《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《背影》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材與學(xué)情分析:
朱自清的《背影》,突出刻畫(huà)父親的背影,著力表現(xiàn)父愛(ài)。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫(xiě)都恰到好處,樸素的語(yǔ)言表達(dá)了真摯的感情。課文的價(jià)值點(diǎn)比較多:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛(ài);學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),比較注重華麗辭藻的運(yùn)用,通過(guò)語(yǔ)言品析,讓學(xué)生體悟到樸素的語(yǔ)言也可以表達(dá)真摯深沉的感情;作者抓住背影這一特殊的角度來(lái)敘寫(xiě)父愛(ài),把父愛(ài)聚焦于背影進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),具體感人。
一課時(shí)的教學(xué),我想以本課為例子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析和寫(xiě)作借鑒。所以我將本課的價(jià)值點(diǎn)定為“抓住背影這一情感聚焦點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),并通過(guò)樸素而準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)人物形象!奔赐ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí),讓七年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)人習(xí)作中借鑒這一種寫(xiě)作手法:選取一個(gè)典型事件,抓住特定的場(chǎng)景或者情感聚焦點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),使作文重點(diǎn)突出,人物形象鮮明。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
通過(guò)品析,理解本文通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn),運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了父愛(ài)主題的寫(xiě)作手法。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、在我們的印象中,“慈母嚴(yán)父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴(yán)厲和苛責(zé)嗎?其實(shí)父親給我們的愛(ài)同樣溫柔體貼,只是很多時(shí)候我們忽略了。他們的愛(ài)與母愛(ài)一樣偉大。
2、介紹作者朱自清。
二、檢測(cè)字詞
三、整體感知:
觀看《背影》朗誦視頻;初步感悟文章情感之美、語(yǔ)言之美;
1、你從文中那些細(xì)節(jié)感受到了深沉的父愛(ài)?
2、作者是選取什么角度來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的?
四、朗讀課文
把文中描寫(xiě)背影的文字找出來(lái),讀一讀。
這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的.印象最深?(應(yīng)該是第二次:買橘子的背影)然后,讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀,比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好,教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo),找出應(yīng)重讀的詞,加以體會(huì),教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后,教師適時(shí)提問(wèn):作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買橘子的背影的?
學(xué)生自讀課文,作圈點(diǎn)批注,準(zhǔn)備第二節(jié)課發(fā)言。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。文中多次刻畫(huà)背影,“望父買橘”這一片段刻畫(huà)的最細(xì)致、也最感人。作者是怎樣刻畫(huà)這次背影的?
1、學(xué)生研讀、批注;
2、小組交流;
3、班上交流。
4、總結(jié)。
這個(gè)背影之所以如此感人,是因?yàn)椋?/p>
前有家庭背景的烘托;
中間有對(duì)父親的服飾、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致刻畫(huà);
后有“我”的情感反應(yīng)做烘托;
再加上本文樸素而又深沉的語(yǔ)言,樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛(ài)子深情。讓人讀來(lái)不禁潸然淚下。
二、總結(jié)梳理
這篇文章通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn),運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。
三、布置作業(yè)
借鑒本文的寫(xiě)作手法,選取一個(gè)典型事例,抓住一個(gè)情感聚焦點(diǎn)(例如眼睛、手等)學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法,寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親,完成一篇不少于600字的作文。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受父愛(ài)。
2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛(ài)的表達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、古詩(shī)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,先讓老師念一首古詩(shī)吧!队巫右鳌吩(shī)中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢?
師:自古多情傷離別,更何況是骨肉之情的離別呢!母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來(lái)。已無(wú)語(yǔ),她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛(ài)一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩(shī)吧!
師:愛(ài)無(wú)需言語(yǔ),它可能就在一個(gè)眼神里,可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里,也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無(wú)知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺(jué)含蓄而深沉的父愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)《背影》
師:讓我們先聽(tīng)聽(tīng)朱自清先生的《背影》,聽(tīng)后告訴我你的感受。
。ㄈ齻(gè)學(xué)生進(jìn)行交流)
師:這是一位普通而又偉大的父親。文章語(yǔ)言樸實(shí),但是無(wú)不是真情的自然流露,使我們情不自禁地想走近文章,走近這位偉大的父親。
師:請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛(ài)的地方找出來(lái),進(jìn)行品味。(可以從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和神態(tài)中去找,還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫(xiě);蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋(gè)詞去感悟。)
學(xué)生把找到的寫(xiě)到黑板上去。
學(xué)生交流,老師引導(dǎo)。
有感情地朗讀。
三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛(ài)》
師:雖然這是一個(gè)老境頹唐的`父親。但我們從他對(duì)孩子的愛(ài)中看到了他人格的偉大。
其實(shí)我們的父親又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢,在我們自心為了不起的成長(zhǎng)過(guò)程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來(lái)讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛(ài)吧,在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫(huà)面呢。
學(xué)生自由讀
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛(ài)呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)談一談呢。
四、小結(jié)
同學(xué)們,請(qǐng)讓我們更加倍愛(ài)我們的父親吧。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材分析:
《背影》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。它選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作。本文是這一單元的第二課,是一篇敘事性散文,通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,從不同的角度去贊美愛(ài),把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)學(xué)習(xí)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情,能夠使學(xué)生深刻的體會(huì)到父子相憐相愛(ài)的感情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力,陶冶他們的情操,更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
、胖R(shí)和能力目標(biāo):了解作者朱自清及其作品,理解并積累生字、詞。
⑵過(guò)程和方法目標(biāo):整體感知課文,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
⑴重點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
、齐y點(diǎn):對(duì)于文中背影的四次描寫(xiě),進(jìn)行深刻的體會(huì),并找出四次背影在文中的位置及其作用,在分析中,深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛(ài)。
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),采用以下教法:
1、以語(yǔ)言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來(lái)完成本課教學(xué)。
2、采用比較閱讀,形象的圖例,把抽象的問(wèn)題具體化,突破本文難點(diǎn)。
三、教學(xué)安排:
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┎蹲郊(xì)節(jié),感受父愛(ài)(初讀)
。ā侗秤啊芬晃乃x取的是生活中極其普通的一些小事——父親親自送兒子到車站,照看行李、揀定座位、囑托茶房,又去給兒子買橘子,就是因?yàn)檫@些生活細(xì)節(jié)太小,所以往往會(huì)被學(xué)生忽視,體會(huì)不到父愛(ài)。)
1、用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)文中的父親。
2、父親為我做了些什么?我又是怎樣對(duì)待父親的?在文中找一找讀讀。
。▽W(xué)生會(huì)在課文找出生活中一些極其普通的小事來(lái)讀,如,父親去送我——我與朋友去游逛;父親囑托茶房——我笑他迂;父親和腳夫講價(jià)錢——我覺(jué)得他說(shuō)話不漂亮;父親為我買橘子——我哭了……這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難,但可以使學(xué)生在這兩者的比較閱讀中體會(huì)父親對(duì)兒子的付出,使學(xué)生有所觸動(dòng)。)
(二)聚焦一點(diǎn)、激發(fā)真情(再讀)
從以上學(xué)生的多元化回答中追問(wèn):
哪件事最令你感動(dòng)?哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?有感情地讀一讀。
。ㄎ谋局杏性S多值得品味的詞句。如,文中“送行”這一事,“本已說(shuō)定不送我,”叫“一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去”并“再三囑咐茶房”“但他終于不放心,”“躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去”;本已“說(shuō)定”,后來(lái)還是送了,實(shí)際上是說(shuō)而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理;“熟識(shí)”一詞,說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三囑咐”,表明囑咐遍數(shù)之多,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;兩番躊躇兩個(gè)決定,終于還是親送;可見(jiàn)父親事無(wú)巨細(xì),事事親力親為!拔摇眳s勸他“不必去”,根本沒(méi)理會(huì)一為父親對(duì)孩子的'牽掛和不舍。充分感受后,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重讀、改變音調(diào)等方法實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀,再深情地朗讀。)
。ㄔ陂喿x感受中學(xué)生會(huì)很容易把品讀感受放在“買橘子”這件事上,這是文中感情的聚焦點(diǎn),也是本課重點(diǎn),可以以這樣的問(wèn)題提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生:“這是一個(gè)……的背影,我是從……(詞語(yǔ)或句子)中看出來(lái)的”。通過(guò)這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。學(xué)生最先能感受的應(yīng)該是“黑色、肥胖、蹣跚”,這時(shí)的感受是膚淺的,是感性的,教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):為什么衣帽著力描寫(xiě)黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人一壓抑沉重的感覺(jué)。所以說(shuō),這是一個(gè)沉重的背影)。寫(xiě)“肥胖”與“蹣跚”是為了突出什么?在此基礎(chǔ)上,通過(guò)換詞法,品味“攀、縮、微傾”,體會(huì)這是一個(gè)“沉重的、艱難的、滿裝著愛(ài)的”背影。當(dāng)“我”看到父親這一背影時(shí),我被父親深深地打動(dòng)了,只為了兒子能吃上橘子,竟然笨拙的去爬那月臺(tái),這是怎樣的父愛(ài)。≡僦笇(dǎo)學(xué)生帶著這沉重的心疼的感情朗讀描寫(xiě)背影的語(yǔ)句,學(xué)生沉浸在這深情的朗讀中,會(huì)更好地感悟父愛(ài)。)
(三)深入語(yǔ)言、體會(huì)真情(細(xì)讀)
從本文的語(yǔ)言特色看,本文語(yǔ)言樸實(shí)。通篇寫(xiě)父親關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子,兒子感激思念父親,但像“關(guān)心”“愛(ài)護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用,更沒(méi)有什么華麗的詞藻。
朗讀后引導(dǎo)學(xué)生:
“本文的語(yǔ)言十分樸實(shí),特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富,請(qǐng)問(wèn)父親一共說(shuō)了幾句話?找出來(lái)讀讀品品。”
學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語(yǔ)里所蘊(yùn)涵的深厚感情,在學(xué)生自主探究、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如“你就在此地,不要走動(dòng)!币痪涠,把二十歲的兒子當(dāng)孩子!這就是中國(guó)的父母!不管孩子多大了,他永遠(yuǎn)是孩子!“我走了,到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧,里面沒(méi)人!”擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京、擔(dān)心行李的安全,真是兒行千里父擔(dān)憂!這樸實(shí)的語(yǔ)言都充滿了對(duì)兒子的體貼之情。
。ㄋ模w驗(yàn)拓展
根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展,十二、三歲,又懂事又不懂事,容易自以為是,對(duì)父愛(ài)不容易體察。就是作者本人在20歲的學(xué)生時(shí)期,也未必能真切地體會(huì)到這父愛(ài)沉沉的分量。正如文中所寫(xiě)到的:父親將我送上車又不斷囑咐并托茶房照顧“我”時(shí),“我心里暗笑他的迂”,并心里暗想“我這樣的年紀(jì)的人,難道不能料理自己?jiǎn)?”此時(shí)的作者并未體察到父愛(ài),反而對(duì)父親包辦一切的行為反感,覺(jué)得父親的為人處世方式陳舊!拔椰F(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”待到真正成熟了,才理解父輩的行為方式,才能透過(guò)這種行為體察到父親的愛(ài)心。為了喚醒了學(xué)生的情感世界,體驗(yàn)拓展這樣設(shè)計(jì):
1、回想生活中有關(guān)自己父母的普通小事和樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、你在父母面前曾經(jīng)有過(guò)“聰明過(guò)分”的做法或“暗笑”父母的想法嗎?
3、用“愛(ài)在……”說(shuō)說(shuō)話。
第一問(wèn)中要求說(shuō)出一些真實(shí)的言行來(lái),教師從中做分析,與原作做比較。第二問(wèn)根據(jù)學(xué)生具體情況,不要求每個(gè)人都能說(shuō)出,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,尊重學(xué)生的不同差異。在以上兩個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以固定的句式說(shuō)句話,鍛煉了學(xué)生的對(duì)信息的篩選能力和概括表達(dá)能力。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ),把握課文內(nèi)容。
2、在整體感知的基礎(chǔ)上,抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。
3、體味父愛(ài)的偉大,懂得對(duì)父母懷有一顆感恩的心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),品味語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過(guò)品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,感悟深沉偉大的父愛(ài)。
學(xué)習(xí)方法:
誦讀法、自主學(xué)習(xí)、合作交流、提問(wèn)點(diǎn)撥
教具:
多媒體輔助教學(xué)
課時(shí):
一課時(shí)
學(xué)情分析:
八年級(jí)的學(xué)生,對(duì)父母的愛(ài)已經(jīng)有了自己的感悟和理解,但同時(shí),還有很多學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)習(xí)以為常,缺少一顆感恩的心,本文可以引導(dǎo)學(xué)生回味生活、反思自己,讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大,從細(xì)節(jié)中體會(huì)關(guān)愛(ài)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
多媒體播放音樂(lè)電視作品《父親》。
我們看到的這部音樂(lè)電視作品叫《父親》,演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛(ài)的偉大,唱出了一個(gè)兒子感恩的心。今天,在音樂(lè)之外,我們?cè)賮?lái)借助文字感受濃濃的父子之情,感受文字和寫(xiě)作的魅力,一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的作品《背影》。(板書(shū))
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
為了更好地賞析文本,我們首先要掃清文本的閱讀障礙,看一看大家對(duì)字詞的掌握情況。請(qǐng)看大屏幕,在練習(xí)本上寫(xiě)出你認(rèn)為對(duì)的正確答案。請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板寫(xiě)。
交xiè(卸)奔喪(sāng)
狼jí(藉)簌簌(sù)
fù閑(賦)頹唐(tuí)
cǎn淡(慘)瑣屑(xiè)
pánshān(蹣跚)妥帖(tiē)
shì淚(拭)差使(chāi)
同位互相批改、全班交流,齊讀。
三、默讀課文、整體感知
1、沒(méi)有了閱讀的障礙,我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁,請(qǐng)靜靜地默讀課文,讀完后思考,這是一篇寫(xiě)父親的文章,文中寫(xiě)了有關(guān)父親的什么事情?作者為何以“背影”為題?
明確:父親在浦口車站送別兒子!氨秤啊笔钦n文記敘的內(nèi)容,作者借“背影”刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象,“背影”還是課文的線索。
2、“背影”是課文的線索,全文共寫(xiě)了父親的幾次背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?
明確、板書(shū):
憶別
背
影
寫(xiě)現(xiàn)
四、深入閱讀、品讀父愛(ài)
1、對(duì)背影的四次描述中,哪一次寫(xiě)得最詳細(xì)?
明確:第二次,望父買橘的背影。
2、看到父親的背影,“我”怎樣了?一件普通的小事為什么會(huì)讓我有這樣的感受?
請(qǐng)細(xì)讀文章第六段,即重點(diǎn)描繪父親背影的部分,抓住各個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受父愛(ài)的偉大。
明確:語(yǔ)言描寫(xiě)——“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!
由此介紹本文的背景:“在過(guò)去的日子里,不要說(shuō)幾個(gè)橘子,就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而,此時(shí)的父親已是負(fù)債累累,囊空如洗,這一堆朱紅的橘子便不同尋常了!
動(dòng)作描寫(xiě)——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。
“父親是一個(gè)胖子”,滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情,即使再難也心甘情愿,從這里我們體悟到了父愛(ài)的偉大。
外貌描寫(xiě)——“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍。”
背景介紹:“父親一方面為服孝,一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣了,但父親卻在這樣的情況下,給自清定做了一件紫毛大衣,并親自為他鋪在座位上,以期抵御北國(guó)的風(fēng)寒。”
3、你理解作者和父親了嗎?你能帶著感情、帶著對(duì)父愛(ài)的理解讀一讀這一段文字嗎?
請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀,老師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
老師示范朗讀。
五、合作探究、感悟父愛(ài)
朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛(ài),其實(shí),父親的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊,讓我們?cè)俅螢g覽全文,看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情?(自主學(xué)習(xí)、小組交流)
明確:第四段,父親要親自送行。在當(dāng)時(shí)的情況下,父親有巨大的生存壓力,但兒子在他心中高于一切,他唯恐兒子在路上有什么閃失。
第五段:父親親自為兒子做一切事情,包括講價(jià)錢、挑選座位、鋪大衣、囑咐兒子。
看到這一切,作者是怎樣想的?現(xiàn)在回憶起來(lái)又是怎樣想的?
“我心里暗笑他的迂”,“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”,“那時(shí)真是太聰明了!”
作者用反語(yǔ),表達(dá)了對(duì)自己的自責(zé)、自嘲,嘲笑自己當(dāng)時(shí)對(duì)父親的不理解,表現(xiàn)了自己的悔恨之情。
第六段:語(yǔ)言描寫(xiě)——“我走了,到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!
父親時(shí)時(shí)刻刻惦念兒子旅途平安,對(duì)于離別依依不舍,兒子是父親永遠(yuǎn)的牽掛。
“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”、“心里很輕松似的”。
父親也要出行,但是那些橘子父親一個(gè)也舍不得吃,全部留給兒子在路上解渴。為兒子買橘子雖然辛苦,但是心里卻輕松了許多、放心了許多。
六、聯(lián)系生活,分享感受
1、我們?cè)谖恼碌母鱾(gè)角落都讀到了父愛(ài)的身影。在這里,父親的背影化成了一座雕像,永遠(yuǎn)地刻在了作者的心里,父親的背影也化成了一座燈塔,照亮了千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國(guó)華在《朱自清寫(xiě)〈背影〉的背景》一文中寫(xiě)到:“1928年,我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的'一天,我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集,我手捧書(shū)本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見(jiàn)他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩!
“父親在看到《背影》的幾年后,便去世了!
父愛(ài)是不求任何回報(bào)的,兒子對(duì)父親的理解就是對(duì)他們最大的安慰。(板書(shū))
憶別
背
父————愛(ài)————子
影
寫(xiě)現(xiàn)
還好,在父親的有生之年,朱自清借這篇文章表達(dá)出了自己對(duì)他的愛(ài)、對(duì)父愛(ài)的理解。雖然朱自清在以后的回憶錄中曾經(jīng)說(shuō)到“在對(duì)待父親的行為方式上,我有許多后悔的地方!
2、我想很多同學(xué)在剛才的閱讀和分析過(guò)程中,已經(jīng)聯(lián)想到了自己的生活、自己的父親,那么,想一想你和你父親之間發(fā)生的故事,講一個(gè)讓你難忘的瞬間,說(shuō)出來(lái)與大家分享。
請(qǐng)幾名同學(xué)講述,老師點(diǎn)評(píng)。
七、我筆寫(xiě)我心
時(shí)間關(guān)系,我們不能讓每一位同學(xué)都站起來(lái)說(shuō),那么,我們可以換一種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)父親的情感,請(qǐng)認(rèn)真地觀察生活,仔細(xì)地回味,學(xué)習(xí)本文,寫(xiě)一寫(xiě)你的父親,作為今天的語(yǔ)文作業(yè)。
八、課堂小結(jié)
國(guó)務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“父愛(ài),如大海般深沉而寬廣!币魳(lè)巨人貝多芬也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你的父親感到榮耀的莫過(guò)于你以最大的熱誠(chéng)繼續(xù)你的學(xué)業(yè),并努力奮發(fā)以期成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)而杰出的男子漢!蓖瑢W(xué)們,為了我們自己,為了不辜負(fù)我們平凡而又偉大的父親,為了這份愛(ài),讓我們努力,做一個(gè)讓父親驕傲的孩子!
板書(shū)設(shè)計(jì):
憶別
背
父————愛(ài)————子
影
寫(xiě)現(xiàn)
教學(xué)札記:
這節(jié)課基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的訓(xùn)練。學(xué)生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛(ài),也讀懂了“感恩”二字。不足之處是老師苛求了環(huán)節(jié)的完整,留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少,相比之下,老師的引領(lǐng)就有些多,學(xué)生自己思考的長(zhǎng)度和深度就略顯不足。還需要讓學(xué)生對(duì)這些樸實(shí)的語(yǔ)言繼續(xù)“咀嚼”,繼續(xù)深挖文本。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析:
本文選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文,這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文。五篇課文訴說(shuō)的都是對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué),要求學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”,培養(yǎng)自己的愛(ài)心和同情心,從而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生于1925年寫(xiě)的一篇紀(jì)實(shí)性散文,作者另辟蹊徑,選擇“背影”這一特殊的角度來(lái)描寫(xiě)父親,在特定的環(huán)境下把父親的背影定格,在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛(ài)。
在教學(xué)過(guò)程中,除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛(ài),更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情,抒寫(xiě)身邊的親情!
學(xué)情分析:
現(xiàn)在生活條件好了,多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,因而總是被父母濃濃的愛(ài)包裹著,他們習(xí)慣了被愛(ài),總覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然,很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情;不過(guò)本文是寫(xiě)實(shí)的,貼近生活,中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力,應(yīng)該是能夠理解文章中的感情,也能延伸到自己的生活中,感悟自己身邊的親情的!
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)
行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)
(3)積累重點(diǎn)的生字詞
2、過(guò)程與方法:
(1)整體感知,深入探究,自主合作探究
(2)細(xì)讀文本,理解關(guān)鍵的語(yǔ)句所表達(dá)的感情
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
(1)感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情
(2)溝通個(gè)體體驗(yàn),感悟親情,抒寫(xiě)親情
教學(xué)重點(diǎn):
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
教學(xué)難點(diǎn):
把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體味父子之間濃厚的深情。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,上課之前,老師給大家?guī)?lái)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲,希望大家仔細(xì)聆聽(tīng),認(rèn)真體味!
播放歌曲《父親》
。ㄒ鈭D:這首歌的歌詞淺顯、樸實(shí),貼近生活,讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂(lè)聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛(ài),從而激情激趣。)
同學(xué)們,在我們的人生經(jīng)歷中,父母肯定給與了許許多多的關(guān)愛(ài),他們愛(ài)得樸實(shí),愛(ài)得簡(jiǎn)單,也許如同歌中唱的,只是那一碗粗茶淡飯,也許是一個(gè)模糊的背影……
或許這些都不被太多的人關(guān)注,卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》,讓我們?cè)谀堑谋秤爸腥ジ惺苌顡吹母笎?ài)!
二、走進(jìn)文本,走近父愛(ài)
1、速讀課文,找出本文的線索是什么?主要寫(xiě)誰(shuí)?
明確:背影父親
2、文章以“背影”為題,以“背影”為線索,那么請(qǐng)大家找一找文章一共幾次寫(xiě)到“背影”?比一比,誰(shuí)最快(小組協(xié)作完成)
明確:四次惦記背影(1)——思念父親—虛寫(xiě)
刻畫(huà)背影(6)——望父買橘—實(shí)寫(xiě)
惜別背影(6)——父子分別—實(shí)寫(xiě)
再現(xiàn)背影(7)——?jiǎng)e后懷念—虛寫(xiě)
第一次,開(kāi)篇點(diǎn)題,寫(xiě)最不能忘記的便是父親的背影
第二次,著力刻畫(huà)望父買橘的背影,這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛(ài)
第三次,分別后,目送父親背影消失在人流之中,依依惜別背影,惜別父親
第四次,看到父親的來(lái)信,想起了父親的種種好處,在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影
1、課文的線索是背影,那么本文除了寫(xiě)背影之外,還選取了哪些素材,另外還描寫(xiě)了什么?
明確:臨別時(shí)的家境
祖母去世——父親賦閑——家境慘淡
描寫(xiě)慘淡的家境,渲染了一種黯淡,悲涼的氣氛!
2、眾多的背影中,你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng)?為什么?有感情的朗讀這一部分,并勾畫(huà)出你認(rèn)為最吸引你的詞句。
播放視頻:《背影》
(意圖:大山里的孩子,或許有許多還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火車,所以不理解父親攀爬月臺(tái)到底有多不容易,觀看視頻,可以讓大家身臨其境,真切感受到父親的那一份艱難,從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來(lái)的父愛(ài)。)
明確:
穿著:體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀
動(dòng)作:“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫(xiě),讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影,這是一個(gè)愛(ài)子情深,近乎固執(zhí)的背影!
語(yǔ)言:簡(jiǎn)單的三句話,是父親無(wú)微不至的關(guān)心的體現(xiàn),樸實(shí)平淡的語(yǔ)言中飽含父親那一片愛(ài)子深情。
。ㄒ鈭D:抓住文章中的關(guān)鍵詞句,具體分析,學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法)
追問(wèn):讀過(guò)課文之后我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)全文對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)只有為數(shù)不多的幾句,你能找出來(lái)嗎?品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意。
明確:五處
第一處(2段):父親本身難過(guò),卻來(lái)安慰我,平淡樸實(shí)的語(yǔ)言,體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
第二處(4段):父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚,但是兒子在他的心目中高于一切,擔(dān)心兒子路上有什么閃失,所以猶豫再三,最終決定由自己親自去送。
第三處(6段):父親已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至了,兒子勸他可以走了,而父親卻還覺(jué)得沒(méi)有盡夠新意,看見(jiàn)賣橘子的,便要去給兒子買橘子;過(guò)鐵道不容易,但只要兒子受用,他也心甘情愿,他還害怕兒子跟出來(lái),忘了行李。
父親事無(wú)巨細(xì),無(wú)微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛(ài)子之情!
第四處(6段):關(guān)心兒子路途平安,簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá)!
第五處(6段):擔(dān)心兒子行李安全,自己獨(dú)自離去,也不奢求兒子送別,只希望兒子一切平安!
父親的字字句句,簡(jiǎn)單,明了,但無(wú)不包含著自己拳拳的愛(ài)子之情!
父親深摯的愛(ài)子之情,如涓涓細(xì)流,浸潤(rùn)心田;作者的刻畫(huà)細(xì)致入微,沒(méi)有華麗的辭藻,讓我們?cè)谔囟ǖ?環(huán)境下,從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟!這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)!
三、走近作者,感悟父愛(ài)
1、父親的一言一行,都讓我們感受到了父愛(ài)的偉大,可是作者理解了這一片深切的父愛(ài)了嗎?哪些地方可以看出來(lái)。
明確:不理解—領(lǐng)悟—感念
不理解:
(1)“其實(shí)我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了!
(2)“我再三勸他不必去”
(3)我暗笑他“迂”,認(rèn)為自己聰明,讓他回去!
等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對(duì)父愛(ài)的不理解。
領(lǐng)悟:
(1)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”
(2)“我現(xiàn)在想想,我那時(shí)真是太聰明了!”
(3)我的眼淚很快地流下來(lái)了;
(4)父親買橘子時(shí)我趕緊去攙了他。
“聰明”反語(yǔ)的手法,突出多年以后我醒悟過(guò)來(lái),終于明白了那時(shí)父親的愛(ài);我滑落的眼淚,正是我領(lǐng)悟父愛(ài)的最好的見(jiàn)證!
串講:文中不止一次寫(xiě)到我的眼淚,找出來(lái),仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情!
第一次:開(kāi)篇,目睹家中的慘淡家境,想念過(guò)世的祖母,想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁,流下了悲哀難過(guò)之淚,我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。
。ㄒ(jiàn)父親,睹家境,悲祖母——難過(guò)之淚)
第二次:之前不理解父愛(ài),還曾暗笑父親的“迂”“覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛,才意識(shí)到父親是如此的不易,父愛(ài)如此的深沉,因而深受感動(dòng),不禁淚流滿面。
(望父買橘,理解父愛(ài)——感動(dòng)的淚)
第三次:分別之時(shí),看到父親的背影消失在人海之中,格外留戀,惆悵,想到父親前程艱難,此時(shí)留下了感傷、惜別之淚。
。ū秤斑h(yuǎn)去,依依惜別——惜別之淚)
第四次:收到父親來(lái)信,父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦,中國(guó)有句古話“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”此時(shí)年近中年的作者,已經(jīng)真切地理解了父愛(ài),瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌,父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格!
。ㄔ佻F(xiàn)背影,淚光瑩瑩——心酸的淚)
深深的父愛(ài)打動(dòng)了我們,或許最讓我們感動(dòng)的是作者對(duì)父愛(ài)遲到的理解!幾經(jīng)轉(zhuǎn)折,作者才明白了父親的那份拳拳的愛(ài)子之情,不過(guò)“遲到總比不到好”!
四、感悟親情,暢談感受
今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》,在被他們父子深情打動(dòng)的同時(shí),你們是否對(duì)自己身邊的親情有了新的理解和感悟?
學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際,暢談心中感悟!
父親的背影,兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情;你們的故事,你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已,讓我們學(xué)會(huì)感悟親情,理解親人不同的關(guān)愛(ài)方式,珍惜親情、珍惜關(guān)愛(ài)!
五、發(fā)現(xiàn)關(guān)愛(ài),抒寫(xiě)親情
通過(guò)大家剛剛認(rèn)真的感悟,深情的講述,我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中,何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛(ài)、母愛(ài),類似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見(jiàn),讓我們提起手中的筆,學(xué)學(xué)朱自清先生,用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言,從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手,記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧!
課后小隨筆:選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法,記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶!
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
、挪樽值湔莆丈帧⑸~。
⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。
⑶掌握本文以背影為線索,以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo):
⑴反復(fù)誦讀課文,深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。
、谱⒁庠斅越Y(jié)合、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo):
理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情,從一個(gè)家庭的不幸了解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在,抓住這一點(diǎn),理清文章的線索和感情脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
車站送別場(chǎng)面前的文字,即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究,同時(shí)由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課,給與必要的啟發(fā)、提示,對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)。
【教學(xué)媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、介紹作家生平資料,幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)
朱自清1898年出生于江蘇東?h,后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科,1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。
二、導(dǎo)入課文
作者在1947年答《文藝知識(shí)》問(wèn)時(shí)曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來(lái)信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。”作者情動(dòng)于衷,訴諸筆墨,文章中深摯的情感超越了時(shí)代,打動(dòng)了幾代人,成為描寫(xiě)父愛(ài)的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學(xué)生注意解決生字、生詞,理清文章層次。
多媒體顯示1:
交卸(xiè),卸,解除、除去!敖恍丁,用于某種職務(wù)。“推卸”,用于某種責(zé)任。
奔喪(sāng),有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動(dòng)詞。
躊躇(chóuchú),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pánshān),走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí),精神委靡,意志消沉。
瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的.事。
晶瑩(yíng),光潔透明。
多媒體顯示2:
第一部分(第1段):開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2~6段):追憶與父親在車站離別的情景,具體寫(xiě)“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
策1層(2、3段):寫(xiě)送別時(shí)的家境,為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段):寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第3層(6段):描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第三部分(第7段):寫(xiě)別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
教師靈活掌握,也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫(xiě),使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?
分析:
1、“背影”既是全文的寫(xiě)作線索,又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié),第二、三次在第六節(jié),第四次在第七節(jié)。一寫(xiě)“背影”,回念舊事,直抒胸臆,落筆點(diǎn)題;二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài),情真意深,筆觸主題;三寫(xiě)“背影”離情別緒,催人淚下,加深印象;四寫(xiě)“背影”追憶往事,寄托思念,首尾呼應(yīng)。
2、第二次與第三次寫(xiě)背影,筆墨一詳一略。第二次是描寫(xiě)父親過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的背影,極為詳細(xì):記寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作,特別著重描繪了他過(guò)鐵道的情景──對(duì)怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺(tái),攀上爬下,移腳傾身,都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫(xiě)下,使人讀后有身臨其境之感,仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫(xiě)背影:“我望著他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了”,一句帶過(guò)。這里如再詳寫(xiě),文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn),也是作者感情發(fā)展的高潮,當(dāng)然是必須詳寫(xiě)的;只有詳寫(xiě)了,才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景,才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳,略所當(dāng)略,不僅有利于突出文章的重點(diǎn),而且也可使行文富于變化,產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影,是特定環(huán)境下的父親的形象特征,刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛(ài),它對(duì)作為兒子的作者來(lái)說(shuō),是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會(huì)
先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。
六、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文,體會(huì)文章感情。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容,賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫(huà)人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情,感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,珍愛(ài)親情,懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn):
賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫(huà)人物突出主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情,感受作品字里行間的人間至情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
談到中國(guó)現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月,朱自清先生的一本散文集出版,他將此書(shū)寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親。當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)臥病在床,三弟朱國(guó)華接過(guò)郵包,手捧書(shū)本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親的.臥室,讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡,一字一句的誦讀兒子的文章,不由得熱淚盈眶,原來(lái)他讀到了一篇兒子寫(xiě)自己的文章,這就是《背影》。其實(shí),《背影》不只感動(dòng)了朱自清的父親,它還感動(dòng)過(guò)很多人,今天,就讓我們一起走進(jìn)《背影》,一起進(jìn)行一次感動(dòng)心靈的旅程。
二、找感動(dòng)
首先,咱們一起來(lái)到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng)。
課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能告訴老師,文章寫(xiě)了幾次背影?分別是在什么情況下寫(xiě)的?哪次背影寫(xiě)的最詳細(xì),最讓人感動(dòng)?
請(qǐng)大家輕聲朗讀第六段,找到最讓你感動(dòng)的地方,想一想為什么你會(huì)感動(dòng)。
三、品感動(dòng)
找出感動(dòng)心靈的句子后,咱們的感動(dòng)心靈之旅列車就駛?cè)肓说诙尽犯袆?dòng)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,和組內(nèi)成員一起交流你感動(dòng)的原因,然后在班級(jí)內(nèi)分享。
四、讀感動(dòng)
同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因,那么我們的列車即將駛?cè)氲谌尽x感動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的句子,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓,要讀出感情。
五、說(shuō)感動(dòng)
其實(shí)何止是父愛(ài),所有的親情都是無(wú)價(jià)的。世間的愛(ài)有千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,卻帶不走父母的愛(ài),它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液,溫暖著我們的生命歷程。生活中,讓我們感動(dòng)的至愛(ài)親情有很多,想一想,你的父母平時(shí)是怎么愛(ài)你的,說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
六、小結(jié)
以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí):總有一天,我們都會(huì)垂垂老矣,那一朵圣潔的愛(ài)的蓮花也會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去,以至于朦朧的見(jiàn)不到一點(diǎn)影子。但只要想著它,只要不淡忘它,它便會(huì)溫暖著我們的心,激蕩著我們的生命。我們就會(huì)懂得,有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝,有的感情卻刻進(jìn)樹(shù)的年輪,刻進(jìn)霜晨月夕,刻進(jìn)日月星辰而地久天長(zhǎng)。
再也沒(méi)有一個(gè)人,可以向父母一樣,愛(ài)我如生命。所以同學(xué)們,對(duì)我們的父母,請(qǐng)大家少一分埋怨,多一份尊重,多一份理解,多一分感恩,這樣我們才能無(wú)愧于自己。
七、作業(yè)
今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳,并對(duì)他們說(shuō):“爸媽,您辛苦了!”
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析:
《背影》是語(yǔ)文版教材(八年級(jí)下)第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫(xiě)于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn),也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫(xiě)外,還以背影為中心,安排了許多精彩的襯托和鋪墊!侗秤啊窡o(wú)論記人、敘事、抒情都十分平實(shí),語(yǔ)言淳樸自然,毫無(wú)矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛(ài)”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天,無(wú)論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。
教學(xué)依據(jù):
《背影》是一篇家喻戶曉的名篇,作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義:親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!币虼耍以诮虒W(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
教學(xué)理念:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):走近作者,認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。
情感目標(biāo):認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
背影是全文描寫(xiě)的焦點(diǎn),但背影不僅是父親的形與行;要深刻理解父親的'愛(ài)子之心和作者的念父之情,不能不顧及父親所說(shuō)的話。因此,我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生,他們的閱讀范圍還不是很廣,掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影?學(xué)生還無(wú)能為力。因此,我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析:
學(xué)生受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻,教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育。
教學(xué)策略及手段:
1、尊重學(xué)生的主體地位,置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中,教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。
2、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過(guò)程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生積極思考、討論,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪。
3、教師運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生在
在教學(xué)過(guò)程中受到愛(ài)的熏陶,感受摯愛(ài)親情從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)的傳遞。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:(運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》)一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親,那些默默操勞,默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言,真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。(板書(shū)《背影》)
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。
二、解題:
。、作者簡(jiǎn)介:(略)
。、寫(xiě)作背景:(略)(多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖:北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口)
設(shè)計(jì)意圖:便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容,更好的渲染閱讀情境。
三、朗讀訓(xùn)練:
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
3、配樂(lè)朗讀
可以分為四個(gè)部分:1—3段、4—5段,6段,7段分別找不同的小組讀。
設(shè)計(jì)意圖:掃清字詞障礙,通過(guò)配樂(lè)朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。
四、整體感知:
1、學(xué)生自由讀課文,標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面。學(xué)生交流,有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的理由。(教師在學(xué)生郎多過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生配樂(lè)并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫(huà)面)
2、討論:這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情?
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力。
五、學(xué)習(xí)探究,研讀課文:
學(xué)生默讀課文,思考下列問(wèn)題并以小組為單位進(jìn)行討論。
。薄⒈秤白鳛槿牡慕裹c(diǎn)和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次?哪次寫(xiě)得最具體細(xì)膩?這次描寫(xiě)中哪些詞語(yǔ)用的好?為什么?(提示:找出四次背影描寫(xiě),及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。)
2、配樂(lè)朗讀,飽含深情的朗讀第六段,體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法,通過(guò)找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、再讀課文,思考:
。1)文中作者圍繞背影還組織了哪些材料?(組織學(xué)生討論交流)
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)。
。2)送別過(guò)程中父親說(shuō)了幾句話?這幾句話有什么特點(diǎn)和含義?(小組活動(dòng),各組代表發(fā)言)
。3)文章出了寫(xiě)父親,還寫(xiě)了作者的感受,作者通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(4)學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)齊讀項(xiàng)關(guān)于語(yǔ)句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫(huà)面。
設(shè)計(jì)意圖:把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,突出教學(xué)重點(diǎn)。
六、拓展延伸:
1、結(jié)合對(duì)課文的理解,以“父親我想對(duì)你說(shuō):”開(kāi)頭,幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文設(shè)題,引發(fā)學(xué)生思考,達(dá)到閱讀延伸的目的。
2、世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū),那便是父母。度過(guò)了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的、令人百讀不厭的愛(ài)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你打開(kāi)思維的閘門,盡情地回想,捕捉閃光的瞬間,說(shuō)說(shuō)自己的父親或母親。
設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)真摯的親情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
七、作業(yè):
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題,完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)樸實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)表現(xiàn)人物心靈的寫(xiě)作能力。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)復(fù)述、朗誦和分析,感悟文中深深洋溢的父子之情。
2、賞析關(guān)鍵字詞,學(xué)習(xí)作者樸實(shí)又包含深情的語(yǔ)言表達(dá)。
3、學(xué)習(xí)作者攝取精彩片段構(gòu)思的方式,即以小見(jiàn)大法。
教學(xué)重點(diǎn):
走進(jìn)文本感悟文中的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn):
賞析并學(xué)習(xí)作者樸實(shí)又深情的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:《甜甜的泥土》中母親用執(zhí)著的愛(ài)融化了雪土下的糖果,《我的.母親》中母親用嚴(yán)厲而溫潤(rùn)的愛(ài)促我成長(zhǎng)……但家庭的溫情中除了母愛(ài)還有一種愛(ài),它深沉、厚重也不乏細(xì)膩,那,就是父愛(ài)。
朱自清先生曾這樣說(shuō);“父愛(ài)是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌著的河流。”今天,我們就隨同作者,走近他的父親,去感受父親心窩里的那份溫情。
2、“憶父親的事”:
請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事。(失業(yè)奔喪、車站送別、執(zhí)意買桔、臨終書(shū)信。點(diǎn)評(píng)時(shí)緊扣復(fù)述的要求)
3、“憶父親的行”:
“父愛(ài)是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌著的河流”,所以父親父親更多用的是無(wú)聲的語(yǔ)言在表達(dá)著他的情愿。請(qǐng)同學(xué)們通讀全文,選擇文中一兩處父親最讓你感動(dòng)的動(dòng)作和大家一起分享。
、氽橎堑刈摺⒙、穿過(guò)鐵道,爬上月臺(tái)、用兩手攀著、兩腳再向上縮
②先將桔子散放在地上、慢慢爬下、再抱起桔子走
、蹝丝寇囬T的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位
、軐⒔圩右还赡X兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土
用情朗誦這些文字。
4、“憶父親的話”:
父親的愛(ài)是無(wú)聲的,但并非無(wú)言的。請(qǐng)細(xì)細(xì)體會(huì)文中父親那幾句不多的話語(yǔ),你能從中體會(huì)出父親的怎樣愛(ài)?
、佟笆乱讶绱,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”
②“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 ?/p>
、邸拔屹I幾個(gè)桔子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”
、堋拔易吡耍侥沁厑(lái)信!”
⑤“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。
、蕖拔疑眢w平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣!
用情朗誦這些語(yǔ)言。
5、“悟父親的情”:請(qǐng)根據(jù)你對(duì)父親言行的理解,走進(jìn)父親的內(nèi)心世界。
6、總結(jié)和拓展
動(dòng)人的親情不僅洋溢在文字中,也常伴在我們的生活中。請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,敘寫(xiě)一段文字。
要求:
1、緊扣親情,內(nèi)容真實(shí)
2、從截取小的生活片段入手進(jìn)行創(chuàng)作
3、在樸素的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)中傳遞真情
王朝一
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。
2.仔細(xì)研讀父親爬過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
3.聯(lián)系自己的生活,進(jìn)一步體會(huì)親情的內(nèi)涵。
二、教材分析
本文是一篇回憶性散文,作者朱自清通過(guò)對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),刻畫(huà)了父親頹唐的老境和“我”對(duì)父親的眷戀之情作者“誠(chéng)實(shí)”的寫(xiě)作使文章真實(shí)可感,觸人心弦,讀之潸然淚下;語(yǔ)言樸實(shí),意蘊(yùn)深厚,“哀而不傷,怨而不怒”的美學(xué)風(fēng)格,深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心教學(xué)中,宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式,通過(guò)有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)詞句的分析,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。
三、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
你平時(shí)注意過(guò)別人的背影嗎?今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀(jì)實(shí)散文,作為語(yǔ)文材料的傳統(tǒng)篇目,它感動(dòng)了很多很多讀者,因?yàn)樗鼘?xiě)出了人世間至深至誠(chéng)的父子之愛(ài)現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)品味朱自清先生的《背影》。
。ǘ┱w感知(自主學(xué)習(xí))
1.朗讀課文,進(jìn)一步體驗(yàn)作品的情感。
2.討論交流針對(duì)閱讀中不理解的地方,如某些詞語(yǔ)、句子等,提出疑問(wèn)梳理篩選,將學(xué)生比較關(guān)注的、較有價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái),共同解決。
。ㄈ┭凶x課文
1.在寫(xiě)父子離別之前,作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容,從中可見(jiàn)父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情?這對(duì)寫(xiě)“背影”有什么作用?
2.文中四次寫(xiě)到“背影”,組織討論,體會(huì)關(guān)鍵詞句所表達(dá)的`思想感情
討論:文章寫(xiě)了幾次背影?哪次寫(xiě)得最具體、細(xì)膩?在這次描寫(xiě)中,哪些詞語(yǔ)用得好?為什么?
明確:(1)①難忘背影②刻畫(huà)背影③惜別背影④再現(xiàn)背影
。2)(提示:找動(dòng)詞、形容詞)如:“探”表明父親胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”既寫(xiě)出了月臺(tái)的高度,又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”:兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“肥胖的身向左微傾,顯出努力的樣子”,把父親爬月臺(tái)是的艱難動(dòng)作,寫(xiě)得栩栩如生。
。3)有感情地朗讀第六段,體會(huì)作者在樸實(shí)、細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)涵的深情。
3.找出父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話,并體會(huì)它們的含義。
4.文章除了寫(xiě)父親外,還寫(xiě)了自己的感受,作者是通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的?你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣?表現(xiàn)出怎樣的感情?
睹家境、想父母———悲哀
望父買橘———感激淚(體貼父親)
父子離別———不舍
再現(xiàn)背影———傷心
以上問(wèn)題,讓學(xué)生探究,教師歸納。
5.根據(jù)以上對(duì)課文的分析理解,你能具體說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的“父子情”嗎?
提示:父親疼愛(ài)兒子,兒子體貼父親。
6.朗讀最后一段,體會(huì)作者對(duì)父親的懷念之情。
。ㄋ模┢肺惰b賞(探究學(xué)習(xí))
1.本文語(yǔ)言平淡中蘊(yùn)涵深情,請(qǐng)從文中找出兩個(gè)句子加以品味。
2.課文寫(xiě)作者一見(jiàn)父親的背影就流淚,為什么?
3.文末作者再次寫(xiě)到父親的“背影”,有什么作用?
4.朗讀課文,仔細(xì)體會(huì)文章的思想感情。
5.仔細(xì)觀察課文彩頁(yè)中羅中立的油畫(huà)《父親》,說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的“父親”給你留下了怎樣地印象(拓展)
。ㄎ澹┩卣寡由炫c作業(yè)
課后練習(xí)一、二題
教學(xué)反思
我在教《背影》這一課時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”的父親背影,對(duì)于從中折射出的深沉博大的親情,學(xué)生并不能深切體會(huì),可能由于離學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn),也可能是由于他們平時(shí)生活中對(duì)于親情體察得不夠敏銳,因此感受得不夠真切,解讀得不夠深入其實(shí),在教學(xué)中英更加注重探究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生敏銳觀察,深入思考。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文章字里行間所流露出的父子深情。
2、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)截取背影用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)父子深情的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)截取背影用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)父子深情的方法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
用龍應(yīng)臺(tái)《目送》中的句子導(dǎo)入,引出親情,引出《背影》。
二、分析課文
1、淚眼看背影
都說(shuō)“男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處!痹谖闹,我們看到朱自清堂堂七尺男兒,止不住流下了眼淚,請(qǐng)問(wèn),課文中作者一共幾次流淚,為什么流淚?
第一次不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸而流淚悲哀的淚
第二次我的淚很快地流下來(lái)了為父親的愛(ài)所感動(dòng)而流淚感動(dòng)的淚
第三次我的眼淚又來(lái)了為父親背影的消逝而流淚惜別的'淚
第四次在晶瑩的淚光中為疼惜父親而流淚傷心的淚
2、淚眼看深情
淚光中,父親的背影越來(lái)越清晰,越來(lái)越感人。我們一起來(lái)讀一讀具體描寫(xiě)父親背影的句子,一起來(lái)感受一下父親留給我的背影。
。1)有感情的朗讀文章的第6小節(jié)。
。2)作者是如何描寫(xiě)父親的背影的?
明確:①運(yùn)用一系列生動(dòng)的富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),如:
蹣跚:寫(xiě)出父親肥胖體衰,步履艱難。
探:準(zhǔn)確的寫(xiě)出了父親小心翼翼下月臺(tái)的過(guò)程。
攀:寫(xiě)手的動(dòng)作,寫(xiě)出了月臺(tái)的高、陡,按父親的體型年紀(jì)攀爬吃力可見(jiàn)一斑。
縮:寫(xiě)腳的動(dòng)作,細(xì)致的寫(xiě)出了父親攀爬的方法。
向左微傾:寫(xiě)身子的動(dòng)作,月臺(tái)較高,攀爬月臺(tái)時(shí)把右腳跨上月臺(tái)有困難,要借助身子的傾斜。
連用“攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞,細(xì)膩而又簡(jiǎn)練的寫(xiě)出了父親攀爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,寫(xiě)出了父親攀爬月臺(tái)的艱難,調(diào)動(dòng)了讀者的想象,在腦海中勾畫(huà)出父親攀爬月臺(tái)的背影形象。
、谶h(yuǎn)距離描寫(xiě)人物,目送父親來(lái),目迎父親來(lái),描寫(xiě)了父親逐漸遠(yuǎn)去的背影,回避對(duì)于人物面部、表情、眼神等的描寫(xiě)。
③采用截取法,作者以新穎獨(dú)特的視角,截取了人物狀態(tài)中最鮮明最動(dòng)人的瞬間——背影。這背影中,凝聚了父親對(duì)兒子深深的愛(ài),也表達(dá)了兒子對(duì)父親的理解和愛(ài)。
小結(jié):背影,是課文的閃光點(diǎn),也是課文的聚光點(diǎn),父親的慈愛(ài)與迂執(zhí),艱難和努力,困頓和掙扎,都聚焦在這一點(diǎn)上,父子之間的深深的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上,尤其是,這個(gè)背影,是從淚光中看到的,這淚,不正是深深地父子之情的明證嗎?
3、淚眼看作者
讀著《背影》,我們?yōu)楦缸由钋樯钌罡袆?dòng),但是,作者朱自清也不是一開(kāi)始就理解父親,體諒父親的,再讀文章,從相關(guān)文字中理出作者的情感變化。
三、拓展
一個(gè)背影,傾注著父親深深的愛(ài),淚眼朦朦,兒子理解了父親的愛(ài),至愛(ài)親情,最是純粹,,比較閱讀三毛《背影》選段,比較兩篇文章中,對(duì)背影的描寫(xiě)有何不同。
四、小結(jié)及作業(yè):
再續(xù)背影:在你的學(xué)習(xí)、生活中,有沒(méi)有讓你印象深刻的師長(zhǎng)的背影,請(qǐng)以“背影”為題,寫(xiě)一篇300字左右的文章。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)預(yù)習(xí)感知,體會(huì)作品中父親外在形象的普通;
2、通過(guò)探究品析,發(fā)掘普通形象背后不普通的父子深情;
3、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知,關(guān)注普通形象背后飽含的深情。達(dá)到情感共鳴,收獲寫(xiě)作感悟。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
小組合作探究品析,發(fā)掘作品中父親外在普通形象背后蘊(yùn)含的不普通的'父子之情。
三、教學(xué)步驟:
1、情感導(dǎo)入,情境再現(xiàn);
在《背影》歌曲的伴奏下,抒情開(kāi)場(chǎng),讓同學(xué)們伴隨音樂(lè)回顧課文,用一個(gè)詞語(yǔ)概況閱讀感受。
2、整體感知,關(guān)鍵梳理;
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生們自主找出父親普通的外貌衣著和普通的言語(yǔ)等外在形象的具體內(nèi)容。
3、深入探究、細(xì)節(jié)品評(píng);
本環(huán)節(jié)是整課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生小組合作、自主探究的方式,自由討論、交流、品評(píng),個(gè)別發(fā)言、學(xué)生齊誦,對(duì)課文中寫(xiě)父親普通外貌衣著、普通言語(yǔ)等句子進(jìn)行深度挖掘,從而自然、深刻地領(lǐng)會(huì)作者在課文中所傳達(dá)的濃濃深情。
4、拓展延伸,聯(lián)動(dòng)積累。
從課內(nèi)逐漸遷移拓展到課外,逐步打開(kāi)學(xué)生認(rèn)知視野,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他文學(xué)積累和生活體驗(yàn)積累中,也有類似“普通形象背后不普通情感”的表現(xiàn)手法,引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)對(duì)作品和生活的用心體味與文字表達(dá)。
5、作業(yè)布置;
繼續(xù)在課外完成“拓展延伸”部分內(nèi)容,加強(qiáng)個(gè)人感悟。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)。
7、背影
朱自清
普通的外貌衣著
普通的語(yǔ)言(背影)不普通的父子情深
四、教學(xué)反思。
懇請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指導(dǎo)!
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。
2、品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)各種形式的朗讀,理清文章脈絡(luò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。
【學(xué)情分析】
現(xiàn)在的孩子被認(rèn)為是“抱大的一代”,他們生活在父母的`懷抱中,雖享受幸福,卻往往體會(huì)不到幸福。因此學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的關(guān)愛(ài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
【教學(xué)設(shè)想】
1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇敘事散文,其語(yǔ)言質(zhì)樸,飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式,實(shí)施探究性學(xué)習(xí),掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中,以“情”為切入口,采用朗讀法,在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子,兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率,采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,品味生活,感悟親情,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,珍愛(ài)親情,用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作課件(含動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》、電視散文《背影》、歌曲《父親》)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》,感受父子深情。
二、初讀課文,整體感知
快速朗讀課文,劃出文中與“背影”相關(guān)的語(yǔ)句,思考:
。ㄒ唬﹩(wèn)題導(dǎo)學(xué)
1、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?各在什么情景下出現(xiàn)的?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2、表達(dá)了什么中心?
3、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人?
。ǘ┗(dòng)探究
以學(xué)生獨(dú)立思考為主,第1題的后一問(wèn)小組成員之間可以相互討論。
(三)交流展示
以小組搶答的形式進(jìn)行,對(duì)表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵(lì)。
三、再讀課文,重點(diǎn)研討
重點(diǎn)賞讀第六段,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深摯感情。
。ㄒ唬﹩(wèn)題導(dǎo)學(xué)
1、請(qǐng)用波浪線劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句,思考:作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的?
2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買桔子的動(dòng)詞,以“我認(rèn)為--用的好,因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。
3、請(qǐng)用橫線劃出父親所說(shuō)的話,揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。
。ǘ┗(dòng)探究
這一組問(wèn)題有一定的難度,小組間可以相互討論、探究,教師巡視指導(dǎo)。
。ㄈ┙涣髡故
選取四個(gè)小組展示,其他小組評(píng)價(jià)。
展示方法:“我是組的,我們組為大家展示的內(nèi)容是:。請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)!
四、三讀課文,感受深情
這是一段感人至深的文字,誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍?學(xué)生配樂(lè)朗讀并評(píng)點(diǎn)。
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
小組搶答完成練習(xí)。
六、拓展延伸,真情告白
在你的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài),想一想,你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶?
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)要求】
1、了解作者以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫(xiě),體會(huì)父子之間的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)話,感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)方法】
利用多媒體,精讀、速讀相結(jié)合。
【時(shí)間安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
展示一組背影圖片及父親過(guò)鐵道時(shí)的背影圖片。
二、作者簡(jiǎn)介
從朱自清不食美國(guó)救濟(jì)面粉談起。
三、自讀課文,了解大意,概括并批注各部分內(nèi)容(緊扣“背影”概括。)
回到導(dǎo)入部分,提問(wèn):剛才最后的一幅圖畫(huà)是什么背影?
四、教師由課題過(guò)渡到4、5、6段,重點(diǎn)突破中心內(nèi)容
1、決定送我:
第四段抓住兩個(gè)“終于”,兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的'第一句話:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”去理解和感受?梢园验喿x、批注和交流結(jié)合起來(lái)。
2、進(jìn)站講價(jià):
第5段抓住兩個(gè)“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。
以上兩段的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生的情感得到鋪墊,為學(xué)習(xí)下一段打基礎(chǔ)。
3、買橘送別:
第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來(lái)了”為界。)
⑴望父買橘:
閱讀、想象,借助多媒體感受父親攀月臺(tái)的背影,教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺(tái)高度,以幫助學(xué)生想象和感受。
學(xué)生表演:父親買橘。
、聘缸臃謩e:
體會(huì)兩次流淚有何不同?
五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內(nèi)容
1、內(nèi)容的不同之處和相同之處。
2、共同的作用都是烘托。
3、理解開(kāi)頭的“最不能忘記”和結(jié)尾的“又看見(jiàn)……背影”?教師小結(jié):苦難之中我們會(huì)變得一無(wú)所有,而此時(shí)親情會(huì)顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。
六、遷移訓(xùn)練
在過(guò)去的生活經(jīng)歷中,你有沒(méi)有最難忘的“背影”?請(qǐng)回憶當(dāng)時(shí)的情景,向同學(xué)們講述。
如,父母送菜送錢送衣,走后的情景(風(fēng)中、雨中、雪中、霧中)。
七、音樂(lè)回放《父親和我》,再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂(lè)聲中,同學(xué)們,此時(shí)你最想對(duì)父母說(shuō)些什么呢
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
不忘背影:點(diǎn)題,啟下
看見(jiàn)背影:衣著、動(dòng)作父子親情
情態(tài)細(xì)節(jié)心靈對(duì)話
長(zhǎng)注背影:依戀
“又見(jiàn)”背影:思念、照應(yīng)
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
重點(diǎn)──體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中包含的父子深情。
難點(diǎn)──課文第二、三段對(duì)表達(dá)課文中心的作用。
教法──反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;口述重點(diǎn)段落,體會(huì)描寫(xiě)的好處。
課時(shí)──2課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時(shí)
1、檢查預(yù)習(xí):
⑴給加點(diǎn)字注音,齊讀。
、平Y(jié)合注釋理解詞的含義。
2、以小故事,激發(fā)情感,引入新課:
父親與母親不同的送別方式:一個(gè)用行動(dòng),一個(gè)用表情或語(yǔ)言。如父親或許早早起床準(zhǔn)備好行李,口理會(huì)說(shuō)你走吧我就不送了,但在你走后父親卻會(huì)默默地站在某處目送,而母親則會(huì)一邊送一邊流淚。
3、聽(tīng)錄音朗讀,體會(huì)課文感情。
。础W(xué)生自讀課文,思考下列問(wèn)題:
、盼闹袑(xiě)了幾次背影?著重寫(xiě)哪一次?
⑵以背影為線索,劃分段落層次概括,段意層意。
、菍(xiě)車站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?
討論:課文四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”,送別一段兩次寫(xiě)“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)在車站父親爬月臺(tái)買桔子時(shí)的背影。
難忘背影──點(diǎn)題。(1段)
家境:禍不單行為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛(2、3段)
描寫(xiě)背影送別前:細(xì)心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊(4、5段)
買桔子:周到入微表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情(6段)
再現(xiàn)背影──思念。(7段)
本文通過(guò)寫(xiě)車站送別表了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),抒發(fā)了兒子對(duì)父親深切的思念。
。、分段朗讀,加深理解。思考:二三段在全文中的作用。
討論:這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家境,為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)祖母去世,父親失業(yè),真是禍不單行。這暗淡的氣氛,悲涼的環(huán)境,與父親對(duì)兒子滿腔的溫情形成對(duì)照,顯示出父愛(ài)的崇高。
。、朗讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述“望父買桔”一段。
第二課時(shí)
。、讀4、5段哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
⑴因?yàn)槭旅,托人送我,他再三叮囑,甚是仔?xì)。
、票M管有事,終于決定自己親自去送。
、墙o我選定座位。
、葒谖衣飞闲⌒,夜里要警醒些,不要受涼。
⑸又囑托茶房好好照應(yīng)我:父親的慈愛(ài)真是感人肺腑
。、齊聲朗讀第六段說(shuō)一說(shuō):這一段主要有哪幾個(gè)方面的描寫(xiě)?
討論:
動(dòng)作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”表現(xiàn)出父親行動(dòng)艱難。
肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影,這時(shí)的父親雖然老境頹唐,心情憂郁,但他對(duì)兒子的真摯的愛(ài)絲毫不減。
人物語(yǔ)言及心理──語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻包含深情。心理描寫(xiě),有父親的也有我的'。寫(xiě)了父親的輕松,寫(xiě)了我的流淚。(加深對(duì)劃線處的理解)
3、朗讀第7段分析層次及作用。
。、總結(jié):“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開(kāi)篇電梯,結(jié)尾照應(yīng),四次寫(xiě)“背影”,組成一條抒情的線索,感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念,中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng),在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)背影,結(jié)尾的背影描寫(xiě)是對(duì)父親背影的升華,也是對(duì)中心的深化。
5、練習(xí):
、磐瓿烧n后練習(xí)1;
、评首x課文,比一比,看誰(shuí)讀得有感情;
⑶仿寫(xiě):父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你?此事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?
【后記】
本文的教學(xué),重點(diǎn)在第六段的描寫(xiě),包括以下幾個(gè)方面:
。、運(yùn)用了富有表現(xiàn)力的詞句。
。、成功的外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。
。场⑿睦砻鑼(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)的輔助作用。通過(guò)以上描寫(xiě)生動(dòng)形象地展現(xiàn)了“買桔”的全過(guò)程,體現(xiàn)了父親深沉的愛(ài),這是全文的“文眼”。讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)在記敘文中的重要作用,學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用具體的描寫(xiě)。
本的難點(diǎn)部分是2~5段的記敘與“背影”的關(guān)系:渲染氣氛,為集中描寫(xiě)背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”里,父親仍不辭辛勞,親自送行,細(xì)心關(guān)照,體貼入微,使父親崇高無(wú)私的愛(ài)這一主題更加豐富。渲染氣氛,體現(xiàn)父親的老境頹唐,同時(shí)體現(xiàn)兒子對(duì)父愛(ài)的理解。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。
2感受文章所表達(dá)的父子情。
3學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。
教學(xué)器材:準(zhǔn)備兩張桌子。
課前預(yù)習(xí)
基本要求:
1默讀、朗讀課文。
2查字詞典,為有關(guān)字詞注音釋義。
3畫(huà)出文中疑難詞句。
4文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇,對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受,比如感情上的被打動(dòng),思想上的被影響,寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。
二、作者介紹:
朱自清(1898-1948),字佩弦。祖籍浙江紹興,主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
三、生字詞檢查。
狼藉簌簌
橘
逛
躊躇
蹣跚頹唐
瑣屑舉箸
三、老師范讀或錄音范讀,或者請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文,
其他同學(xué)思考:課文中令你最為感動(dòng)的是什么?
一般情況下,學(xué)生的回答大致有以下幾種情況:
、傥闹小案赣H”對(duì)兒子的無(wú)私。
、谖闹袃鹤訉(duì)父親的理解。
四、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚?
(四次)進(jìn)一步思考:課文中對(duì)于“我”面對(duì)父親的“背影”,“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細(xì),那么,“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰?
一般來(lái)說(shuō),可以包含以下幾個(gè)方面:
、賹(duì)父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子;
②對(duì)父親的理解:父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬(wàn)囑咐,不厭其煩,表現(xiàn)出中老年人的“迂”,這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情,不是他人所能比的;
、蹖(duì)父親艱難生活的同情:買橘子時(shí)的瞞跚艱難,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
、軐(duì)父親未來(lái)生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?
、輰(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn),自己終于內(nèi)疚、愧悔,無(wú)聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。
(以上答案視學(xué)生具體情況解答)
五、簡(jiǎn)單小結(jié)課文,再讀課文,感受文中的父子情深。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論,并加以小結(jié)。
二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容:
文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買橘的“背影”而落淚的情景外,還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?
學(xué)生討論回答,教師加以總結(jié)。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之略。”
父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前,“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來(lái)信,父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶,讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形,于是,思緒萬(wàn)端,無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何等情感涌上心頭,所以流淚也就無(wú)法避免了。
三、簡(jiǎn)單小結(jié):這樣說(shuō)來(lái),通過(guò)父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié),貫穿本文始終的'情感可以分析為兩個(gè)方面:
(1)父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);
(2)兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。
那么,對(duì)于這樣的文章,我們能不能這樣進(jìn)行概括?(真情真感真文)
四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水,并且在第一階段讀之都會(huì)有不同的感受。
在此,我們就來(lái)探討一下這個(gè)原因,這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來(lái)的?在這兒,請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)觀看一場(chǎng)同學(xué)們的表演。
人物:請(qǐng)一和父親的身形相似的學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演。
道具:兩張桌子。一張為鐵道,一張為月臺(tái)。
表演:讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上,慢慢探身下去,再走幾步,緩緩爬上月臺(tái)。
要求:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看,然后找出文中這一情節(jié)的語(yǔ)句。自己加以朗讀,仔細(xì)體會(huì)。
再請(qǐng)一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容,另一同學(xué)再表演一遍,其他同學(xué)仔細(xì)感受。
就剛才同學(xué)們看到的情景,自由進(jìn)行討論,發(fā)表你的看法:你有什么感受?
3.在同學(xué)有所感有所言之后,提出以下問(wèn)題:
、龠@段描寫(xiě)有沒(méi)有什么華美的語(yǔ)句?
②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?
、勰阌X(jué)得理解困難嗎?
、苣阌X(jué)得描寫(xiě)困難嗎?
⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過(guò)程,你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?
根據(jù)同學(xué)們的回答,教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。
、贅銓(shí)無(wú)華的語(yǔ)言
②客觀寫(xiě)實(shí)的白描
、奂(xì)致入微的細(xì)節(jié)
、苁虑榈恼鎸(shí)
、萦^察的仔細(xì)
、耷楦械恼鎿
再讀課文,體會(huì)本文在寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)。
小結(jié):
學(xué)了這篇課文之后,我們知道:好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言,只要你平常善于觀察,善于體會(huì),就一定會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)。學(xué)了這篇課文后,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際,寫(xiě)一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如:父愛(ài)、母愛(ài)、友誼等等。
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