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變色龍契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的變色龍契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
變色龍契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解奧楚蔑洛夫前后六次的變色經(jīng)過，研究“軍大衣”細(xì)節(jié)描寫，認(rèn)識奧楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”形象。
2、通過對社會(huì)環(huán)境的分析，理解奧楚蔑洛夫反復(fù)變色的原因，進(jìn)一步認(rèn)識這個(gè)形象的社會(huì)意義。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用“變”中“不變”的方法分析學(xué)過的小說中的人物，并在寫作中運(yùn)用這種方法刻畫人物。
二、教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、賷W楚蔑洛夫形象的社會(huì)意義。
�、诩�(xì)節(jié)描寫的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
①環(huán)境描寫對塑造主人公形象的作用。
�、凇白儭敝小安蛔儭钡膶懭朔椒�。
3、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：解決生字詞；通讀課文，了解故事；查閱資料，熟悉背景。
教師準(zhǔn)備：變色龍相關(guān)圖片；制作相關(guān)課件。
三、教學(xué)流程
1、趣味中揭新課
師：請同學(xué)們欣賞一組圖片，看完后告訴老師：圖片上是什么？你根據(jù)什么判斷的？（學(xué)生欣賞一組蜥蜴圖片，教師鼓勵(lì)學(xué)生從多角度說明理由）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能很快猜出這是蜥蜴，也能從多個(gè)角度給出判定的理由。通過這樣一個(gè)導(dǎo)入，既鍛煉了學(xué)生學(xué)科知識的銜接，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面敞開對話營造了和諧的氛圍。）
師：俄國作家契訶夫也寫了一條變色龍，他的名字很有趣，請同學(xué)上黑板寫出來，并告訴大家有趣在哪兒？（生上黑板寫名字和闡述理由）
（設(shè)計(jì)意圖：將圖片與課文聯(lián)系，一是承上啟下，自然過渡，引出教學(xué)主題，二是從主人公有趣的名字上再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。）
2、情節(jié)中看變色
師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，用一句話說說作者為何稱他為“變色龍”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生整體感知文本的能力，使之在較短的時(shí)間內(nèi)有效把握關(guān)鍵信息。）
師：狗咬人本是街頭巷尾平常小事，但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事。請同學(xué)們默讀6—27小節(jié)，思考：
奧楚蔑洛夫?qū)Π缸拥碾p方作出怎樣的判定？他每一次判定案子的依據(jù)是什么？（投影）
請根據(jù)表格提示在文本處作相關(guān)標(biāo)記。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：
�、贊M足學(xué)生興趣，鼓勵(lì)其認(rèn)真閱讀文本，了解奧楚蔑洛夫整個(gè)“變色”的過程，聚焦“變色”。②化繁為簡，將文本轉(zhuǎn)化成表格，直觀清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。
③為下面小結(jié)做準(zhǔn)備。）
師：從判案過程中來看，奧楚蔑洛夫定案的關(guān)鍵是什么？請用簡要的話陳述他判案的過程。（學(xué)生陳述小結(jié)，教師板書要點(diǎn)：怎么變色）
（設(shè)計(jì)意圖：
�、兖B(yǎng)成小結(jié)習(xí)慣，使板塊更清晰。
�、趶�(qiáng)化了人物給學(xué)生這個(gè)特定讀者的深刻印象，讓人物的丑惡嘴臉——趨炎附勢、媚上欺下的性格更加暴露無遺。）
3、變色中賞細(xì)節(jié)
師：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多種色素塊隨時(shí)變色，奧楚蔑洛夫又借助什么道具來完成變色的？（學(xué)生回答：軍大衣）請找出文中有關(guān)“軍大衣”描寫語句，認(rèn)真讀一讀。（學(xué)生讀書）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊扣蜥蜴特點(diǎn)，尋找奧楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”與之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而進(jìn)行的滑稽而可笑的表演。）
師：聯(lián)系上下文，說說每一處的軍大衣的細(xì)節(jié)描寫有什么特殊作用？（學(xué)生交流、補(bǔ)充）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：所謂“細(xì)節(jié)”，就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。經(jīng)典的作品，留給讀者深刻印象的往往不是作者自我最得意之處，但絕對是作者精心設(shè)計(jì)的卻會(huì)令人永久難忘的種種細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)小說的一個(gè)寫作特點(diǎn)——通過細(xì)節(jié)揭示人物性格特征。另一方面讓學(xué)生在欣賞人物“一脫一穿一裹”的“精彩”表演時(shí)，更深層地思考這件軍大衣所代表的特殊身份，以及這件道具所承載的社會(huì)意義，為下面探究人物為何變色做好充分的準(zhǔn)備。）
師：軍大衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標(biāo)志，也是其掩飾窘態(tài)和內(nèi)心恐慌的工具。讓我們通過朗讀來展示人物的內(nèi)心世界。（學(xué)生個(gè)讀、賽讀、齊讀；教師小結(jié)、板書：借什么變色）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小說教學(xué)應(yīng)該扎根語言。小說的美是學(xué)生自己品出來的，而不是教師講出來的。聰明的教師總是根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，采用多樣化的手段引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩品味語言，讓學(xué)生自己看到小說的美，嘗到小說的味。）
4、變色中析原因
師：蜥蜴變色是為了保護(hù)自己，奧楚蔑洛夫反復(fù)無常變色又是為什么？（學(xué)生積極參與）
（設(shè)計(jì)意圖：銜接上下板塊，在深刻理解“軍大衣”在小說中的多種作用后，借此巧妙過渡，期望再次引發(fā)課堂研究的高潮。）
師：請同學(xué)們齊讀第一節(jié)，結(jié)合具體的詞語或句子說說這是個(gè)怎樣的社會(huì)。（再次引導(dǎo)學(xué)生讀文本，挖掘文本信息）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：典型環(huán)境是典型人物生活的基礎(chǔ)和前提。人總是在一定的環(huán)境中生活，在一定的環(huán)境中形成其思想、情感、行為和作風(fēng)。一個(gè)人物的形象也只有在一定的環(huán)境中才能得到充分的展示。本篇小說的社會(huì)環(huán)境描寫，能充分揭示人物所處的時(shí)代特點(diǎn)，更是讀者認(rèn)識人物本質(zhì)的關(guān)鍵因素。因此研究人物活動(dòng)的歷史環(huán)境，是探究人物性格形成的主要途徑。）
師：瀏覽全文，你還從哪些語句里看到這個(gè)社會(huì)的影子？（學(xué)生再讀文本，尋找信息）從社會(huì)環(huán)境的描寫中你揣摩出作者的意圖了嗎？（學(xué)生回答，教師板書：為什么變色）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：優(yōu)秀的小說，除了精彩而集中的環(huán)境描寫，往往在人物的言語中還不經(jīng)意地透露給讀者關(guān)于這個(gè)社會(huì)的信息。綜合這些信息，讀者會(huì)對人物生存的社會(huì)有更清晰的認(rèn)識。至此，奧楚蔑洛夫這個(gè)典型形象的社會(huì)意義清晰可見。）
5、多變中看不變
師：奧楚蔑洛夫確實(shí)善變，可在他身上有一樣?xùn)|西是不變的，知道是什么嗎？（學(xué)生回答，教師板書：多變的態(tài)度 不變的性格）你看得起他嗎？有些成語似乎就專為這類人準(zhǔn)備的，哪些成語？（學(xué)生交流，教師板書關(guān)鍵詞）
�。ń處熝a(bǔ)充說明：就是這樣的一群沙皇走狗忠實(shí)維護(hù)著沙皇的統(tǒng)治，作者契訶夫深感苦悶，用筆來批判著這個(gè)黑暗、無聊、腐敗的政府、社會(huì)）
師：你能運(yùn)用這種“變”中“不變”的'方法，分析學(xué)過的小說中的人物嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“變”中見“不變”就是“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思考方法，這是一種思考問題、剖析現(xiàn)象的方法論。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用它來分析本單元小說中的人物，如孔乙己、范進(jìn)、胡屠戶等，即教學(xué)生一種分析問題的方法，培養(yǎng)一種思維的習(xí)慣。）
6、用“變”寫“不變”
作業(yè)：用“變”中“不變”的方法寫你自己最熟悉的一個(gè)人。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這道作業(yè)，意在通過本文學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生方法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用這樣的方法去刻畫自己心中的形象，從而創(chuàng)造出令自己、讀者難以忘懷的典型人物。）
變色龍動(dòng)物簡介：
變色龍是一種爬行類動(dòng)物，有一個(gè)比較奇特的學(xué)名：避役。主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加。變色龍?bào)w長一般為5～25厘米，最長者可以達(dá)到60公分。身體是一個(gè)筒狀，身體兩側(cè)扁平；頭部很明顯的呈一個(gè)三角形，能夠靈活轉(zhuǎn)動(dòng)；且背部有脊椎；尾常卷曲；他有一雙奇特的眼睛，呈環(huán)形并且突出，能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)；變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成，其舌頭的長度是自己身體長度的2倍。它的變色原理，是在植物性神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控下，通過表層皮膚里的色素細(xì)胞（黑色素細(xì)胞）的擴(kuò)展或收縮來實(shí)現(xiàn)的，顏色變化決定于環(huán)境因素，如光線、溫度以及情緒），他對自身皮膚顏色的改變能夠?qū)崿F(xiàn)變色龍之間的信息傳遞，更好的實(shí)現(xiàn)同類之間的交流。
變色龍是一種冷血?jiǎng)游�，多出現(xiàn)在熱帶雨林至熱帶大草原，有一些山區(qū)也會(huì)存在，在比較寒冷的地方則比較少見，絕大部分的變色龍都棲息在樹上，只有少數(shù)個(gè)別的例外，這些列外通常生活在在地面。另外在繁衍期的雄性及要產(chǎn)卵的雌性會(huì)到地面。變色龍主要以昆蟲類為食物，巨型種類也會(huì)以一些鳥類及其他的動(dòng)物為食。大多數(shù)種類是卵生，他們會(huì)在地上產(chǎn)很多枚卵，然后把卵埋在土里或腐爛的木頭里，孵的化期大約會(huì)有3個(gè)月。在南非有一些種類是胎卵生。
變色龍契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)；
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語；
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對；
4.了解課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)；
二、教學(xué)重、難點(diǎn)；
了解變色龍的外形特點(diǎn)、捕食特點(diǎn)及其變色的特點(diǎn)；明確本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法；
三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)；
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。
3.按課文表達(dá)的順序給分段、概括課文大意培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生抓住特點(diǎn)寫自己喜歡的的動(dòng)物。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件 收集相關(guān)材料
五、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識大自然中的一位新朋友，一個(gè)我們不常見到的動(dòng)物，它的名字叫變色龍。
板書課題：6.變色龍 （齊讀課題）
2.課件展示變色龍的`圖片。
課前有多少同學(xué)查閱了變色龍的相關(guān)資料？把你最想說的用一兩句話告訴大家。
(二）檢查預(yù)習(xí)
1.檢查本課生字識記。
（1）檢查朗讀。
（2）口頭組詞。
2.檢查本課詞語的識讀和理解應(yīng)用。
�。ǔ鍪驹~語：連續(xù) 準(zhǔn)確 依然 判斷 距離 介紹 繪聲繪色 名副其實(shí)）
正確讀詞，了解這些詞語的意思。
3.理清課文層次。
請你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。
（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。
�。�2）我們端詳變色龍。
�。�3）我們放回變色龍。
4.整體感知課文內(nèi)容。
檢查朗讀課文，提出問題：課文主要寫了什么？變色龍給你留下了什么印象？
集體交流。
�。ㄈ┚x感悟
1.品讀發(fā)現(xiàn)變色龍。引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞句感受變色龍是似蛇非蛇的怪物。
（1）自由朗讀課文第一部分。
�。�2）讀完第一部分，你了解了什么？各組推薦代表發(fā)言。
相機(jī)出示：“豆藤上真的??似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。
2.第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的？
相機(jī)板書：外形特點(diǎn)捕捉食物會(huì)變色
3.小組學(xué)習(xí)：
讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
�、俪鍪镜�9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
�、诔鍪�11-12自然段，自讀，說說你的感受。
�、鄢鍪�14自然段，變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。
用“名副其實(shí)”造句。
4.學(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？
教師相機(jī)歸納描寫動(dòng)物的方法：
仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。
5.老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察�！推致宸颉�
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們了解了變色龍的哪些特點(diǎn)？
2.作者是怎樣觀察變色龍的？
�。ǘ├^續(xù)精讀感悟
1.指名讀，說說這部分講了什么？
2.小組討論：從“放回變色龍”這事你想到了什么？
3.指名班上交流
4.同學(xué)們，變色龍，果然是名副其實(shí)。看著這外形怪異，捕食快速又準(zhǔn)確，顏色變化多端的變色龍.如果此時(shí)，你碰到這只稀罕的變色龍，你會(huì)怎樣處置它？為什么?
5.我們與作者的想法是一樣的，因?yàn)槲覀兌紵釔圩兩�。其�?shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧！
6.總結(jié)板書
我們學(xué)到了作者抓住變色龍的外形、捕食、變色，來寫出變色龍的特點(diǎn)，寫外形時(shí)，采用整體到局部的方法告訴我們要細(xì)致觀察，寫捕食呢，采用準(zhǔn)確的語詞描寫來刻畫它的快準(zhǔn)，變色的特點(diǎn)，順序清晰，這樣寫，讓這個(gè)變色龍活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們的眼前，讓我們身臨其境。今后，我們也可以采用這些方法來學(xué)寫小動(dòng)物。
�。ㄈ┩卣箲�(yīng)用
小練筆：選擇一種小動(dòng)物，認(rèn)真仔細(xì)的觀察它的外形和動(dòng)作，思考它的特點(diǎn)，仿照本課的寫法寫一寫。
集體交流。
變色龍契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會(huì)意義。學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動(dòng)的對話表現(xiàn)人物性格的方法。
2.在品味其“變色”的同時(shí)，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)識到人物的內(nèi)在本質(zhì)。
3.認(rèn)識到“變色龍”形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人?呼喚良知，誠信，增強(qiáng)明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
小說用個(gè)性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
三、教學(xué)方法
誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)
(二)整體感知
1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。
3.學(xué)生分組試讀。
4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現(xiàn)。
(三)深入研讀
1.小說的語言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。
(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋”
(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟�！�
(4)“這個(gè)案子的‘罪犯呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話�！�
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管�！�
2.學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條�！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對比，造成絕妙諷刺的效果。
3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：
小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼�，他脫大衣不是因�(yàn)樘鞖鉄�，而是“判”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)�？捎钟腥苏f：“沒錯(cuò)兒，將軍家的!“這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。
結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了�！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的.刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。
4.學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說的這種寫法及其作用。
教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。
(四)拓展延伸
同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。
(五)小結(jié)作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
變色龍契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.變色龍的`圖片。
2.變色龍的資料。
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀讀生詞
2、課文第一段主要講了什么？
二.細(xì)讀課文
1、第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？給它找一個(gè)近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的？
2、根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：外形特點(diǎn)、捕捉食物、會(huì)變色
3、小組學(xué)習(xí)：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。
�、俚�9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。
頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴
�、谧兩埖倪@寫部分各有什么特點(diǎn)？請?jiān)谙鄳?yīng)的.詞語下面標(biāo)上小圓點(diǎn)。
�、鄹鶕�(jù)插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。
4、感悟課文第十到十二自然段
�、僮詾^課文，說說在這自然段中了解到變色龍哪些知識。
�、诶斫獠糠衷~語：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢、剎那間等體會(huì)變色龍捕捉食物的速度快。
�、劬毩�(xí)朗讀，注意重點(diǎn)詞的朗讀。
�、苁褂谩袄L聲繪色”造句。
5、變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。
�、倥蠹由硨�(shí)驗(yàn)了幾次？從哪些詞語看出？
�、谡业奖硎绢伾脑~語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
�、壅n文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)�、變�(yōu)椋?/p>
④仔細(xì)觀察圖，體會(huì)變色龍的顏色變化。
⑤看到這樣的景象可以用一個(gè)詞語形容，用“名副其實(shí)”造句。
6、學(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？
總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。
7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察�！推致宸颉�
8、齊讀課文第三部分
�、俜呕刈兩�，是為什么？又使你想到了什么？
②你還收集到哪些變色龍的資料，集體交流
③那我們應(yīng)該怎樣對待像變色龍這樣的小動(dòng)物。
三.布置作業(yè)
1.搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。
2.小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，靈活運(yùn)用送學(xué)到的觀察、表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文。
變色龍契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、理解小說的故事情節(jié)。
3、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說的主題。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過寫明生動(dòng)的對話等方式來表現(xiàn)人物性格的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，認(rèn)識當(dāng)時(shí)沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
教學(xué)方法
1、情境導(dǎo)入法：運(yùn)用表演課本劇的形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點(diǎn)，分析人物性格時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。小說的主題可通過抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
�。ǘ嗝襟w顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術(shù)中的絕活，它是劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫主義的表現(xiàn)手法，也是觀眾非常喜歡的一種藝術(shù)形式�？墒窃谏钪刑热粲錾线@種善變的人，情況就不太妙了。俄國著名小說家契訶夫筆下就有這么一個(gè)人物，他能在短時(shí)間內(nèi)不斷的改變自己的面孔，現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他。
二、朗讀課文，整體感知
教師：請同學(xué)們（帶著自己觀看小品的感受去）朗讀課文，標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞。
1、同學(xué)以自己喜歡的方式自由朗讀課文，并掃除字詞的障礙。
�。�1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
契訶夫(qì hē） 魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō）胚子（pēi ）
(2) 理解重點(diǎn)詞語的含義。
沉靜：文中指環(huán)境寂靜。
無精打采：形容情緒低落，精神萎靡。
異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。
洋溢：情緒充分流露。
徑自：表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。
2、作者為什么用“變色龍”作為這篇小說的題目？
學(xué)生交流后明確：小說主人公在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像變色龍善于變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。
三、細(xì)讀課文，把握形象
1、契訶夫是中外聞名的文學(xué)語言大師，他在小說中主要運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象，此外，動(dòng)作、神態(tài)描寫也很生動(dòng)傳神。請運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、畫的'方法找出相關(guān)內(nèi)容，并分析概括人物的性格特征。
2、學(xué)生依據(jù)提示閱讀文章，進(jìn)行圈點(diǎn)評注。
3、交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力的，生動(dòng)傳神的語句，把握人物的性格特點(diǎn)。同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來分析。
4、總結(jié)人物形象：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專橫的警察，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵變色龍。他專制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無恥的兩面派。
變色龍契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)按一定順序，抓住特點(diǎn)描寫動(dòng)物的方法，理解敘述可以讓文章更生動(dòng)有趣。
3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍外形、捕食、變色的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
“學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)按一定順序，抓住特點(diǎn)描寫動(dòng)物”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查字音。
伺機(jī) 剎那間 兇相畢露
2、檢查句子
豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的`四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
相機(jī)出示： 模 mó mú
�。�1）標(biāo)準(zhǔn)；榜樣 楷模 模子 字模
�。�2）照著樣子做 模仿
3、通過預(yù)習(xí)，我們還知道課文分為三大部分：ppt
發(fā)現(xiàn)變色龍 端詳變色龍 放回變色龍
4、在“端詳變色龍”部分，又重點(diǎn)寫了變色龍的三方面內(nèi)容，分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段？
板書：外形（9）
捕食（10—12）
變色（13—15）
二、學(xué)習(xí)新知
在這三部分中，你對哪部分特別感興趣？
�。ㄒ唬┩庑�
1、自己讀一讀這段話，看看變色龍的外形給你留下了什么印象？可以圈出關(guān)鍵詞，也可以把關(guān)鍵詞寫在課文的邊側(cè)，幫助你回答。
2、請你來給大家讀一讀。談一談為什么喜歡？（奇特 兇相畢露 眼睛 嘴）
板書：抓特點(diǎn)（這位同學(xué)抓住了特點(diǎn)來談，其實(shí)作者也是抓住特點(diǎn)來寫的）
3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎？同學(xué)模仿。
4、想看看這只變色龍嗎？出示圖片。
5、作者怎么能把它描述得這么生動(dòng)形象呢？默讀，思考。
�。�1）理解“端詳”。 板書：觀察仔細(xì)
�。�2）我們來看一看作者描寫了變色龍身體的哪些部位？作者是按照什么樣的順序描寫的？（整體——部分 頭——尾） 板書：按一定順序
6、觀察對于描寫小動(dòng)物以及各種事物都非常重要。曾經(jīng)獲諾貝爾獎(jiǎng)的俄國生理學(xué)家巴甫洛夫說過這樣一句話。PPT 觀察，觀察，再觀察�！透β宸�
7、師引讀。這句話說明了什么？
8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示，能把它的樣子說清楚嗎？去掉提示。
9、學(xué)會(huì)了寫變色龍的外形，那其它小動(dòng)物呢？看，來了一只刺猬，你能運(yùn)用剛才的方法把它的樣子說清楚嗎？（有提示——無提示）
10、生練說，匯報(bào)。
（二）捕食
1、讀一讀10—12段，看看變色龍的捕食給你留下了什么印象？
2、誰來說？
3、眼睛：
可以獨(dú)立轉(zhuǎn)動(dòng)，形成立體感，也就是眼睛看得準(zhǔn)。朋加沙是怎樣介紹的？我們一起來繪聲繪色地讀一讀。
4、舌頭快：
�。�1）什么叫迅雷不及掩耳？說明了什么？
（2）你知道變色龍捕食有多快嗎？猜一猜？
我查了資料，變色龍捕食是閃電式的，只需要1/25秒，照這樣計(jì)算，變色龍一秒鐘可以捕食25次�？纯创蠹疑焐�25次需要多少秒。
5、舌頭長：
�。�1）驚人的舌頭，舌頭有多長，你們知道嗎？
�。�2）60厘米左右，訴諸于文本。聯(lián)系上下文。
（3）我也查了資料，一般的變色龍長度為17—25厘米，最長的變色龍長度為60厘米，那它的舌頭有多長？
6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的？
7、播放視頻。
8、作者為什么能把捕食寫得這么生動(dòng)形象呢？ 抓特點(diǎn)
9、齊讀捕食段落。
變色龍契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)變色龍的圖片及資料做成的課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)第二組課文，我們隨課本走進(jìn)了綠色大自然。那兒有會(huì)唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲，有各式的美麗貝殼，還有涂了油彩般的蟬兒……小動(dòng)物們那么可愛，大自然那么美麗、神奇！今天，讓我們隨劉夢熊先生一起遠(yuǎn)去非洲，去認(rèn)識另一位大自然的寵兒變色龍。
【設(shè)計(jì)意圖：在教師的美麗描述中，營造出愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)對學(xué)生又是一個(gè)“溫故”的過程，并激起探究新知的欲望�！�
讓我們一起寫下它的名字。（師生一起板書）
二、交流資料
1、你認(rèn)識它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發(fā)問）
2、除了認(rèn)識它，你還了解那些關(guān)于它的知識？請用自己的話簡練的說說。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數(shù)量？……老師適時(shí)將搜集到的變色龍不同種類的圖片展示給學(xué)生看。）
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主搜集有價(jià)值資料，且學(xué)會(huì)整理和內(nèi)化的能力，并訓(xùn)練簡練、條理表達(dá)能力。】
3、小結(jié)：你課前廣泛地閱讀讓你增長了許多知識，也讓老師大開眼界，謝謝你們！
【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生即時(shí)的肯定，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信。】
三、檢查預(yù)習(xí)
1、接下來，我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個(gè)攔路虎我們得先解決掉。一起來看：（出示課件）
綠瑩瑩 指手畫腳 兇相畢露 繪聲繪色
剎那間 名副其實(shí) 迅雷不及掩耳之勢
2、你會(huì)讀這些詞語嗎？誰來和這些攔路虎較量？
指讀（糾錯(cuò)）
強(qiáng)調(diào)多音字、以及字形易錯(cuò)的字。（課件中用紅色顯示的字）
齊讀
3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。
【設(shè)計(jì)意圖：集中掃清閱讀障礙，教給學(xué)生在語境中確定讀音的方法】
四、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)課后提示我們清楚知道，劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)現(xiàn)、端詳并放回變色龍的過程。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看哪些段落分別介紹了這三部分內(nèi)容？
發(fā)現(xiàn)（1—8） 端詳（9—15） 放回（16）
2、再瀏覽9—15自然段，看作者要引領(lǐng)我們從哪些方面去端詳變色龍？
外形、捕食、變色
3、小結(jié)過渡：我們對這次觀察行動(dòng)已經(jīng)有了大致了解，接下來，讓我們先隨作者找到變色龍。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體上把握課文結(jié)構(gòu)，由整體到局部，層層推進(jìn)，脈絡(luò)清晰】
五、研讀課文，品悟理解
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)變色龍
1、小聲讀讀1—8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來的？
學(xué)生邊交流邊品讀。（突出“震驚了寂靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）
【設(shè)計(jì)意圖：此處不是課文重點(diǎn)，所以大膽取舍，學(xué)習(xí)時(shí)略處理，學(xué)生點(diǎn)到為止，體會(huì)到那種驚異之情即可】
2、過渡：到底它的哪些地方長得特別怪異，讓我們?nèi)绱苏痼@？
（二）端詳變色龍之外形
1、從你的發(fā)言中我知道，大家都關(guān)注到了第9自然段。那請1名同學(xué)讀，其他同學(xué)思考，變色龍的哪些地方長得怪呢？
指讀
交流
頭部：頭（圓形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 兇相畢露
身軀：（長筒狀）
背部：（隆起似龜）
腹部 ：腳（短） 尾巴（尖細(xì)）
變色龍身體的各部分各具特色，與眾不同！長得多奇怪�。∧蔷妥x一讀，讀出你的好奇吧�。ń處熾S著學(xué)生發(fā)言相機(jī)指導(dǎo)讀書）
2、多奇怪的小生靈啊！找一個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)看課件圖片，一起隨作者按照從頭到腳的順序仔細(xì)端詳變色龍的樣子。
3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。
4、自己看著圖片，有順序地說說變色龍的樣子。
【設(shè)計(jì)意圖：此處是課文重點(diǎn)，描寫有序、特點(diǎn)鮮明，讓學(xué)生品悟用詞的妙處，結(jié)合圖片領(lǐng)悟表達(dá)的有序，感悟變色龍?zhí)貏e的外形特征】
4、小結(jié)過渡：剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領(lǐng)我們?nèi)ビ^察它的捕食和變色。大家對哪一部分比較感興趣呢？
�。ㄈ┒嗽斪兩堉兩�
1、讓我們一起來見識大家最感興趣的變色龍之變色！
�。ㄏ矚g捕食部分就先學(xué)習(xí)捕食）
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，它讓課堂變得生機(jī)勃勃，所以教學(xué)宜順興而教，也是以學(xué)定教、以學(xué)生為主體的體現(xiàn)】
2、讀讀相關(guān)段落，變色龍的.變色給你留下怎樣的印象？在感受深刻的詞句旁邊簡單寫寫感受。
3、交流
�、抛兩啵�
�、僬业奖硎绢伾脑~語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
�、谡n文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)椋?/p>
�、鬯茏兂瞿敲炊喾N顏色，看到這樣的景象可以用一個(gè)詞語形容， “名副其實(shí)”！真了不起！自己讀讀吧！
�、芩�能變出來別的顏色嗎？可能變出什么顏色呢？
�、菟媸翘珔柡α�！讓我們來大聲夸夸它吧！
【設(shè)計(jì)意圖：讀書要有目的
性、層次性。這里設(shè)計(jì)了理解讀、想象讀，傳情達(dá)意地讀等方式，讓每次讀書都有不同的收獲，層層遞進(jìn)】
�、疲鹤兩欤�
①還留下什么印象？快
�、谟姓l知道它每變一次顏色到底有多快嗎？
20秒
�、� 20秒，到底是多長的一段時(shí)間呢？以我們非常認(rèn)真的書寫態(tài)度來些“變色”二字。學(xué)生寫字
�、芡瑢W(xué)們，當(dāng)你寫完變色二字的時(shí)候，變色龍已經(jīng)結(jié)束了一次變色�。▽W(xué)生都露出驚訝、贊嘆之情）真是太神奇了！快讓我們端起書來，鄭重地夸贊一下它吧�。ㄗx課文）
⑤我們文中介紹它3次變色，那總共需要多長時(shí)間？
1分鐘！
�、尬覀円黄饋碜x一讀，表達(dá)我們的欽佩與贊嘆！
【設(shè)計(jì)意圖：掌握時(shí)機(jī)，掌握火候，適時(shí)補(bǔ)充手中資料，適當(dāng)拓展，引發(fā)想象，深化了教學(xué)內(nèi)容。另外實(shí)地讓學(xué)生用寫字來感受變色所用時(shí)間，運(yùn)用體驗(yàn)式理解使形象的時(shí)間變得具體可感】
�、峭卣�
①觀察變色龍會(huì)不會(huì)變色，我們把它搬來弄去3次，它也乖乖的變了3次色，我不禁產(chǎn)生疑問，它為什么要不停地變色呢？
為了保護(hù)自己，保護(hù)色是它的救命法寶！
是變色龍的本能，每到新的環(huán)境，它都會(huì)迅速變色，以此來掩護(hù)自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：原來變色龍可真不簡單��！本領(lǐng)高強(qiáng)��！
②還知道哪些小動(dòng)物也能像變色龍一樣通過變色來保護(hù)自己呢？
章魚。
�、鄞酥猓氵�知道小動(dòng)物們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己還有別的救命法寶嗎？
擬態(tài)（竹節(jié)蟲、枯葉蝶）、裝死（負(fù)鼠）、自切（壁虎）等等。
【設(shè)計(jì)意圖：此處拓展，豐富學(xué)生的知識，將語文和綜合課知識有機(jī)融合，體現(xiàn)出語文的綜合性、整合性，踐行大語文觀】
（四）端詳變色龍之捕食
1、剛才見識了變色龍的變色，最后來觀察他的捕食。默讀11、12自然段，看，變色龍的捕食有什么與眾不同之處。把感受深刻的地方標(biāo)記出來。
2、交流：
�、挪妒晨欤�
�、購哪男┐司渲畜w會(huì)到的？
�。ㄋ�、剎那間、迅雷不及掩耳之勢）
�、凇皠x那間”具體指多長時(shí)間呢？
1/25秒。
�、圩x讀，體會(huì)它的捕食之快！
指讀。
齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：精讀細(xì)品，咬文嚼字，從中品出語文味來】
⑵捕食準(zhǔn)：
�、龠�留下什么印象？讀讀相關(guān)的句子。
準(zhǔn)。
�、跒槭裁催@么準(zhǔn)呢？
眼睛可以單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。
�、� 用手來做眼睛，做一做動(dòng)作，感受一下變色龍如何用眼睛
靈活觀察的。
�、芏嗌衿姘。∽屛覀兇舐曌x出你的驚奇。
�、葸@么快，這么準(zhǔn)的捕食，著實(shí)讓人驚嘆��！
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀，從中品悟出變色龍捕食之準(zhǔn)�！�
（五）放回變色龍
謎團(tuán)一個(gè)個(gè)被解開了，我們對它的了解越來越多。剛才，我們一起端詳了它的樣子又兇又怪；目睹它捕食又準(zhǔn)又快；實(shí)驗(yàn)了它的變色又快又多。它的一切都那么神奇特別！你喜歡這條變色龍嗎？作者他們也喜歡它，可最后還是把它放回了原始森林。這是為什么呢？
變色龍和我們一樣，也有自己的家，放它回家是對它最好的珍愛。）
是啊，珍愛這些可愛的小生靈，保護(hù)大自然，是我們應(yīng)該做的，也是我們必須做的。
六、回顧全文，拓展練習(xí)
通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實(shí)，在大自然里，還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動(dòng)物。老師建議大家也回去實(shí)地觀察、研究一種小動(dòng)物，學(xué)著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動(dòng)物百科》，會(huì)認(rèn)識更多有特點(diǎn)的小生靈的。
最后，老師送給大家一句名言：
觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源�！K霍姆林斯基
變色龍契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目的
1、了解本文運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。
2、通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、認(rèn)識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義，認(rèn)識沙俄專制制度的腐朽。
教學(xué)構(gòu)思
1、本文沒有太難的字詞，個(gè)別字詞如有讀錯(cuò)現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。
2、本文寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會(huì)獲得形象、具體的認(rèn)識。
3、運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點(diǎn)，后者又是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可從對比入手，讓學(xué)生找出文中的對比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。
4、教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個(gè)題目入手，緊緊抓住“變”這個(gè)文眼。引導(dǎo)學(xué)生深入探討其特點(diǎn)，“變”的外在表現(xiàn)（對比）及“變”的內(nèi)在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學(xué)
授課時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、引入新課
先由學(xué)生從動(dòng)物學(xué)角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點(diǎn)，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)暗示本文的教學(xué)思路。
二、講讀課文
1、設(shè)疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設(shè)問：這位警官將會(huì)如何處理這個(gè)“案子”呢？
2、指名讀1～8段，要求其他同學(xué)邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設(shè)想一下，聽說狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院�，他�?huì)怎么做？
3、學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的.特點(diǎn)�？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢
(2)調(diào)查的重點(diǎn)——狗是誰家的
4、繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。
5、指名讓學(xué)生推測故事的結(jié)局，（估計(jì)會(huì)與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個(gè)逐步深化的過程。）
6、總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點(diǎn)：狡猾善變，見風(fēng)使舵。
這一步應(yīng)注意：
(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后總結(jié)。
(2)對狗的態(tài)度實(shí)則反映了對人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7、引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過“冷”與“熱” “穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。
8、討論：奧楚蔑洛夫確實(shí)是個(gè)狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，體會(huì)文章運(yùn)用語言刻畫人物的方法。
【板書設(shè)計(jì)】
重點(diǎn)：8、10、17、20、27、29段
�。ú恍枰歼@樣做，可分析一些，留一些）
三、引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題 可分三個(gè)步驟
1、討論：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊碜內(nèi)サ哪兀?/p>
點(diǎn)撥：
a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護(hù)）
b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）
2、討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會(huì)是什么樣子？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第一段，從而對當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié)）
3、順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會(huì)的黑暗和腐敗。
四、總結(jié)課堂教學(xué)的思路
寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）
五、布置作業(yè)：
課后完成練習(xí)五。
變色龍契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目的
一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認(rèn)識沙皇統(tǒng)治的腐敗和黑暗。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對話刻畫人物，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對比進(jìn)行諷刺的寫作方法。
三、理解細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫的作用。
四、分角色朗讀課文。
教學(xué)設(shè)想
一、本文通過精彩的對話刻畫奧楚蔑洛夫這一典型形象的。教學(xué)本文應(yīng)采用分角色朗讀，從不同的語調(diào)、停頓、語氣中體現(xiàn)不同人物的性格特點(diǎn)，以便在朗讀的基礎(chǔ)上了解人物的社會(huì)意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì)意義。
三、有條件的可將本文改編成課堂劇或小品，以提高學(xué)習(xí)興趣，加深理解。
教學(xué)過程
一、簡介作者：（引導(dǎo)學(xué)生看課文前的“閱讀提示”）
二、時(shí)代背景：
《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)。
當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國工人階級革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)服務(wù)。本文中的.警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。
三、自讀指導(dǎo)
�。ㄒ唬┓蹲x課文（或放錄音帶）
�。ǘ┳宰x課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）
1、本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？
2、文章可分幾部分？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？
3、文章采用什么方法來刻畫人物性格的？
4、試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。
�。ㄈ┯懻摵竺鞔_：
1、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。
2、根據(jù)短篇小說的情節(jié)特點(diǎn)，本文可分四個(gè)部分：
第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的`丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）
可分六個(gè)層次：
第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。
第二層（9—13段）有人說：“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。
第三層（14—17段）有人說“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。
第四層（18—20段）有人說“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去�！霸妗笔艹庳�(zé)。
第五層（21—23段）將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。
第六層（24—27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。
第三部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）
文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。
3、文章運(yùn)用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)的。
4、文章的細(xì)節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。
本文通過軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)。
變色龍契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目的
1.理解小說的故事情節(jié)。
2.理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。
3.理解細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)理解小說的故事情節(jié)。
(2)理解警官奧楚蔑洛夫的人物形象及小說主題思想。
2.難點(diǎn)：理解細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.查字典。
2.查工具書，解釋下列詞語。
無精打采：形容精神萎靡不振。
恐怖：由于生命受到威脅而引起的害怕心理。
無緣無故：沒有任何原因。
魁梧：指身體強(qiáng)壯高大。
異想天開：形容想法離奇，難以實(shí)現(xiàn)。
洋溢：情緒、氣氛等充分流露。
惦記：對人或事物心里老想著，放不下心來。
伶俐：聰明，靈活。
徑自：表示自己直接行動(dòng)，自管自，任意地。
3.閱讀全文，填寫課后練習(xí)一表格。
二、導(dǎo)入
1.作者簡介
契訶夫(1860—1904)，全名叫安東·巴浦洛維奇·契訶夫，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的'批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家。他一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說，還寫了一些中篇小說和劇本。作品大多數(shù)取材于中等階層的，小人物”的平凡生活，揭露了反動(dòng)統(tǒng)治階級的殘暴，抨擊了沙皇的專制制度。代表作有短篇小說《變色龍》、《凡卡》、《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》等。
2.解題
小說以“變色龍”為題�！白兩垺痹且环N蜥蜴，它皮膚的顏色會(huì)隨著四周物體顏色的變化而變化。變色為保護(hù)色。小說主人公奧楚蔑
洛夫警官在處理狗咬人事件中反復(fù)無常的態(tài)度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露這個(gè)人物的.丑惡面目。
三、正課
1.分角色朗讀課文，要求表現(xiàn)出說話者的表情、語態(tài)等。
2.警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件的過程中，對赫留金、對小獵狗的態(tài)度多次變化，請同學(xué)們閱讀課文，找出表明不同態(tài)度的語句，討論完成課后練習(xí)一的表格。
3.提問：奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?這樣多變說明了什么?
討論并歸納：奧楚蔑洛夫的五次變化是圍繞小狗的主人是誰而變化的。這樣多變說明了主人公是一個(gè)善于見風(fēng)使舵、媚上欺下、反復(fù)無常、不知羞恥的沙皇忠實(shí)走狗。
4.提問：本文的主題思想是什么?
討論并歸納：本文通過對見風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反叛人民的實(shí)質(zhì)。
四、小結(jié)
作者從日常生活中選取片斷場面作為素材，經(jīng)過提煉加工，用極其幽默的筆調(diào)和富有諷刺意味的語言描繪了沙皇走狗諂媚權(quán)貴、欺壓百姓的丑惡嘴臉，深刻揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)和俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇政權(quán)的腐朽反動(dòng)的本質(zhì)�！白兩垺币殉搅藭r(shí)間和國界成為世界文化藝術(shù)長廊中見風(fēng)使舵，反復(fù)無常之流的典型。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
變色龍契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【創(chuàng)意說明】
從小說要素入手，把握情節(jié)，生動(dòng)復(fù)述，還原人物，編寫課本劇。
【教學(xué)步驟】
一、梳理小說要素
人物：奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、獨(dú)眼鬼、無聊看客無數(shù)。
故事情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬傷赫留金手指頭案的始末。
環(huán)境：俄國社會(huì)的陰森可怖與蕭條敗落。
二、理清小說結(jié)構(gòu)
開端：（1～5）受理案件。
發(fā)展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。
結(jié)局：（28～29）判案結(jié)果，狗被帶走，受害者遭恐嚇。
三、學(xué)生自由選擇對話部分，安排角色，演讀精彩的人物語言
四、學(xué)生選擇最有趣的情節(jié)，編寫課本劇
教師可提示以下要素并提示編寫樣式：
地點(diǎn)：木柴廠
人物：警官──奧楚蔑洛夫。
巡警──奧的隨從。
赫留金──受害者。
小狗──—肇事者。
目擊者──獨(dú)眼鬼。
圍觀人群
普洛訶爾──將軍家的`廚師。
編寫人物對話時(shí)最好加以想象，如：說話人的動(dòng)作、表情等，參考戲劇的樣式，加入旁白或舞臺提示語，進(jìn)行趣味的創(chuàng)作活動(dòng)。
第一幕
奧楚蔑洛夫：（擠進(jìn)人群），這兒到底出了什么事？（用手指赫）你在這干什么？你究竟為什么舉著這個(gè)手指頭？（環(huán)視人群，厲聲）誰在嚷？
赫留金：（誠懇地）長官，我好好的走我的路，沒招誰沒惹誰，（用手罩嘴，咳）我正跟……
奧楚蔑洛夫：（嚴(yán)肅的）恩，不錯(cuò)，咳了一聲，擰起眉頭……（轉(zhuǎn)身對巡警）你去調(diào)查以一下，打個(gè)報(bào)告上來……
群眾：這好象是席加洛夫?qū)④娂业?狗。
奧楚蔑洛夫：（驚愕后自然）哦，席加洛夫?qū)④�，哦…�?/p>
（交流作品，鼓勵(lì)表演一小段。）
六、相關(guān)鏈接
1、收集文學(xué)作品中的類似變色龍的人物形象。
2、合作探討，學(xué)完這篇小說，你認(rèn)為用怎樣的為人處事方式最好，最值或最實(shí)惠？
變色龍契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
課后評價(jià)知識目標(biāo)把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點(diǎn)。能力目標(biāo)體會(huì)對話、細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物性格的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生閱讀小說的興趣。
教學(xué)過程及步驟
一、課前三分鐘演講
學(xué)生推薦小說《變》。
二、導(dǎo)入新課
由小說《變》導(dǎo)入新課《變色龍》。通過圖片介紹變色龍。
變色龍，蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體顏色的不同而改變。我們用它來比喻在政治上善于變化和偽裝的人。
三、整體感知
1、快速閱讀課文并欣賞課本劇，要求思考：
這篇小說寫了一個(gè)什么故事？小說的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？
明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。他給我們留下的最深刻的印象是：善變，見風(fēng)使舵，趨炎附勢，媚上欺下，為自己爭取最大的利益。
2、學(xué)生小組討論：
奧楚蔑洛夫處理案件的根據(jù)是什么？
他是怎樣判決這個(gè)案件的？
（從他對狗、對赫留金的語言以及動(dòng)作描寫上分析）
在處理案件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)�，�?shí)際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？
⑴學(xué)生代表回答小組討論結(jié)果。教師小結(jié)并板書。
�、茙熒懻搳W楚蔑洛夫的“變”與“不變”。
明確：奧楚蔑洛夫主要是根據(jù)小狗的主人是誰來處理案件的，態(tài)度隨著小狗主人的變化而變化。
在這來回的`變化之中，他媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，不知羞恥的沙皇的忠實(shí)的走狗的本質(zhì)特征不變。
四、拓展研究
課堂小練筆：《狗眼看人》
請你以小說中的小獵狗為第一人稱，以小獵狗的感受為出發(fā)點(diǎn)，敘說這個(gè)案件的處理過程。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成同步練習(xí)冊。
2、小說續(xù)寫。
假若張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，突然報(bào)喜人上門說“這個(gè)范進(jìn)并沒有中舉”，請你聯(lián)系范進(jìn)中舉前后胡屠戶的態(tài)度變化，想象一下此時(shí)胡屠戶會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
變色龍契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【創(chuàng)意說明】
兩個(gè)板塊：
了解常識──讀品結(jié)合。
研讀探究。小說還借助一個(gè)特殊的道具──軍大衣來表現(xiàn)人物善變的心理。研讀探討小說文本的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)該怎樣為人處世。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
二、進(jìn)入第一板塊
了解常識。學(xué)生初次學(xué)習(xí)契訶夫的作品，要對作者、作品及創(chuàng)作背景進(jìn)行必要的了解。
1、了解作家及作品：契訶夫（1860～1904）19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，早期作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優(yōu)秀作品，反映沙俄社會(huì)最典型的形象。
2、了解創(chuàng)作背景：本文創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)正處于亞歷山大三世的黑暗統(tǒng)治下，為強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇豢養(yǎng)了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚(yáng)威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小說的標(biāo)題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環(huán)境的改變而改變，以此作文題不僅準(zhǔn)確新穎，而且點(diǎn)示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的.”，用它作姓，也具諷刺意味。
三、進(jìn)入第二板塊：閱讀品析
1、學(xué)生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。
�、抛蠲黠@的語言形式：對話描寫。
⑵最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫
�、亲钣袘騽⌒缘墓适虑楣�(jié)：根據(jù)狗主人的變化而不斷改變處理結(jié)果。
�、茸杂缮⒆x全文。
2、按要求找點(diǎn)閱讀小說。
�、湃宋飫�(dòng)作的描寫點(diǎn)：奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處，眾人1處。
寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿�！�
品析：表現(xiàn)他動(dòng)作迅速，抓住元兇，證據(jù)確鑿，以便得到公正的處理。
寫奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去�！�
品析：用舉止的嚴(yán)肅，反襯他的`裝腔作勢。
“嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，……”善于拿腔拿調(diào)，官氣十足。
“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了�！闭諔�(yīng)開頭，丑態(tài)百出后仍趾高氣揚(yáng)。
�、迫宋锿饷驳拿鑼扅c(diǎn)：
如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。
品析：勾畫出一個(gè)外表嚴(yán)肅。威嚴(yán)的警官形象。
寫赫留金：“穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。”
品析：“花布”、“坎肩”點(diǎn)明受害者的身份是普通的民眾。
�、侨宋锷駪B(tài)的描寫點(diǎn)：
�、热宋镎Z言的描寫點(diǎn)：
�、缮鐣�(huì)環(huán)境的描寫點(diǎn)：
�、蕦返脑u價(jià)的描寫點(diǎn)：
四、教師研讀探究
1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？
2、小說結(jié)尾處寫那群人笑，笑什么？為什么而笑？
3、小說運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，請列舉四種。
4、學(xué)生討論，交流。
明確：四次寫軍大衣。在開頭，點(diǎn)示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態(tài)和因恐懼而心寒的內(nèi)心。結(jié)尾處“裹緊大衣”，照應(yīng)開頭，再現(xiàn)他趾高氣揚(yáng)、專橫跋扈的丑態(tài)。
對赫留金的嘲笑，對沙皇統(tǒng)治下法律人人平等的深刻諷刺。
表現(xiàn)手法有：夸張、對比、采用對話推動(dòng)情節(jié)、用生動(dòng)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物等。
逐一引導(dǎo)學(xué)生找出并細(xì)細(xì)品析小說語言的藝術(shù)效果。
五、小組合作討論，歸納人物性格
變色龍契訶夫教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)習(xí)小說通過對話和細(xì)節(jié)描寫塑造人物性格的方法。
2、過程與方法：通過圈劃批注等方法，感知人物形象。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作品的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)正直的人。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從對話描寫中領(lǐng)會(huì)主人公的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
系統(tǒng)總結(jié)俄國小說家高爾基奧斯特諾夫斯基列夫托爾斯泰
同學(xué)們，現(xiàn)在大家看到的這種感覺有些丑陋、可怕的小生物，它是蜥蜴中的一種叫變色龍，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)：
聽寫字詞
（1）小說寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
�。�2）奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件上反復(fù)判了幾次？都是怎么判的？
三、感知人物形象
1、奧楚蔑洛夫的六次判定都是在怎樣的情況下作出的？
這樣的判定體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？
默讀課文，圈劃描寫奧楚蔑洛夫的語句，寫上旁批。
2、班級交流，要求抓住關(guān)鍵語句簡要分析。
3、朗讀對話描寫，再次體會(huì)奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)�？煞纸巧首x
四、解讀小說主旨分析人物性格特點(diǎn)
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
1、小說的語言是充分個(gè)性化的。請摘抄你認(rèn)為最能體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的句子（至少三句），并揣摩它的表達(dá)效果。
2、奧楚蔑洛夫的形象給人留下了深刻的印象，你能否再舉出其他文學(xué)作品或者生活中性格鮮明的人物形象呢？請你用100左右的.文字介紹一下這個(gè)人物。
小結(jié)：
《變色龍》是一篇妙趣橫生的諷刺小說，情節(jié)簡單，人物形象鮮明，但主題非常深刻。這課書，我?guī)?dòng)學(xué)生自主探討，精心設(shè)計(jì)了教師的引導(dǎo)方法。通過找提示性的句子探討主題，學(xué)生分析了人物形象，但學(xué)習(xí)小說絕不能停留在“典型人物”的層面上，而是深入探討作品的社會(huì)生活。人物都是根植于當(dāng)時(shí)的特定生活土壤的。學(xué)習(xí)小組通過找尋，發(fā)現(xiàn)了多處這樣的提示，并進(jìn)行了分析。
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