從百草園到三味書屋的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的從百草園到三味書屋的教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
【教材解讀】
魯迅先生的《從百草園到三味書屋》作為名家名篇,歷來被選入中學(xué)語文教材,滋養(yǎng)著一代又一代的讀者;現(xiàn)今多種版本的初中語文教材也大多選入。是什么使得這篇散文具有如此的永恒的藝術(shù)魅力呢?我想:一方面是因?yàn)樗磉_(dá)了永恒的人性──對(duì)歡樂的新鮮事物的追求和向往,另一方面它又永遠(yuǎn)是感性的、新鮮的,就像那陳年的酒,愈藏愈醇,愈久愈香。
從寫作心理學(xué)角度看,魯迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中寫道:我有一時(shí),曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果……凡這些,都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來,我在久別之后嘗到了,也不過如此;惟獨(dú)在記憶上,還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生,使我時(shí)時(shí)反顧。如果說“百草園”是甜美的回憶,是“思鄉(xiāng)的蠱惑”,“要哄騙我一生”,那么“三味書屋”則是親切的思念,雖然有點(diǎn)單調(diào)枯燥無味,可存留的“舊來的意味”,“使我時(shí)時(shí)反顧”。這種“舊來的意味”是什么?是普遍相通亙古不變的人性,是成長的足跡。
對(duì)歡樂、新鮮事物的追求和向往,是人類的天性,也不僅是兒童如此。這也是人們總是難忘童年的'心理原因!鞍俨輬@”的生活“有無限的趣味”,自不必說;就是“單調(diào)枯燥”的“三味書屋”也有無窮的樂趣。且不說也有“園子”可以“折臘梅花、捉螞蟻喂蒼蠅、尋蟬蛻”,也不說“畫畫、做游戲”,單是“先生”就讓人感到有趣──嚴(yán)而不厲,讀書是那樣入神。
成長是一首歌。成長離不開歡樂的滋潤,更少不了憂傷甚至是痛苦的磨礪!鞍俨輬@”讓魯迅無憂無慮地度過童年,這是身體和心理的健康成長;同樣“三味書屋”使少年魯迅增長了知識(shí),這是精神的成長。換句話說,三味書屋的生活是一個(gè)現(xiàn)代文明人的必經(jīng)歷程,是更重要的成長。
《從百草園到三味書屋》所以能激起讀者尤其是少年學(xué)生的閱讀興趣,不僅僅是它表達(dá)了人們、讀者相通的心理,更因?yàn)樗是感性、新鮮的。類似的心理、興趣勾起了讀者的回憶,同時(shí)它還是獨(dú)特的“這一個(gè)”。尤其是現(xiàn)代的中學(xué)生玩的具體內(nèi)容與魯迅時(shí)代不一樣了,更能吸引學(xué)生去研究。文章片段式的選取幾幅畫面,連綴成篇,寫景細(xì)致,且飽含感情,貼近學(xué)生生活,讓讀者覺得親切自然,可讀愛讀。
【學(xué)情分析】
文章所寫內(nèi)容貼近學(xué)生生活,真實(shí)自然。學(xué)生有著類似的心理和感受。所表達(dá)的感情是“兒童心理的情”,學(xué)生感到親切。
文章描寫生動(dòng),寫景細(xì)致,這些學(xué)生從感性上都能有很濃厚的閱讀興趣,但在理性上缺乏認(rèn)識(shí)。為什么要寫這些,這樣寫好在哪里,是學(xué)生應(yīng)該深入問一問的。
【教學(xué)依據(jù)】
1、本單元的主題為“成長的足跡”,把主題理解為成長的歷程的回憶應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2、學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容極為感興趣,對(duì)感情的把握是從兒童心理出發(fā)的,應(yīng)該有許多問題提出來。
3、文章描寫生動(dòng)活潑,應(yīng)該從寫作的角度加以提升,讓學(xué)生有點(diǎn)理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識(shí)與技能】
1、積累詞語,掌握重點(diǎn)詞語的讀音、字形及詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解《朝花夕拾》。
3、走進(jìn)魯迅的童年,探求他成長的足跡,體味童真、童趣。
【過程與方法】
1、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征,層次井然、融情入景的寫法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
2、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對(duì)事物的準(zhǔn)確描摹、對(duì)動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解美女蛇故事的作用,初步了解插敘。
2、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容,理解其中一些重要的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
說話訓(xùn)練:寒假見聞(或“寒假生活回顧”)。
1、教師示范引導(dǎo)。
2、學(xué)生自由交談:
要求:先回顧梳理,用一兩句話概括感受,然后著重選取一兩個(gè)值得回味的片段說一說。
3、導(dǎo)入課文:
回憶總是讓人感到親切而美好。今天我們就隨著魯迅先生一起回憶那美好的童年生活。
二、整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,談讀后感受。
2、從文題入手,抓住文章主要內(nèi)容:
(1)百草園、三味書屋這兩處地方,你更喜歡哪里?為什么?
。2)有人說,這兩部分是對(duì)比關(guān)系,你同意這種說法嗎?從文中找一些語句作為依據(jù),說說你的看法。
。3)有同學(xué)把標(biāo)題改為“百草園和三味書屋”,這兩個(gè)題目有什么不同?哪個(gè)更符合文章內(nèi)容?
三、抓住要點(diǎn),縮寫訓(xùn)練
在上一步驟的基礎(chǔ)上,抓住文章要點(diǎn)。寫前提示:
1、作者滿懷深情回憶這一段難忘的人生歷程,他沒有記帳式的寫過程,而是擷取幾個(gè)片段,要注意概括,適當(dāng)加上幾句話進(jìn)行連綴。(示例:過渡段的理解。)
2、不遺漏要點(diǎn),字?jǐn)?shù)500左右?蛇x課文語句連綴,也可自己概括。
四、學(xué)生交流
1、小組交流縮寫,體會(huì)不同之處。
2、全班交流。選取幾個(gè)有代表性的同學(xué),在班上念,其他同學(xué)評(píng)價(jià):是否有遺漏、質(zhì)疑提問。
3、討論:(問題由縮寫情況生成。下列問題如果學(xué)生沒有提出,應(yīng)提出。如果沒有出現(xiàn)這些情況,則不講?傊畱(yīng)讓學(xué)生明白為什么要寫某一個(gè)內(nèi)容。)
可能出現(xiàn)的問題:
。1)有同學(xué)認(rèn)為美女蛇的故事與百草園無關(guān),對(duì)它一字未提。你是怎樣處理的?說說理由。
。2)有同學(xué)在縮寫“三味書屋”部分時(shí),把“怪哉”的故事原文照抄,你覺得怎樣處理好?
。3)兩個(gè)部分,是平分秋色還是有詳有略好?說說你的想法。
五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
有人曾給本文寫了一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容把對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。
樂園藏百草,春夏秋冬;書屋,吟詠書畫苦中有甜。
第二課時(shí)
一、請(qǐng)你做導(dǎo)游
“走進(jìn)魯迅故里,踏尋樂土?xí)恪,這是紹興旅游部門為魯迅故居擬寫的廣告詞。假如你是百草園或三味書屋的導(dǎo)游,請(qǐng)你來做一回導(dǎo)游。
二、質(zhì)疑問難,深入理解課文
1、示例引導(dǎo):
有一個(gè)同學(xué)在開頭這樣寫:……其中只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園。與課文相符嗎?“似乎”“確鑿”這兩個(gè)詞分別表達(dá)了怎樣的意思和感情?
2、學(xué)生自由提問,談?wù)摻涣鳎處熃獯稹?/p>
。ㄓ行﹩栴}如三味指哪三味,只是學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)不夠,并不是理解上的疑難?呻S機(jī)解答,一般應(yīng)讓學(xué)生課后去觀察或查找資料。)
三、把握文章思想感情,解決難點(diǎn)
1、朗讀第9段:
指導(dǎo)朗讀:朗讀的感情基調(diào)是__________。
2、作者把百草園稱為“我的樂園”,請(qǐng)圍繞百草園說幾句話,句子里要有“樂”“快樂”等字眼。
3、討論交流:
。1)你怎樣理解“我們到書屋后面園子里去玩”和“讀書時(shí)畫畫”等行為?魯迅讀書不用心嗎?
。2)魯迅對(duì)“先生”懷有怎樣的感情?從文中找出語句說明。
(3)課后“研討與練習(xí)”一、3。
四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生時(shí)代的生活樂趣,很大程度來自讀書。書,給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
祖國的大地山川氣象萬千,家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中,風(fēng)光流轉(zhuǎn),陰晴雨晦,麗日藍(lán)天,風(fēng)云變幻,真是美不勝收。《千家詩》中很大部分詩歌歌詠?zhàn)鎳L(fēng)物,按春夏秋冬時(shí)序編排,打開書往下念,四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前:“萬紫千紅總是春”,“春城無處不飛花”;“綠樹蔭濃夏日長”,“五月榴花照眼明”;“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟”;“梅雪爭春未肯降,騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩句,春花秋月。夏云冬雪,一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩:“紅紫芳菲”,“橙黃橘綠”,“黃鵬鳴翠柳”!鞍樕锨嗵臁保钊搜刍ǹ潄y,心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣濃濃郁郁。
1、用一句話概括上面語段的大意:
______________________________
2、第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________,運(yùn)用的修辭手法是__________。
3、文中寫《千家詩》美在__________,__________,__________。
4、文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句,你能另外再默寫四句嗎?
春:____________________
夏:____________________
秋:____________________
冬:____________________
第三課時(shí)
一、欣賞美點(diǎn)
1、請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的縮寫。特別重復(fù)朗讀寫“泥墻根一帶”和“捕鳥”的部分。
2、學(xué)生比較與課文的不同。
。ㄒ桓爬ê喡裕患(xì)致生動(dòng))
3、朗讀第2段,與學(xué)生的作文比較:
有同學(xué)這樣寫:這里有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚;這里有……;這里還有油蛉、蟋蟀、蜈蚣……試比較與課文有何不同?你更喜歡哪種寫法?你平時(shí)說話作文是哪樣的?
討論交流,教師小結(jié):
。1)寫景要抓住特點(diǎn)。
。2)“不必說…也不必說…單是…”句式,表示強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思。寫作文要選用恰當(dāng)句式。
(3)多角度去描寫,文章就豐富細(xì)致、具體生動(dòng)了。
4、讀第7段:
。1)合上書,說說怎樣捕鳥。
。2)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)表演一套動(dòng)作,大家說出過程,用上動(dòng)詞。
。3)請(qǐng)向別人介紹一種動(dòng)作游戲。
二、學(xué)生感受體驗(yàn)
走出教室,觀賞校園美景,或觀察昆蟲。
三、學(xué)生寫片段
校園一角
螞蟻搬家
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