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      2. 《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-10-18 12:56:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇),希望能夠幫助到大家。

        《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

          《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1訓(xùn)練通過(guò)揣摩語(yǔ)言、想象畫面與體味情感來(lái)鑒賞古典詩(shī)歌情景交融意境的能力。

          2討論陶淵明的精神世界,提高學(xué)生的思辨能力與探究能力。

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)入課題

          二、知識(shí)回顧

          《桃花源記》:夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛紛……

          《五柳先生傳》:不慕榮利

          《飲酒》:結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧,問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。……

          《歸園田居種豆南山下》種豆南山下,草盛豆苗稀!抡床蛔阆В乖笩o(wú)違。

          小結(jié)陶淵明特點(diǎn):志趣高尚厭惡官場(chǎng)樂(lè)于歸隱

          三、研讀全詩(shī)

         。ㄒ唬├首x全詩(shī),讀出詩(shī)情(全班讀、教師范讀)

         。ǘ┭凶x詩(shī)歌,品味真情

          以“歸”字為核心研讀全詩(shī)

          1、為何而歸?

          性本愛(ài)丘山

          守拙歸園田

          2、從何而歸?(塵網(wǎng)、樊籠)

          3、歸向何處?

          詩(shī)人筆下的田園風(fēng)光是怎樣的?

          你最喜歡的.詩(shī)句是什么?

          發(fā)揮想象力,用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)人筆下的田園風(fēng)光。

          要求:要素齊全,想象合理,描繪生動(dòng)

          4、歸去如何?

          鑒賞“復(fù)得返自然”,體會(huì)重回大自然的自在、自得、自樂(lè)之情。

          (三)小結(jié)詩(shī)歌,回味歸情

          四、討論

          我們?nèi)绾慰创諟Y明的歸隱?(自圓其說(shuō),言之成理即可)

          五、布置作業(yè)

          從《歸園田居》五首和《歸去來(lái)兮辭》看陶淵明的精神世界。(不少于1000字)

          六、結(jié)語(yǔ):構(gòu)建自己的心靈家園

          《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)設(shè)想】

          詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的審美能力和探究能力。誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ),希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能讀出詩(shī)人蘊(yùn)含在平淡語(yǔ)言中的濃烈情感,并最終熟讀成誦。再者,賞析意境是學(xué)習(xí)田園詩(shī)歌的必要環(huán)節(jié),希望能通過(guò)描繪畫面,學(xué)生能感受陶詩(shī)的意境。另外,知人論世是學(xué)習(xí)詩(shī)文的有效突破口,希望通過(guò)背景的引入,學(xué)生能更深刻、全面地理解陶淵明的志趣和情懷!這節(jié)課要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),通過(guò)學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)田園詩(shī)的把握,理清由“歸”字折射出的三個(gè)問(wèn)題:為何而歸?歸向何處?歸去如何?從而深入體會(huì)陶淵明的志趣,理解他的人生觀、價(jià)值觀。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與能力

          1、了解陶淵明其人及其文。

          2、背誦《歸園田居(其一)》。

          過(guò)程與方法

          1、通過(guò)反復(fù)誦讀,師生共同把握詩(shī)人心情的轉(zhuǎn)變。

          2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的解讀把握作品的意境。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀

          領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,體會(huì)田園生活的情趣

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、探究詩(shī)人回歸園田的原因。

          2、賞析陶淵明營(yíng)造出的閑適、恬淡、寧?kù)o、自然的意境。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1、詩(shī)人出仕的時(shí)代背景。

          2、領(lǐng)悟詩(shī)人的志趣、情懷。

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入

          一位作家說(shuō)過(guò),人的一生就是一舍一得的過(guò)程,人的分別也就在于有的人知道舍什么,得什么,因此人生的境界也就不同

          東晉有位著名的文學(xué)家也曾經(jīng)做過(guò)重要的人生選擇,他選擇的是舍棄官場(chǎng)回歸田園,他為自己的選擇寫了一系列的文章《歸園田居》。這個(gè)人就是陶淵明,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的名篇《歸園田居》(其一),學(xué)習(xí)他的舍與得。

          二、出示教學(xué)目標(biāo)

          三、自讀釋疑,整體感知

          1、自讀課文,結(jié)合課下注釋,疏通詩(shī)意。

          2、理清思路:

         。1)為何而歸?

          (2)歸向何處?

         。3)歸去如何?

          四、品讀詩(shī)文,賞析探究。

         。ㄒ唬┱b讀、思考:為何而歸?

          ——因?yàn)闊釔?ài)田園,厭惡官場(chǎng)。

          誤落:從一個(gè)“誤”字中,你能讀出什么情感?——沉痛、悔恨。塵網(wǎng)比喻官場(chǎng),官場(chǎng)是很多人追逐的對(duì)象,但詩(shī)人卻為什么將之比喻成網(wǎng)?體現(xiàn)出一種怎樣的感情?——對(duì)官場(chǎng)的厭惡。而且詩(shī)人被網(wǎng)住了多少年?三十年,盡管有夸大,但可以感覺(jué)到詩(shī)人極端的厭惡,不自由的情感。你能否讀出這種感覺(jué)?應(yīng)該重讀哪些詞?(再讀,齊讀)

          羈鳥(niǎo)、池魚:羈是什么意思?籠中鳥(niǎo)、池中魚。這實(shí)際上也是詩(shī)人的一種——自比。鳥(niǎo)和魚本來(lái)應(yīng)該是自由自在的,但現(xiàn)在卻成了“籠中鳥(niǎo),池中魚”,所以他們特別渴望自由,所以應(yīng)該重讀?——戀,思。(誦讀,齊讀)

          誦讀是情感的藝術(shù),所以,同學(xué)們首先要設(shè)身處地地去感受作者。

          追問(wèn):詩(shī)人既然“少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山”,又為何要出來(lái)做官?

          看大屏幕,介紹詩(shī)人的生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。學(xué)習(xí)詩(shī)歌,也要學(xué)會(huì)知人論世,知人論世往往是解讀詩(shī)文的有效突破口!

          3、他歸園田居的目的是什么呢?

          為了獲得個(gè)性的自由,為了保持人格的獨(dú)立,為了保持品格的.高潔!

          陶淵明一共做官十三年。

          這十三年,是他為實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù)而不斷嘗試、不斷失望、終至絕望的十三年。這十三年,是理想如鏡中花、水中月般可望而不可及的十三年。

          這十三年,也是他的自由和個(gè)性被束縛,人格被壓抑的十三年。

          最終,405年的一天,他留下了不為五斗米折腰的故事,瀟灑回歸田園。

         。ǘw向何處?

          明確:歸向園田(齊讀)

          問(wèn):詩(shī)人筆下的田園景色有何特點(diǎn)?請(qǐng)抓住詩(shī)中幾組意象分析

          明確:方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合。白描手法,清新質(zhì)樸。

          概括追問(wèn):非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景,在陶淵明筆下為什么顯得那么美?

          明確:恬靜、幽雅,空闊而簡(jiǎn)陋,一片寧?kù)o、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧,這是美似仙境的田園,讓詩(shī)人棄官歸隱,流連忘返!胺秸喈,草屋八九間,榆柳蔭后檐,桃李羅堂前”四句寫近景,從自己的住宅寫起你看,住宅周圍有十畝土地,八九間草屋,地方雖不廣,房屋雖不多,但畢竟是自己的小天地,是自由自在的王國(guó)。榆樹(shù)柳樹(shù)的陰影遮住了后房檐,桃樹(shù)李樹(shù)羅列在屋子前邊,環(huán)境是多么幽雅美麗!這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒,這正如劉禹錫在《陋室銘》中所說(shuō):“山不在高,有仙則名,水不在深,有龍則靈;斯是陋室,惟吾德馨”“曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙”寫遠(yuǎn)景,遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊,炊煙裊裊,一切是安詳?shù)、舒緩的、柔和的“狗吠深巷中”寫遠(yuǎn)聞,以動(dòng)襯靜,以有聲襯無(wú)聲,更顯出鄉(xiāng)間的寧?kù)o、和平“雞鳴桑樹(shù)顛”寫近聞,沒(méi)有混亂,雞才能在桑顛得意地啼叫。

          總之,這八句話,捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物,畫出了優(yōu)美畫畫,有近有遠(yuǎn),有聲有色,有淡有濃,有活潑有生機(jī),有樸拙自然的趣味而這一切又與詩(shī)人在官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照。這里詩(shī)人用歌頌田園,無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋、爭(zhēng)斗、混亂、險(xiǎn)惡,表明了詩(shī)人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。

         。ㄈw去如何?(齊讀)

          明確:“無(wú)塵雜”/有余閑/久/復(fù)(注意煉字)——自由、安逸、喜悅

          追問(wèn):從中可見(jiàn)作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?

          明確:厭惡官場(chǎng),熱愛(ài)田園生活,追求精神上的自由和獨(dú)立,品格上的高潔和正直。

          最后兩句收束全文,詩(shī)人似乎在回答人們的疑問(wèn),為何對(duì)如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂(lè)道,如數(shù)家珍呢?原來(lái)是作者“久在樊籠”的緣故,作者一旦沖出羅網(wǎng),返回大自然的懷抱,那就其樂(lè)無(wú)窮、觸處皆春了,即使一草一木也格外感到親切而欣慰,可以說(shuō),這兩句詩(shī),是對(duì)以前誤入塵網(wǎng)中的官場(chǎng)生活的形象的總結(jié),也是對(duì)已經(jīng)開(kāi)始的新生活的欣喜。

          五、總結(jié)全文

          這就是陶淵明他的歸來(lái),他的舍得,在我們心中留下了許多:“不為五斗米折腰”的浩然傲氣,鄙棄官場(chǎng),厭惡功名的高潔情懷,

          他不僅創(chuàng)作了世界上最美麗的詩(shī)文,而且塑造了世界上最完美的人格他的獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性及偉大品格深刻影響著并將繼續(xù)影響著一代又一代的中國(guó)人!

          六、再讀體味,深切感受。

          1、請(qǐng)帶著對(duì)詩(shī)人生平的深切感受來(lái)再次美讀詩(shī)文。(學(xué)生個(gè)讀,教師范讀。)

          2、請(qǐng)帶著感情來(lái)背誦這首詩(shī)。

          七、結(jié)束語(yǔ)。

          海子說(shuō):我有一所房子,面朝大海,春暖花開(kāi)!法國(guó)詩(shī)人蘭波說(shuō):生活在別處,選擇和舍棄都是為了追尋心中的理想!陶淵明找到了心中的園田,希望我們也能找到最適合自己的生活!畢竟人的生命只有一次,愿在這僅有的一次生命里,能遵從自己心靈的召喚,不白活一回。把這句話送給大家。

          八、作業(yè)。

          1、背誦全詩(shī)。

          2、以“心靈的召喚”為話題寫一段文字。

          《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):

          1了解陶淵明田園詩(shī)歌的特點(diǎn);

          2品味《歸園田居》中的景物描寫,體會(huì)田園生活之美。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          品味《歸園田居》情趣和田園生活之美,通過(guò)品味田園之美去讀懂詩(shī)人對(duì)于黑暗官場(chǎng)和混濁社會(huì)的厭惡。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、圖片導(dǎo)入

         。≒PT展示QQ農(nóng)場(chǎng)游戲畫面、農(nóng)家樂(lè)畫面)

          問(wèn):大家玩過(guò)這款游戲沒(méi)有?

          偷菜游戲是近年來(lái)風(fēng)靡全國(guó)的一款網(wǎng)絡(luò)游戲。游戲營(yíng)造的童話式的田園風(fēng)光,虛擬的種菜、除草、摘取、收獲等田園勞作,滿足了人們對(duì)于理想中田園生活的向往。除此之外,有的城市居民在郊外土地種菜,還有的熱衷于農(nóng)家樂(lè)旅游等,這些都說(shuō)明了人們對(duì)于田園生活的喜愛(ài),雖然很多人身在都市,心在田園,但是我現(xiàn)在還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有誰(shuí)完全拋下城市生活,徹徹底底地投身農(nóng)村生活的。但是早在東晉時(shí)代,有一位詩(shī)人,卻拋卻官場(chǎng),實(shí)實(shí)在在地投身農(nóng)村生活。這位詩(shī)人是誰(shuí)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他回歸田園生活之后寫的一首詩(shī)《歸園田居》。

         。≒PT展示課題)

          二、整體感知

          1、聽(tīng)示范朗讀帶,學(xué)生齊讀

          2、范讀并正音,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)注意情感的把握。

          3、文章大意疏解。

          三、討論鑒賞

          “歸園田居”這個(gè)標(biāo)題的題眼是哪個(gè)字?“歸”,明確告訴我們作者要回到園田生活。那么,他為何而歸?歸向何處?歸后如何?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這三點(diǎn),齊聲朗讀課文,邊讀邊思考怎樣分層次。

          1、為何而歸?

          原因有二:

         。1)本性愛(ài)田園。(2)由于官場(chǎng)的黑暗,無(wú)自由,無(wú)法實(shí)現(xiàn)抱負(fù),作者歸隱田園為獨(dú)善其身。

          思考1:如何理解“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚思故淵!?

          明確:“羈鳥(niǎo)”和“池魚”,是陶淵明的自比,一再說(shuō)明自己誤入官場(chǎng),渴望自由,迫切回歸農(nóng)村過(guò)著自在的生活。這兩句是名句,請(qǐng)同學(xué)們劃起來(lái)。所以詩(shī)人決定要“開(kāi)荒南野際,守拙歸園田”,要到南邊的原野里去開(kāi)荒,安守本分地回家耕種田園。

          2、歸向何處?

          明確:園田。

          小結(jié):第一層歸園之因:寫作者的個(gè)性思想,表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)的厭惡和對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)。

          思考1:請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第二層,劃出詩(shī)人描寫了哪些田園景物?描繪出了什么樣的田園生活?怎樣描寫的?

          明確:方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴

          這些都是農(nóng)村生活常見(jiàn)的景物,在詩(shī)人筆下構(gòu)成了一幅恬靜幽美、清新祥和的美好畫面。在這畫面上,有近有遠(yuǎn),有靜有動(dòng),有樸拙自然的趣味。這幅場(chǎng)景讓我想起《桃花源記》里面的句子,大家說(shuō)是哪幾句?提示學(xué)生背“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。其中往來(lái)種作,男女衣著,悉如外人;黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)!保ā短一ㄔ从洝罚

          這幾句詩(shī)有視覺(jué)描寫(方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙),也有聽(tīng)覺(jué)描寫(狗吠、雞鳴),有感覺(jué)描寫(戶庭無(wú)塵雜,虛室有余閑),描寫空間順序是從近景到遠(yuǎn)景(近景有方宅、草屋、榆柳、桃李,遠(yuǎn)景有村莊、炊煙),描寫手法有以聲襯靜(狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛)。

         。ò鍟

          思考:“戶庭無(wú)塵雜,虛室有余閑”,“虛室”指空房間,怎么理解呢?

          明確:歸隱田園之后,少了一些人際關(guān)系,斷絕了與官場(chǎng)上的人員的來(lái)來(lái)往往,房間顯得更加空靜!坝嚅e”少了客套應(yīng)酬之事,可以有更多的時(shí)間做自己喜歡的'事情。這“無(wú)塵雜、有余閑”中的一無(wú)一有正是詩(shī)人求之不得的生活方式,清閑,自在!堵毅憽分杏幸痪湓挿浅O嗨疲骸盁o(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”,沒(méi)有嘈雜的音樂(lè)擾亂兩耳,沒(méi)有官府的公文勞累身心。其實(shí)這都是在遠(yuǎn)離官場(chǎng)、遠(yuǎn)離世俗后得到了一種清閑、平靜的生活。這一句是“歸園之樂(lè)”的點(diǎn)睛之筆。

          思考2:從陶詩(shī)中景物描寫看,我們可以看出作者對(duì)田園生活的感覺(jué)是什么樣的?

          明確:詩(shī)人通過(guò)對(duì)農(nóng)村平常景物的描寫,表達(dá)了對(duì)田園生活的喜愛(ài)之情。這種寫作手法叫做情景交融,也可以說(shuō)是寓情于景,借景抒情等。

          關(guān)于陶詩(shī)中情景交融的手法,游國(guó)恩先生主編的《中國(guó)文學(xué)史》說(shuō)得很精彩:

          從這一段景物描寫中,我們“不只看到榆柳桃李中的幾間草房,村落中的幾縷炊煙,聽(tīng)見(jiàn)深巷的犬吠,樹(shù)頭的雞鳴,所有這一切還構(gòu)成一種境界,它寧?kù)o安謐,淳樸自然。因?yàn)樵?shī)人寫作田園詩(shī),目的并不在于客觀地描摹田園生活,而是要強(qiáng)調(diào)和表現(xiàn)這種生活的情趣。因此,他在創(chuàng)作的時(shí)候并不是隨意地?cái)z取田園生活的景象,而是把那些最能引起自己思想感情共鳴的東西攝取到詩(shī)中來(lái),在平凡的生活素材中含有極不平凡的思想意境。”——引自游國(guó)恩《中國(guó)文學(xué)史》

          請(qǐng)同學(xué)再次朗讀,爭(zhēng)取背誦描寫田園生活的句子。

          3、歸后如何?

          明確:“久在樊籠里,復(fù)得返自然!

          思考:“樊籠”和“自然”分別指什么?

          樊籠,比喻昏庸渾濁的官場(chǎng),人受到了束縛;自然,指田園,又指自然本性。

          悠閑自在的田園生活使詩(shī)人有一種愉悅感受:“久在樊籠里,復(fù)得返自然”,像是長(zhǎng)久困在籠子里面,現(xiàn)在總算返回到大自然了。

          課堂小結(jié):

          思考:有人稱陶為“百世田園之主,千古隱逸之宗”,大家說(shuō)是為什么?

          明確:“百世田園之主”是說(shuō)陶開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)派,“隱逸之宗”是說(shuō)他向往并歸隱田園。今天我們學(xué)習(xí)的《歸園田居》,詩(shī)人既寫了自己的田園之樂(lè),也抒發(fā)了自己的歸隱之感。這首詩(shī)用白描的手法描寫了田園風(fēng)光的優(yōu)美和農(nóng)村生活的淳樸可愛(ài),并借景抒情,表達(dá)了自己歸隱之后愉悅的心情。大家再自由朗讀,重點(diǎn)體會(huì)文章寫景的詩(shī)句,爭(zhēng)取在課堂上背誦這首詩(shī)。

          四、延伸拓展

          公元5世紀(jì),中國(guó)詩(shī)人陶淵明離開(kāi)官場(chǎng),歸隱田園,開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一派;公元19世紀(jì),美國(guó)有一位作家亨利·梭羅,也來(lái)到一個(gè)大湖邊,開(kāi)始了隱居生活,并將自己的隱居生活經(jīng)歷寫成了一本風(fēng)靡世界的書,有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)?老師選取了其中兩個(gè)寫景的段落,大家跟我們這首詩(shī)對(duì)照著讀一讀,看看它們?cè)诰拔锩鑼懛矫嬗心男┫嗤c(diǎn)和不同點(diǎn)。大家讀完可以分小組討論。

          根據(jù)同學(xué)討論的結(jié)果,引出白描與細(xì)描兩種不同的描寫方法。

          白描:描寫景物的時(shí)候以簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語(yǔ)言,粗線條勾畫景物輪廓的方法。不加任何詞語(yǔ)修飾,不矯揉造作,一切自然而就,體現(xiàn)事物本色美的描寫。陶詩(shī)就屬于白描。

          細(xì)描:抓住事物主要特征進(jìn)行細(xì)致深入的刻畫,文字優(yōu)美細(xì)膩,多用修辭。(注意與細(xì)節(jié)描寫相區(qū)分,細(xì)節(jié)描寫是對(duì)文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫)《瓦爾登湖》就使用了細(xì)描,作者很注重湖水顏色變化的描寫,而顏色的變化是非常細(xì)致的,作者用了細(xì)描的手法,精雕細(xì)刻,深刻細(xì)膩,多方烘托和渲染,使用了大量的比喻等修辭,文字豐富,句子優(yōu)美,將色彩的變化真實(shí)自然地表現(xiàn)我們的面前。

          陶詩(shī)使用白描,簡(jiǎn)筆勾勒出景物輪廓,留給讀者想象空間;梭羅細(xì)致展現(xiàn),湖水的顏色變化躍然紙上,兩者各有千秋,都值得我們學(xué)習(xí)。

          五、作業(yè):

          寫一段景物描寫的文字,要求使用白描或者細(xì)描的手法,字?jǐn)?shù)不少于300字。

          《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)朗讀(做到能讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出感情。)

          2、會(huì)理解(會(huì)借助注釋與工具書梳理字詞意思以及全詩(shī)的內(nèi)容。)

          3、會(huì)欣賞(能品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情)

          4、會(huì)背誦(掌握背誦方法,完成背誦)

          5、會(huì)默寫(能在背誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,完成默寫)

          教學(xué)重點(diǎn):會(huì)朗讀會(huì)理解

          教學(xué)的難點(diǎn):會(huì)欣賞,品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。

          使用教具:小黑板1塊

          教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入。

          師生互動(dòng)交流:你們說(shuō)古董值錢嗎?他們值得我們?nèi)ナ詹睾托蕾p嗎?其實(shí)我們手中也有古董,而且是無(wú)價(jià)之寶,他們就是我們中國(guó)的文化精髓——古詩(shī)。這一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第30課《詩(shī)四首》中的《歸田園居》其三讓我們用腦子來(lái)收藏這件特殊的古董,用我們的智慧來(lái)欣賞這件瑰寶吧!在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,我們先明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),假如你們認(rèn)為有信心完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的話,就跟老師自信滿滿地跟著老師的'板書把學(xué)習(xí)目標(biāo)讀一遍。(板書:會(huì)朗讀、會(huì)理解、會(huì)欣賞、會(huì)背誦、會(huì)默寫)

          二、了解詩(shī)人

          接下來(lái),我首先來(lái)考考大家的記憶力如何,看看是否具備了收藏古董的能力:有這樣一位詩(shī)人,他生在動(dòng)蕩的年代,性格既剛正不阿,向往和平、安寧、美好的生活。進(jìn)入官場(chǎng),他認(rèn)識(shí)到了官場(chǎng)的黑暗,因此,他不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng),他最終選擇了歸隱田園。他是誰(shuí)?——陶淵明。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了他的哪篇文章?對(duì)呀,我們已經(jīng)從《桃花源記》中感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》其三,進(jìn)一步深入體會(huì)這位大詩(shī)人美好的心靈。(小黑板出示全詩(shī)內(nèi)容。)

          三、運(yùn)用目標(biāo)探究法學(xué)習(xí)新知識(shí)

          1、考學(xué)生的聽(tīng)力和朗讀能力(完成會(huì)朗讀的學(xué)習(xí)目標(biāo))

          (1)提出聽(tīng)讀要求:

         、俾(tīng)清老師朗讀詩(shī)時(shí),有哪些字詞需要我們特別注意他們的讀音?(多音字:興、荷、長(zhǎng)等)。

         、诼(tīng)清老師朗讀詩(shī)時(shí)的節(jié)奏和感情。

         。2)學(xué)生明確要求后,認(rèn)真傾聽(tīng)老師范讀全詩(shī)。

          ①問(wèn):“聽(tīng)讀以后,你知道了那些字詞要注意它們的讀音?”(學(xué)生回答)此詩(shī)的節(jié)奏怎樣劃分?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明此詩(shī)是五言律詩(shī),節(jié)奏是“二三”,另外要注意意一詩(shī)多種讀法,如“二二一”“二一二”的讀法,以及相關(guān)考試的應(yīng)對(duì)方法)。

          ②學(xué)生集體按正確的讀法朗讀全詩(shī),然后個(gè)別進(jìn)行競(jìng)賽朗,看誰(shuí)讀得更好。(老師適時(shí)指導(dǎo),力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和韻律,并能讀出喜歡、閑適的意境。)

          2、考學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力(完成會(huì)理解的學(xué)習(xí)目標(biāo))

          要求學(xué)生借助注釋與工具書自學(xué)全詩(shī),看誰(shuí)在自學(xué)后,對(duì)詩(shī)歌的字詞句等的理解最透徹。

          (1)要求學(xué)生合起課本,說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)中部分字詞的理解。

         。2)學(xué)生談自己對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的理解(學(xué)生說(shuō)說(shuō)各句的大意,教師根據(jù)學(xué)生的談話內(nèi)容板書)。

          3、考學(xué)生的欣賞的能力(完成會(huì)欣賞的學(xué)習(xí)目標(biāo))

          創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞全詩(shī)。

         。1)你認(rèn)為那個(gè)字詞或那句話寫得最好?說(shuō)說(shuō)為什么?并用你喜歡的語(yǔ)氣把它們讀出來(lái)。

         。2)詩(shī)人擅長(zhǎng)耕作嗎?從哪些詩(shī)句可以看出?(種豆南山下,草盛豆苗稀。)

         。3)陶淵明歸隱田園后,他快樂(lè)嗎?從哪些詩(shī)句可以看出?(與學(xué)生共同體會(huì)“帶月荷鋤歸”與“夕露沾我衣”的如詩(shī)如畫的意境。)

          《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          一、教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┝私庥嘘P(guān)田園詩(shī)及其代表作家的知識(shí)。

         。ǘw會(huì)“陶詩(shī)兩首”的意境和思想意義。

         。ㄈ╊I(lǐng)會(huì)“陶詩(shī)兩首”的風(fēng)格特點(diǎn)。

          二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析:

         。ㄒ唬、字詞釋義。

          1、少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山。

         、偕伲耗晟,從小。

          ②適:適應(yīng)。

         、鬯祝菏浪。

          ④韻:氣質(zhì)、性格、情趣。

         、菪裕罕拘,性格。

         、薇荆罕緛(lái)。

         、咔鹕剑哼@里指遠(yuǎn)離官場(chǎng)仕途的田園、大自然。

          2、誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。

          ①塵網(wǎng):塵世的羅網(wǎng),指仕途。仕途有如羅網(wǎng)一樣,使人不得自由。

          3、榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。

          ①蔭:這里作動(dòng)詞,遮蔽。

         、诹_,排列。在“后檐”和“堂前”的前面都省略了介詞“于”。

          4、戶庭無(wú)塵雜,虛室有余閑。

          ①戶庭:門庭,家里。

         、趬m雜:灰塵雜物,這里比喻做官時(shí)亂糟糟的繁雜之審。

          ③虛室:空室,靜室。

         、苡嚅e:空暇。

          5、結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。

         、俳Y(jié)廬:建房子。

         、谌司常喝司幼〉牡胤健

         、圮囻R:這里泛指人世間的繁雜之事。

         、苄盒[,干擾。

         。ǘ╇y句注譯。

          羈鳥(niǎo)念舊林,池魚思故淵。

         、倭b鳥(niǎo):被束縛于籠中的鳥(niǎo)。

         、诔佤~:被養(yǎng)于池中的魚。這里是詩(shī)人以羈鳥(niǎo)和池魚來(lái)比喻自己過(guò)去仕途生活的不自在。

         、叟f林、故淵:比喻詩(shī)人向往的田園,即下文的“自然”。

          全句可譯為;被(從樹(shù)林里抓回來(lái))關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)想回到原來(lái)的林子里去,被(從大河里捕回來(lái))養(yǎng)在池塘里的魚想回到原來(lái)的大河里去。

         。ㄈ⿵倪@兩首詩(shī)中可以看出陶淵明詩(shī)歌具有怎樣的藝術(shù)風(fēng)格?

          分析:

          從這兩首詩(shī)看,陶淵明的詩(shī)歌最明顯的藝術(shù)風(fēng)格就是平淡自然。這是和他的詩(shī)歌的內(nèi)容以及表現(xiàn)上的特點(diǎn)分不開(kāi)的。他的詩(shī)歌的主要內(nèi)容是平淡的田園風(fēng)光,農(nóng)村的日常生活,以及處于這種生活中的恬靜的心境。

          在《歸園田居》中,詩(shī)人筆下的田園是“方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛”,詩(shī)人攝取的全是日常生活中習(xí)見(jiàn)習(xí)聞的再平常不過(guò)的景物,而這些景物又是通過(guò)樸素的語(yǔ)言,白描的手法,真率自然地抒寫出來(lái)的,使人感到真好像是“從胸中自然流出”,沒(méi)有一點(diǎn)斧鑿的痕跡。

         。ㄋ模稓w園田居》和《飲酒》在寫作方法上有何不同?

          答:

          首先,在選取角度上,《歸園田居》著重描繪客觀環(huán)境,借客觀來(lái)表現(xiàn)主觀;而《飲酒》則著重寫詩(shī)人對(duì)客觀環(huán)境的主觀感受。

          其次,在表現(xiàn)手法上,《歸園田居》主要用反襯、對(duì)比的方法,顯得質(zhì)樸而坦露;而《飲酒》多用比興之法,顯得婉曲含蓄。

         。ㄎ澹短諟Y明詩(shī)兩首》的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

          分析:

          (1)《歸園田居》全詩(shī)20句,可分三層。

          1~6句:寫作者的個(gè)性和思想,表達(dá)對(duì)官場(chǎng)的'厭惡。形象地表達(dá)了陶淵明渴求擺脫束縛、向往歸農(nóng)的急迫心境。

          7~18句:描寫田園生活的喜人情趣,表現(xiàn)了作者鄙視利祿、潔身自好的清高品格。

          19~20句:寫詩(shī)人回答人們的疑問(wèn),說(shuō)明官場(chǎng)是禁錮人的牢籠和羅網(wǎng),只有沖破它,回歸自然,才會(huì)樂(lè)趣無(wú)窮。

         。2)《飲酒》全詩(shī)10句,共分兩層。

          1~4句:第一層,寫作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾,有高尚的精神境界,所以,覺(jué)得所在地方也偏僻幽靜了。

          5~10句:第二層,說(shuō)明美麗自然的景物欣賞,能獲得無(wú)限意趣。

          三、教學(xué)過(guò)程:

          本單元主要介紹我國(guó)詩(shī)歌古體詩(shī)中最優(yōu)秀的幾篇代表作。

          古體詩(shī)指唐朝以前包括春秋戰(zhàn)國(guó)、秦漢、魏晉這一歷史階段的詩(shī)歌作品,其體裁主要包括四言、五言、雜言、樂(lè)府、民歌、楚辭、七言詩(shī)等。

          其發(fā)展的軌跡主要是由民間創(chuàng)作到文人創(chuàng)作,其中又包括了《詩(shī)經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂(lè)府→魏晉南北朝民歌→建安詩(shī)作→陶詩(shī)等田園詩(shī)一類的明顯足跡。

          我國(guó)的古體詩(shī)是我國(guó)文學(xué)遺產(chǎn)中最寶貴的財(cái)富,它成就輝煌,群芳斗艷,絢麗燦爛。如果按題材分類,它有田園詩(shī)、山水詩(shī)、政治詩(shī);如果按情節(jié)分類,它有敘事詩(shī)和抒情詩(shī);如果按創(chuàng)作分類,它有文人創(chuàng)作和非文人創(chuàng)作(民間收集)等等。

          《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo)

          1.熟知作者及其影響。

          2.了解鑒賞古典詩(shī)歌的基本方法和要領(lǐng)。

          能力目標(biāo)

          訓(xùn)練通過(guò)揣摩語(yǔ)言、想象畫面與體味情感來(lái)鑒賞古典詩(shī)歌情景交融意境的能力。

          情感目標(biāo)

          1.提高文學(xué)作品的欣賞層次,豐富學(xué)生的文化積淀。

          2.體悟古典詩(shī)歌中融注的積極健康的情感。

          教學(xué)重點(diǎn)

          逐步掌握詩(shī)歌鑒賞的方法并形成能力。

          教學(xué)難點(diǎn)

          通過(guò)詩(shī)中形象及語(yǔ)言的分析來(lái)把握情景交融的意境。

          教學(xué)手段

          自制多媒體課件、播放誦讀錄音

          教學(xué)時(shí)數(shù)

          一課時(shí)

          教學(xué)流程

          導(dǎo)入→分析文本→把握主旨→解析景語(yǔ)→體味意境→總結(jié)規(guī)律→擴(kuò)展練習(xí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、回顧舊知,介紹新知

          1.有“田園詩(shī)人”、“隱逸詩(shī)人”、“靖節(jié)先生”、“五柳先生”之稱的東晉最杰出的詩(shī)人是陶淵明。

          2.《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居“種豆南山下”》、《歸去來(lái)兮辭》等詩(shī)文描寫了田園生活。

          3.陶淵明的詩(shī)歌喜寫農(nóng)村風(fēng)物,勞動(dòng)生活,表現(xiàn)了對(duì)官場(chǎng)污濁風(fēng)氣的憎惡和對(duì)田園勞動(dòng)生活的贊美。他的詩(shī)歌語(yǔ)言像雨后麥苗一般清新。風(fēng)格像田野間的春風(fēng)一樣真實(shí)、自然,對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的'影響。

          同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)陶詩(shī)的影響嗎?

          4.明確:

          陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)題材,為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。從此以后,田園詩(shī)不斷得到發(fā)展,到唐代已形成了田園山水詩(shī)派。宋以后描寫田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了。朱自清也說(shuō):“中國(guó)詩(shī)人里影響最大的似乎是陶淵明、杜甫、蘇軾三家!

          《歸園田居(其一)》是陶淵明田園詩(shī)的代表作品。

          二、分析詩(shī)歌,明確主旨

          1.播放朗讀錄音。

          2.學(xué)生模仿誦讀,熟悉作品,了解詩(shī)歌內(nèi)容。

          3.列結(jié)構(gòu)圖

          摒棄世俗

          喜愛(ài)自然

          村居生活

          田園美景

          本性復(fù)蘇

          心曠神怡

          4.歸納主旨

          學(xué)生歸納:贊美田園風(fēng)光和田園生活,表達(dá)回歸后的舒暢喜悅,透露出其對(duì)官場(chǎng)污濁生活的憎惡、摒棄。

          三、揣摩語(yǔ)言、想象畫面、體味情感,欣賞詩(shī)歌意境。

          1.教師點(diǎn)撥:詩(shī)人的思想感情是借助哪些景物描寫表現(xiàn)出來(lái)的?

          2.學(xué)生選出描繪景物的詩(shī)句。

          3.教師點(diǎn)撥:

          這些鄉(xiāng)村平平常常的事物,到詩(shī)人筆下卻組成了一幅優(yōu)美、清新喜人的圖畫,像世外桃源一樣。詩(shī)人怎樣點(diǎn)石成金,化平凡為神奇的呢?我們來(lái)品味寫景詩(shī)句的語(yǔ)言美和情境美。(出示鑒賞提示)

          4.學(xué)生討論詩(shī)句“方宅十余畝”到“雞鳴桑樹(shù)顛”,分析景語(yǔ),體會(huì)情思,教師點(diǎn)撥。

          5.師生總結(jié)本詩(shī)情景交融的意境。

          6.教師小結(jié):

          “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,中國(guó)古典詩(shī)歌以抒情為主體,非常重視意境的創(chuàng)造,把情景交融作為創(chuàng)造意境的基本要求。讀者解讀詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌,正是要通過(guò)揣摩詩(shī)句,借助想象,再現(xiàn)情境,鑒賞融注了詩(shī)人主觀感情的物象——意象,才能身臨其境,領(lǐng)悟到詩(shī)歌的韻味、情趣。

          四、拓展練習(xí),鞏固鑒賞方法

          1.鑒賞王維的《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》等詩(shī)歌的情思意境。

          (課件展示詩(shī)文)

          2.學(xué)生各抒己見(jiàn),注意仔細(xì)分析、研讀品味、體會(huì)意境。

          3.學(xué)生討論、回憶所學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌,進(jìn)一步品味詩(shī)歌意境。

          《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力:

          1.了解陶淵明其人及其在文學(xué)史上的影響。

          2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樸素平淡的語(yǔ)言表達(dá)情懷的能力。

          3.培養(yǎng)學(xué)生能夠穿透詩(shī)文把握文章的內(nèi)涵的能力。

          過(guò)程與方法:

          1.在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

          2.掌握詩(shī)人寫景抒情的方法。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:

          1.領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。

          2.學(xué)會(huì)辯證看待陶淵明的隱居生活。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          1.通過(guò)詩(shī)中意象的分析來(lái)把握情景交融的意境。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          1.如何看待陶淵明的隱居生活。

          四、教學(xué)方法

          1.運(yùn)用誦讀法,通過(guò)反復(fù)誦讀,逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。

          2.運(yùn)用點(diǎn)撥法,抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥,以點(diǎn)帶面,以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。

          3.運(yùn)用討論法,讓學(xué)生自己品味詩(shī)中運(yùn)用的情景交融等藝術(shù)手法。

          4.探究閱讀法,使學(xué)生對(duì)作品的理解有新意。

          五、教具準(zhǔn)備

          多媒體、錄音機(jī)

          六、課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          七、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ):期中考作文以“學(xué)會(huì)放棄”為話題,通過(guò)這次作文,我們懂得,取與舍貫穿于人的一生,我們總是在不斷地舍棄,又不斷地得到。有一位作家說(shuō)過(guò),人的一生就是一舍一得的過(guò)程,人的分別也就在于有的'人知道舍什么,得什么,什么時(shí)候該舍,什么時(shí)候該得,有的人卻不能,由此,人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明,在出仕多年后,毅然地與官場(chǎng)徹底決裂,選擇歸隱田園,這是為什么?他歸隱田園之后的生活狀況又是怎樣?帶著這些問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《歸園田居》。

         。ǘ┖(jiǎn)介陶淵明,并解題

          《歸園田居》是一組詩(shī),共五首,歌詠田園生活之樂(lè)。寫于辭官歸隱的次年。此詩(shī)為第一首,是陶淵明田園詩(shī)的代表作,敘述了詩(shī)人歸隱田園后輕松喜悅之情,表達(dá)對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。

          (三)誦讀課文

         。1)范讀正音并提示五言詩(shī)朗讀節(jié)奏(一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二)。

          (2)指名學(xué)生朗讀,并加以評(píng)價(jià)。

          (3)聽(tīng)錄音,然后學(xué)生自由朗讀。

          (4)全班分成兩組進(jìn)行朗讀比賽。

         。5)學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意。

         。ㄋ模⒂懻撹b賞

          1、提問(wèn):詩(shī)中哪些詩(shī)句直接表現(xiàn)了作者的思想感情?(找出詩(shī)眼或關(guān)鍵語(yǔ)句并分析)

          明確:久在樊籠里,復(fù)得返自然。

          歸園田居

          塵網(wǎng)羈鳥(niǎo)池魚

          厭惡官場(chǎng)生活(樊籠里)

          向往田園生活(返自然)

          愛(ài)丘山戀舊林思故淵歸園田

          2、提問(wèn):哪些詩(shī)句描寫鄉(xiāng)村田園生活?

          明確:“方宅十余畝,草屋七八間”等詩(shī)句。

          3、提問(wèn):詩(shī)中描繪的田園風(fēng)光圖景有什么特點(diǎn)?請(qǐng)抓住詩(shī)中幾組意象分析詩(shī)歌情景交融的意境。(讓學(xué)生以四人一小組的形式展開(kāi)討論)

          農(nóng)田草屋

          榆柳桃李簡(jiǎn)樸幽雅

          見(jiàn)

          遠(yuǎn)人村安詳悠閑

          墟里煙(動(dòng)靜結(jié)合)

          狗吠深巷寧?kù)o和平聞

          雞鳴桑樹(shù)(以動(dòng)襯靜)

          無(wú)塵雜閑適自在感

          有余閑

          總之,這些詩(shī)句,捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物,畫出了優(yōu)美畫畫,有近有遠(yuǎn),有聲有色,有淡有濃,有活潑有生機(jī),有樸拙自然的趣味。而這一切又與詩(shī)人在官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照。這里詩(shī)人用歌頌田園,無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋、爭(zhēng)斗、混亂、險(xiǎn)惡,表明了詩(shī)人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。

          4、小活動(dòng):假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в危鶕?jù)本詩(shī)你打算怎樣向客人推介“樂(lè)陶陶農(nóng)家游”這項(xiàng)服務(wù)?

         。ㄎ澹┨骄浚喝绾慰创諟Y明的隱居生活?

          要根據(jù)整首詩(shī),聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

          1、從當(dāng)時(shí)的社會(huì)來(lái)看,陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對(duì)黑暗官場(chǎng)的反叛,具有積極意義!笆琅c我而相遺,復(fù)駕言兮焉求?”陶淵明辭官歸隱是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路,與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的。

          2、陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。要改造社會(huì),要清除污濁,不能單靠“歸隱”與“善”,應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會(huì)活動(dòng)。

          3、成因分析:陶淵明的思想儒道兼有。儒家積極入世、大濟(jì)蒼生,曾為陶淵明的人生追求。而道家消極避世的思想使他在“誤落塵網(wǎng)”13年之后,“悟幾往之不諫,改心為形役”為“形為心役”,找到了真正的自我——率性自然。

         。┤嗤瑢W(xué)朗讀課文并練習(xí)背誦

         。ㄆ撸┳鳂I(yè)

          1、課外探究:陶淵明一生多次辭官做官,難道是僅僅用一"誤"字所能辯解的嗎?

          提示:(1)矛盾心態(tài):家庭和儒家思想的影響,有"大濟(jì)蒼生"的抱負(fù);仕途不得志,難以施展抱負(fù).(2)徹底悔悟。(3)也許是一種托詞.

          2、比較閱讀《歸園田居》和〈〈短歌行〉〉

          提示:(1)進(jìn)取與隱退的對(duì)立。(2)文學(xué)有著廣闊的胸懷,只要是美的,都有價(jià)值。

          板書設(shè)計(jì)

          歸園田居

          塵網(wǎng)羈鳥(niǎo)池魚

          厭惡官場(chǎng)生活(樊籠里)

          向往田園生活(返自然)

          愛(ài)丘山戀舊林思故淵歸園田

          《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo)

          語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用:朗誦詩(shī)歌,學(xué)會(huì)用詩(shī)眼來(lái)解讀詩(shī)歌內(nèi)容。

          思維發(fā)展與提升:在詩(shī)意的想象中誦讀詩(shī)歌;通過(guò)反復(fù)誦讀,把握詩(shī)人心情的轉(zhuǎn)變,提升詩(shī)歌鑒賞能力。

          審美鑒賞與創(chuàng)造:通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的解讀,把握作品的意境美。

          文化傳承與理解:領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,體會(huì)田園生活的情趣,領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷和追求自由獨(dú)立的精神品格。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          運(yùn)用想象與聯(lián)想來(lái)描摹詩(shī)歌畫面;領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,追求自由獨(dú)立的精神品格。

          教學(xué)過(guò)程

          一、課堂導(dǎo)入

          有人說(shuō),他是“百世田園之主”,有人說(shuō),他是“千古隱逸之宗”,大家說(shuō)他是誰(shuí)?(陶淵明)

          初中,我們邂逅了從東晉時(shí)代款款而來(lái)的田園詩(shī)人——陶淵明,回顧他的作品,并背誦《飲酒》其五。

          “此中有真意,欲辨已忘言”,今天就讓我們帶著一顆純凈的心走進(jìn)陶淵明的《歸園田居》其一,去領(lǐng)悟這其中的真意。

          二、合作探究

          1.解題

          俗話說(shuō)“眉目傳情”,但凡對(duì)于詩(shī)歌來(lái)說(shuō),題目是很重要的。它往往能傳達(dá)或暗示許多信息,“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題的題眼是哪個(gè)字?

          “歸”。

          全文圍繞“歸”字來(lái)寫了哪幾個(gè)問(wèn)題?作者又是如何來(lái)回答這些問(wèn)題的?從詩(shī)中找到依據(jù)并加以解說(shuō)。

          解說(shuō)的時(shí)候可以從詩(shī)句中的關(guān)鍵字著手。請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌,思考這些問(wèn)題。

          學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌,提出問(wèn)題,解答問(wèn)題。

          叫一生讀課文(糾正字音)。

          全文圍繞“歸”字來(lái)寫了哪幾個(gè)問(wèn)題?哪位同學(xué)來(lái)歸納一下。

          小結(jié):從何而歸?為何而歸?歸向何處?歸去如何?

          2.具體分析

          (1)從何而歸?

          明確:塵網(wǎng)、樊籠。

          追問(wèn):塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?

          明確:官場(chǎng)生活。

         。2)為何而歸?

          “少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山”:表明自己的性格與世俗官場(chǎng)生活不適應(yīng)。“適俗”就是適應(yīng)仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權(quán)勢(shì)之爭(zhēng),詩(shī)人說(shuō)自己缺乏應(yīng)酬官場(chǎng)的氣質(zhì)和情操,顯示了不同流俗的高尚情操,第二句寫自己流連山水喜愛(ài)田園,表明歸隱田園的意向。

          “誤落塵網(wǎng)中,一去三十年”:沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞,足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的極端厭惡!罢`”字顯出詩(shī)人的悔恨之深!耙蝗ト辍(實(shí)應(yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字,說(shuō)明了時(shí)間之長(zhǎng),痛苦之深。)

          “羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚思故淵”:“羈鳥(niǎo)”、“池魚”比喻官場(chǎng)中的詩(shī)人,“舊林”、“故淵”比喻詩(shī)人久違的田園。運(yùn)用對(duì)比和襯托,說(shuō)明自己跟它們一樣早有想擺脫官場(chǎng)束縛,返歸田園的愿望了,現(xiàn)在終于做到,并保持了自己的本來(lái)面目。表達(dá)了一種擺脫官場(chǎng)束縛的強(qiáng)烈愿望。

          “開(kāi)荒南野際,守拙歸園田”:“守拙”,不隨波逐流,固守節(jié)操。歸園田是為保持自己精神上的自由和獨(dú)立。

          前八句,我們看到了詩(shī)人在出入、進(jìn)退選擇上的一段經(jīng)歷,看到了詩(shī)人內(nèi)心的悔恨以及對(duì)官場(chǎng)的厭惡,讀得時(shí)候語(yǔ)速慢一些,一些表示作者情感的詞語(yǔ)可以重讀,比如說(shuō)“愛(ài)、誤落、三十年、戀、思”等,請(qǐng)全班男同學(xué)朗讀這幾句詩(shī)歌。

          (3)歸去如何?

          “戶庭無(wú)塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然。”

          作者情感:自由、安逸、喜悅、豁然開(kāi)朗。

          讓我們帶著歸家的欣喜齊讀這四句。全班齊讀。

         。4)歸向何處?

          明確:歸向園田。

          找出詩(shī)中描寫田園景色的句子并指名朗讀。

          A詩(shī)人筆下的田園風(fēng)光有哪些?請(qǐng)找出詩(shī)歌中的意象。

          方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴。

          B作者是從哪幾個(gè)角度對(duì)田園景色進(jìn)行描寫的,采用了哪種表現(xiàn)手法?

          明確:視覺(jué)(近遠(yuǎn)結(jié)合),聽(tīng)覺(jué)(以動(dòng)襯靜),動(dòng)靜結(jié)合;白描(描寫景物的時(shí)候以簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語(yǔ)言,粗線條勾畫景物輪廓的方法。)

          同學(xué)們?cè)趯懢暗臅r(shí)候也可以參照這種方法。

          C詩(shī)人筆下的田園景色是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用手中的筆將其描寫出來(lái)或者用素描的形式勾勒出來(lái)。

          學(xué)生展示。

          你看,住宅周圍有十畝土地,八、九間草屋,地方雖不廣,房屋雖不多,但畢竟是自己的小天地,是自由自在的心靈棲息之所。榆樹(shù)柳樹(shù)的陰影遮住了后房檐,桃樹(shù)李樹(shù)羅列在屋子前邊,環(huán)境是多么幽雅美麗!遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊,炊煙裊裊,一切是安詳?shù)、舒緩的、柔和的。狗在幽深的巷子里自在地吠叫,雞在桑樹(shù)枝頭得意地啼叫。整個(gè)鄉(xiāng)間呈現(xiàn)一派寧?kù)o、和平的景象。

          D你覺(jué)得陶淵明筆下的田園風(fēng)光怎么樣?

          清幽、安定、和諧、寧?kù)o(普通尋常)。

          E為什么看起來(lái)普通常見(jiàn)的鄉(xiāng)村風(fēng)光,在陶淵明的眼中顯得那么美好?

          詩(shī)人熱愛(ài)農(nóng)村生活、田園風(fēng)光,尤其是在對(duì)官場(chǎng)生活有了深刻的`反感,徹底逃離它之后,對(duì)于田園生活更增添了感情。從詩(shī)歌的描寫中,我們可以感覺(jué)到詩(shī)人內(nèi)心的閑適、自在、喜悅。

          這幾句朗讀時(shí)宜語(yǔ)調(diào)輕快,請(qǐng)全班女生齊讀。

          三、拓展延伸

          同學(xué)們,如果你能穿越到陶淵明所處的時(shí)代,面對(duì)相同的處境,你會(huì)選擇“歸隱”還是“做官”?

          背景鏈接:陶淵明的祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類的官。到陶淵明時(shí),家世衰落,家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志,但是,當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗,社會(huì)動(dòng)亂,門閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈,統(tǒng)治階級(jí)熱衷的是爭(zhēng)權(quán)奪利。陶淵明到29歲時(shí)才出仕,但未得重用,只做過(guò)幾任小官,不久又歸隱,后又時(shí)隱時(shí)仕。在41歲時(shí),為彭澤縣令,在官八十余日,逢郡里督郵來(lái)縣,屬吏告訴他應(yīng)束帶接見(jiàn),他嘆道:“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒!奔慈眨憬饴毝鴼w,從此,他結(jié)束了仕隱不定的生活,堅(jiān)決走向歸田的道路。

          學(xué)生發(fā)表自己的看法。

          教師小結(jié):陶淵明舍棄了為“五斗米折腰”,得到了“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的悠閑;舍棄了功名利祿,得到了精神上的獨(dú)立和個(gè)性的自由。

          人的一生總是在不斷的追求,當(dāng)這追求如夜空中的星斗可望而不可即的時(shí)候,會(huì)有煩惱和痛苦,你要做的不是在困苦中消沉,而是要學(xué)會(huì)舍得。

          四、課堂小結(jié)

          1.引導(dǎo)學(xué)生按照內(nèi)容、情感、技法三條線索歸納全詩(shī),形成清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

          明確:內(nèi)容:歸隱田園的原因;歸隱后的田園生活;歸隱后的心境;情感:對(duì)官場(chǎng)的厭惡;對(duì)田園生活的向往;技法:比喻、夸張、白描。

          2.背誦詩(shī)歌:一生嘗試背誦;全班齊背。

          《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)與能力解讀詩(shī)歌,品讀詩(shī)歌,努力提高學(xué)生的語(yǔ)言感受力。

          過(guò)程與方法抓關(guān)鍵詞,分析意象,體味意境。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀感受作者的隱士情懷,領(lǐng)悟作者反璞歸真的人生志趣與人生境界。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          品讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的情感。

          學(xué)習(xí)作者高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

          【教學(xué)方法】

          自主探究討論交流法、誦讀品味法、拓展延伸法

          【教學(xué)工具】

          多媒體課件、黑板

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)

          【教學(xué)步驟】

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          蘇東坡在評(píng)論王維的作品時(shí)說(shuō):“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩(shī)!毕旅嫖覀儊(lái)觀賞一幅畫,你能聯(lián)想到哪句詩(shī)。

         。ǘ⿲W(xué)生自由誦讀,找出讀不準(zhǔn)的字音,不理解的.字詞,討論研究。

          小結(jié)解讀詩(shī)歌的方法:抓住關(guān)鍵詞

          (三)學(xué)生朗讀,同學(xué)互評(píng)。(注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等)

         。ㄋ模├砬灞驹(shī)的脈絡(luò)厭惡官場(chǎng)田園風(fēng)光喜歡歸隱

         。ㄎ澹┓治鲆庀,感受意境

          引入王國(guó)維《人間詞話》:

          有有我之境,有無(wú)我之境。

          有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩。

          無(wú)我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物。

         。┰诶斫馊(shī)的基礎(chǔ)上,讀出情感,教師示范讀。學(xué)生嘗試背誦。

         。ㄆ撸┮牒蟠(shī)人對(duì)陶淵明的評(píng)價(jià),你對(duì)陶淵明有何評(píng)價(jià)。

          李 白:何時(shí)到彭澤,狂歌五柳前。

          杜 甫:焉得思如陶謝手。

          白居易:常愛(ài)陶彭澤,文思何高玄。

          陸 游:我詩(shī)慕淵明,恨不造其微。

          板書:

          歸園田居(其一)

          陶淵明

          厭惡官場(chǎng)田園風(fēng)光喜歡歸隱

          《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          【三維目標(biāo)】

          1、知識(shí)與技能:

          ⑴ 了解陶淵明的田園詩(shī)的特點(diǎn)。

          ⑵ 會(huì)分析詩(shī)歌的情感;能簡(jiǎn)單分析詩(shī)歌的煉字。

          2、過(guò)程與方法:

         、 通過(guò)朗讀、背誦詩(shī)歌,加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞。

          ⑵ 指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法,如意象、意境的分析等。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          品味《歸園田居》中陶淵明的情趣和農(nóng)家生活之美。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法,如意象、意境的分析等。

          2、會(huì)簡(jiǎn)單分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,能結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

          3、品味《歸園田居》中陶淵明的情趣和農(nóng)家生活之美。

          【教學(xué)方法】

          朗讀法、講解法。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、作者及相關(guān)知識(shí)介紹

          1、陶淵明,一名潛,字元亮,東晉末年的偉大詩(shī)人,他幼年時(shí),家世衰落,家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志,但未得重用。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流,曾幾次退離仕途,最后,從彭澤令職位上隱退,這一年他41歲,以后終老農(nóng)村,死后世人稱他為靖節(jié)先生。(不為五斗米折腰的品格。)

          2、《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居種豆南山下》、《歸去來(lái)兮辭》等詩(shī)文描寫了田園生活。

          3、陶淵明的詩(shī)歌喜寫農(nóng)村風(fēng)物,勞動(dòng)生活,表現(xiàn)了對(duì)官場(chǎng)污濁風(fēng)氣的憎惡和對(duì)田園勞動(dòng)生活的贊美。

          4、明確:陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)題材,為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。

          二、朗讀、探究,了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境美

          討論、明確:

          1、從何而歸?

          2、為何而歸?

          3、歸向何處?

          4、歸去如何?

          朗讀課文,尋找相關(guān)信息,回答上述問(wèn)題。

          1、從何而歸?明確:塵網(wǎng)、樊籠。

          追問(wèn):塵網(wǎng)、樊籠比喻什么?

          明確:官場(chǎng)生活(羈鳥(niǎo)、池魚是陶淵明自比)。

          追問(wèn):為什么要如此比喻?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?

          明確:對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。

          2、為何歸來(lái)?

         、 明確:性本愛(ài)丘山(本性)

          追問(wèn):既然性本愛(ài)丘山,為何要出仕?

          明確:誤落塵網(wǎng)中。入仕做官,非其本性使然,而是一大失誤。(注意煉字誤)

          追問(wèn):據(jù)我所知,陶淵明一生多次辭官做官,難道是僅僅用一誤字所能辯解的嗎?

          明確:

         、 矛盾心態(tài):家庭和儒家思想的影響,有大濟(jì)蒼生的抱負(fù);仕途不得志,難以施展抱負(fù)。

         、 徹底悔悟。

         、 也許是一種托詞。

          追問(wèn):所以性本愛(ài)丘山也許是陶淵明歸的一個(gè)很重要的原因,但是不是最關(guān)鍵的原因呢?

         、 明確:守拙歸園田。

          提問(wèn):歸園田的目的是什么?為什么要守拙?如何理解?言外之意是什么?(如果不歸園田就不能守拙)

          小結(jié):所以歸園田是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立。

          3、歸向何處?

          明確:歸向園田

          4、歸去如何?請(qǐng)從詩(shī)中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩(shī)句詞語(yǔ)。

          明確:無(wú)塵雜/有余閑/久/復(fù)(注意煉字)──自由、安逸、喜悅。

          追問(wèn):從中可見(jiàn)作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?

          明確:厭惡官場(chǎng),熱愛(ài)田園生活,追求精神上的自由和獨(dú)立。

          5、學(xué)生反復(fù)吟讀開(kāi)荒南野際雞鳴桑樹(shù)顛,體會(huì)詩(shī)中的意象,構(gòu)建優(yōu)美富有情趣的田園意境。

          問(wèn):詩(shī)人筆下的田園景色有何特點(diǎn)?請(qǐng)抓住詩(shī)中幾組意象分析。

          明確:方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/

          概括追問(wèn):非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景,在陶淵明筆下為什么顯得那么美?

          明確:恬靜、幽雅,空闊而簡(jiǎn)陋,一片寧?kù)o,一片和諧,一派迷茫,一派朦朧,這美似仙境的田園,讓詩(shī)人棄官歸隱,流連忘返。

          小結(jié):在這首詩(shī)里,我們所接觸到的不是互不相關(guān)的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹(shù)顛的雞鳴,而是由這些具體的景物構(gòu)成的`一種寧?kù)o安謐、純樸自然的意境,使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣,真正達(dá)到了情景交融的至臻完美的藝術(shù)境界。

          板書:

          擯棄世俗、回歸自然→田園景色、至美至樂(lè)→本性復(fù)蘇、心曠神怡

          三、問(wèn)題探討

          1、《歸園田居(其一)》里描寫的農(nóng)村生活景象,實(shí)際上很普通、很常見(jiàn),在作者筆下為什么顯得那么美?

          2、仔細(xì)品味下列陶淵明的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)它們?cè)趧?dòng)詞的使用上有什么共同特點(diǎn)。

         、 榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。

         、 有風(fēng)自南,翼彼新苗。(《時(shí)運(yùn)(其一)》)

         、 日暮天無(wú)云,春風(fēng)扇微和。(《擬古(其七)》)

         、 藹藹堂前林,中夏貯清蔭。(《和郭主簿(其一)》)

          ⑸ 平疇交遠(yuǎn)風(fēng),良苗亦懷新。(《癸卯歲始春懷古田舍》)

          (設(shè)題意圖:品味語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和想像,揣摩詩(shī)歌的妙處。)

          3、探究,了解詩(shī)人的藝術(shù)情趣。

          討論、交流:能從《歸園田居》詩(shī)的學(xué)習(xí)中,談?wù)勀闼惺艿降奶赵?shī)的藝術(shù)風(fēng)格嗎?

          小結(jié):詩(shī)人描繪的是常景,抒發(fā)的是真情,闡釋的是至理,挑選的是易字。常景、真情、至理、易字,這就是陶淵明的藝術(shù)情趣,這就是陶淵明一生的藝術(shù)寫照。

          四、課堂小結(jié)

          讓學(xué)生自主做小結(jié)。

          五、布置作業(yè)

          《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          了解陶淵明及其詩(shī)文并學(xué)習(xí)詩(shī)人淡泊名利、潔身自好的品格

          品味這首詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美

          1、 朗讀課文,注意節(jié)奏、字音

          羈(jī) 曖(ài)

          2、 對(duì)照注釋,疏通詞句

          解釋下列加點(diǎn)詞。

          少無(wú)適俗韻 本性、氣質(zhì) 性本愛(ài)丘山 天性、本性

          池魚思故淵 深潭 方宅十余畝 四周

          榆柳蔭后檐 遮蔽 桃李羅堂前 排列

          依依墟里煙 村落 久在樊籠里 喻官場(chǎng)

          3、 理清思路

          全詞共20句,可分為哪三個(gè)部分?

          明確:回憶棄官前(前六句) 描寫歸田園(中十句)再回到眼前(后四句)

          4、 內(nèi)容分析:

          開(kāi)篇兩句,寫出了作者怎樣愛(ài)憎感情?它對(duì)全篇有怎樣的作用?

          寫了詩(shī)人愛(ài)丘山,憎塵俗的感情起著總領(lǐng)全篇的作用。“適俗韻”指迎世俗,周旋應(yīng)酬,鉆營(yíng)取巧的那種本能,“丘山‘則代表遠(yuǎn)離官場(chǎng)仕途的田園山林。作者曾“不為五斗米折腰向銹里小兒”,所以世俗的阿諛?lè)畛,他一樣也也沒(méi)學(xué)到,反而喜歡寧?kù)o、淳樸田園生活,因?yàn)樗X(jué)得他的本性與大自然是相通的。這兩句表現(xiàn)了作者清高孤傲,與世不合的性格,為全詩(shī)定下一個(gè)基調(diào)。

          少無(wú)世俗韻

          性本愛(ài)丘山

          對(duì)“誤”字的分析:無(wú)限的感慨與辛酸,悔恨之情溢于言表

          對(duì)“塵網(wǎng)”的分析:對(duì)仕途的`厭惡

          羈鳥(niǎo)戀舊林

          池魚思故淵

          陶淵明為我們描繪了一幅怎樣的農(nóng)村田園風(fēng)光圖?結(jié)合內(nèi)容,展開(kāi)想象,用散文化的語(yǔ)言摘述。

          開(kāi)荒南野際

          守拙歸園田

          方宅十余畝

          草屋八九間

          榆柳蔭后檐

          桃李羅堂前

          曖曖遠(yuǎn)人村

          依依墟里煙

          狗吠深巷中

          雞鳴桑樹(shù)顛

          作者用了什么手法來(lái)展現(xiàn)田園風(fēng)光?

          白描手法:這首詩(shī)采用我國(guó)古代民歌的白描手法,用清新淺近的語(yǔ)言,勾畫

          了一幅頗富情趣的農(nóng)村圖景。

          點(diǎn)睛之筆:

          久在樊龍里

          復(fù)得返自然

          《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解詩(shī)歌的背景知識(shí)及作者陶淵明生平。

          2、掌握詩(shī)歌的節(jié)奏劃分方法,背誦并默寫古詩(shī)。

          3、了解古詩(shī)思想內(nèi)容,學(xué)會(huì)做人,讓學(xué)生能夠了解并欣賞陶淵明“率性自然、不趨炎附勢(shì)”的高潔作風(fēng)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、了解詩(shī)歌內(nèi)容大意,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

          2、背誦并默寫詩(shī)歌。

          教學(xué)難點(diǎn):

          聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生想象力,再現(xiàn)詩(shī)歌畫面。

          教學(xué)課時(shí):

          一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)語(yǔ):播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》。

          同學(xué)們聽(tīng)完這首歌會(huì)想到什么景象?那你們是喜歡生活在喧鬧的城市呢?還是有青山綠水圍繞的地方呢?今天我們就來(lái)學(xué)一首古詩(shī),這個(gè)作者就獨(dú)愛(ài)田園生活。我們這節(jié)課就來(lái)看看作者為什么喜歡田園生活,他的田園生活又是怎樣的呢?

          二、走近作者:

          我們還記得我們學(xué)過(guò)的《桃花源記》么?課文給我們展現(xiàn)的是一個(gè)什么樣的社會(huì)?(人人勞動(dòng)、和睦相處、安寧幸福、自給自足、豐衣足食、怡然自得的社會(huì))這反映了陶淵明內(nèi)心渴望這樣的社會(huì),那么陶淵明生活在怎么樣的一個(gè)社會(huì)呢?我們一起來(lái)看一下作者的生平,陶淵明(365——427),東晉著名詩(shī)人。一名潛,字元亮,稱靖節(jié)先生,又自號(hào)五柳先生,潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人。著名的隱士,不滿于官場(chǎng)的.黑暗,“不為五斗米折腰”,隱居農(nóng)村。從彭澤令職位上隱退,這一年他41歲,以后終老農(nóng)村,死后世人稱他為“靖節(jié)先生”!安粸槲宥访渍垩闭f(shuō)的是公元405年,陶淵明擔(dān)任彭澤縣令時(shí),郡督郵來(lái)縣巡察,縣吏告訴他,應(yīng)該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說(shuō):“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒!”即日授印去職。離開(kāi)官場(chǎng)回到家園,從事耕讀,這首詩(shī)描寫的就是農(nóng)家生活。陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一體,為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。從此以后,田園詩(shī)不斷得到發(fā)展,到唐代就已形成了田園山水詩(shī)派。宋以后,描寫田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了。

          指出重點(diǎn):陶淵明的這次辭官回家是最后一次,從此再也沒(méi)有出仕。公元405年,陶淵明41歲,在江西彭澤做縣令,不過(guò)八十多天,便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰,掛印回家。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活,終老田園。歸來(lái)后,作《歸園田居》詩(shī)一組,共五首,描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛(ài),抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第三首。

          三、整體感知

          1、默讀,找出拿不準(zhǔn)的生字和多音字。

          2、提問(wèn):“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題眼是哪個(gè)字?

          明確:“歸”

          3、自行朗讀,劃分節(jié)奏:種豆/南山/下,草盛/豆苗/稀。晨興/理/荒穢,帶月/荷鋤/歸。道狹/草木/長(zhǎng),夕露/沾/我衣。衣沾/不/足惜,但使/愿/無(wú)違。詩(shī)人在南山下種豆,因?yàn)椴簧苿谧,豆田里長(zhǎng)滿了草。一大早就去鋤草,到了月兒初升之時(shí)才扛著鋤頭回家。歸途中,道狹而多草木,以至露水沾濕了我的衣裳。沾濕衣又有什么關(guān)系呢?只要不違背自己的意愿就行了。

          4、解讀文本既然“歸”字是題眼,標(biāo)題只是明確告訴我們要回到田園生活,那么在有哪些值得我們思考的問(wèn)題呢?(以“歸”字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌)

         。1)、從何而歸?

         。2)、為何而歸?

         。3)、歸向何處?

          (4)、歸去如何?

          明確:(1)官場(chǎng)(2)官場(chǎng)腐敗黑暗、爾虞我詐,不愿與統(tǒng)治者同流合污。(3)田園(4)他的田園生活是什么樣子呢?詩(shī)人如釋重負(fù),告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng),終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下,種下了豆子,但草兒盛,豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,夕露沾濕了衣衫,可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦,而深深地體味其中的樂(lè)趣。

          5、齊讀,解讀文字。歸園田居:回到田園家鄉(xiāng)。晨興:早起。理:治理;姆x:雜草叢生。帶月:頂著月亮。荷鋤:扛著鋤頭。道狹:道窄。沾:沾濕。但使:只要讓。愿違:不違背自己的意愿。

          四、合作討論

          下面我們小組合作討論以下幾個(gè)問(wèn)題,咱們一起來(lái)挖掘蘊(yùn)含在詩(shī)歌里的思想感情。

          1、陶淵明會(huì)農(nóng)活嗎?你從哪看出他會(huì)或者不會(huì)的?

         。ú粫(huì)。從“草盛豆苗稀”一句可以看出,據(jù)可靠記載,陶淵明確實(shí)不會(huì)。)

          2、哪些地方反映了陶淵明的辛勞之情,你又是怎樣看出來(lái)的?

          (頷聯(lián)和頸聯(lián)。早出晚歸理荒穢,耕作環(huán)境又不怎么好,加上自身不善農(nóng)事,是多么的辛苦疲倦啊。)

          3、作者做農(nóng)活的心情怎樣?你又是怎么看出來(lái)的?

         。ㄐ那槭菢(lè)意的,愉悅的,閑適的。我們似乎可以從“帶月荷鋤歸”一句中看到月下的詩(shī)人,肩扛著一副鋤頭,穿行在及腰深的草叢里,這是一幅多么美的月夜歸耕圖啊。)

          這一句中,哪個(gè)詞最能反映作者心境?

          (帶月!皫г隆庇悬c(diǎn)睛的作用,一個(gè)“帶月”就似乎可以把所有的勞苦疲倦席卷而光了,我們甚至可以領(lǐng)會(huì)到他那時(shí)月下漫步歸家的舒暢愉悅心情。)

          4、那么為什么在這樣的境況下作者還會(huì)有這樣的心情呢?“但使愿無(wú)違”一句中,他不想違背自己的什么意愿呢?(請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系之前老師給你們介紹的(要按照自己的意愿生活,不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我,即使做一個(gè)農(nóng)夫也比在官場(chǎng)“為五斗米折腰”強(qiáng)。我雖然很辛苦,但只是身體疲勞,可我心靈得到了自由與快樂(lè)。表現(xiàn)詩(shī)人自然樸實(shí)風(fēng)格。)

          至此,我們可以看出陶淵明是一個(gè)怎樣的人?

         。ú辉概c世俗同流合污,個(gè)性率真自然,喜歡安寧平靜的生活,有著高尚人格和氣節(jié)的人。)

          五、布置作業(yè)

          任選一題:

          1、用散文的手法改寫《歸田園居》(其三),注重景物描寫和心理描寫。

          2、自選一角度(如語(yǔ)言、意象、意境等),賞析陶淵明詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

          3、背誦和默寫《歸田園居》(其三),朗讀《歸田園居》組詩(shī)。

          六、板書設(shè)計(jì)

          歸園田居

          陶淵明

          《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力:

          1.了解陶淵明其人及其在文學(xué)史上的影響。

          2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用樸素平淡的語(yǔ)言表達(dá)情懷的能力。

          3.培養(yǎng)學(xué)生能夠穿透詩(shī)文把握文章的內(nèi)涵的能力。

          過(guò)程與方法:

          1.在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

          2.掌握詩(shī)人寫景抒情的方法。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:

          1.領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,學(xué)習(xí)他那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。

          2.學(xué)會(huì)辯證看待陶淵明的隱居生活。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          通過(guò)詩(shī)中意象的分析來(lái)把握情景交融的意境。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          如何看待陶淵明的隱居生活。

          四、教學(xué)方法

          1.運(yùn)用誦讀法,通過(guò)反復(fù)誦讀,逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。

          2.運(yùn)用點(diǎn)撥法,抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥,以點(diǎn)帶面,以利于學(xué)生對(duì)作品的理解。

          3.運(yùn)用討論法,讓學(xué)生自己品味詩(shī)中運(yùn)用的情景交融等藝術(shù)手法。

          4.探究閱讀法,使學(xué)生對(duì)作品的理解有新意。

          五、教具準(zhǔn)備

          多媒體、錄音機(jī)

          六、課時(shí)安排:1課時(shí)

          七、教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)語(yǔ):

          由陶詩(shī)《飲酒》、《桃花源記》導(dǎo)入。一提到我國(guó)東晉大詩(shī)人陶淵明,我們就會(huì)想到他的名句。你能說(shuō)出名句嗎?《桃花源記》里,詩(shī)人為人們虛構(gòu)了一個(gè)景色優(yōu)美、土體地肥沃、資源豐富、風(fēng)俗純樸、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)亂、社會(huì)平等、和平安寧的“世外桃源”,寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿。今天,我們將學(xué)習(xí)他的田園詩(shī)代表作《歸園田居其一》,體會(huì)他超凡脫俗的品質(zhì)和歸隱田園后閑適愉悅的心境。

          (二)簡(jiǎn)介陶淵明,并解題

          《歸園田居》是一組詩(shī),共五首,歌詠田園生活之樂(lè)。寫于辭官歸隱的次年。此詩(shī)為第一首,是陶淵明田園詩(shī)的代表作,敘述了詩(shī)人歸隱田園后輕松喜悅之情,表達(dá)對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。

          (三)誦讀課文,初步感知內(nèi)容

          1、要求大聲朗讀,并讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。老師巡視。

          2、指名朗讀,師正音:羈、拙、蔭、曖曖、樊

          3、老師指導(dǎo)朗讀斷句。大家知道四言詩(shī)的朗讀節(jié)奏是二二式,那么五言詩(shī)的朗讀節(jié)奏通常是二一二式或二二一式。例如“少無(wú)/適/俗韻,性本/愛(ài)/丘山”,那么“曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙!痹趺醋x呢?大家試一試來(lái)讀,“曖曖/遠(yuǎn)人/村,依依/墟里/煙。”

          4、學(xué)生齊讀。

          5、學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意。

          (四)、討論鑒賞

          1、提問(wèn):詩(shī)中哪些詩(shī)句直接表現(xiàn)了作者的思想感情?(找出詩(shī)眼或關(guān)鍵語(yǔ)句并分析)

          明確:久在樊籠里,復(fù)得返自然。

          厭惡官場(chǎng)生活(樊籠里)

          向往田園生活(返自然)

          塵網(wǎng)羈鳥(niǎo)池魚

          愛(ài)丘山戀舊林思故淵歸園田

          2、提問(wèn):哪些詩(shī)句描寫鄉(xiāng)村田園生活?

          明確:“方宅十余畝,草屋七八間”等詩(shī)句。

          3、分組討論:

         、旁(shī)人選取哪些意象描寫田園?展現(xiàn)了田園怎樣的風(fēng)光?

         。ǚ秸/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/,非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景。)

         、票憩F(xiàn)了作者怎樣的心境?

          (恬靜、幽雅,空闊而簡(jiǎn)陋,一片寧?kù)o,一片和諧,一派迷茫,一派朦朧,這美似仙境的田園,讓詩(shī)人棄官歸隱,流連忘返。)

         、悄隳芊裼贸錆M詩(shī)意的語(yǔ)言描繪出來(lái)?

          (連續(xù)追問(wèn),啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生)、(采用讀一讀,指名讀,齊讀的方式)

          (4)小活動(dòng):假如你是某旅游公司的策劃或?qū)в,根?jù)本詩(shī)你打算怎樣向客人推介“樂(lè)陶陶農(nóng)家游”這項(xiàng)服務(wù)?

          示例:

          這是你夢(mèng)想中的.桃源:看,近有草屋,榆柳和桃李,灰色、翠綠,夾有粉紅與雪白;遠(yuǎn)有村落、炊煙和桑樹(shù),淡淡的蒙朧中透出一股綠意。草屋前后,榆柳在和風(fēng)中搖動(dòng)枝條,自得其樂(lè);桃李在艷陽(yáng)下自由開(kāi)放,輕松自如。田野遠(yuǎn)處,村落隱隱,炊煙裊裊,深巷狗吠,桑樹(shù)雞鳴,寧?kù)o恬適,幽邃深遠(yuǎn)。你看,屋宇巷陌,花草樹(shù)木,飛禽走獸,還有那些“往來(lái)耕作”,“黃發(fā)垂髫”,“怡然自樂(lè)”之人,在這片遠(yuǎn)離塵囂的田野上,自然相處,和諧生存,是那樣平和安定,舒適自足,生機(jī)盎然。歡迎您與我共來(lái)暢游此地!

          4、討論:為何而歸?

          教師補(bǔ)充介紹陶淵明此次辭官回家的經(jīng)歷。(陶淵明,東晉時(shí)期文學(xué)家。名潛,字元亮。陶淵明出身于沒(méi)落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性,時(shí)官時(shí)隱,舉棋不定。41歲以后,陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩,仕途險(xiǎn)惡,以及官場(chǎng)政治腐敗,門閥制度森嚴(yán),而對(duì)現(xiàn)實(shí)極端不滿,毅然辭官歸隱,與官場(chǎng)徹底決裂。)

          (五)探究:如何看待陶淵明的隱居生活?

          要根據(jù)整首詩(shī),聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

          1、從當(dāng)時(shí)的社會(huì)來(lái)看,陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對(duì)黑暗官場(chǎng)的反叛,具有積極意義!笆琅c我而相遺,復(fù)駕言兮焉求?”陶淵明辭官歸隱是在對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路,與當(dāng)時(shí)社會(huì)的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的。

          2、陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。要改造社會(huì),要清除污濁,不能單靠“歸隱”與“善”,應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會(huì)活動(dòng)。

          3、成因分析:陶淵明的思想儒道兼有。儒家積極入世、大濟(jì)蒼生,曾為陶淵明的人生追求。而道家消極避世的思想使他在“誤落塵網(wǎng)”13年之后,“悟幾往之不諫,改心為形役”為“形為心役”,找到了真正的自我--率性自然。

          (六)全班同學(xué)朗讀課文并練習(xí)背誦

         。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文(列板書)

          《歸園田居》,主要寫詩(shī)人擺脫污濁官場(chǎng)來(lái)到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種情緒,用一個(gè)詞組來(lái)概括叫做“返璞歸真”。第一是“真”,做人要真實(shí)正直不虛偽,具有人的本性;第二是“樸”,處世要樸實(shí),不造作,不追求豪華富貴,而是自由自在瀟灑之至。這是一種與污濁的官場(chǎng)生活相對(duì)立的生活方式,也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界。

          (八)作業(yè)

          1、背誦并默寫這首詩(shī)。

          2、完成《金牌教程》上有關(guān)練習(xí)。

          3、小作文:(1)、陶淵明,我想對(duì)你說(shuō);(2)陶淵明歸隱之我見(jiàn)。

          要求:任選一題,寫一篇小文章。

          附:板書計(jì)劃:

          歸園田居其一

          陶淵明

          田園:寧?kù)o、祥和——閑適、愉悅

          官場(chǎng):塵網(wǎng)、樊籠——不滿、鄙棄

          侯曉旭

          《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          1教學(xué)目標(biāo)

          1、反復(fù)誦讀,以“歸”為線索,背誦課文。

          2、根據(jù)意象,描繪畫面,體會(huì)意境。

          3、領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,體會(huì)田園生活的樂(lè)趣。

          2學(xué)情分析

          3重點(diǎn)難點(diǎn)

          把握意象,感受意境,體會(huì)情感。

          4教學(xué)過(guò)程

          4.1第一學(xué)時(shí)

          教學(xué)活動(dòng)

          活動(dòng)1【導(dǎo)入】歸園田居其一

          上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹操的《短歌行》,其中表現(xiàn)曹操博大胸襟和求賢若渴的心情的句子是哪句?

          生:山不厭高,海不厭深,周公吐哺,天下歸心。

          戰(zhàn)火紛飛的三國(guó)時(shí)代,危機(jī)局面層出不窮,曹操以他博大的胸襟,廣納賢才,機(jī)智出招,化解危機(jī),在亂世中打出一片天地。達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身。在社會(huì)無(wú)比黑暗的魏晉時(shí)期,他放棄了不易得來(lái)的彭澤縣令,帶著與眾不同的清新和曠達(dá),去尋回一方心靈的凈土。這個(gè)人是誰(shuí)呢?

          初中的時(shí)候我們學(xué)過(guò)他的作品,請(qǐng)同學(xué)們看圖猜句。

          生:第一幅圖——采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。(《飲酒》)

          第二幅圖——晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。(《歸園田居其三》)

          第三幅圖——夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜草,芳草凄美,落英繽紛(《桃花源記》)

          第四幅圖——不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。(《五柳先生傳》)

          從所學(xué)的作品中我們可以看出陶淵明不愿過(guò)榮華富貴的達(dá)官生活,而是希望歸隱桃源,過(guò)著自耕自種、怡然自得的生活。今天我們進(jìn)入《歸園田居》其一,來(lái)感受作者筆下的`田園風(fēng)光。

          板書:歸園田居陶淵明

          活動(dòng)2【講授】分析課文

          請(qǐng)個(gè)同學(xué)起來(lái)介紹一下陶淵明:PPT

          讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī),注意節(jié)奏。

          全班齊讀歸園田居

          請(qǐng)同學(xué)們注意屏幕上紅色的字的讀音:羈、拙、蔭、曖曖、吠、樊

          教師范讀

          請(qǐng)同學(xué)們齊讀,讀出感情。

          很好,這次讀得比上次讀得有感情多了。

          一篇文章的標(biāo)題就好比人的眼睛,所謂眉目傳情,那么大家認(rèn)為《歸園田居》這個(gè)標(biāo)題主要是寫哪個(gè)字呢?

          生:“歸”。

          板書:歸

          也就是說(shuō)“歸”是題眼,讓我們以“歸”為線索,思考作者從何而歸,為何而歸,歸向何處,歸去如何,在原文中找到相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子。現(xiàn)在把時(shí)間留給大家。

          生起立討論。

          搶答。

          1、思考好了嗎?好,我們來(lái)看一下,作者從何而歸,請(qǐng)用原文告訴我。

          生:誤入塵網(wǎng)中,一去三十年。就在樊籠里,復(fù)得返自然。

          具體從何而歸?

          生:塵網(wǎng)、樊籠。

          那么塵網(wǎng)和樊籠比喻什么?

          板書:塵網(wǎng)、樊籠——官場(chǎng)

          生:官場(chǎng)

          很好,那么作者為什么要用塵網(wǎng)、樊籠比喻官場(chǎng)?表達(dá)作者怎樣的情感?

          生:作者對(duì)官場(chǎng)的厭惡。

          2、為什么而歸?找到原文中的詩(shī)句。

          生:羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚思故淵。

          誰(shuí)來(lái)談一談?

          生:羈鳥(niǎo)、池魚——自喻

          板書:羈鳥(niǎo)、池魚——自喻

          戀、思——對(duì)田園生活的向往

          韻、性——

          歸向何處?

          用具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),回到哪里去了?

          生:園田

          板書:園田

          歸去如何?

          生:戶庭無(wú)塵雜,虛室有余閑。

          最能表現(xiàn)作者心情的句子是哪兩句?

          生:就在樊籠里,復(fù)得返自然。——愉悅、欣喜

          板書:心情:愉悅、欣喜

          那么究竟是怎樣的一幅畫面讓作者心情如此愉快呢?我們一起來(lái)把描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句讀一下。朗讀。

          生:方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛。

          作者通過(guò)哪些意象給我們描繪了一幅怎樣的田園生活呢?

          生:意象:方宅、草屋、榆柳、桃李、村、煙、狗、深巷、雞、桑樹(shù)

          意境:恬淡、和諧、寧?kù)o、優(yōu)美

          活動(dòng)3【活動(dòng)】課堂活動(dòng)

          接下來(lái)的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的話來(lái)描繪這幅田園生活圖,前三組的同學(xué)描寫“方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前!焙笕M的同學(xué)描寫“曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹(shù)顛。”每組選取一個(gè)同學(xué)在黑板上完成,其余同學(xué)在作業(yè)本上完成。

          學(xué)生互評(píng)

          教師補(bǔ)評(píng)

          最后讓我們?cè)俅胃惺芴諟Y明歸隱田園后的樂(lè)趣,請(qǐng)大家圍繞“歸”這個(gè)字眼,反復(fù)誦讀,爭(zhēng)取當(dāng)堂能背誦。

          請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)試著背誦全詩(shī)。

          全班背誦

          學(xué)生代表總結(jié)

          教師總結(jié)

          活動(dòng)4【導(dǎo)入】布置作業(yè)

          作業(yè):

          1、默寫

          2、面對(duì)困境,屈原選擇了投江,曹操卻銳意進(jìn)取,陶淵明選擇了歸隱,你如何看待他們的選擇,你是否贊同陶淵明的歸隱?

          《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          【教材分析】

          《歸園田居》在陶淵明的詩(shī)歌中占有非常重要的地位,對(duì)于幫助學(xué)生了解陶淵明的詩(shī)風(fēng)和情感都具有重要作用。首先,從教材的編排上看,本冊(cè)第六單元第二十一課是陶淵明的《桃花源記》,而且他的其他詩(shī)文在初中語(yǔ)文教材中還會(huì)出現(xiàn),如《飲酒》、《五柳先生傳》等,加之陶淵明的詩(shī)風(fēng)對(duì)后世影響極大,特別是以王維,孟浩然為代表的山水田園詩(shī)派,與陶詩(shī)風(fēng)格一脈相承,而王、孟二人的詩(shī)歌作品在初中教材中也屢次出現(xiàn)。所以,幫助學(xué)生讀懂本詩(shī),教會(huì)他們賞析陶淵明詩(shī)歌的方法就顯得尤為重要。其次,從這首詩(shī)歌本身來(lái)看,陶淵明詩(shī)風(fēng)中的樸實(shí)自然、意境醇美在此詩(shī)中表現(xiàn)突出,字句淺顯而頗有情趣,可借此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并借機(jī)作進(jìn)一步拓展。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.知識(shí)與能力目標(biāo):了解陶淵明的生平情況及其詩(shī)歌的基本特征。

          2.過(guò)程和方法:1)在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)意,感悟詩(shī)境,熟練地背誦并默寫詩(shī)歌。

          2)通過(guò)合作探究,品讀詩(shī)句,賞析作品的語(yǔ)言美和意境美。

          3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:理解作者的隱逸情懷,領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界,學(xué)習(xí)其高潔的情操和堅(jiān)定的人生追求。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          重點(diǎn):準(zhǔn)確地、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌;

          難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美;

          【教學(xué)策略】

          1.采用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生感知欲望,注重誦讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀,感知詩(shī)歌的語(yǔ)言特色,領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫美和情感美。

          2.通過(guò)自主、合作、探究的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

          3.設(shè)計(jì)一些有一定開(kāi)放度,能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩(shī)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】:

          學(xué)生:通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明的相關(guān)資料,幫助理解詩(shī)歌。

          教師:搜集課堂需要的圖片;課文朗讀音頻;制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。

          【課時(shí)安排】:一課時(shí)

          【教學(xué)方法】誦讀法、想象法、合作探究法

          【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

         、伲檎屹Y料,了解陶淵明的生平經(jīng)歷和詩(shī)歌特點(diǎn).

         、冢首x詩(shī)歌,熟讀成誦。

          ③.結(jié)合注釋和有關(guān)資料,理解詩(shī)句大意。

          【教學(xué)過(guò)程】:

          教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

          一、創(chuàng)設(shè)情境,走近作者

         。薄⒄n件展示陶淵明采菊?qǐng)D,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩(shī)句“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,進(jìn)而一齊背誦七年級(jí)學(xué)過(guò)的陶淵明詩(shī)歌《飲酒》。課件展示《桃花源記》有關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想背誦相關(guān)語(yǔ)句。

          2、回顧舊知,識(shí)記陶淵明的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。(出示課件,學(xué)生齊讀)

          3、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)陶淵明的相關(guān)資料,課件展示背景資料——陶淵明“不為五斗米折腰”的.故事。

          學(xué)生聯(lián)想背誦有關(guān)詩(shī)句

          1、看圖聯(lián)想詩(shī)句,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,溫故知新

          2、知人論世,了解背景,為理解詩(shī)歌做好鋪墊

          二、

          初讀詩(shī)歌,整體感知

          1、學(xué)生自由讀詩(shī)兩遍,邊讀邊結(jié)合詩(shī)意劃分詩(shī)歌節(jié)拍。要求讀準(zhǔn)音,讀順暢,讀出節(jié)拍。(教師提示:五言詩(shī)節(jié)拍為二三、二二一或二一二。)

          2、學(xué)生個(gè)別朗讀。(糾正或強(qiáng)調(diào)字音:穢huì荷hè長(zhǎng)zhǎng沾zhān)

          3、聽(tīng)詩(shī)文范讀。(課件同步顯示朗讀節(jié)奏劃分)

          4、配樂(lè)齊聲朗誦。

          學(xué)生用多種形式朗讀詩(shī)歌

          “書讀百遍,其義自見(jiàn)”,通過(guò)朗讀,加深對(duì)詩(shī)歌的理解

          三、小組合作,讀懂詩(shī)意

          1、結(jié)合課下注釋,理解詩(shī)句大意。

          小組合作,選出最佳譯文。

          (學(xué)生上臺(tái)展示,同步用投影顯示其譯文,臺(tái)下同學(xué)邊聽(tīng)邊看)

          2、請(qǐng)分別用4字短語(yǔ)歸納每?jī)删涞膬?nèi)容。

         。▍⒖?xì)w納:種豆南山——整天勞作——夜歸情景——表明意愿)

          3、再齊讀詩(shī)歌。

         。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生把解釋忘掉,詩(shī)懂了就把解釋忘記,解釋是拐杖,你以后用到陶淵明這首詩(shī)時(shí),不要用解釋來(lái)說(shuō),用他的詩(shī)句來(lái)說(shuō)。).

          1、學(xué)生研讀詩(shī)句,和小組成員積極討論

          2、師生互動(dòng)交流

          訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力和理解表達(dá)能力

          四、想象品讀,讀出意境

          1、配樂(lè)誦讀:邊聽(tīng)邊想象,我們的眼前會(huì)呈現(xiàn)出哪些畫面?用一兩句話描繪一下。

         。1)屏幕出示參考示例:月下歸耕圖及配圖文字

          我雖然獨(dú)自一人,卻有一輪明月相伴。月下的我肩扛一副鋤頭,穿行在齊腰的草叢中。透明的月光、靜謐的田野、青草的芳香、泥土的氣息、此起彼伏的蛙鳴,啊,好一幅迷人的月夜歸耕圖。

         。2)、學(xué)生交流討論,推薦代表全班展示。

          2、細(xì)讀感悟:結(jié)合詩(shī)句、作者的生平以及剛才頭腦中展現(xiàn)的畫面談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

          用“我從讀出了(感受到了)”句式來(lái)表述。(教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)

          示例1:我從“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸”中讀出了詩(shī)人日出而作、日落而息的辛勞,但詩(shī)人不以為苦,反而很享受這勞作的樂(lè)趣,“帶月荷鋤歸”這句詩(shī)含蓄地寫出了詩(shī)人對(duì)田園生活的滿足。我們好像看見(jiàn)詩(shī)人在月出山岡之后,心滿意得地扛著鋤頭,哼著詩(shī)句,漫步歸家的情景。

          學(xué)生邊聽(tīng)邊想象,小組交流討論,然后全班交流展示

          五、研讀詩(shī)歌,體會(huì)感情

          幻燈片出示如下問(wèn)題,學(xué)生小組合作討論,師巡視指導(dǎo)。

          1、陶淵明筆下的田園生活給你們?cè)鯓拥母惺埽?/p>

          2、現(xiàn)實(shí)生活如此清貧的陶淵明,居然沒(méi)有絲毫抱怨,也沒(méi)有對(duì)官場(chǎng)的留戀,反而在詩(shī)歌中隱去了現(xiàn)實(shí)生活的艱難和困頓,將歸隱后的田園生活寫的如此美好,這是為什么呢?種種原因歸結(jié)為一句話,寫在詩(shī)歌中,你們找到了嗎?

          3、“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么?(補(bǔ)充《歸園田居其一》幫助學(xué)生理解)

          4、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

          1、學(xué)生合作探究

          2、師生互動(dòng)交流

          六、

          當(dāng)堂背誦,積累升華[屏幕出示]比一比,誰(shuí)背得快。

          方法指導(dǎo):事件——所見(jiàn)——所感學(xué)生背誦

          詩(shī)歌引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的潛能

          七、

          布置作業(yè),拓展延伸

          1、默寫全詩(shī),同桌交換評(píng)改;

          2、用散文的手法改寫《歸園田居》(其三),注重景物描寫和心理描寫。

          3、課外閱讀《歸園田居》組詩(shī),體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)與怡然自得的歸隱生活。課后完成讀寫結(jié)合,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

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