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子;有好聽的(聽覺):鳴蟬在樹葉里長吟,油嶺在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴;有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧的斑螫,有可
以拔起來的何首烏的臃腫的根;有好吃的(味覺)有桑堪,有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。
⑤從修辭手法的角度來看,有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的 小球;有擬人:油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴,寫出孩子心中特有的感受。
、迯那苍~描寫來看,用詞十分準(zhǔn)確、生動,形容黃蜂用“肥胖”,形容叫天子用“輕捷”,形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣,確是兒童的樂園。
、翘釂枺鹤髡邽槭裁匆獙懨琅叩墓适?
討論并歸納:美女蛇的故事吸引孩子,給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
⑷提問:作者怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥?
討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
、尚〗Y(jié):寫百草園,始終圍繞著一個"樂"字--樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動。
。、三味書屋部分:
、艑(dǎo)人新課:
百草園的景物是那么美,百草園的故事是那么動人,百草園里捕鳥是那么好玩,這確實是熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課,我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢?
⑵提問:第9小節(jié)在文中有何作用?一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉,為什么?兩個“Ade”和兩個“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的感情?
討論并歸納:
、龠@一段在全文中起承上啟下的過渡作用。
、诓豢梢。因為刪掉了加點(diǎn)詞語以后,句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定;如果刪掉,則由無法肯定變成完全肯定了,這違背作者猜測的原意,也不能表達(dá)“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
、壅媲械乇憩F(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
、翘釂枺喝?xí)莺竺嬉灿幸粋園,與百草園相比,哪個好玩?
討論并歸納:
當(dāng)然百草園好玩。百草園很大,這個園很小;在百草園有許多動植物,有許多好看、好聽、好玩的東西,而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻,最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻,又必須靜悄悄地沒有聲音,玩的伴又不能太多,時間又不能太久。
⑷提問:三昧?xí)堇镒x的書,孩子讀得懂嗎?你們讀得懂嗎?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?
討論并歸納:私塾里的教材脫離學(xué)生實際,艱深難懂,逼著學(xué)生死記硬背,不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
⑸提問:作者在三味書屋里學(xué)到了什么?
討論并歸納:書沒有讀成,畫的成績卻不少。
、侍釂枺簹w納文章的中心意思。
討論并歸納:
本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
。、小結(jié):
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來,百草園的生活寫得有聲有色有趣,確是兒童的樂園。在三味書屋,學(xué)的是脫離學(xué)生實際,艱深難懂的教材,內(nèi)容陳舊,方式落后,束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。
。、作業(yè):
完成復(fù)習(xí)試卷。
【教學(xué)后記】
本文雖然是一篇老文章,但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同,我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)本文的教與學(xué),老文章要新教,應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來教學(xué)。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:
了解作者孩提時代的情趣。
。、過程與方法:
⑴ 學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。
⑵ 揣摩本文的語言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。薄⒅攸c(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷,了解作者的生活情趣。
。、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
魯迅是一個中國老百姓都非常熟悉的文化名人,他的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”歷來被世人所傳頌,提到魯迅,我們會深深地被他剛毅的人格魅力所感動,今天當(dāng)我們打開他的童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn),那里有許多值得回憶的往事。
二、朗讀課文,整體感悟
。、朗讀課文。
2、糾正字音。
。、出示思考題:
⑴ 根據(jù)文章題目和過渡句,文章可分為哪幾部分?
、 作者寫了哪些景物?
、 作者在百草園的生活感覺是怎樣的?
、 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
⑸ 作者對三味書屋生活的描寫選取了哪幾個片段?
。础⑿〗M討論,相互合作交流:
討論明確:可以把文章分成1~8自然,9~篇末兩個部分,作者描寫的百草園共有14個景物,聲情并茂,動靜結(jié)合,盎然有趣,是個充滿情趣的兒童樂園。
第九自然段是過渡段,起到承上啟下的作用,既表達(dá)了作者對百草園的眷戀,也反映了過去三味書屋的無可奈何之情,這部分寫了先生的性格特點(diǎn),上課的形式及上課的內(nèi)容。
三、賞讀課文,體驗美感
。薄①p讀課文,出示思考題:
⑴ 你認(rèn)為寫景狀物精彩在哪里?為什么會精彩?
⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),你喜歡哪一個?
。、作者是從哪些角度來描寫景物的?運(yùn)用了哪些方法?
討論明確:(學(xué)生自由發(fā)言,各抒已見)作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進(jìn)行描寫,運(yùn)用動靜結(jié)合,虛實結(jié)合等方法使得景物生動形象,讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛,更具神奇色彩,“雪地捕鳥”中一連串傳神的動詞的運(yùn)用,引人入勝,情趣盎然。
四、合作探究
。、質(zhì)疑:
、 作者為何寫貪玩逃學(xué)的情節(jié)?
⑵ 先生在回答學(xué)生提問時為何不高興,臉有怒色?
。、討論明確:
描寫孩童逃學(xué),上課畫畫的情節(jié),是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。
五、課堂小結(jié)
首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲?
教師小結(jié):我們一起了解了魯迅的成長足跡,這段童年生活對他的成長產(chǎn)生過巨大的影響,我們也應(yīng)保持純真活潑的天性,激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心,熱愛自然,熱愛生活,把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會的有用人才。
六、布置作業(yè)
回憶自己的童年趣事,準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,充實記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。
。、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗。
。、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
。、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
【教學(xué)步驟及方法】
一、布置預(yù)習(xí)(不占課時)
。、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
。、,給下邊加線字注音:
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
。、參照文下注釋閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解詞義。
。、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解:哪些問題基本清楚;哪些問題還不明白;除練習(xí)中的問題外,自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。
二、課堂教學(xué)(第一課時)
。薄z查預(yù)習(xí)情況(不看課文):
、 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。
、 簡要介紹本文作者,指出此文最初編入哪本文集。(只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容,知道本文選自《朝花夕拾》即可。)
。病(dǎo)語引入新課:
小小少年,很少煩惱,眼望四周陽光照。小小少年在長高,隨著歲月由小變大,他的煩惱增加了。這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時候,回憶起自己童年時期的這段往事,寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文,這朵夕拾的小花,字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文,要細(xì)心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時,語句滲透著的感情色彩。
。场R讀第一段:
要求:選重點(diǎn)詞語組成一句話,概括本段內(nèi)容。
。ㄓ(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語能力,學(xué)習(xí)概括方法)
引導(dǎo):
、 這段文字包含幾句話?
。▋删洌
⑵ 第一句重點(diǎn)詞語是哪個?
。ò俨輬@)
⑶ 第二句重點(diǎn)詞語是什么?
(樂園或是我的樂園)
、 把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句,概括本段內(nèi)容。
。ò俨輬@是我的樂園)
揣摩:本段中似乎與確鑿是否矛盾?試用現(xiàn)代漢語好像確實加以體會。
。ú槐厍笸,只要體會出現(xiàn)在與那時的不同即可)
。础⒛x第二段:
要求:畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。
。ㄈ纾翰似琛⑹畽诟才枳樱
引導(dǎo):
、 不看書,按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物,各是怎樣描繪的。
、 指明哪些景物寫的是狀貌(包括動態(tài)),哪些寫的是聲音、色彩、味道。
、 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來?
、 這段描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是怎樣體會出來的?
揣摩:
、 寫黃蜂的動作用伏,寫叫天子的動作用直竄,各和哪個詞語相照應(yīng)?
、 油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法?低唱和彈琴能否互換?
運(yùn)用:用不必說也不必說。單是就有的句式造句,并表達(dá)出喜愛、贊嘆的情感。
5、速讀3~6段(1分30秒之內(nèi)讀完):
要求:讀后講述美女蛇的故事,情節(jié)完整,形象生動。
。ú灰蟊痴n文)
引導(dǎo):請大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后,請同學(xué)們設(shè)想一下:自己站在靜悄悄的百草園里,想著長媽媽講的美女蛇的故事,對百草園增添了些什么感受?
。ㄉ衿妗⑸衩兀
。、小聲朗讀7、8兩段:
要求:邊讀邊想象捕鳥的動作,畫出描寫捕鳥動作的詞。
(掃、支、撒、系、牽、拉)
引導(dǎo):不看課本,復(fù)述捕鳥動作。同桌互相聽述,更正。
運(yùn)用:每人想一種游戲,描寫連續(xù)動作,至少用五個表動作的詞。
教師小結(jié):百草園那時之所以是我的樂園,因為有美好的景色,還有無限趣味的動植物,長媽媽講的故事那么神奇,閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么,我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢?下一課我們共同分析。
三、課堂教學(xué)(第二課時)
。、齊讀第9段:
要求:體會這段文字所表達(dá)的思想感情。
引導(dǎo):
、 用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)?
。ú恢罏槭裁、最嚴(yán)厲)
⑵ 連家里人將我送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么?我的猜測反映了我怎樣的心情?
⑶ 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情?
(依戀)
。、聽讀:(教師朗讀,學(xué)生看著課本聽。從出門向東到讀書。
要求:體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同;先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。
引導(dǎo):就以上問題,先分小組討論(二人或四人一組),再組織全班討論。
。埂⒅圃烨榫,體會感情:
要求:同學(xué)隨意朗讀第9頁9~10行引號中的話,再現(xiàn)私塾上課情景,感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子,學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
(短時間完成)
引導(dǎo):
、 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂?
。ú欢
不懂為什么還要學(xué)生讀呢?
。ǚ饨ㄉ鐣乃桔咏逃,就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書。)
、 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢?
。◣熒黄鹩懻,教師和學(xué)生都談自己的看法,不必求得統(tǒng)一認(rèn)識。)
、 當(dāng)老師讀書入神的時候,少年魯迅在下面畫畫,這種做法可取不可取,為什么?
。ü膭顚W(xué)生各抒已見)
⑷ 課后研討與練習(xí)3,選擇一種主題,并說明理由。
教師總結(jié):童年是一個人的清晨,魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事,把它視夕拾的朝花?梢姼星榈幕{(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中,發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受,對三味書屋的封建教育,不很滿意也是很自然的。
10、家庭作業(yè):
背誦第2段。
四、寫作指導(dǎo) (第三課時)
1、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情,并說明如何體現(xiàn)的:
、 如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
。ㄏ矏郏
、 Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!
。ㄒ缿伲
⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的,只要讀書,因為他是淵博的宿儒,決不至于不知道,所謂不知道者,乃是不愿意說。
。ú粷M)
2、仿照下面的描寫,寫一個你喜愛的東西,在描寫中表達(dá)喜愛的情感:
橘子小到和孩子的拳頭仿佛,恰好握在手里,皮極薄,色明黃,形微扁,有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉,瓤嫩筋細(xì),水分極多,嘴有一種柔和清新的味兒。
。场⒗m(xù)寫一種游戲,寫出玩時的心情,準(zhǔn)確描述動作:
晚上,好月亮。
吃了晚飯,聽見小朋友們在街上游戲的聲音,心里發(fā)癢
4、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀后,說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。
、 有一天,在上課的時候,也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧,或者是給鄰居通報一件在當(dāng)時看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報的事情,總之,冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后,我兩手抱著頭哭著回家,路上起了像小饅頭那么大的一個血包。
、 僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。
5、請用記敘文字描繪一個人的行為動作,表達(dá)你對這個人的態(tài)度和感情。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文,理清文章脈絡(luò);
2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),具體、真切、生動地描寫事物;
3、體會作者在文章中表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法;
2、從語言入手,理解課文中的寫景和抒情;
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解作者的思想感情;
2、掌握寫景狀物的方法
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
每個人都有自己難忘的童年,童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候,回憶起自己童年時期的往事,寫下了一篇優(yōu)美散文,字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年!
二、背景知識
1、作者介紹
魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?
。ㄎ膶W(xué)創(chuàng)作,家庭背景,名言,獲得的評價)
2、關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里? 《朝花夕拾》
為什么叫《朝花夕拾》?誰來介紹一下
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時,魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取,含有比喻的意思,指直到中年以后,才在回憶中把青少年時的事情寫出來
3、解題
魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢?
讓我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”,作者用了介詞“從……到……”,大家想一想,我們從中可以獲得哪些信息呢?
兩個介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
寫了兩個地方,百草園和三味書屋,先寫了百草園,再寫了三味書屋
哪位同學(xué)來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方
百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
三、整體把握
哪些段落是寫百草園的呢?
請同學(xué)們快速默讀課文
明確:1-8段
1、百草園在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個句子?
“但那時卻是我的樂園!
“那時”指什么時候?
2、“樂園”樂在何處呢?請快速閱讀課文找出依據(jù)來
A、有趣的景物;
B、有趣的故事——美女蛇故事;
C、有趣的活動——雪地捕鳥。
百草園是樂園體現(xiàn)在這三個方面,你覺得哪些方面最有趣呢?
四、品味感悟
(一)有趣的景物
1、 我們來聽聽第二段的范讀錄音,請大家一邊聽一邊思考:你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動?為什么?
2、 學(xué)生自由發(fā)言
提示要點(diǎn):詞語方面抓住事物的特點(diǎn)
描寫角度方面形、聲、色俱全
運(yùn)用了何種修辭方法。
3、有感情地朗讀第二段
4、這一段寫了這么多的景物,重點(diǎn)是寫哪個地方的景物?
泥墻根一帶
用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?
(不必說……也不必說……單是……就有……)
。1).“不必說”之后寫了哪些景物,它們的共同特點(diǎn)是什么?
菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹
都是靜物
(2).“也不必說”之后寫了哪些景物,它們的共同特點(diǎn)是什么?
鳴蟬、叫天子、黃蜂
寫的都是動物
由此可見“不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
景物到動物
大家再仔細(xì)觀察觀察,從菜畦到桑葚,在空間高度上有什么變化呢?
從低到高
“也不必說”后,鳴蟬到叫天子呢
從高到低
5、“不必說……也不必說……單是……就有……”中,哪個內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?
“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。我們來看,泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?
從動物到靜物
6、用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢?
體現(xiàn)有趣的景物很多,
7、能否模仿課文,用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢
討論,交流
老師也寫了一段,大家來看看
不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場,也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動,單是新天地廣場一帶就有無限風(fēng)光.
(二)、
1、百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢?
冬天雪地捕鳥
2、請同學(xué)們默讀第7、8兩段,填寫下表
時間:
條件:
方法:
收獲:
經(jīng)驗教訓(xùn):
3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥的一系列動作。你能否復(fù)述一遍呢?
_____一塊雪,_____地面,用一枝短棒______一面大的竹篩來,下面____些秕谷,棒上_____一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著,_____鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一______,便_____了。
4、朗讀,注意重音(準(zhǔn)確生動的詞要讀重音)
。ㄈ
第一部分除了寫百草園的有趣景物,捕鳥,還寫了什么?
美女蛇的故事
大家想想,寫這個故事有什么好處?
美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩
五、總結(jié)
作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味, 而實際上百草園是個什么樣子呢?
老師找到了一些百草園的照片,大家來看一看,
從照片上看,你覺得百草園真的那么有趣嗎?
其實很普通
而且作者在文章中也講了:其中似乎確鑿只有一些野草;這是荒園
1、既然這只是一個只有野草的荒園,為什么作者把它看作是“樂園”,而且寫得這么有趣?
明確:作者很懷念在百草園的生活,這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的,
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子?好奇,熱愛自然
這對他以后的人生道路有沒有影響?
3、作者把平凡的事物寫得如此生動,在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢?
生動的語言
清楚的層次
觀察地仔細(xì)
真摯的感情
六、拓展
其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶,魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶, 能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢?
七、作業(yè)
寫一篇隨筆《童年趣事》
八、教后感
本次公開課,我選擇的是老篇目,我在教學(xué)設(shè)計時著重考慮的問題就是老篇目新教法,上出新意。我主要從以下幾個方面來考慮的:首先,讓學(xué)生深入了解寫作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少,對魯迅的思想沒有深入的了解,我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料,做關(guān)于魯迅的知識小報。學(xué)生們做的很不錯,大部分小報都是有質(zhì)量的,這樣學(xué)生對本文的背景知識有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館,觀看了百草園和三味書屋的模型,并實地拍了不少照片,這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準(zhǔn)備了課件,使課件不是局限于代替板書,而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂的挑選到動畫的選擇,從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計,都作了精心的考慮,使之組成一個有機(jī)的整體,與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設(shè)計一些學(xué)生活動,如朗讀、討論、即時造句等,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,也鞏固了課堂知識,還使課內(nèi)知識得到遷移,培養(yǎng)思維活力。
從課堂中看,課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時效果,從課堂問答和反饋來看,學(xué)生思維活躍,思路敏捷,積極性高。但是課后反思,也發(fā)現(xiàn)一些不足,比如,課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確,后面的一個問題還可以更深入的探討和品讀,這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
(1)抓住事物的特點(diǎn),用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>
。2)學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法:
。1)學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
。2)運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活,體味成長中的快樂與煩惱。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
難點(diǎn)是描寫三味書屋部分,對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。
教學(xué)過程
一、作者及作品簡介
導(dǎo)入:歌曲小小少年
魯迅(1881—1936),原名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
小說集:《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集:《二心集》《墳》
散文集:《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣,再寫“三味書屋”的乏味。
文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比,有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味”的含義(“三味”是指“經(jīng)書之味,史書之味,子書之味”。
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
三、課文閱讀
確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài
纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi
宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng
珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng
腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán
盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn
四、文章總析
第一部分(1—8段):回憶百草園的樂園生活。又可分四層。
一層(1段):寫回憶百草園的緣由,點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。
三層(3—6段):插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋的讀書生活?煞治鍖印
一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。
二層(10—11段):寫入學(xué)的情形,介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。
三層(12—16段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。
五、文章分析
百草園和三味書屋,作者更喜歡哪一個?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>
通讀全文,你最喜歡那一自然段,為什么?
第九節(jié)在全文中起什么作用?
作業(yè)一
1、識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段
六、深入分析
。ㄒ唬┑诙畏治
問題一:“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用?
問題二:這段文字用了哪些修辭手法?作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物?
。ǘ┑谄叨畏治
問題一:作者先寫百草園冬天的“無味”,然后寫下雪帶來的樂趣,這是什么寫法?起什么作用?
先抑后揚(yáng),欲揚(yáng)先抑。
以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
問題二:找出表示捕鳥動作的詞,說說這些詞的作用。
捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩
九個表述動作的詞,準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程,寫出了雪后捕鳥的樂趣。
(三)第二部分分析
問題一:你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的老師?
知識淵博,教學(xué)認(rèn)真,讀書投入,不束縛也基本上不體罰學(xué)生。
問題二:魯迅對先生是什么態(tài)度?
敬慕、熱愛
問題三:在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的?
好問、貪玩
中心思想
文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
作業(yè)二
運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。
課外延伸
下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事:
他曾制作一張書簽,中間豎寫“讀書三到:心到,口到,眼到”10個字,夾在書頁里。讀書時,讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞,大家都仿效起來。
有的同學(xué)整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí),就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著
“君子自重”4個字。
魯迅讀書時,還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務(wù),讀書遲到了,受到老師的責(zé)備,他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個比照,思考下邊幾個問題。
1、魯迅少年時這樣用功,為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?
2少年魯迅視百草園為樂園,又是一位用功讀書的學(xué)生,兩者有矛盾嗎?
3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么?
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:了解魯迅的生平經(jīng)歷,學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
過程與方法:朗讀、品析、討論,合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者寫景時抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
2.難點(diǎn):理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
(二)板書課題,作者
回顧有關(guān)魯迅的知識,口答明確:魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
。ㄈ┽岊}
從題目中獲得了哪些信息?——明確本文有兩部分內(nèi)容:百草園生活、.三味書屋生活
(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知
1.概括兩種生活的特點(diǎn)
1-8段:敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;
9-24段:敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分,簡述理由。
。┘(xì)讀百草園部分,劃出中心句。
1.小組討論:魯迅為什么說百草園是他的樂園?
從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。
2.延伸
。1)利用多媒體展示百草園的圖片
。2)齊讀第二段,為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語,思考:這一段在語言上有什么特點(diǎn)?
色彩——( )的菜畦 ( )的石井欄 ( )的皂莢樹 ( )的桑葚
形態(tài)——( )的黃蜂 ( )的叫天子
聲音——蚰蛉在這里( ) 蟋蟀在這里( ) 鳴蟬在樹葉里( )
。3)用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
3.思考:美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段,找出描寫捕鳥動作的詞,并探討這一連串的動詞在表達(dá)上起到了什么作用?
“掃開...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”,準(zhǔn)確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣,以此表現(xiàn)百草園確實是“我”的樂園。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)
預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分,對比百草園帶給作者的“快樂”,思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受?
全國各地QQ交流群(點(diǎn)擊進(jìn)入加群)
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇13
[設(shè)計意圖]
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來,說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”,我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解,只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá),在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標(biāo)明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學(xué)法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力,并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。
2.養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中作用的習(xí)慣。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進(jìn)行探究的興趣。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入課文:
有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識)
二、感知、理解
快速默讀課文,限時7分鐘(大約3500字)
提問:1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、從課文題目我們得到哪些信息?
3、默讀文章,把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來,并說說理由。
可能的說法:美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
2、自主閱讀,分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情,也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。
學(xué)生可能眾說紛紜,應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法,下面說法僅供參考:
百草園三味書屋
美麗的景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的人嚴(yán)而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論:你喜歡百草園還是三味書屋?
百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系,綜合大家的說法,它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園,只是因生活時間的不同,百草園是作者童年生活的樂園,三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。
4.主旨獲得
三、感受、品味
。1)感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景,這景啊,有聲有色、有趣有味,下面我們大聲(先自讀)齊誦第二自然段,然后像剛才一樣,將自己對景物的感受用
“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。
、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;
、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫出了有趣的情狀;
、邸伴L吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;
④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。;
……
可以參考的說法:絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
。ńY(jié)合靜物描寫方法,以學(xué)生自己的答案為主)
1、句式巧妙突出重點(diǎn);
2、觀察要有順序;
3、觀察要仔細(xì),要多角度;
4、準(zhǔn)確使用詞語;
5、抓住景物的特點(diǎn);
6、有自己的感情……
3、請用最短的時間背誦這節(jié)文字,并把背誦方法介紹給同學(xué)們
。2)感受趣事,品味美句
1、綜觀全文作者參與的事,簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫,請同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落,也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。
可以參考的說法:生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……
2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)?
重點(diǎn)品味如下幾段:
、佟暗桨胍,果然來了,沙沙沙!門外像是風(fēng)雨聲,他正抖作一團(tuán)時,卻聽見豁的一聲,一道金光從枕邊飛出,外面便什么聲音也沒有了,那金光也就飛回來了,斂在盒子里。”用極富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。
、凇皰唛_一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了!庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程,透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。
、邸拔乙尚倪@是極好的文章,因為讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后拗過去,拗過去!庇蒙駪B(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。
……
(3)仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題,有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料,然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。
①“三味書屋”中“三味”作何解?
、凇肮衷铡本烤故窃趺椿厥?
、邸皦坨R吾”先生簡介
④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”?
、荨白鋈酥U”有什么深意?
、蕖稄陌俨輬@到三味書屋》的民間藝術(shù)之美
⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧
、嗝琅叩墓适轮畞碛
四、作業(yè)
1.生詞抄寫
2.隨筆:《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇14
【設(shè)計思路】
語文教學(xué)中存在一種弊端,就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”,照本宣科,從頭講到尾,學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語文教師象“相聲演員”,口若懸河,講得天花亂墜,學(xué)生聽得津津有味。其共同點(diǎn)是,把一篇課文,掰碎了,嚼爛了,喂給學(xué)生,而學(xué)生卻不會自己吃,吸收能力,消化能力都很差。這是長期以來語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。
要改變這種狀況,必須實施素質(zhì)教育,實行“啟發(fā)式”,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式,關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,讓逐步學(xué)生學(xué)會自己思考、自己分析、自己解答。因此,在語文教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么,而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的,更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。
本教案就是按照這個思路進(jìn)行設(shè)計的。在教學(xué)過程中,要抓住重點(diǎn),深入淺出,細(xì)致分析,整體把握,一定要避免把課文搞得支離破碎,不得要領(lǐng)。第一部分要詳講,第二部分可略講。
【導(dǎo)語設(shè)計】
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事,令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個學(xué)生回答)下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,看看他是如何寫自己的童年趣事的!冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術(shù)性,“朝”本來是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年)
【解題思路】
首先,看看這個題目有沒有主語?
。ㄊ÷粤恕拔摇保
其次,根據(jù)題目,可以知道“我”的活動范圍在哪里?
。ā鞍俨輬@”和“三味書屋”)
再次,想一想,作者會從哪幾個方面去寫。
。ㄕ?guī)讉學(xué)生回答)
從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”:
第一,可能告訴我們百草園是怎樣的一個園子,魯迅先生小時候在百草園的生活是怎么樣的;
第二,可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥,魯迅先生小時候在那里學(xué)習(xí)情況如何;
第三,還可能告訴我們,他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時候的事情,時代背景有何不同?
(一個是解放初,一個是清朝末年)
【朗讀設(shè)計】
。薄⒎蹲x。
。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В
2、指名幾個學(xué)生分別朗讀。
。ㄖ攸c(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀)。
。、體會上面的猜測對不對,以加深對審題的認(rèn)識。并思考如下問題:課文分為幾部分?你對“百草園”的印像如何?
(朗讀完后,找?guī)讉學(xué)生回答。對第二個問題不要求答案一致。)
【講讀設(shè)計】
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實是一個很普通的荒涼的園子,似乎連花也沒有一株。但是,我們讀了以后并不覺得荒涼,而是覺得十分有趣,這是為什么?下面我們來看看魯迅是怎么寫的,為什么要這么寫。
。、課文中哪些自然段寫“百草園”?
。ǎ薄福
。、從哪些方面寫的“百草園”?有什么變化?
。ò此募咀兓瘉韺懀葘懘、夏、秋季,后寫冬季)
。、第一自然段寫了些什么?
開門見山點(diǎn)題。
為什么用“相傳”二字?
(不肯定,可能是小孩子自己取的名字)
為什么會賣?
。ㄒ驗樗液髞砥坡淞耍患胰穗x開了故鄉(xiāng))
“那時”、“現(xiàn)在”兩個詞,在這里的作用是什么?
。ń淮藭r代的變化)
那時──,我的樂園;現(xiàn)在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用,不矛盾嗎?
。ㄕ娌幌嘈,“我的樂園”怎么只有些野草呀?!所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化,越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。)
百草園里“只有一些野草”,為何“卻是我的樂園”?下面看看作者是如何描寫“樂園”的。
。础⒛膸讉自然段是寫春、夏、秋季的百草園的?(2~8)寫了些什么?
、畔壤首x第二自然段,分析第二自然段:
這一自然段中心句是什么?
(單是……無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。)
寫了些什么?有什么變化?
“不必說……也不必說……”
。詫懀苌鷦樱
記敘的次序和方位怎么樣?記敘的對象又有什么區(qū)別?
“不必說”:方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。
“也不必說”:方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分?
(定語)
“鳴”是什么用法?
。▌釉~作形容詞用,作狀語)
動詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)?
。ǚ浅G∏校壶Q蟬──長吟;黃蜂──伏;云雀──竄)
本段著重寫的是什么?
(泥墻跟──無限趣味。緊扣題目)
這樣寫有什么好處?
。ㄒ渣c(diǎn)帶面,局部代表全局,整個百草園更是──趣味無窮)
寫了些什么?有什么趣味?
。▌游,植物,我的活動)
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法?
。〝M人)
在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么?
。ú鍖懥恕拔摇钡膭幼鳎
寫這些有什么好處?
。ㄉ倌甑摹拔摇睂Υ笞匀焕锏臇|西的熱愛)
有什么特點(diǎn)?
。(xì)膩的動作描寫:翻,按,拔,摘)
你讀了這一段是不是覺得有趣?再讀一遍。
、频谌匀欢问沁^渡,承上啟下。
、堑谒摹⑽遄匀欢螌懥耸裁?
。犻L媽媽講故事和得到的教訓(xùn))
、鹊诹匀欢螌懥耸裁?
(寫“我”的心理活動)
“覺得做人之險”是他小時候的想法嗎?
。ú皇,是指1926年的黑暗時代,魯迅所處環(huán)境的險惡)
寫“美女蛇的故事”有何深意?
(實際上是用“舊事”來諷刺“時事”,向敵人猛投一槍)
。、冬季的百草園怎么樣?
。ū容^的無味)
真的“無味”嗎?
。ú幌卵┚蜔o味,下雪就有味:拍雪人,塑雪羅漢,捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動有趣。)
第七自然段寫的什么?有什么特點(diǎn)?
(捕鳥的經(jīng)過)(動作描寫)
哪些詞描寫捕鳥的動作?
。⊕唛_,支起,撒,系,牽著,走到,拉)
這些動作能否顛倒?
(不能。因為它是捕鳥的連續(xù)性動作)
捕鳥是否有趣?
。ㄔ僮x一遍)
那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)?
。ㄓ腥ぉぉ穲@)
第八自然段寫了什么?有什么作用?
。櫷恋母赣H)(對兒時生活的懷念,對勞動者的智慧的崇敬)
二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分
。、朗讀這一部分,并思考:這一部分主要是寫什么?
。ㄗx書生活)
。、第九自然段寫了些什么?
(要去讀書了)
這一段的作用是什么?
(過渡)
哪些詞句表達(dá)了“我”對百草園依依不舍的懷念之情?
“不知道”表明什么?
。ㄐ『⒉欢拢
“最嚴(yán)厲”表明什么?
。ǚ饨〞r代書塾令人生畏,對兒童沒有吸引力)
三個“也許”和兩個“我的”表現(xiàn)了什么?
(對百草園依依不舍的懷念之情,正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。)
。场⒌谑匀欢螌懥耸裁?
。▽W(xué)校,環(huán)境──竹門,匾,畫)
這些陳設(shè)使我們有什么感覺?
。愒O(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清)
突出寫這些有何用意呢?
。ㄟ@樣一個環(huán)境,正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊,氣氛沉悶,就越是突出了百草園生活的樂趣。)
你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會怎么樣?
。ê芸菰,很單調(diào))
。、第十一自然段寫了什么?
。ɡ蠋熀臀业膽B(tài)度)
。、第十二──十六自然段寫了什么?
。▽W(xué)習(xí)情況)
學(xué)習(xí)方法怎樣?
。O其死板)
學(xué)生向老師提問題,老師是什么態(tài)度?
。ê懿桓吲d,有怒色)
教師的態(tài)度說明什么?
。ㄟ@是對封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實寫照。那時的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。)
學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?“只”表現(xiàn)了什么?
(非常單調(diào))
學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么?
。o用、乏味、難懂、庸俗)
。丁⒌谑擤ぉざ匀欢螌懯裁?
(我在學(xué)校的表現(xiàn))
在這樣的環(huán)境中,“我”做些什么?
(一是到后園里玩,一是畫畫兒)
作者寫這些是什么意思?
。▽@種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗)
描寫后園用了哪些動詞?
(爬,折,尋,捉,喂)
。贰槭裁匆寻俨輬@和三味書屋放在一起寫?
。ɑハ嘤骋r,鮮明對比)
三、討論
為什么作者把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣?
。斞冈谶@篇有名的散文里,以生花的妙筆,充分地描繪了自然的樂趣,把一個荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇,有聲有色,刻畫了天真無邪的兒童心理,所以特別能夠吸引人,特別感人。)
這么寫的用意是什么?
。ㄈ魏稳藢懳恼露际怯懈卸l(fā)。這篇文章里,魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛,對封建教育的憎恨和批判。)
【寫作訓(xùn)練】
。、請把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話,要突出“趣”字。每組寫一種,集體討論,派代表上臺發(fā)言。
。、記一次春游或秋游(題目自擬)。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇15
【設(shè)計理念】
。、本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活,體味成長中的快樂與煩惱。
2、緊扣教材,運(yùn)用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、熟記魯迅的有關(guān)知識。
。病⒗斫獠⑦\(yùn)用描寫景物的手法。
。、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
。、培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
。、難點(diǎn):
主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、多媒體材料:
、欧蹲x錄音。
、朴嘘P(guān)圖片。
。病⒉贾脤W(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
。、整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。
。、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
二、板書課題,作者
回顧有關(guān)魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息?
(明確本文有兩部分內(nèi)容:1、百草園生活。2、三味書屋生活。)
四、聽范讀錄音(或默讀)
要求:聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
五、整體感知
。、概括特點(diǎn)。
(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)
。病⒄页鰞刹糠值钠鹬咕浼斑^渡段。
。、體味:最喜歡哪部分,簡述理由。
六、細(xì)讀百草園部分,劃出中心句
。薄⑿〗M討論:
樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?
。ㄌ崾荆簭牟煌嵌雀爬。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)
。、延伸:
利用多媒體展示:
⑴有關(guān)百草園圖片;
、茷橄铝忻枋鰧ο蠹由夏芡怀銎涮攸c(diǎn)的詞語:
色彩:______的菜畦
______的桑葚
聲音:鳴蟬在樹葉里________
油蛉在這里__________
蟋蟀在這里__________
形態(tài):________的黃蜂
________的叫天子
形狀:________的石井欄
________的皂莢樹
。场R讀第二節(jié),思考:重點(diǎn)寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現(xiàn)?
運(yùn)用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4、拓展:
、艅澇霰憩F(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇16
【教材重點(diǎn)】
1、觀察和描寫景物時抓住景物的特點(diǎn),注意一定的順序。
2、描寫的語言形象、準(zhǔn)確。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué):
掌握14個字,了解觀察對于描寫景物的意義。
2、能力訓(xùn)練:
初步學(xué)會觀察景物、描寫景物的方法。
3、思想情感教育:
感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
【學(xué)情學(xué)法】
初一學(xué)生由于受年齡的限制,寫景往往比較概括,不夠具體,條理不夠清楚,重要的原因就是觀察不夠仔細(xì),沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明,初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展,但比較膚淺,缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力,必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對初一學(xué)生的實際,因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會觀察、描寫景物的一般方法。
【教學(xué)方法】
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長,采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識,形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練,講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ),議是關(guān)鍵,練是應(yīng)用,講串始終。
這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展知識在教學(xué)中的重大作用。
【教學(xué)課時】
本文的教學(xué)時數(shù)為兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、新課導(dǎo)入
1、教師指出學(xué)生在寫景及觀察中存在的問題,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有個思維定向,可提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、介紹作家:
本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品,所以很有必要介紹作者。在板書課題后,可結(jié)合注釋①②,讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識要記住幾個要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識的方法,要記住五個方面:名(作者原名、字、筆名等)、時(作者生卒年代或時代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價)、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識的方法。
3、檢查預(yù)習(xí):
出示小黑板,讓學(xué)生給要掌握的生字注音,掌握14個字,落實本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。
二、閱讀理解新課
1、讀:學(xué)生聽課文的配樂朗讀,讓學(xué)生找出本文的中心句,從而把握全文的中心和主要內(nèi)容,為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。
2、議、講:通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學(xué)重點(diǎn)問題。教師可針對教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計一些問題,讓學(xué)生討論、分析,教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,落實本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。
教師可出示小黑板,設(shè)計如下問題:
、 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?
⑵ 這些所描寫的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?
、 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?
⑷ 作者在景物描寫時運(yùn)用了哪些修辭方法?
、 為了表現(xiàn)兒童情趣,為了寫出百草園的樂趣,作者在寫景中寫了幾件趣事?
在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣,落實本文的情感教育目標(biāo),使語文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起,在提高語文能力的同時,又起到思想教育的效果,體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。
3、在討論分析后,教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法,讓學(xué)生掌握本文的第二個學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段,感受課文的思想感情。
第二課時
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識及描寫觀察景物的方法,熟讀第2段,鞏固前一課時的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”,表明遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系,即剛剛記住的材料最初幾小時內(nèi)的遺忘速度很快,兩天后就緩慢。一句話,就是“先快后慢”。因此,要鞏固第一天所學(xué)的知識,第二天就必須及時復(fù)習(xí),使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡,不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段:
⑴ 指名讀這一自然段,讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動作的動詞,使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。
⑵ 學(xué)生找出動詞后,然后采取置換法加以對比,如把“支”換成“頂、撐、架”,把“撒”換成“放、擺、扔”,把“系”換成“扎、捆、綁”,把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味,討論對比,明確本文用詞的準(zhǔn)確性,落實本文的教學(xué)重點(diǎn)二。
討論后教師可再設(shè)計一個問題:作者為什么描寫得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白,描寫準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外,首先取決于觀察準(zhǔn)確,魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥,十分熟悉這一游戲,所以寫得這樣準(zhǔn)確、簡練,使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對于描寫景物的意義。
3、讀、講、議第5段:
、 齊讀第5段,然后討論“我”離別百草園的心情,討論時讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見。
、 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選,最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn),學(xué)生理解較難,教師要予以重點(diǎn)講解。
4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。
5、作業(yè):
從形狀、動作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物,并把它描述下來。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
。、學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、揣摩本文的語言。
。、說說自己的“童年趣事”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀,理解內(nèi)容,品味語言,體會景物描寫的方法,說說自己的童年趣事。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
通過預(yù)習(xí),掌握字詞。通過思考,準(zhǔn)備說童年趣事的素材。
。、教師:
準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞;理解內(nèi)容,體會文章的中心。
〖教學(xué)設(shè)計〗
一、整體感悟
。、導(dǎo)入新課(放一段音樂歌曲“童年的小搖車”):
同學(xué)們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗,也會有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,自由嬉戲中有爛漫的幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂,讓我們走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!
。、簡介作者:
魯迅(1881~1936),原名周樹人,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家、革命家。(用屏幕打出魯迅的畫像與介紹)。
。、學(xué)習(xí)字詞:
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽寫字詞,強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。
。ㄓ闷聊煌队埃
。、給加粗的字注音;
。、按拼音填空;
。、結(jié)合語境解釋詞語(略);
4、放錄音聽讀課文,提出聽讀要求:
可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文,初步體味文中的情趣。
。ㄖ笇(dǎo)聽讀:注意力集中,揣摩朗讀語氣,體味其中感情。)
聽讀后出示思考題:
。帷谋疚牡念}目來看,你認(rèn)為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容?
。、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。
。恪⒏攀鲆幌,這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
教師明確:
。、“從百草園到三味書屋”這個題目來看,主要寫了兩部分的內(nèi)容。
。狻⑵鹬咕洌喊俨輬@部分從開始到“來不及等它走到中間去”;三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾;中間“我不知道……”一段是過渡段。
c、“表達(dá)了作者怎樣的思想感情”一題,只要有所理解就可以,不強(qiáng)求統(tǒng)一。
二、在整體感悟的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。
1、大屏幕出示問題組:
a、百草園為什么是我的樂園?
。狻⒆髡邔懥四膸准?是通過怎樣的手法來寫的?
。、四人小組討論,然后相互交流并合作補(bǔ)充:
最后由老師明確總結(jié):百草園中不僅有春夏的美麗,還有驚險的美女蛇的故事,冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣,所以百草園在那時是我的樂園。
教師小結(jié):
寫了春夏的百草園是多彩艷麗的,聲情并茂,動靜有趣,色味俱佳,真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味,但雪地捕鳥卻別有一道風(fēng)景。
作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法,敘述議論相結(jié)合,一個充滿生機(jī)的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前,真正讓人流連忘返。
。ㄕ埻瑢W(xué)們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會作者的寫作技巧。)
那么,與百草園相比,三味書屋又是怎樣的一番情景呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。
三、作業(yè)
自由朗讀課文,準(zhǔn)備說說自己的童年趣事。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容〗
研讀三味書屋一部分的內(nèi)容,品味語言,適當(dāng)拓展延伸。
〖教學(xué)設(shè)計〗
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容,作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢?作者在三味書屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢?讓我們研讀一下。
二、研讀賞析
。、請同學(xué)朗讀過渡段落,體會其作用。
。、學(xué)生快速默讀,大屏幕出示問題組:
。、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段,用簡潔的話概述。
。、先生是怎樣一個人,作者對先生是怎樣的態(tài)度?你對先生的理解是怎樣呢?
。、四人小組討論,然后自由發(fā)言,只要言之成理即可:
教師可以幫助明確:
、 先生知識淵博,教學(xué)認(rèn)真;
、 學(xué)生有機(jī)會跑出去玩;
⑶ 趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法,教師可以適當(dāng)指導(dǎo),不必統(tǒng)得太死。
。、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言體會本文的寫法:
本文寫得好,好在什么地方?
大屏幕出示投影:
例:① 不必說碧綠的萊畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)客是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話。)
、 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因為站在石井欄上跳下來了吧……(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)
三、拓展延伸
。薄⒋笃聊怀鍪締栴}組:
。、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞,準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列動詞。
“掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一體驗與反思,便罩住了。”
。、請學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行寫作片斷練習(xí),可選取游戲、活動或勞動的過程,用上一系列動詞,比一比誰用得準(zhǔn)確。
。狻⒖陬^說文,說說自己的童年趣事。
要求:扣題說文,突出趣字。
(可以小組比賽,展開競賽,比一比,哪個組的同學(xué)說得好。)
四、作業(yè)
寫一則童年趣事,或童年傻事。
要求:說真話,訴真情。600字左右。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:
1.學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分,學(xué)習(xí)課文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn);
2.體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情
過程與方法:
1.通過朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過討論交流掌握本文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)3.在導(dǎo)游活動中感受作者對百草園的特殊情感
情感、態(tài)度與價值觀:感受偉人童年時美好的記憶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的美好感情
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文描述百草園生活的部分,體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文多角度,多層次,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)
突破方法:通過“導(dǎo)游”活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著問題讀書;問題抓住重點(diǎn),指導(dǎo)讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生思考;注重方法的指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,與文本對話,與事物對話,從而感受文章的表達(dá)技巧,感受作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情
【教法與學(xué)法導(dǎo)航】
教法導(dǎo)航:情景法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動法等
學(xué)法導(dǎo)航:
朗讀法、品味法、合作法、讀寫結(jié)合法、體驗法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:
1.認(rèn)真分析學(xué)情,根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和第一課時的學(xué)習(xí)情況,確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等
2.查閱有關(guān)“百草園”的書籍、網(wǎng)站,收集與本課時有關(guān)的圖片、文字資料等,創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣
3.對課堂充分預(yù)設(shè),積極尋找重難點(diǎn)的突破方法
4.制作多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.繼續(xù)朗讀課文,掌握百草園部分的主要內(nèi)容
2.查閱有關(guān)導(dǎo)游知識的資料,準(zhǔn)備課上交流
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入:
自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后,百草園和三味書屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日,大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近,去游覽百草園和三味書屋,以此來回味魯迅先生小時候的逸事,表達(dá)對魯迅先生的懷念
假如你是當(dāng)?shù)氐囊幻麑?dǎo)游,請根據(jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內(nèi)容,為游客做一番聲情并茂的導(dǎo)游(出示魯迅故居圖——百草園)你認(rèn)為一個出色的導(dǎo)游最基本的素質(zhì)應(yīng)該是什么?
(投影顯示:能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處,并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來,以增強(qiáng)游客游覽的興趣)
今天,大家將面臨一項艱巨的任務(wù),那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游,引導(dǎo)游客游覽百草園,領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過關(guān)!
二、美點(diǎn)概覽:
雖然,我們暫時還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是,我們手頭有最好的資料:魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無窮樂趣吧!
自讀課文1~8自然段,用“在魯迅的眼中,百草園是,你看那”的句式概括百草園的妙處
(學(xué)生自由朗讀課文)
回答示例:
在魯迅的眼中,百草園是美麗的,你看那高大的皂莢樹……
在魯迅的眼中,百草園是神秘的,你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中,百草園是有趣的,你看那雪地捕鳥游戲……
概括你對百草園的了解,說一說百草園有哪幾方面的美點(diǎn)
學(xué)生回答后明確:景物美傳說美游戲美
三、美點(diǎn)欣賞:
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美,那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細(xì)讀課文,親自去領(lǐng)略吧!
投影顯示:(百草園圖),以持續(xù)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會詞語、句子
1.課文第2自然段,描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?
討論明確:
景物:“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”,草園中的景物如此繁多
特征:形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備
①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;
、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫出了有趣的情狀;
、邸伴L吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;
、堋坝炙嵊痔稹睂懗隽顺湟缬诳诘奈队X感受
同時這些景物又反映了季節(jié)的更迭,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴是在盛夏,蟋蟀叫是在秋天,冬天雪景,構(gòu)成了完整的四季圖
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),使用閱讀通用學(xué)案,留給充足的閱讀時間,讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗,再在討論閱讀所得中學(xué)會參與、表達(dá)、傾聽與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個過程中,逐步培養(yǎng)閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。
。、理解作品內(nèi)容,領(lǐng)會文章主旨,鼓勵獨(dú)特見解,引導(dǎo)明確:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。
。、體會記敘的感情色彩。
。、揣摩作者準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動作,指導(dǎo)學(xué)生寫作,能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
。病ξ恼轮髦嫉闹黧w領(lǐng)悟。
3、準(zhǔn)確的表達(dá)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。
。、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
【教時安排】
2課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。
〖教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
。、分發(fā)學(xué)案。
。、重申學(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的:把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下,獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。
。、學(xué)生開展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達(dá),收集所得,提出疑問,自述理由。
。、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
。场⒔處熝惨,及時幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
。、完成閱讀后,與周圍同學(xué)交流閱讀所得,探討問題。
5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫,要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由,等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的:根據(jù)本文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動對話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開展更深層次的主體閱讀活動,為下一課時的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
。、教師出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋,運(yùn)用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法,估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
。病W(xué)生討論。
。、歸納結(jié)論:
⑴ 從標(biāo)題上看,作者必須按從百草園到三味書屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容,重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡,過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。
、 從上面的猜測可以看出,閱讀本文,應(yīng)先從整體上掌握4個問題:百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結(jié)論,作進(jìn)一步深入的閱讀,準(zhǔn)備下課時交流閱讀所得,參與討論,收獲自己的閱讀成果。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
。、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;
。、進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。
〖教學(xué)程序
一、交流閱讀所得,探討對文本的整體理解
。薄⒊鍪旧险n時學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題:
、 百草園的樣子和生活?
、 三味書屋的樣子和生活?
、 為什么到三味書屋?
、 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
。、學(xué)生交流閱讀所得。
3、對有不同看法的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,教師要充分地給學(xué)生時間探討,不能急于下結(jié)論。
。、教師要特別注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解,要借助課后第一題,引導(dǎo)學(xué)生明白:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段,都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上,學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn),教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得,表達(dá)自己對作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
。、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方,或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
。病⒃谶@一環(huán)節(jié)中,教師要注意做到:一是引導(dǎo)學(xué)生說透,二是有意識的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用,達(dá)成第3、4個教學(xué)目標(biāo)。
3、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問,激勵深入或拓展式的探討
。、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問,并陳述自己的理由,或陳述自己對答案的猜想。
2、教師引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與探討,用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步解讀;對學(xué)生實在莫衷一是的問題,教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對課堂上解決不了,又有探討價值的問題,教師要充分肯定,并且存疑,激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
。、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意,隨時根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
。、學(xué)生整理閱讀和探討所得,在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
。、交流學(xué)習(xí)成果,談學(xué)習(xí)的感受。
3、共同歸納學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生形成必要的筆記。
。础⒔處煆(qiáng)調(diào):這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的,而不是老師講給的。
五、語言運(yùn)用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
。薄⒒A(chǔ)作業(yè):
、 生字詞抄寫、生字注音,重點(diǎn)詞語的解釋;
⑵ 不必說也不必說單說仿寫;
⑶ 雪地捕鳥仿寫:動詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
。病⑼卣归喿x:練習(xí)冊課外文段閱讀。
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計 篇20
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語,掌握讀音、字形及詞義,并學(xué)會運(yùn)用。
2.了解《朝花夕拾》
3.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征,層次井然,融情入景的寫法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。
4.品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色,增強(qiáng)語感。
5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗 。
6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的準(zhǔn)確描摹、對動作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。
2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語。
3.引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
教學(xué)方法
借助多種形式誦讀,感知內(nèi)容,體味情趣;
通過多角度品析,感受語言、習(xí)得語感;
以合作探究的方式,多層次評說,體驗“成長”,感悟思想情感。
訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo),注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎,有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事,令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個學(xué)生回答)下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,看看他是如何寫自己的童年趣事的!冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術(shù)性,“朝”本來是指什么,這里指什么?(早晨,童年)“夕”本來指什么,這里指什么?(晚上,成年或老年)
二、展示目標(biāo):
、俳榻B魯迅,走進(jìn)課文。
、谒僮x探究標(biāo)題、朗讀評說樂趣,感知文章。
三、自主學(xué)習(xí)
1.魯迅生平:1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》:1926年《朝花夕拾》;30年代,“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細(xì)介紹見附錄一。
2.或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映作者童年生活的精彩片段,走進(jìn)魯迅的童年世界,導(dǎo)入課文。
魯迅一向嚴(yán)肅、莊重,但是打開他的童年之窗,那里卻是另外一道風(fēng)景:燦爛的春光中有童真,無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。
3.《朝花夕拾》,回憶自己童年、少年時代生活的散文!俺ā庇魍昝篮玫纳,“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候?qū)懗傻,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,即借回憶舊時的美好事物,來排除目前的苦悶,尋一點(diǎn)閑靜,寄一絲安慰。這組散文,正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品,因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?
方法是:
抓文題——明確思路
尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)
扣“樂趣”——把握內(nèi)容
具體分析如下:
從標(biāo)題看出,全文以地點(diǎn)為中心,按時間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活。“那時卻是我的樂園”點(diǎn)明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
五、合作探究
問題
讀1~8段,說說百草園的樂趣
讀10~24段,思考:百草園是樂園,是不是三味書屋就沒有樂趣了呢?
小組討論
點(diǎn)撥
1、學(xué)生讀、圈、議,教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力:
“其中似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”一句,輕讀“似乎確鑿”,淡化“現(xiàn)在”的回憶,重讀“樂園”,強(qiáng)化“那時的感受”。
“不必說……也不必說……單是……就……”一段,“不必說”“也不必說”輕讀,這是“抑”的部分,它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩,語調(diào)柔和,體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情,同時給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無限”重讀,這是作者描繪的重點(diǎn),帶強(qiáng)調(diào)意味,它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào),表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí))
美女蛇故事部分,可進(jìn)行講故事式演讀,讀出故事味。前半部分以敘述語氣,娓娓道來,后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言,要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。
雪地捕鳥部分,可進(jìn)行想象性誦讀,想象孩子們捕鳥時的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景,讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物,也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說,就有無限樂趣。
不必說泥墻根一帶的自由玩耍,也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥,就有無限樂趣。
……
2、根據(jù)課文內(nèi)容,說說三味書屋的苦與樂。
學(xué)生自由發(fā)言,可能的說法有:
雖有讀書、對課不斷增加的事實,卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色,卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀,卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
……
六、課堂小結(jié),拓展延伸
1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
2、觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。
七、自我檢測
1、確鑿() 菜畦() 桑葚() 纏絡(luò)()人跡罕至() 蟬蛻()
人生鼎沸() 宿儒() 盔甲() 倜儻() 拗?jǐn)?) 執(zhí)拗()
2.句式仿寫
“不必說……也不必說……單是……就……”
例:不必說放假的輕松,也不必說周末的一天,三五好友的促膝長談,聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書,層層疊疊的練習(xí)卷,宛如一座座小山般的草稿紙,一支支用完的油筆芯,就有一種滿足的感覺。
不必說那怪模怪樣的英語單詞,也不必說那些抽象難懂的定理公式,單是那些艱澀拗口的文言文,就有無窮的煩惱。
【《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計12-06
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計12-06
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計12-06
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計01-08
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計07-10
《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計12-14