人教版一年級下冊語文《四個太陽》的教學設計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的人教版一年級下冊語文《四個太陽》的教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學生分析
低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷�；顫�，想像大膽、奇特。
教學目標
�。ǎ保┩ㄟ^學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。
（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。ǎ常┘ぐl(fā)學生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。
教學準備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲
二、教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學過程
第二課時
（一）復習詞語，游戲?qū)?/strong>
同學們，今天我們繼續(xù)學習18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？
1、復習詞語（出示：“小太陽”里的詞語）
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵
因為、 季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉
2、摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）
（二）欣賞四季,感受心愿
1、詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）
2、課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3、我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
（三）感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天：（出示課件）
1、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。
2、（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的'太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學生說）
3、師：這時候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學生說）
4、師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫了個綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5、綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）
秋天
1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么？
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2、出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
�。�1）誰愿意讀一讀？
�。�2）誰愿意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）
�。�3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。
3、金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）
冬天
�。�1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？
�。�2）請你們自己讀一讀吧！
�。�3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
�。�4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）
春天
1、（課件）冬天過去了，桃花……
2、多美的畫面啊！你能用你學過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……
3、多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）
4、同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
5、老師也想和你們一起讀�。I讀）
（四）拓展練習：畫太陽
師：同學們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠�？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。
（五）板書設計：
四個太陽
綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
四、教后反思：
1、正確處理學生自主學習和教師引導學習的關(guān)系
學生是學習的主人，語文教學落實素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。
2、引入想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維
如：教學中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。
3、強調(diào)教學，培養(yǎng)語感
語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的愿望和情感。
4、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的熏陶,愛的傳遞。
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