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《中華巨龍》教學設(shè)計
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《中華巨龍》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、認識本課5個生字
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、理解句子的深刻含義，體會課文表達的思想感情。
重點難點：
理解課文內(nèi)容，知道長城是“我們偉大民族的象征”的原因。
體會課文表達的思想感情。
教具準備：
預習課文。收集介紹長城的圖片、文字資料
課時安排：
一課時
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，今年暑假，老師去了向往已久的首都北京，登上了氣勢雄偉的長城。（課件出示自己在長城上拍攝的照片）
2、有同學登過長城嗎？說說長城給你留下了什么印象？（課件出示長城圖，邊看教師邊介紹：長城是人類文明史上最偉大的建筑工程，它始建于2000多年前的春秋戰(zhàn)國時期，長城全長一萬二千多里，橫跨北京、遼寧、天津、河北、山西、寧夏、甘肅等省市。始建于秦始皇時期，秦朝統(tǒng)一中國之后聯(lián)成萬里長城。經(jīng)過歷代的增補修筑，漢、明兩代又曾大規(guī)模修筑�，F(xiàn)在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。其工程之浩繁，氣勢之雄偉，堪稱世界奇跡。現(xiàn)存的長城為明朝所修筑由渤海之山海關(guān)伸展到甘肅省之嘉峪關(guān)，長城平均高度為7.8米，平均底部闊6.5米，而頂部為5.8米。它每隔100米便設(shè)一座長方形石臺作為瞭望之用。1987年12月長城被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。）
3、揭示課題：今天我們將要學習第三課《中華巨龍》。很顯然，這“中華巨龍”指的就是我們民族的驕傲—長城。
二、檢查預習
1、學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2、理解本課詞語。
雄偉壯觀、氣勢磅礴、盤旋、綿延、屏障、咽喉要地、甘苦同嘗、榮辱與共、英爽、斗志昂揚、矗立、艱難險阻。
3、檢查朗讀情況。
�。ㄗ寣W生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。）
三、進一步自學，深入理解課文
1、自由朗讀課文，教師出示自學要求：
�。�1）課文介紹了長城哪能些方面的內(nèi)容？
�。�2）為什么說長城是“我們偉大民族的象征”？
（3）課文哪部份給你留下了深刻的印象？
2、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。
3、同桌討論。
四、全班交流
1、課文介紹了長城哪能些方面的內(nèi)容？
課文介紹了長城的雄偉壯觀、長城的發(fā)展歷史、長城的巨大作用、人們由長城產(chǎn)生的聯(lián)想等方面的內(nèi)容。
2、為什么說長城是“我們偉大民族的象征”？
因為長城雄偉壯觀、氣勢磅礴、歷史悠久、作用巨大。千百年來，這條巨龍與中華民族甘苦同嘗、榮辱與共。它集民族之精華，凝九州之國魂；挾昆侖之神威，揚黃河之浩氣。它雖歷盡坎坷，飽受風霜，但雄姿英爽，斗志昂揚，是中華民族的驕傲。
3、學生交流給自己留下深刻印象的部分。教師也可積極參與，交流自己印象特別深刻的部分，并說明原因，再引導學生說出給自己留下深刻印象的原因。
如：課文第1自然段給我留下了深刻的印象。這一自然段展現(xiàn)了長城的雄姿。作者把“長城”比做“巨龍”，把“城垛”比做“巨龍身上的背鰭”，把“城磚”比做“巨龍的鱗片”，把“烽火臺”比做“巨龍的利爪”。比喻生動貼切，突出了長城的雄偉壯觀，氣勢磅礴的特點，表達了作者對長城的喜愛、贊美之情。
并讓學生發(fā)揮想象，照樣子說兩個比喻句。
五、小記者采訪站
看到這雄偉壯觀的長城，了解了它的發(fā)展歷史與巨大作用，此時你的心情如何？你想說些什么呢？
六、齊唱國歌，結(jié)束課堂
師：看到這雄偉的建筑，古代詩人曾寫下“長城地勢險，萬里與平云”的豪放詩句；毛澤東在艱難的戰(zhàn)爭歲月中，曾以”不到長城非好漢“的詩句抒發(fā)一腔豪情；我國的國歌以高亢激昂的音符，激勵中華兒女在民族危難之時，以我們的血肉筑成“新的長城”�，F(xiàn)在就讓我們齊唱國歌，表達對祖國的熱愛之情吧！
教學反思：
本課是第一單元的閱讀課文。上課伊始我以談話的方式導入，讓學生欣賞我在長城上拍攝的照片，學生的興趣一下子被激發(fā)。新的教學理念強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，充分體現(xiàn)學生的主體性。我先讓學生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容并理解字詞，然后讓學生再讀課文，我提出自學要求，讓學生合作探究，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯，并通過“小記者采訪站”、“齊唱國歌”對學生進行愛國主義教育。
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