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      2. 西門豹的教學設計

        時間:2022-12-09 13:30:35 教學設計 我要投稿

        西門豹的教學設計(通用16篇)

          作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準備教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的西門豹的教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        西門豹的教學設計(通用16篇)

          西門豹的教學設計 篇1

          教學目標

          1、會寫會認本課10個生字,正確讀寫“灌溉、旱災、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒”等詞語。

          2、初步學會抓重點段給課文分段。

          3、朗讀課文,了解課文內容,弄清事情的起因、經過、結果,能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

          4、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法,積累生動形象的語言。

          5、初步懂得解決問題必須調查研究,摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理,了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處,并受到尊重科學,為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育。

          教學重、難點

          重點:初步學會抓重點段給課文分段;知道西門豹是如何將計就計懲治首惡,破除迷信的。西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。

          難點:聯(lián)系文中生動形象的語句,體會西門豹的辦法妙在哪里。

          教學準備

          教師:課件或教學掛圖。

          學生:收集一些西門豹的相關資料、圖片等。

          教學時間

          2課時

          教學過程

          一、設置懸念,揭示課題

          師:同學們,距今2000多年的戰(zhàn)國時期,有一位地方官名叫西門豹(板書,并學習生字“豹”),雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧。ò鍟n題:西門豹)

          二、自讀課文,感知引疑

          1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

          2、想想課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

          三、檢查預習情況

          1、出示本課的生字,指名學生朗讀。

          2、出示下列詞語,指名學生朗讀,選擇自己喜歡的詞造句。灌溉田地荒蕪人煙稀少眼睜睜旱災提心吊膽面如土色磕頭求饒。

          3、指名學生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

          四、學著概括,理清線索

          1、文中介紹了西門豹在什么地方做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?(嚴懲了河伯娶婦的組織者,廢除這一迷信活動,使百姓大興水利建設,莊稼年年得到好收成。)

          2、小組交流、思考:西門豹管理鄴地時做了哪三件事?按照事情發(fā)展順序可以把課文分成幾段?

          3、反饋:根據(jù)“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索,給課文分段。第一部分:(第1~9段)摸清底細。(調查)第二部分:(第10~15段)破除迷信。(除害)第三部分:(第16段)興修水利。(開渠)

          五、突出重點,攻破難點

          (一)學習“摸清底細”部分(第1~9段)。

          1、帶著問題默讀第1~9段:西門豹到鄴任地方官時,看到了什么?他是怎樣“摸清底細”的?

          2、指導朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?/p>

          3、勾畫:西門豹向老大爺調查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況?

         。1)為什么田地荒蕪,人煙稀少?(了解原因:河伯娶媳婦。)

         。2)是誰給河伯娶媳婦的?(了解首惡者:巫婆和官紳勾結。)

          (3)新娘從哪里來?(了解受害者:有女孩子的人家。)

         。4)漳河有無發(fā)過大水?(了解漳河的情況:從沒有發(fā)過大水,倒是年年旱災。)

          4、結合四次對話,再進行分角色朗讀訓練。讀后評議。

          5、小結:西門豹成功地調查出四個問題的成果,成為他治鄴的可靠依據(jù)。

         。ǘ⿲W習“破除迷信”部分(第10~15段)。

          1、師:西門豹是怎樣將計就計嚴懲巫婆和官紳的?

          2、小組朗讀、交流:西門豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親?西門豹想了哪些計策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳?用“”勾畫出有關內容。

          3、西門豹調查了解鄴地的實情之后,他是怎么說的?“我也去送新娘”這句話含義深刻,你是怎么理解的?下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的。(齊讀第10~13段。)

          4、全班交流:先說說西門豹先后懲治了哪些人,是以什么理由并用什么辦法懲治的。再說說批注了哪些體會,如果與其他同學批注了同一地方,你還有獨到的見解,可以補充。根據(jù)學生情況相機教學:

         。1)懲治巫婆。

         、傥鏖T豹怎樣當眾“送”他們去死的呢?

         、谖鏖T豹看到滿臉淚水的新娘會想到些什么?

         、畚鏖T豹找了什么理由懲治巫婆?(用勾出西門豹說的話。)西門豹說這些話的目的是什么?找了什么理由和借口來懲治巫婆?懲治巫婆最關鍵的話在哪里?從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的?“麻煩”是什么意思?按這種理解該怎樣讀?西門豹內心深處真的是很客氣的嗎?如果不是,那又是怎樣的?從哪些地方可以看出西門豹態(tài)度強硬、不容分辯?

         、軒е约旱睦斫庠僮x課文。

          (2)自學懲治官紳頭子部分。

         、傥鏖T豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡分子,這樣達到了什么目的?

         、谧鳛榭h官的西門豹面對漳河站了很久。他又在想些什么呢?

         、畚鏖T豹說這些話的目的又是什么呢?(體會西門豹說話的語氣和心情,同桌練讀。)

          5、作為鄴地的大官,他手握大權,完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳,可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子,借送新娘當眾處死了他們,達到了什么目的?西門豹借送新娘實際上做了什么?他送走的僅僅是兩個人嗎?這個辦法真巧妙啊!這叫什么辦法?

          (三)學習“興修水利”部分(第16段)。

          思考:為什么要先破除迷信,后興修水利?

          六、根據(jù)提綱,展開想象復述故事

          1、你知道課文主要寫了一件什么事?

         。1)了解真相。

          (2)救出新娘。

         。3)懲治巫婆。

         。4)破除迷信。

          (5)教育百姓。

          2、你覺得西門豹是個什么樣的人?你最佩服他什么?

          七、總結

          師:這一天,漳河岸邊站滿了人,有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士,此時你就是他們中的一員,看到這個令人難忘的場面,想說什么呢?

          西門豹的教學設計 篇2

          教材分析:

          這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國時候,西門豹到鄴任地方官,巧妙破除迷信,為民除害,并發(fā)動老百姓興修水利的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,贊揚他反對迷信尊重科學的好品質。故事雖然發(fā)生在兩千多年前,但是至盡今仍有現(xiàn)實意義和教育意義。

          學生分析:

          三年級學生正處于思維迅速發(fā)展的階段,對所有新奇事物充滿好奇心,探究性強,有打破沙鍋問到底的個性體現(xiàn),對于本課巧妙情節(jié),學生們一定會興趣盎然。

          第二課時

          教學目標:

          1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處,并受到尊重科學,為老百姓做好事等品質修養(yǎng)方面的教育。

          2、能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

          教學重點:

          1、理解課文內容,了解西門豹除害方法的巧妙。

          2、能按順序復述課文。

          教學難點:

          體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。

          教學過程:

          一、回顧復習,進入文本。

          1、同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道:西門豹剛到鄴地,看到的是田地荒蕪、人煙稀少,當他深入調查研究之后,找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么?最主要的原因是什么?

          2、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況,西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內容。

          3、西門豹調查了解鄴地的實情之后,他是怎么說的?(齊讀西門豹說的話)

          "我也去送新娘"這句話含義深刻,你是怎么理解的?

         。ㄔO計說明:復習導入,理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關,計劃已成竹在胸。明確學習目標,自然引出重點。)

          二、品讀課文,理解文本。

          下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣破除迷信,為民除害的?(請大家自讀課文10-13段,邊讀邊思考:西門豹先后懲治了哪些人?西門豹做法妙在哪里?

          1、探討研究策略,自主合作研究。

          課件:1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會

          接下去就請同學們帶著問題,仔細閱讀課文,畫出有關的句子,讀一讀,體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

         。▽W生朗讀,畫有關的句子,小組合作學習)

          (設計說明:為學生自主學習提供方法,引導學生品讀課文)

          2、呈現(xiàn)學習結果,綜合訓練提高。

          1)西門豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來體會的?

          2)學生匯報,課件相機出示有關語句。

          a“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去”。說完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進了漳河。(西門豹將計就計,以新娘不漂亮為由,既救了新娘,又懲治了巫婆。)

          b“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”說完,又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。(西門豹叫官紳頭子去催一催,這樣不露聲色,非常巧妙地鏟除了官紳頭子。)

          c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出,西門豹回過頭來,看著他們說:“怎么還不回來,請你們去催催吧!”

          d西門豹說:“好吧,再等一會兒!边^了一會兒,他才說:“起來吧,看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧!

         。ㄔO計說明:“教是為了不教!本o扣課文,讓學生利用自主、合作探究的方式學習,目的是讓學生深入理解課文,培養(yǎng)學生自學能力。交流由學生自主進行,學生之間情感交流,心靈碰撞,教師適當點撥、指導理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見,就必須潛入文本,透徹地靴子,充分地思考。)

          3)指導朗讀。

          老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確,西門豹的話是話中有話,話外有意,那么,他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢?請同學們試著讀讀這些句子,然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子,好好讀讀,讀出西門豹的話外之話,話外之意。

          (1)學生挑選句子,反復地練習朗讀。

         。2)學生匯報朗讀。

          a、“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去!睘槭裁催@么讀?

          師:這是西門豹將計就計,為救新娘而找的借口,要讓大家信以為真,所以要讀得很堅決。誰能讀出來呢?

         。ɡ首x訓練:指名讀——全班學生讀)

          b、“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!

          師:雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子,但要不露聲色。誰來讀一讀,把這表現(xiàn)出來。指導“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些,而“麻煩”一詞要讀得客氣點。

         。ㄉx——師生評價——齊讀)

          c、“怎么還不回來,請你們去催催吧!”

          評議、再讀。

          d、“好吧,再等一會兒!边^了一會兒,他才說:“起來吧?礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝。你們都回去吧!”

          (設計說明:隨著學習的步步深入,學生的體會更深了,把感受通過讀表達出來,不僅使學生的理解得到了深入,而且使學生的情感得到了升華,實現(xiàn)對文本的超越。)

          3、討論總結:

          西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢?她的辦法妙在哪里?生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。(即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式,目的是將計就計,使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目,通過假戲真做,嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳,達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。)

          4、拓展想象,練習表達。

          西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說,這一天,漳河站滿了老百姓,設想一下,岸上的人們看了事情的經過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩,你可以寫一個,也可以寫兩個,可以寫一句,也可以寫幾句)

         。ㄉx擇對象寫)

         。◣熡羞x擇地請學生匯報)

         。ㄔO計說明:課文只是一個例子,我們要深入文本,也要利用文本。依托文本練習口語交際,一方面可以引導學生深入理解文本,另一方面,還可以此為契機培養(yǎng)學生的口語交際能力,提高思維能力,使文本得到延續(xù)。)

          三、學習興修水利部分

          師:看來西門豹的做法的確巧妙呀,(板書:妙)這以后為官的好好做官,老百姓呢不再相信迷信,人禍解決了,那么天災呢?課文寫到了嗎?

          1、齊讀最后一自然段。

          2、概括主要內容。

          3、“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么?

          四、復述課文。

          1、出示復述提綱,學生練習復述。(要求:注意用上課文中生動形象的語句。)

          復述提綱:(一)摸清底細(二)破除迷信(三)興修水利

         。ㄋ膯枺┦芎φ哒暮拥那闆r扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳

          2、指名復述。

          (設計說明:落實訓練項目,引導學生積累語言,練習語言表達,并鼓勵學生創(chuàng)造性的使用語言。)

          五、總結全文。

          你覺得西門豹是個怎樣的人?

          六、自主作業(yè),拓展延伸。(選做題)

          1、有感情地朗讀課文。

          2、閱讀西門豹的有關故事。

          3、排課本劇。

         。ㄔO計說明:有彈性的作業(yè),讓各個層次的學生自主選擇,做到“下要保底,上不封頂!保

          總的設計理念:

          1、學生是學習和發(fā)展的主題,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自瀆自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、合作、探究的學習方式。

          2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離,應用一定的方法把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。

          3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀,培養(yǎng)學生的語感,使學生更加深刻理解本課的內容。

          4、培養(yǎng)學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。

          西門豹的教學設計 篇3

          教學目標:

          1、會認“娶、綢”等7個生字,會給“逼、淌”組詞。

          2、研讀課文10-15自然段,抓住西門豹說的話讀、評、議,體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

          教學重難點:

          抓住西門豹說的話讀、評、議,體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

          教學用具:

          多媒體課件

          教學預設:

          一、課前談話:了解姓氏,導入課題。

          1、自我介紹:我姓“姚”,“姚明”的“姚”,誰也能介紹自己的姓。

          2、我們的姓都是一個字的,有的人的姓是兩個字的,你聽說過嗎?

          (司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等)

          3、出示課題:西門豹。他姓什么?(“西門”是復姓,“豹”是名字。)這三個字怎么讀?(西門/豹)

          4、再讀課題,引導質疑:西門豹,西門豹,讀著讀著,你的腦子里會蹦出什么問題呢?

          預設:西門豹是誰?是個怎樣的人?他是干什么的?課文寫了他哪些事?……

          課文為什么以他的名字為題目?……

          二、初讀課文,感知內容。

          1、課件介紹:請同學們自由朗讀課文,標出自然段序號,借助拼音讀準字音,讀通課文,同時思考:課文寫了他哪些事?

          2、檢查。出示詞語

          a、這些詞語你能讀嗎?指名小老師帶讀。

          b、給“逼、淌”組詞。

          c、觀察“灌”字并書寫。

          3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事?

          用“課文寫了西門豹________。”句式說說,選擇一兩個詞語說一說,每人說一件。

          教師隨機板書:(調查情況、巧治惡人、興修水利)

          4、這三件事就像3幅畫,我們一起畫下來。

          老師先來畫1幅,我要畫第三幅,請同學們閉上眼睛。范讀16段。

          三、深入學習,研讀課文(第二部分)。

          1、引入第二部分。

          師:讀課文要一邊讀一邊想象,在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場面最熱鬧的是哪一幅?是幾到幾自然段?

          2、同桌一起讀10-15自然段,讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。

          3、交流。

          預設一:

          (1)出示:他回過頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去!

          (2)那么,西門豹會怎么說這句話的呢?(皺著眉頭說、生氣地說、一本正經地說……)

          他回過頭來,()地對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去!

          指名用不同的語氣讀。

          (3)從西門豹的話里,你知道了什么?女孩子真的不漂亮嗎?

          預設二:

          (1)出示:等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”說完,又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。

          (2)西門豹會怎么說這句話的呢?(著急地說、不耐煩地說……)

          (3)從西門豹的話里,你讀懂了什么?

          預設三:

          (1)師:就這樣,西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進了漳河,他面對著漳河站了很久。那些官紳——引讀。

          生:那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出。

          師:當西門豹說:“怎么還不回來,請你們去催一催吧!”

          生:那些官紳一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。

          (2)師:怕嗎?怕什么?

          (3)有問題嗎?老師有個問題,西門已經懲治了巫婆和官紳頭子,為什么還要站了很久呢?他在等巫婆和官紳頭子回來?在等什么?

          (他在等,等漳河邊的官紳認罪求饒,等漳河邊的百姓明辨真相。)

          (4)百姓們明白了嗎?出示讀第15自然段。

          四、課堂小結,巧設懸念。

          1、西門豹就這樣憑著智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳,教育百姓不要相信迷信。你還有什么問題嗎?

          (西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的,為什么不派兵把他們抓起來?為什么要用這樣的辦法?西門豹是怎樣想起這個辦法的?)

          2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

          五、布置作業(yè),寫寫練練。

          1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

          這一天,漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場,看了事情的經過會說寫什么?說一說,再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩,你可以可以寫一句,也可以寫幾句)

          2、交流評議

          板書設計:

          細調查

          說一聲

          30、西門豹

          巧懲惡

          催一催

          興水利

          西門豹的教學設計 篇4

          第一課時

          學習目標:

          1、會讀文中的詞語。會正確書寫“騰”字。

          2、正確、流利地朗讀課文,了解課文內容,理清文章調理。

          3、通過角色扮演,初步體會人物形象。

          學習重點:正確、流利地朗讀課文,了解課文內容,理清文章調理。

          學習難點:通過角色扮演,初步體會人物形象。

          學習工具:多媒體教學設備

          學習過程:

          一、導入

          “同學們,今天我們來學習一篇新的課文,齊讀課題,(師板書課題),會學習的孩子總是拿出手和老師一起寫課題,注意西門是一個復姓,豹是他的名字”

          “我么來了解一下西門豹”(出示西門豹的資料)

          “今天我們就來學習西門豹的故事,請同學們打開語文書,翻到125頁,大聲的朗讀課文吧,在讀的過程中啊,注意讀準字音,讀通句子,開始吧”

          二、檢查字詞和課文

          “課文讀完了,相信這些詞語也難不倒你了“(出示我會讀)

         。ㄕ乙粋學生,齊讀)

          (出示騰字在田字格中的位置,并向學生說出寫這個字時要注意的地方)

          示范寫,指導生寫

          三、理清脈絡

          “剛才大家讀了課文,現(xiàn)在請同學們思考一個問題,西門豹來到鄴以后,一共做了幾件事?分別是什么?”

         。ㄕ覍W生來回答)

          根據(jù)生的回答總結為:

          開展調查—為民除害—開鑿渠道

          四、指導朗讀

          “同學們,這么長的一篇課文,經過大家的分析概括,總結成了幾個詞語,這是學習長篇課文非常好的一種方法”

          文中的1-9小節(jié)正是寫了訊問調查這件事,下面同桌兩人進行分角色朗讀,思考一個問題,鄴這個地方為什么會越來越窮呢,開始吧”

         。▽W生分角色朗讀)

          指名回答。

          “那當?shù)乩习傩盏纳钣质窃鯓拥哪?誰來讀讀老大爺?shù)脑挘俊?/p>

         。ㄖ笇Ю首x)老大爺?shù)臒o奈、氣憤、傷心難過。

          五、體會人物形象

          “同學們,通過西門豹到鄴地調查這件事,你能體會到西門豹是一個怎樣的人?

          指名回答,相機引導學生

          機智的人、為民除害的人、勇敢的人等

          六、小結

          “同學們,這篇課文正是通過大量的人物對話來表現(xiàn)人物的形象,我們在平時的習作中也可以借鑒這種方法,下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文,進一步分析西門豹的形象,下課、”

          西門豹的教學設計 篇5

          【教學要求】

         。薄⑦\用工具書,聯(lián)系課文內容,學會本課生字新詞。

         。病⑦呑x邊想,理解課文內容,給課文分段,寫段意。

         。、認識并學習西門豹注重調查研究、關心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。

         。础⒏星槔首x課文,按要求復述故事。

          【教學重點】

          西門豹是怎樣為民除害,破除迷信的。

          【教學難點】

          理解句子的含義。

          【教學課時】

          三課時。

          【教學準備】

          幻燈片、小黑板。

          【教學進程】

          第一課時

          〖要點〗初讀課文,學習本課生字新詞,了解課文大意。學習文章的1~9自然段。

          〖過程〗略。

          第二課時

          〖要點〗學習課文10~14自然段,重點理解西門豹是怎樣破除迷信的,從而認識西門豹這個人物。

          〖過程〗

         。、同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道:西門豹剛到鄴地,看到的是田地荒蕪、人煙稀少,當他深入調查研究之后,找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么?最主要的原因是什么?

          2、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況,西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢?這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內容。

         。、西門豹調查了解鄴地的實情之后,他是怎么說的?(齊讀西門豹說的話)

          4、“我也去送新娘”這句話含義深刻,你是怎么理解的?

         。、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的?(請大家自讀課文10~13段,邊讀邊思考:西門豹先后懲治了哪些人?是以什么理由并用什么辦法懲治的?在書上勾畫批注)。

         。、現(xiàn)在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況:

          請先討論:

          西門豹先后懲治了哪些人?

          7、請一個同學讀10自然段,其余同學邊聽邊看圖邊想,西門豹是在什么情況下"送"巫婆和官紳頭子去死的。

         。浮⑽鏖T豹怎樣當眾“送”他們去死的呢?也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的?(默讀11自然段,用1、2、3標出西門豹“送”巫婆去死的三個步驟)

         。埂⑹悄娜齻步驟?

          10、第一步西門豹看新看到了什么?想到了什么?

         。保、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆?(用____勾出西門豹說的話)

          理解句子:

          ⑴西門豹說這些話的目的是什么?

         、普伊耸裁蠢碛珊徒杩趤響椭挝灼?

         、菓椭挝灼抛铌P鍵的話在哪里?從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的?“麻煩”是什么意思?按這種理解該怎樣讀?

         、任鏖T豹內心深處真的是很客氣的嗎?那是怎樣的?從哪些地方看出態(tài)度強硬、不置分辯而沒有商量余地?

         、稍撛鯓幼x這個句子(與剛才朗讀比較)。

         。保、巫婆愿意去說嗎?他會怎樣?

         。保、西門豹第三步又是怎樣做的呢?這里進一步看出西門豹怎樣?

         。保、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的?

         。保怠⑾旅婢驼埌瓷厦娼痰膶W法,自學西門豹懲治官紳頭子這部分。(按小黑板出示的自學提示進行討論)

         。保、就這樣,西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“神害”的首惡份子,這樣達到了什么目的?作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況,僅僅這樣做夠不夠?對!他并沒有就此罷休,而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢?(小聲讀12自然段,他說了幾次話?分別是怎樣說的?用勾出)

         。保、西門豹說這些話的目的又是什么呢?(體會西門豹說話的語氣和心情,同桌練讀)

         。保、真是說者容易聽者難。〈藭r此刻,官紳們怎樣呢?(看圖想象說話)

         。保、看到此情,老百姓明白了什么?(讀句子)

         。玻啊ⅰ皬拇耍l也……發(fā)大水”這句話進一步說明了什么?

          21、學到這里,聰明的孩子們會清楚地認識到:西門豹借送新娘實際上做了什么?他送走的僅僅是兩個人嗎?

         。玻病⒆鳂I(yè)鄴地的大官,他手握大權,完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳,可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子,借送新娘當眾處死了他們,達到了什么目的?這個辦法真巧妙啊!這叫什么辦法?

         。玻场⑺妥吡宋灼藕凸偌,破除了迷信,解決了主要問題,解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪,人煙稀少的狀況,還有一個什么問題沒解決?他還做了什么?(看書)

          24、引讀……日久天長,背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘,人們逐漸過上了幸福的生活。從這里,你覺得西門豹還是一個怎樣的人?

          25、通過兩課時的學習,我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事?你覺得西門豹是個什么樣的人?你最佩服他的什么?

          26、這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前,可流傳至今,人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官──西門豹。

          第三課時

          〖要點〗

          總結全文,指導分段,感情朗讀課文,練習復述故事。

          〖過程〗略。

          西門豹的教學設計 篇6

          [設計理念]

          學生對語文材料的反應是多元的,應尊重學生在學習過程的獨特體驗,使他們能主動地進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文;在實踐中感受,積累語言;在實踐體驗、豐富情感,形成良好的語感。

          [設計特色]

          從語言入手,體驗情感,又熏導語言藝術;超越文本,提升語言,感悟語言的無窮魅力。

          [教學目標]

          1、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。

          2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

          3、借助文本,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

          4、通過學習,初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

          [教學時間]

          2課時

          第一課時

          教學目標:

          1、會讀本課的12個生字,理解新詞的意思,正確地朗讀課文。

          2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。

          3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查,分析原因的經過。

          教學過程:

          一、圍繞人物,理清思路

          1、讀題質疑:圍繞課題,你想知道什么?

          2、自讀課文:課文圍繞人物,重點寫了什么?(自讀課文要到位,要求能把課文讀正確。)

          3、理清思路:課文哪一部分寫懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結果?

          二、創(chuàng)設情景,自讀研究

          1、創(chuàng)情景:老師扮西門豹,你們就是我的謀士,咱們就要分頭調查。

          2、定組名:討論調查小組的名稱。

          3、明要求:

          (1)你們想調查什么?交流,提示。

         。2)閱讀課文第2-9自然段,討論并填表。

          小組調查報告

          調查對象:

          調查內容:

          調查結果:

          三、匯報交流,點撥展開

          1、幫助釋疑:你們在調查和寫報告過程中碰到了什么困難?

          重點理解:

          鬧:都是河伯娶媳婦給鬧的。

          他們每鬧一次都要收幾百萬。

          倒是夏天雨水少,年年鬧旱災。

          2、交流報告:(重點交流調查結果)

          四、小結提升,設懸延伸

          1、通過調查,你們有什么想法?

          2、大家說,“我”下一步該怎么辦?

          第二課時

          教學目標:

          1、聯(lián)系上下文,理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。

          2、借助文本,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

          3、通過學習,初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。

          教學過程:

          一、復習引入,確定專題。

          1、引入:同學們,在你的印象中,西門豹是個怎樣的人?(用一個詞語概括、板書)你能給上面的詞語分成兩類嗎?(巧妙為民除害)

          2、確定專題:今天,我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙(或機智)地為民除害的”。

          二、梳理內容,指導方法。

          1、默讀課文第10-13自然段,劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙(或機智)地為民除害的詞句。(寫上“巧妙1、巧妙2……”)

          2、四人小組研究:你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙?

          想一想,這句話是什么意思;

          議一議,這句話巧妙在哪里;

          賽一賽,誰能讀出這句話巧妙。

          三、小組研究,教師指導。

          四、匯報交流,展示點撥。

          “不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去!

          1、四人小組起立,小組長主持匯報:說說這句話的意思。(其他組的同學同意他的說法嗎?有補充嗎?)(板書:救姑娘、投巫婆)

          2、你們從哪里體會到的?

         。1)“不漂亮”:姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說新娘不漂亮?

         。2)“麻煩”:“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?

         。3)“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎?

         。4)“撲騰了幾下就沉下去了”,說明巫婆已經淹死了。

          3、你覺得西門豹這樣說高明在哪里?

         。1)救出新娘;

         。2)懲治巫婆;

         。3)破除迷信;

         。4)教育百姓。

          4、當時,西門豹會怎樣說這幾句話?誰來學西門豹?你覺得他的朗讀怎樣?為什么?(朗讀引導:三個“不”讀得堅決,“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。)

          5、教師評價:你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音,讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙,真不錯!

          6、遷移:像這樣,西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎?學生交流隨機出示另兩次語言:

          “巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!保ü偌濐^子)

          “怎么還不回來,請你們去催催吧!”(官紳)

         。1)逐句朗讀,體會心情,為什么這樣讀?(隨機理解人物的動作和神態(tài))

         。2)比較西門豹的兩次語言,你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪里看出來?

          a、“麻煩”到“請”,從有商量的口吻到命令的口氣,重話輕說,輕話重說,巧妙之一。

          b、從“催一催”到“催催”和“到”!!”看出西門豹說話的語氣越來越急,急話緩說,緩話急說,巧妙之二。)

         。3)有感情地朗讀。

          五、深化專題,體驗情感

          1、小結提升:西門豹用什么計策來懲治他們的?在三十六計中叫什么計?(將計就計)還可以叫:以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎?

          (1)以迷信治迷信破迷信;

         。2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

          2、片斷欣賞:讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。(觀看錄像)

          3、交流激情:這一天,漳河上站滿了許多人,有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士,他們看到這個令人難忘的場面,想說什么呢?

          4、補充題目:()的西門豹

          板書設計:

          巧妙

          救新娘假話真說

          投巫婆直話曲說將計就計

          懲官紳頭子重話輕說為民除害

          本案亮點評價:

          1、以簡馭繁,提煉有價值的研讀主線。

          研讀主線是教師開展教學齡前主線,也是學生展開研讀的思路和方向,一條有價值的研讀主線,使師生共同對文本作以簡馭繁、高屋建瓴的把握,簡化頭緒,突出重點,為學生充分展開自讀,從根本上擺脫冗余的情節(jié)分析和煩瑣的提問應答創(chuàng)造條件。《西門豹》一文中,能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多,但學生最能感悟到的,感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言,對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語言,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計謀的巧妙,把握這一條主線,大膽地刪枝去葉,使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。

          2、超越文本,實現(xiàn)情與理的最佳結合。

          本案從人物的語言入手,充分展開,層層深入,體驗西門豹的智慧,又回到人物的語言,感悟語言的巧妙,理解語言可以重話輕說,急話緩說,假話真說,直話曲說,體驗語言的藝術,形成了從“語言——情感——語言”的回環(huán),實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

          西門豹的教學設計 篇7

          教學目的:

          1、了解課文內容,通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀,認識西門豹的膽、略、才、智,培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于探索的精神。

          2、通過《西門豹之巧妙》的片斷寫作,把學生不夠規(guī)范,完善的口頭語言,提煉為規(guī)范、準確、有序的書面語言,以提高他們的語文素養(yǎng)。

          教學過程:

          導言:這節(jié)課我們接著學習15課《西門豹》[課件展示課題]上節(jié)課我們已初步了解課文內容,理清了順序,誰來回顧一下?(學生說課文順序,老師相機點擊課件屏幕展示板書:

          摸清底細

          破除迷信

          興修水利

          一、學習第一大段:了解西門豹是怎樣摸清底細,查明原因的。

          過渡:西門豹是怎樣摸清底細,查明原因的呢?請同學們翻開書看課文第一部分內容。老師希望你們通過小組討論自學第一部分內容。我們先看大屏幕展示的要求,自學時要注意哪幾點?(讀讀畫畫說說寫寫)

          思考:

          1、西門豹到鄴之后,看到“田地荒蕪,人煙稀少”,是怎樣的?

          2、西門豹問了哪四個問題?老大爺是怎樣回答的?西門豹摸清了哪些情況?畫出相關語句。

          3、小組討論完成下表。

          西門豹[問]老大爺[答]摸清底細

          1、學生組內討論填好表格后,匯報學習結果。

          2、老師小結:同學們通過自己讀書及合作研究,理解的真全面,說得也不錯。四問之后,西門豹已把事情的來龍去脈,巫婆與官紳勾結坑害百姓的底細摸了個一清二楚,又對老大爺說了什么?(大屏幕展示句子:)

          [這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘。]

          3、引導學生探究:

          〈1〉“河伯還真靈啊”,果真如此嗎?

          〈2〉“我也送送新娘。”西門豹真的去送新娘了嗎?他是怎么送的,你能想像一下他怎么送嗎?

          二、學習理解課文第二大段,理解西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。

          過渡:我們一起看課文第二部分,到了河伯娶媳婦的日子,西門豹是怎樣送新娘、懲治惡人呢?哪些同學想讀這一段?

          〈1〉西門豹用什么好辦法來破除迷信﹑懲治巫婆和官紳?

          〈2〉根據(jù)學生的回答來進行問,西門豹的借口到底巧妙在何處呢?請同學們再細讀課文,從句子中去體會,找答案。

          〈3〉學生思考后匯報結果,老師相機板書:

          救了姑娘

          投了巫婆

          投了官紳頭子

          教訓了官紳們

          教育了百姓

          三、學習第三段,總結全文。

          過渡:懲治了巫婆和官紳后,西門豹還做了什么事?齊讀最后一段。

          ﹙學生說,老師相機板書:興修水利年年好收成)

          四、課堂練筆,升華重點。

          〈1〉課文學到這,你覺得西門豹是個怎樣的人?

          〈2〉同學們理解的真全面,能將說的寫下來嗎?以《西門豹之巧妙》為題來寫一段話。

          西門豹的教學設計 篇8

          【設計總理念】

          注重學生的創(chuàng)新學習,嘗試以“西門豹的.做法巧妙在哪里”的主問題作為課堂研究學習的中心。我們所面對的主體是小學生,由于小學生的心智發(fā)展水平相對比較低,對他們而言,所謂創(chuàng)新學習,不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是他們經過研究性學習,發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識,或對已經知道的知識進行新的有意義的重組。我的目的就是要激活學生潛在的創(chuàng)造意識。這堂課我嘗試將主問題作為課堂研究學習的中心,核心問題的解決主要依賴學生自主地探索學習;按學生問題的板塊和進度,讓學生在研究性學習的過程中,獨立或伙伴合作研究解決問題。讓學生憑借課文進行研究性學習,力圖將語言文字訓練和思維訓練緊密地結合起來。力圖將常規(guī)的“平推式”教學為“探究式”教學。給學生以尋找語言轉換的機會,在引導學生讀懂課文的同時,激發(fā)他們以不同的角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的方法的欲望,努力啟發(fā)學生的求異思維,激發(fā)創(chuàng)新渴望,發(fā)展學生的綜合智能。

          說明:第一課時,讓學生完成一份《關于造成鄴地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。這較之以往的第一課時只注重生字、詞語的練習要靈活得多;學生也肯定比以往要主動、積極得多。因此,學生通過獨立完成調查報告,在理清文章的主要脈絡的同時,又進行了創(chuàng)新思維的訓練。能充分調動學生的積極性、創(chuàng)造性提高課堂效率何樂而不為呢?

          【教學目標】

         。、通過對西門豹懲治和官紳方法之巧妙的探究性閱讀,認識西門豹的膽略才智,培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于探索的精神。

         。病⑼ㄟ^《西門豹之巧妙》的片段寫作,把學生不夠規(guī)范、完善的口頭語言,提煉為規(guī)范、準確、有序的書面語言,以提高學生的語文素養(yǎng)。

          【教學重難點】通過對西門豹懲治和官紳方法之巧妙的探究性閱讀,認識西門豹的膽略才智。

          【教學過程】

          一、談話復習,確立研究內容

          隨機板書:田地荒蕪天災

          人煙稀少人禍

          二、研究學習,綜合訓練提高

         。薄椭挝灼藕凸偌濐^子:

         、盼鏖T豹用什么辦法來懲治巫婆和官紳頭子?請同學們用自己喜歡的方式讀讀第二段,用“──”劃出有關句子。

          反饋出示:

          不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。

          巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。

          我們一起來讀讀,把它讀正確。

         、七@借口巧妙在哪里?請同學們組成小組進行研究:

          教師小結。

         、侵笇Ю首x:

          學生試讀,指名讀,讀給同桌聽。

         。、教育其他官紳:

         、畔襁@樣話中有話的句子在第二段中還有嗎?再找找看:

          出示:

          怎么還不回來,請你們去催催吧!

          起來吧,看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

         、颇苷f出他話中的意思嗎?能讀好嗎?

          3、比較,明白目的不同:

          小結并板書:

          懲辦首惡教育一般

          4、齊讀第二段,再次體會西門豹含蓄的語言,巧妙的辦法。

         。、結合寫話練習,進行角色體驗:

          ⑴結合寫話進行角色體驗(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩,你可以寫一個,也可以寫兩個,可以寫一句,也可以寫幾句。)

          ⑵學生選擇對象寫并匯報交流。

          6、師生共同小結。

          看來,西門豹的做法的確(巧妙)。這以后做官的(好好做官),老百姓(不再相信迷信),人禍是解除了,那么天災呢?課文寫到了嗎?讓我們一起來讀讀最后一段。

          三、總結延伸

          1、同學們,學到這兒,你有什么想對西門豹說的嗎?(學生自由說)

         。病⒓ぐl(fā)學生繼續(xù)探究欲望,并推薦好書。

          【板書設計】

          田地荒蕪天災巧妙破除迷信

          人煙稀少人禍明白騙局

          【教學反思】

          收獲:

          1、運用新的教學理念:

          反復鉆研教材,向有經驗的老師請教,把平時學到的新課程理念運用其中,幾經修改,最后設計出令自己滿意的、既符合學生實際又符合自身水平的教案。這堂課我主要體現(xiàn)的教學理念是:充分激活學生的創(chuàng)造性思維,讓學生在自主合作、交流的過程中,學會自己解決問題。

          在課堂中,我注重學生的創(chuàng)新學習,嘗試以“西門豹的做法巧妙在哪里”的主問題作為課堂研究學習的中心,目的就是激活學生潛在的創(chuàng)造意識。而核心問題的解決主要依賴學生自主地探索學習;按學生問題的板塊和進度,讓學生在研究性學習的過程中,獨立或伙伴合作研究解決問題。讓學生憑借課文進行研究性學習,將語言文字訓練和思維訓練緊密地結合起來。給學生以尋找語言轉換的機會,在引導學生讀懂課文的同時,激發(fā)他們從不同的角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的方法的欲望,努力啟發(fā)學生的求異思維,激發(fā)創(chuàng)新渴望,發(fā)展學生的綜合智能。

         。病⒔虒W靈感:

          在討論“為什么‘官紳頭子’和‘官紳’處理方法不一樣”時,學生開始只認為“官紳頭子”罪惡更大。我為引導學生這樣問:如果這些官紳和巫婆、官紳頭子一樣壞,西門豹還會放過他們嗎?”(這是備課中沒有的,是根據(jù)當時學生出現(xiàn)單一的理解而引導提問的。)于是引出學生“這些官紳認識到自己錯了”“西門豹為了給他們一個改過自新的機會”等多元理解。

          不足:

         。薄r間安排合理性不夠:

          “不行……”句反饋時還可以多請幾個學生說說,后面三句說得太多太雜。因當時考慮到如果不讓學生說,是否顯得不尊重學生。

         。、引導作用不大:

          (確切地說是教育機智的問題)雖然有引導,如“不行……”句中學生一開始就說到“西門豹以其人之身還治其人之道”時,我感到大部分學生還沒領會到這一點,就問:“那么巫婆以前是怎樣的呢?”意在引導學生說出巫婆給河伯娶的媳婦都是漂亮的姑娘,那么西門豹說“這個姑娘不漂亮、要選個漂亮的再送去”就符合巫婆的情理,把巫婆投進漳河就是順理成章的事,巫婆沒有理由推辭。可學生還是在“巫婆和官紳勾結,以河伯娶媳婦為名來騙錢害人”這一點上做文章。估計學生已理解,教師沒有再引導,而是讓學生讀句子。

          3、“巧妙”強調不夠到位:

          應該說整節(jié)課的內容以“巧妙”串聯(lián)、讓學生圍繞“巧妙”討論和學習都很不錯,但我沒有及時強調,導致大部分學生一開始理解不夠透徹,參與面不大,重點外顯性不夠。在學完“不行……”句時,應強調“巧妙”;第二段小結時,應再次強調“巧妙”并板書,這樣學生會更更有意識去感悟、體會。

          西門豹的教學設計 篇9

          一、教學目標

          1、認識本課的10個生字,會寫8個生字,正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。

          2、正確、流利地朗讀課文,弄清河伯娶媳婦的原因、經過和結果。

          3、了解課文大意,理解課文內容。

          二、重點:

          掌握生字詞,了解“課文寫了什么”。

          難點:了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。

          第一課時

          一、導入:

          在兩千多年前的戰(zhàn)國,有位叫西門豹的人,他官職不大,卻讓人們一直稱頌,是為什么呢?

          要想知道事情的來龍去脈就打開書,默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。

          二、初讀課文,學習生字、詞語。

          1、說說課文里講了在什么地方,西門豹做了哪些好事。

          2、教師抽查學生讀詞語。

          西門豹、荒蕪、娶媳婦、巫婆、官紳、求饒、開鑿、渠道、催促、磕頭、灌溉、麻煩、徒弟

          面如土色、提心吊膽

          3、帶拼音讀,不待拼音讀,多種形式反復讀詞。

          三、再讀課文,理清課文脈絡

          1、指名讀課文,糾正讀音。

          2、學生的匯報,西門豹治理鄴,具體做了三件事

          3、哪幾個自然段寫了第一件事,哪幾個自然段寫了第二件事,哪幾個自然段寫了第三件事。

          4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1---9自然段,要求讀正確,讀流利。學生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。

          5、找同學分角色讀旁白、老大爺、西門豹。

          6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。

          7、細讀并精講:西門豹如何對待巫婆、官紳頭子、小官紳?

          四、編排課文

          讓生演一演:西門豹、巫婆、官紳、衛(wèi)士、新娘。

          五:拓展

          收集西門豹的故事,了解歷史故事,學生更好地理解西門豹這個人。

          板書設計:

          西門豹

          發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少

          破除迷信,為民除害

          興修水利,造福百姓

          西門豹的教學設計 篇10

          教學目標:

          1、學會本課13個生字及新詞,認讀3個字。

          2、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。

          3、朗讀課文,了解課文的主要內容。

          教學重點:

          了解課文的主要內容。

          教學難點:

          了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。

          教學過程:

         。ㄒ唬⿲胄抡n。

          同學們,你們知道什幺是迷信嗎?迷信只會害人,所以我們要遠離迷信,要相信科學,尊重科學,學習科學。今天我們要學習《西門豹》一課,看西門豹是怎樣破除迷信的。

          板書課題:西門豹。

          (二)初讀課文,自學生字、新詞。

          學生小聲自由讀課文,借助漢語拼音讀準字音,并且劃出本課生字詞。

         。ㄈz查自學情況。

          1.指名按自然段讀課文。(注意學生生字詞的讀音)2.指導學生讀準字音。

          3.解釋詞語的意思。

          人煙稀少荒蕪灌溉提心吊膽面如土色

          (四)再讀課文,思考。

          1、課文講的是件什么事?

          2、事情的起因是什么?經過如何?結果怎樣?

          3、課文是按什么順序寫的?

          (五)討論回答上述問題。

          本課寫的是戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹到鄴這個地方,西門豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信,興修水利的事。

          事情的起因是當西門豹到了鄴之后,看到人煙稀少,土地荒蕪,就找老百姓問這是怎么回事。

          事情的經過是西門豹了解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的,于是他將計就計,借給河伯娶媳婦的機會懲治了巫婆和官紳。

          事情的結果是西門豹帶領廣大群眾,興修水利,灌溉土地,使鄴這個地方年年獲得好收成。

          文章是按事情的發(fā)展順序寫的。

         。┳鳂I(yè)。

          1、熟讀課文。

          2、抄寫字詞。

          第二課時

          教學目標:

          1、了解西門豹注重調查研究,將計就計懲辦首惡,教育群眾

          及興修水利的事跡,知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信,為民除害興利的人物。

          2、能把這個故事講給別人聽。

          3、朗讀課文。

          教學重點:

          了解西門豹懲辦首惡,教育百姓的經過。

          教學難點:

          理解西門豹為什么要將計就計。

          教學過程:

         。ㄒ唬⿲дZ。

          通過上節(jié)課的學習,我們知道本課寫的是西門豹到了鄴這個地方,破除了河伯娶媳婦的迷信,并帶領老百姓,興修水利,使這里年年獲得好收成的事,那么西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢?今天我們一起學習這課。

         。ǘ┲v讀課文。

          1、學習1至9自然段。

          出示思考題:

         、傥鏖T豹到了鄴這個地方,看到田地荒蕪,人煙稀少,向一位老大爺調查,他問了哪四個問題?

         、诶洗鬆斆看问窃鯓踊卮鸬模

         、蹚睦洗鬆?shù)幕卮鹬,西門豹了解到了什么?

          從以上西門豹三次問話,和三次老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪,人煙稀少的原因。

          學習第9自然段時,讓學生讀一讀西門豹說的話。出示句子,進行理解。

          “這樣說來,河伯還真靈啊。下回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘!痹趯W生充分朗讀的前提下,引導學生聯(lián)系上下文談談自己的理解。這些句子是雙關語,從表面上看,是漳河沒有發(fā)大水,給河伯娶媳婦還真靈,下次他也要參加給河伯娶媳婦,親自來送新娘,而實際上,這是說的反話,是帶有諷刺的意味。

          2、默讀課文10至13自然段。

          1)劃出西門豹說的話。想一想,你是怎樣理解這些話的。

          出示句子:

          不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去。

          等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!

          2)是真的這個姑娘不漂亮嗎?是真的要另選一個嗎?(不是。而是西門豹的計策,是他將計就計,借河伯娶媳婦,來懲治巫婆,并且拯救了這位姑娘。)

          3)“等了一會兒”,是西門豹真的再等她回來嗎?而是假戲真做,是西門豹的計策,“怎么還不回來”,和“等了一會兒”是照應的,說明時間已經過的不短了,才應當讓官紳頭子去催一催。

          4)西門豹又是怎樣懲治官紳的?

          “西門豹面對漳河站了很久!崩眠@個時間,是懲治邪惡,教育群眾,讓百姓們真的相信,有什么河神?這是巫婆勾結官紳搞迷信,以此搜刮民財?shù)氖侄巍!疤嵝牡跄憽薄ⅰ懊嫒缤辽倍际切稳莨偌澥趾ε,怕把自己也投入漳河送了命,所以連連磕頭求饒。

          3、學習課文14自然段:

          西門豹懲治了巫婆和官紳,破除了給河伯娶媳婦的

          惡俗,他是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢?

          (三)、學完這個故事,你受到了什么啟發(fā)呢?

          (四)作業(yè)。

          把這個故事講給家長聽。

          西門豹的教學設計 篇11

          [教學目標]

          1、指導學生會認“娶、逼”等 7 個生字,會寫“淹、官”等 14 個字,能正確讀寫“管理、田地”等詞語。

          2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、指導學生分角色表演這個故事。

          4、指導學生學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法,受到破除迷信、尊重科學的教育。

          [重點難點]

          1、教學重點:引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

          2、教學難點:引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。

          [課時安排] 3 課時

          [教學過程]

          第一課時

          一、談話導入,揭示課題

          1、今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事,故事的主人公叫“西門豹”。(教師板書課題)西門為復姓,名豹。

          2、對于西門豹這個人,你想了解些什么呢?

         。ù谁h(huán)節(jié)設計旨在引導學生從了解人物入手,拓展思路,進入閱讀。)

          二、初讀課文,學習字詞

          1、輕聲地讀一讀課文,畫出帶有生字的詞語,多讀幾遍。

          2、準確地認讀生字詞。

         。1)同桌合作讀一讀,有困難的地方互相幫助。

         。2)出示生字卡片,指名認讀,集體正音。

          (3)用生字組詞。

          (4)出示詞語卡片,指名認讀。

          3、指名分自然段讀課文,鞏固生字詞的讀音,把句子讀通順。

          在檢查學生的朗讀時,把課文中出現(xiàn)的人名列在黑板上。

          河伯

          巫婆

          官紳

          衛(wèi)士

          教師:關于這些人物,你們了解多少呢?(學生結合課文的朗讀理解。)

          河伯:巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財?shù)恼暮永锏纳瘛?/p>

          巫婆:裝神弄鬼騙錢的老女人

          官紳:地方上有權有勢的人。

          衛(wèi)士:課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。

          4、默讀全文,邊讀邊想:課文講了西門豹的什么事?(西門豹通過調查,知道了鄴這個地方貧窮的原因,巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利,使莊稼年年得到好收成的事。)

          三、指導寫字

          1、觀察田字格中的 14 個字,你覺得哪些字不好寫?

          2、教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。

          3、學生練寫,教師巡視指導。

          四、布置作業(yè)

          1、抄寫本課的生字新詞。

          2、熟讀課文。

          五、板書設計

          30 西門豹

          騰 跪 渠 灌 溉 西門豹是什么時期的人?

          西門豹是一個怎樣的人?

          西門豹做了什么事?

          第二課時

          一、復習導入

          1、出示字詞卡片,學生認讀。

          2、課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學們,在你的印象中,西門豹是個怎樣的人?用一個詞語概括。(板書:巧妙為民除害)這節(jié)課我們就來學習他怎么巧妙為民除害的。

          二、自主研讀

          1、西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任, 西門豹是怎么做的?在書上找出有關語句讀一讀,想一想。

          (1)聯(lián)系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞,想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。

          (2)指導朗讀西門豹與老大爺?shù)乃拇螌υ挕?/p>

          教師:面對這樣的景象,他立即展開了調查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的?(師生對讀西門豹和老大爺?shù)膶υ挕#?/p>

          品味三個“鬧”

          課件呈現(xiàn):

          調查時,他問:“____________________”,這是要了解__________________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏腥齻“鬧”字,西門豹明白了嗎?他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。

         。鞔_關鍵:都是給河伯娶媳婦鬧的;首惡分子是巫婆和地方官紳;給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子;漳河沒發(fā)過大水,倒是年年鬧旱災。)

         。ù谁h(huán)節(jié)設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因,為后來的懲辦惡人奠定基礎,埋下伏筆。)

          2、明白了這些后,西門豹會想些什么呢?

          指名讀一讀“這樣說來,河伯還真靈啊……我也去送送新娘。”

          西門豹心里想的和說的怎么不一樣呢?他究竟是什么意思?

         。ù谁h(huán)節(jié)設計旨在理解西門豹智慧過人,他已經想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。)

          3、誰能讀出西門豹的話外之音?指導朗讀。

          4、分角色朗讀第一至第九自然段。

          三、小結

          西門豹初到鄴地,看到田地荒蕪,人煙稀少,經過調查明白了真相。接下來他會怎么做?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

          四、板書設計

          第三課時

          一、承上導入

          上節(jié)課我們知道西門豹通過調查,掌握了情況,準備懲治巫婆、官紳。到了河伯娶媳婦的日子,西門豹是怎樣將計就計“巧妙”地去送新娘的?

          二、細讀課文第十至第十五自然段

          1、通過上節(jié)課的學習,我們明白了西門豹通過調查,掌握了情況,準備將計就計懲治巫婆、官紳,請大家默讀課文第十至第十五自然段,畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙(或機智)地為民除害的詞句。(寫上“巧妙1、巧妙2……”)

          2、全班交流。結合具體的事例,說說西門豹的方法巧妙在何處。(教師相機指導朗讀西門豹的話。)

          例一:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去!

          (1)西門豹真的打算這么做嗎?他為什么這么說?

          教師質疑:老師在讀課文時也發(fā)現(xiàn)了這句話的精彩。我有一個疑惑要請教大家:作為當時鄴的地方官,西門豹要除掉巫婆,救出新娘輕而易舉,他完全可以這樣說:“不行,這個姑娘不能去。我知道,給河伯娶媳婦是騙人的。來人,把巫婆扔進漳河去!”不是也可以嗎?那么,你覺得西門豹這樣說到底高明在哪里?

         。2)你能學學西門豹的樣子說說嗎?

          例二:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!保ㄎ鏖T豹懲治官紳頭子時說的話。)

          “怎么還不回來,請你們去催催吧!”(西門豹嚇官紳時說的話。)

          (1)這兩處應該怎么讀呢?

         。2)為什么要這樣讀?你從哪里看出來的?

          三、入境體驗,宣泄積蓄之情感

          1、觀看錄像。

          教師:西門豹將計就計,以其人之道還治其人之身,懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。(觀看錄像)

          2、選擇寫話。

          這一天,漳河上站滿了人,有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士,假如你是其中的一個,看到這個令人難忘的場面,想說些什么呢?請寫一寫你的表現(xiàn)。

          四、學習最后一個自然段

          “人禍”解決了,老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢?

         。▽W生齊讀第十六自然段。板書:興修水利,莊稼豐收)

          可能歷史上說的“西門豹治鄴,民不敢欺”就是由此而來吧。(課件呈現(xiàn))齊讀這句話。

          五、回讀課文,整理文章之思路

          請同學們再把課文整體讀一遍,理一理。

          西門豹管理鄴地,具體做了三件事:1、_______2、__________3、_________,使原先田地荒蕪,人煙稀少的鄴成了五谷豐登,百姓安居樂業(yè)的家園。(救出新娘;破除迷信;興修水利)

          六、布置作業(yè)

          1、有感情地朗讀全文。

          2、了解歷史上清正廉潔的官員。

          西門豹的教學設計 篇12

          教學目標

          1、 會認“娶、逼”等7個生字,會寫“淹”等14個生字,能正確讀寫“管理”等詞語。

          2、 正確、流利、有語氣地朗讀課文。

          3、 運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

          4、 理解西門豹注重調查研究、將計就計承辦首惡的經過。

          5、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法。

          6、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的,能把這個故事講給大家聽。

          7、體會西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。

          8、接受破除迷信、尊重科學的教育。

          9、感受西門豹的聰明才智。

          教學重點:

          1、學習生字新詞

          2、理解西門豹是如何巧妙破除迷信的

          教學難點:

          1、正確流利朗讀課文

          2、理解西門豹辦法妙在哪里

          第一課時

          教學目標:

          1、 會認“娶、逼”等7個生字,會寫“淹”等14個生字,能正確讀寫“管理”等詞語。

          2、 正確、流利地朗讀課文。

          3、 感受西門豹的聰明才智。

          教學重點:學習生字新詞

          教學難點:正確流利朗讀課文

          教 具:掛圖

          教學方法:談話法 自學法

          教學過程:

          一、創(chuàng)設情境 導入新課

          師出示掛圖,請學生觀看。問:圖中的人物你們認識嗎?

          學生回答:如果知道,回答“西門豹”師接著問:你知道他是一個怎樣的人嗎?想了解嗎?這節(jié)課我們就來學習30西門豹

         。▽W生回答:如果不知道,師簡要介紹一下:圖中的人物是西門豹,戰(zhàn)國時期魏國人,你們想更進一步了解他嗎?這節(jié)課我們就來學習30西門豹)

          二、初讀課文 學習生字

          1、用自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊把不認識的字畫出來,然后想辦法解決。(可以問老師或同學,可以看拼音,也可以查字典。)

          2、大聲的朗讀課文,讀后把自然段標出。

          3、檢查字詞掌握情況

          a、字卡出示會認的七個生字,逐一指名讀 “跪、淌”重點指導讀。

          b、再讀一遍,給字組詞或說一句話

          c、同桌互相檢查

          d、出示詞語“管理、田地”等,指名讀。

          4、書寫生字

          a、投影出示會寫的十四個生字,指名讀。

          b、指導書寫“淹、渠、灌、溉”四個字。

          三、再讀課文 了解大意

          1、自讀課文,思考:想想課文講了一件什么事,這件事的起因、經過、結果是怎樣的?

          2、讀后小組討論交流,師相機輔導,理清脈絡。找出課文中相應的段落。

          3、板書 摸清底細(1——9)破除迷信(10——15)興修水利(16)

          4、指三名同學朗讀課文

          四、課堂小結

          西門豹用什么辦法摸清底細,又用什么妙計破除迷信的呢?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

          板書設計

          30 西門豹

          淹 渠 灌 溉

          第二課時

          教學目標

          1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

          2、理解西門豹注重調查研究、將計就計承辦首惡的經過。

          3、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法。

          4、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的,能把這個故事講給大家聽

          5、體會西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。接受破除迷信、尊重科學的教育。

          教學重點:理解西門豹是如何巧妙破除迷信的

          教學難點:理解西門豹辦法妙在哪里

          教具:掛圖

          教學方法:談話法 自學法

          教學過程

          一、創(chuàng)設情景,導入新課

          上節(jié)課我們初讀了課文,課文是從那幾方面寫的呢?

          學生回答:課文是從摸清底細、破除迷信、興修水利,這三方面內容寫的。

          西門豹用什么辦法摸清底細,又用什么妙計破除迷信的呢?讓我們這節(jié)課繼續(xù)學習。

          二、理解課文

         。ㄒ唬┳杂勺x課文,同時思考:西門豹做了哪些事?

          學生邊讀課文邊勾畫出來。

          學生匯報。

          過渡:西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的?

         。ǘ⿲W習課文第一部分:摸清底細

          1、學生自由讀課文第一部分,想:西門豹到鄴這個地方了解到了哪些事?他是怎樣了解到的?

          (1)學生讀后小組交流概括,匯報學習結果。

         。2)主要分析西門豹與老人的對話

          a、田地荒蕪,人煙稀少的原因:主要是河伯娶媳婦。

          b、巫婆和官紳勾結,給河伯娶媳婦。

          c、新娘從哪里來:巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。

          d、漳河有無發(fā)過大水:漳河從來沒有發(fā)過大水,倒是年年干旱。

         。3)練習有感情地朗讀課文,體會人物的思想感情。同時想象當時鄴這個地區(qū)荒蕪人煙的景象。

          過渡:西門豹了解了鄴這個地區(qū)荒蕪的原因后,知道了河伯娶媳婦是騙局,于是他想好了對策,準備在下一次河伯娶媳婦的時候對巫婆和官紳給予制裁,他的對策是什么?成功了嗎?你是從哪知道的?

         。ǘ⿲W習課文第二部分:破除迷信

          1、學生以小組為單位學習課文第二部分

         。1)默讀課文,思考:西門豹的對策是什么?他的方法妙嗎?妙在哪里?

          要求邊讀邊畫出重點語句,記下讀不懂的問題,準備和同學交流、討論。

         。2)小組討論,匯報交流。

         。、西門豹是怎樣懲治巫婆的?

          引導學生抓住西門豹怎么說,怎么做的句子來體會西門豹的巧妙指出。

          b、西門豹怎樣懲治官紳頭子的?

          啟發(fā)學生體會假戲真做的妙處:西門豹帶我破“沉下去了”后,還“等了一會兒”,對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進了漳河。

         。恪⑽鏖T豹怎樣教育其他官紳的?

          引導學生讀有關句子,體會西門豹講究策略、區(qū)別對待的做法。

          2、討論:西門豹為什么不把巫婆和官紳直接殺了,而去參加河伯的婚禮,以這種方式把他們殺了呢?(進一步體會西門豹的方法好在哪里)

          學生匯報,得出巧妙之處。

          巧 妙 之 一,安 排 周 密。 巧 妙 之 二,不 動 聲 色。

          巧 妙 之 三,假 戲 真 做。 巧 妙 之 四,講 究 策 略,區(qū) 別 對 待。

          過渡:西門豹懲治了惡人,又帶領百姓干什么了?

         。ㄈ⿲W習課文第三部分:興修水利

          讀課文,了解西門豹干了什么,有什么收益。

          三、有感情地讀課文,如情入境

         。ㄒ唬┳杂勺x課文,要求要讀出不同人物的語氣。

         。ǘ┓纸巧首x課文,自由組合小組。

         。ㄈ├首x展示。

          四、說說寫寫,拓展延伸

         。ㄒ唬┪闹姓f,這一天,漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場,看了事情的經過會說寫什么?說一說,再寫下來。

         。ǘ┪鏖T豹是一個怎樣的人?你還知道他的哪些事?

          板書設計

          30 西門豹

          摸清底細 善于調查研究

          破除迷信 有智慧、講策略

          興修水利

          西門豹的教學設計 篇13

          教材分析:

          本文是根據(jù)漢代史學家褚少孫補寫的《史記滑稽列傳》中相關章節(jié)改寫,講述了戰(zhàn)國時期政治家西門豹管理鄴地時,懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。全文結構清晰,按事情發(fā)展的順序可分為三個部分:摸清底細,懲治巫婆和官紳,興修水利。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,通過對人物言行的描寫,表現(xiàn)了西門豹的智慧,巫婆、官紳的奸詐。

          教學目標:

          1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié),簡要復述課文內容。

          2、能借助第10~14自然段中描寫西門豹言行的句子,說出西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里?感受他的智慧。

          教學重難點:

          1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié),簡要復述課文內容。

          2、從西門豹的言行中,感受他的智慧。

          教學手段:

          多媒體課件、智慧課堂

          教學時間:

          一課時

          一、課前檢測,檢查效果

          出示檢測習題:(具體見課件)

          二、復習導入,整體感知

          1、引出課題:同學們,上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調查,從老大爺?shù)目谥形覀冎懒肃掃@個地方田地荒蕪,人煙稀少的原因,誰能向大家交代一下是什么原因造成的?(請學生回答:a河伯娶媳婦給鬧的;b巫婆官紳騙錢害人;c有女兒又沒錢的人家都逃到外地去了;d年年鬧旱災。板書:人禍天災)看來同學們都明白了事情的真相,西門豹明白嗎?西門豹是如何去應對的,他是怎樣巧妙地懲治巫婆、官紳,為民除害的,我們這節(jié)課就一起來看看。

          三、精讀課文,朗讀感悟

          1、出示自讀提示:自由朗讀第10--14自然段,西門豹先后懲治了那些人?用“——”畫出描寫西門豹西門豹言行的句子。

          (根據(jù)學生反饋,課件出示相關句子。)

          (1)。懲治巫婆的巧妙之處:課件出示:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去”

          首先:讓學生朗讀句子,潛心思考:西門豹為什么說姑娘不漂亮?預設學生能說出:這是西門豹救出姑娘的一個借口。

          然后,引導學生質疑:同學們,如果你是西門豹,會不會對巫婆客氣?(學生一定會說:當然不客氣。)

          我再問:那他為什么跟巫婆說話的時候,還用“麻煩”這個詞呢?仔細想一想,看誰能想到西門豹的心里去。估計學生無法一下子就體會出來,我會提示:在平時的生活中,你會在什么時候用上“麻煩”一詞?學生肯定能說出:是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導:西門豹是在請求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信引到這兒,學生一定恍然大悟,原來西門豹的話是話中有話,話外有意,這正是他將計就計,懲治巫婆的巧妙所在。(板書:將計就計)

          最后,演讀這句話:如果你就是西門豹,你會怎樣說這句話呢?(請生讀,評價:同學們你們有沒有發(fā)現(xiàn),他把三個“不:讀得特別堅決)通過自由讀,小組讀,齊讀等多種形式的朗讀,讀出西門豹態(tài)度強硬。不置分辯而沒有商量余地的語氣。

          (2)。體會懲治官紳頭子的巧妙,課件出示:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧”。

          我是這樣引導的:西門豹,你已經把巫婆投進漳河了,為什么要把官紳頭子也投進漳河里?你能聯(lián)系前面的課文,說說你的理由嗎?

          學生自由讀課文,邊讀邊想。再在學生充分自主探究的基礎上,交流,預計學生可能會說:(①他和巫婆勾結騙錢害人。②不投官紳頭子,就不能嚇唬別的官紳,逼他們說出真相。③不殺他,他又會叫別的巫婆來騙錢害人。

          老師小結:原來,西門豹叫官紳頭子去催一催,這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道,還治其人之身啊。指導朗讀:把你的巧妙讀出來吧!朗讀體會懲治官紳頭子的巧妙。(教師指導:“巫婆怎么還不回來”還可以讀的再急一點,“麻煩”一詞還可以讀得更客氣些。西門豹本來就要嚴懲官紳頭子,但是要不露聲色,這樣才更能體現(xiàn)西門豹做法的巧妙。生讀生評再齊讀。)

          (3)。學習教育官紳和百姓,體會西門豹得饒人處且饒人:就這樣,西門豹借著送新娘,不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡分子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況,僅僅這樣做夠不夠?(學生說:不夠)對!他并沒有就此罷休,而是面對漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子,現(xiàn)在面對漳何站了很久,此時此刻,官紳們怎樣呢?

          課件出示課文插圖并出示句子“怎么還不回來,請你們去催催吧!”看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓練。西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去?引導學生進行討論,明確:(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現(xiàn)西門豹懲罰有度,方法巧妙。)

          看到此情此景,老百姓明白了什么?(齊讀句子:老百姓都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的。)小結:西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書:破除迷信)

          2、拓展延伸,感受“巧妙”

          同學們體會得真不錯,西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子,而且還教育了老百姓,讓大家都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。文中說,這一天,漳河邊上站滿了老百姓,設想一下,岸上的人們看了事情的經過會說些什么?請選擇一個你感興趣的對象說一說,然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩,你可以寫一句話,也可以寫幾句話)

          小結:同學們說的真好,看來大伙都在贊揚西門豹,只不過不同的人有不同的說法。由此可見他的做法的確很巧妙。

          3、解決天災

          這以后為官的好好做官,老百姓呢,也不再迷信,人禍解決了,那么天災呢?課文寫到了嗎?請同學齊讀最后一個自然段。(板書:興修水利)

          小結:日久天長,背井離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘,人們逐漸過上了幸福的生活。

          四、感受人物形象

          你覺得西門豹是個什么樣的人?你最佩服他的什么?

          五、布置作業(yè)

          1、根據(jù)提示,復述課文,把故事講給父母聽。

          2、去讀一讀與西門豹有關的故事。

          六、板書設計

          26、西門豹治鄴

          巧妙

          人禍——將計就計破除迷信

          天災——興修水利

          西門豹的教學設計 篇14

          教學目標

          1、運用工具書、聯(lián)系課文內容,學會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

          2、理清課文順序,知道這件事情的起因、經過、結果。

          3、了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信,為民辦實事的好官。

          4、在理解課文的基礎上,要引導學生明白世界上是沒有什么神的,從而受到崇尚科學,反對迷信的教育。

          教學重點

          1、重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。

          2、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

          教學難點

          西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

          教材說明

          《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少。通過調查,了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓,便設計破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計,懲除邪惡,除害興利,重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明,詳略得當。教學這篇課文時,要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ挘搴硬⑾眿D的來龍去脈。

          對于封建迷信活動,五年級的學生已有了科學地認識和了解,在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平,學生能在領悟課文主要內容的基礎上,結合生活,通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習,學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動,有意識的豐富自己的見聞,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。

          教學過程:

          第一課時

          一、設置懸念,揭示課題:

          師:同學們,距今2000多年的戰(zhàn)國時期,有一位地方官名叫西門豹(板書,并注意“豹”字的寫法),西門豹,姓“西門”是個復姓,名“豹”,是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家,曾立下赫赫戰(zhàn)功,同時,他又是一個無神論者。在他為官期間,為老百姓做了許多好事,雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!

          二、初讀課文,感知引疑

          師:請同學們自由讀課文,讀完后仔細思考:課文講了怎樣的一件事?

         。ㄕn文講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,通過調查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓,便設計破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。)

          三、合作探究、美讀課文

         。ㄒ唬┭凶x課文第一部分

          西門豹初到鄴這個地方,看到田地荒蕪,人煙稀少,究竟是什么原因呢?面對這樣的景象,他立即展開調查。

          1、小聲讀1-9自然段

         。1)畫一畫:西門豹幾次問話的內容。

         。2)讀一讀:老大爺是怎樣回答的。

          2、田地荒蕪,人煙稀少的原因為:

         。1)巫婆官紳給河伯娶媳婦

          (2)年年鬧旱災

         。ǘ┭凶x課文第二部分

          師:西門豹已經知道了原因,但是他卻故意說——(生讀:“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘!保

          西門豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?

          1、帶著問題默讀課文,邊讀邊畫出重點語句,看一看西門豹是如何設計破除迷信的?你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?

          2、小組討論、交流。

          3、小組匯報討論結果,教師適當引導,重點研讀四個重點句,品析詞句,邊讀邊體會西門豹的將計就計。

          a、他回過頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去!闭f完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進了漳河。

          巧妙之一:安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由,救出了新娘,同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”,這樣做既保護了新娘,又懲辦了巫婆。(板書:救出新娘、懲治巫婆)

          b、等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧!闭f完,又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。

          巧妙之二:不動聲色。西門豹假裝客氣,“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”,在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。(板書:懲治官紳)

          c、西門豹回過頭來看著他們說:“怎么還不回來,請你們去催催吧!”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。

          巧妙之三:假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時,官紳們一個個嚇得“面如土色,磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去,目的是要嚇唬那些官紳們,警告他們不許再為非作歹。(板書:破除迷信)

          d、西門豹說:“好吧,再等一會兒!边^了一會兒,他才說:“起來吧?礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝。你們都回去吧!崩习傩彰靼琢,巫婆和官紳都是騙人的。

          巧妙之四:用事實來懲治首惡,教育百姓(板書:教育百姓)

          總結:西門豹將計就計,不動聲色,假戲真做。設想一下,如果不用這種辦法,按照常理下禁令,抓巫婆,對官紳頭子治罪,相比較哪種方法更好、更有效?

         。ㄟ@個故事發(fā)生在2000多年前,當時的科學不發(fā)達,許多人都非常迷信,使人們自然而然地破除了迷信,比勸說、命令不知好多少倍!)

          5、指名分角色讀這部分。

          6、表演“送新娘”這段故事。

         。ㄈ┭凶x課文第三部分

          送走了巫婆和官紳,破除了迷信,解決了主要問題,解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪,人煙稀少的狀況,還有一個什么問題沒解決?他還做了什么?

          引讀……“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道,把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉,每年的收成都很好!睆倪@里,你覺得西門豹還是一個怎樣的人?

          四、深化專題,體驗情感

          1、小結提升:西門豹用什么計策來懲治他們的?在三十六計中叫什么計?(將計就計)還可以叫:以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎?

         。1)以迷信治迷信破迷信;

         。2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

          2、補充題目:()的西門豹

          總結:這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前,可流傳至今,人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。

          五、作業(yè)布置

          知識性作業(yè):摘錄西門豹言行巧妙的語句。

          趣味性作業(yè):以魏王身份寫一份通報,表彰西門豹的功績,號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。

          六、板書設計

          西門豹治鄴

          救出新娘懲治巫婆

          懲治官紳破除迷信

          教育百姓相信科學

          第二課時

         。ㄒ唬┗仡櫾

          1、西門豹是怎樣治鄴的?你怎樣評價他?

          第一步,西門豹發(fā)現(xiàn)問題,調查了解,弄清真相。第二步,懲治壞人,教育百姓,破除迷信。最后是修修渠引水,灌溉莊稼。整個治鄴過程非常清晰,西門豹治鄴的策略是先懲治壞人,破除迷信,再開鑿水渠,使這里年年獲得好收成。其治鄴方法科學合理。由此可以看出西門豹尊重科學,破除迷信的好品質。從這件事可以看出西門豹具有非凡的智慧和治理才能。

          2、西門豹與老大爺?shù)膶υ捲谖闹杏惺裁醋饔茫?/p>

          西門豹與老大爺?shù)膶υ捠橇私膺@兒情況的前提,是治鄴的前提。如果不進行對話,就不能準確了解當?shù)氐那闆r,在治理鄴地時就無法對癥下藥,就很難治理好鄴。他與老大爺?shù)膶υ,徹底查清了“田地荒蕪、人煙稀少”的原因,為后面的懲治罪犯、破除迷信、鑿渠引水治理旱災做好了準備?/p>

          (三)鞏固生字

          1、區(qū)分形近字。

          2、聽寫生字。

         。ㄋ模┮龑W生畫出文中有特點的句子,讀一讀,抄在積累本上。

          如:表現(xiàn)西門豹非凡智慧的

         。ㄎ澹┌鍟O計

          西門豹治鄴

          查因——懲治惡人

          破除迷信——治水

          西門豹的教學設計 篇15

          教學重點:

          1.理解課文內容,通過品味人物的品行,了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信,為民辦實事的好官。

          2.聯(lián)系上下文理解重點詞、句的意思,體會西門豹懲治巫婆、官紳,破除迷信的巧妙所在。

          3.了解本文在布局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。

          教學重、難點:

          抓住西門豹的言行,領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學生受到破除迷信,尊重科學的教育。

          教學過程:

          一、揭示課題,引導質疑。

          1. 明確本單元的主題,圍繞這一主題引出今天的新課:西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。

          2. 齊讀課題。學生質疑。簡單的問題根據(jù)預習情況適時解決。

          二、初讀課文,鞏固生詞,理清文章主要內容。

          1.請學生大聲朗讀課文,注意讀準字音,讀不通的句子多讀幾遍。同時思考:西門豹是怎樣治理鄴的?

          2.指名讀生詞,注意易錯字。

          3.說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢?出示提示:西門豹來到鄴這個地方,首先……接著……最后……。請學生說一說,注意語言簡潔,條理。

          三、調查了解,從對話中了解真相。

          1.鄴治理以前是什么樣?引導學生抓住課文中的詞語。

          2.鄴為什么會田地荒蕪,人煙稀少呢?請學生讀1---9自然段,讀完后,集體交流,談自己從語句中所了解到的真相。

          3.文中兩個“鬧”字,找出來讀一讀,從而看出兩方面原因。

          4.引導學生以管理者身份參與進來,引導學生談自己的的想法。

          四、破除迷信,懲治惡人,讀中體會巧妙所在。

          1.讓學生默讀10到12自然段,看西門豹是怎么做的?讓學生評價一下西門豹的做法怎么樣。

          2.以此為主題引導學生展開研究,并出示學習提示:

          找一找,描寫西門豹言行的語句;談一談,西門豹的用意,做好批注;讀一讀,讀出西門豹當時說話的巧妙性。自學完后,小組內交流。

         。矗M織集體交流,引導學生讀西門豹的句子,并能從中體會到他的用意。

          5.西門豹在不動聲色中破除迷信,懲治惡人,可謂真是巧妙。讓學生評價一下西門豹。

          6.引導學生選擇一個角色激情想象,出示:你就是那位差點被淹死的新娘,你可能會說…… 你就是僥幸活命的官紳,你可能會說……你就是一位普通老百姓,你可能會說……你就是……

          五、略讀最后一自然段。

          破除了迷信,懲治了惡人,西門豹接著做了什么呢?讓學生齊讀最后一段,概括出(開鑿渠道,引水灌溉)此時引導學生再次評價西門豹是一名怎樣的官員?

          六、回歸課題,了解布局

          讓學生快速默讀一遍課文,看一看,明確祥略。引導學生談一談這樣布局的用意。

          七、作業(yè)設計

          知識性作業(yè):摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè):替西門豹寫一份治鄴的工作報告。

          板書設計:

          西門豹治鄴

          田地荒蕪人煙稀少天災人禍

          破除迷信懲治惡人巧妙機智(祥)

          開鑿渠道(略)

          西門豹的教學設計 篇16

          學習目標

          1.會認“娶、逼”等7個生字,會寫“淹、官”等14個字,正確讀寫“管理、田地”等詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

          3.了解課文主要內容,體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的,受到破除迷信、尊重科學的教育。

          課前準備

          1.收集關于西門豹的資料。

          2.投影片。

          A 案

          第 一 課 時

          嘗試讀,整體感知

          1.板題激趣:板書“西門豹”,誰知道這三個字怎樣讀?知道是什么意思嗎?請學生自由說。沒聽說過“西門豹”的人肯定會認為這是一種動物──豹子的種類。那么,西門豹是一個怎樣的人呢?請同學們來讀課文。

          2.自由讀文,把字音讀準確,句子讀通順。這一課生字比較多,請同學們反復讀一讀。

          3.我相信同學們一定能讀得正確、流利,愿意試一試嗎?誰想讀哪段就讀哪段。

          4.默讀,想一想這件事的起因、經過、結果是什么。試著連起來說幾句話,概括出課文的主要內容。

          思考讀,體會感悟

          1.邊讀書邊思考邊批注。

          a.批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么,提示學生不動筆墨不讀書。

          b.批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。

          2.小組交流。

          “鄴在什么地方?西門豹姓什么?西門豹如何開鑿十二條渠道?”等問題,由學生借助資料解決。

          集中交流,梳理問題

          1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題,全班討論。學生可能提出的問題有:

          a.“面如土色、提心吊膽”等詞語。(可由學生聯(lián)系上下文,借助圖理解,并隨機引導學生有感情朗讀相關句子)

          b.鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么?

          c.西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的?他的辦法妙在哪里?

          d.西門豹為什么“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”?

          e.西門豹為什么不把官員也扔進漳河?

          2.對于學生提出的問題進行梳理,確定a、b為重點研究問題。

          第 二 課 時

          探究讀,品味賞析

          1.西門豹初到鄴這個地方,看到田地荒蕪,人煙稀少,面對這樣的景象,他立即展開調查,究竟是什么原因呢?深入讀文,概括歸納。

          2.鋪墊問題,加深理解:假如當初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,如果他們也知道了事情的真相,他們會怎么說,怎么做?大膽想象。

          3.西門豹是怎么說的,怎么做的?細細揣摩其語句,體會西門豹的巧妙用意。

          引導學生說一說,再引導學生練習有感情地朗讀有關語句,學生再自評、互評。

          例如“扔巫婆”一節(jié),抓住“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。”“麻煩你去催一催吧!薄凹芷稹⑼哆M”等詞句揣摩、體會,練習有感情地朗讀。

          感情讀,入情入境

          1.自由選擇朗讀方式,自己讀也行,找小伙伴分角色讀也可以;讀全文也行,選擇自己喜歡的段落讀也可以。

          2.朗讀展示。同學們讀得非常認真,誰愿意選擇部分段落讀給大家聽?

          說說寫寫,拓展延伸

          文中說,“這一天,漳河邊上站滿了老百姓!痹O想一下,岸上的人們,有官紳、老百姓、老人、小孩等,他們看了事情的經過會說些什么呢?說一說,再寫下來。

          識字寫字

          1.自學生字,交流識字方法。

          2.觀察生字,交流寫字經驗。

          怎樣能既整齊又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家或給大家介紹經驗?

          3.書寫生字詞,注意寫字姿勢的指導。

          拓展活動

          1.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙,你還能想出其他辦法嗎?

          2.編演課本劇。

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