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      2. 《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-03-10 09:10:22 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計

          作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

        《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計

        《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

          2、在理解、品味語言文字的過程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

          3、學(xué)會本課生字新詞,理解不懂詞語的意思。

          教學(xué)重點(diǎn):借助資料,感受司馬遷忍辱負(fù)重發(fā)憤寫書的精神。

          教學(xué)難點(diǎn):從司馬遷身上體會生命的價值。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、查找有關(guān)司馬遷及《史記》的資料

          2、多媒體資料

          教學(xué)時間:

          第一課時:講授新課,精讀課文。

          第二課時:拓展練習(xí),鞏固延伸。

          第一課時

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

          1、板書司馬遷 寫史記

          2、再讀一遍課題,你覺得這個題目中哪個詞語比較重要?突出發(fā)憤

          3、你理解“發(fā)憤”嗎?

          4、指導(dǎo)學(xué)生“態(tài)度堅(jiān)決”地讀。

          5、面對司馬遷的“發(fā)憤”,你們想問什么?

          預(yù)設(shè):

          司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?

          司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的?

          發(fā)憤的結(jié)果是什么?

          師:同學(xué)們,讓我們帶著這些問題走進(jìn)司馬遷,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

          二、初讀課文,整體感知

          1、師:同學(xué)們,以自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講了什么?

          2、檢查預(yù)習(xí)情況。

         。1)出示生字詞指名認(rèn)讀。

         。2)指名說說課文主要內(nèi)容。

          三、精讀課文,感悟發(fā)憤

         。ㄒ唬└形颉盀楹伟l(fā)憤”

          1、師:同學(xué)們,提出問題就要解決問題,我們先來解決第一個問題,司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》。請大家默讀1、2自然段,想想司馬遷為什么發(fā)憤寫史記。

          2、交流:黃河文化的影響,歷史故事的感染,受父親的影響。

          3、出示父親的一段話:

         。ǔ鍪靖赣H說的話。)這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們,用心去讀讀父親的話吧,想想父子分別的情形,掂掂臨終囑托的份量。(自由讀)

          師:同學(xué)們,當(dāng)你用心去讀的時候,你就會看到一幅幅畫面。你看,僅一個“臨終之時”,就會讓我們想到許多許多……昏暗的油燈下,父親躺在病榻上,他老人家已經(jīng)……。同學(xué)們,他老人家怎么樣了。

          師:這就是父親臨終之時的情形啊,你們再去讀這段話,特別關(guān)注畫橫線的部分。(學(xué)生自由輕聲讀)

          師:孩子們,你們看到了什么,聽到了什么,感受到了什么呀?

          師:同學(xué)們,把你的感受讀出來。(指讀)

          師:淚流滿面,拉著兒子的手說。從中我們聽到了什么,失望?絕望?這里也有著父親滿心的……

          生:希望啊。

          生:讀。

          師:我生平想要完成的史書啊。這是父親一輩子的愿望,現(xiàn)在成了他最后的愿望。

          生:讀。

          師:千萬不要忘記啊。孩子們,不要以為父親只是了自己。他想告訴我們,記住了歷史,就是記住了

          我們的祖宗,記住了我們民族的根。人不能沒有根啦!

          師:讓我們一起讀這段話,牢記這份臨終的囑托吧。

          生:齊讀。

          師:望著父親那漸漸合上的雙眼,司馬遷一定有許多話要對父親說,他想說什么呢?

        《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計2

          教材分析:

          《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)五年級下冊第三單元的內(nèi)容,是本單元教材的第三篇有關(guān)歷史人物故事的文章。作者講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑法之后,不忘父親囑托,忍辱負(fù)重,耗費(fèi)13年時間,寫成輝煌巨著《史記》的事。文章的語言形象準(zhǔn)確,特別是描寫司馬遷發(fā)憤寫《史記》的段落,讓人仿佛真切的感受到司馬遷的當(dāng)時忍辱負(fù)重,堅(jiān)定寫史的決心。此篇文章,應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的讀,在讀中感悟,在讀中受到啟發(fā),在讀中積累語言。

          設(shè)計說明:

          在本課的學(xué)習(xí)中,我注重了學(xué)生的讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,在讀中體會,在讀中感悟,用讀來豐富學(xué)生的語言積累。每個學(xué)生通過不同形式,讀了好幾遍課文,體會司馬遷的感受以及自己的感受,想象司馬遷寫《史記》的艱難過程。在教學(xué)過程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住“悲憤交加,血濺墻頭,了此殘生”幾個詞來體會司馬遷當(dāng)時所受酷刑對他的影響。讓學(xué)生抓住“重于泰山,輕于鴻毛,一定要活,一定要寫”感悟司馬遷的忍辱負(fù)重,發(fā)憤寫史的精神。并利用多媒體出示插圖,從圖中觀察,想象人物所處的環(huán)境、背景及人物的外貌、神態(tài)、語言行動等,看圖說話,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí),來促成了學(xué)生語感的形成。最終,記住課文中關(guān)鍵詞達(dá)到既深入地理解了課文,又能感受到司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

          教學(xué)要求:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

          3、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語理解句子,并學(xué)會這種理解文章的方法,逐步在以后的閱讀中運(yùn)用。

          4、在理解品味語言過程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

          教學(xué)重點(diǎn):

          在理解品味語言的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。

          教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,制作課件幫助學(xué)生理解課文。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

         。ǔ鍪荆核抉R遷發(fā)憤寫《史記》——“發(fā)憤”放大、加粗、紅色、斜體)

          1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課,齊讀課題。

          2、學(xué)貴有疑,讀了這個課題我有個疑問,發(fā)憤是什么意思呢?

          3、再次讀課題。指導(dǎo)讀課題,讀出勤奮、努力、振作

          4、讀到這里你想問什么呢?

          司馬遷是誰?

          《史記》是什么書?

          發(fā)憤的結(jié)果是什么?

          司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?

          司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的?

          ……

          是的,知道了這些,我們對司馬遷這個人,對《史記》這本書,對司馬遷發(fā)憤寫史記這件事,就會有更深的了解。

          二、學(xué)習(xí)一、二自然段

          1、司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫《史記》呢?快速瀏覽課文第一、二自然段,找到有關(guān)內(nèi)容,用一句話告訴我們。

         。1)司馬遷出生在黃河岸邊的龍門,他從小看著波濤滾滾的……

         。ń處熆偨Y(jié):他要把英雄故事記載下來傳給后人;他也想當(dāng)英雄,成就一番事業(yè);英雄能從逆境中站起來。是啊,黃河文化熏陶了他,英雄故事激勵著他,所以他要寫史書!)

         。2)受父親的影響,司馬遷努力讀書,大大充實(shí)了自己的歷史知識……

         。3)司馬談臨終之時,淚流滿面地拉著兒子的……

         。ㄒ?yàn)樗瓿筛赣H的遺愿)(出示:司馬談臨終之時,淚流滿面地拉著兒子的……)

          同學(xué)們,你們已經(jīng)讀懂了(指課題)“司馬遷發(fā)憤寫《史記》”的原因。那就是由于黃河文化、古代英雄故事的熏陶,父親對司馬遷的耳濡目染,最重要還是父親臨終前讓刻骨銘心的囑托。(板書:耳濡目染 刻骨銘心)

          的確,正是父親臨終囑托給了他動力,所以他要發(fā)憤寫《史記》

          這就是父親臨終的囑托,用心去讀父親的話,體會父子分別時的情形。齊讀

         。4)指名讀父親的話

          2、從父親的話中你能聽到什么?

         。1)先說在讀,指導(dǎo)朗讀。

          千萬不要忘記啊,不要以為父親只是了自己。他想告訴我們,記住了歷史,就是記住了我們的祖輩,記住了我們民族的根啦!

          三、學(xué)習(xí)第三自然段

          1、所以司馬遷牢記——(引讀)

          從這里我們知道了他怎樣進(jìn)行寫作?第三段有個成語告訴了我們。

          專心致志 (板書:專心致志)

          2、正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時候,一場意外發(fā)生了。 他發(fā)生了什么意外?誰能找出來,并讀給大家聽聽。

         。1)那你們知道什么叫“橫禍”嗎?

          只因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù),就得罪了漢武帝,入獄受了酷刑。這突然來臨的滅頂之災(zāi),就是—— “飛來橫禍”!(板書:飛來橫禍 注意讀音heng4)

         。2)你能想象到嗎,盛怒之下的漢武帝可能對司馬遷動用什么殘酷的刑罰呢 ?

          據(jù)史書記載,司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”,又叫“腐刑”,在當(dāng)時被視為奇恥大辱,這種刑法不僅是身體上的痛苦,更是在精神痛苦。古往今來的所有的刑罰,都沒有腐刑這么殘酷的。在司馬遷看來,腐刑比死刑要嚴(yán)重多了,因?yàn)樗佬滩贿^是丟了性命罷了,而腐刑它是對人格有著極大侮辱,讓人的覺得生不如死。他在自己的一篇文章中寫道:我整天精神恍惚,我再也沒有勇氣走在街頭,我夜不能寐,經(jīng)常從惡夢中驚醒,我簡直生不如死。

          3、課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦,誰來讀一讀?

          學(xué)生回答 (出示:司馬遷悲憤交加,幾次……殘生。

         。1)用你的心去讀,就讀這三個詞、十二個字。感受這刑法對司馬遷的打擊!(點(diǎn)擊變紅:悲憤交加 血淺墻頭 了此殘生) (板書:悲憤交加 血淺墻頭 了此殘生)

         。2)你能理解司馬遷此時的感受嗎?你可以先說再讀,也可以先讀再說。(齊讀)

          4、背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓,面臨著求生與求死的抉擇,司馬遷該怎么辦呢?在書中找出答案!

         。1)司馬遷選擇了生。因?yàn),他悟出了這樣一個道理,什么道理呢?

         。ǔ鍪荆骸叭丝偸且赖摹敝痢斑輕嗎?”)齊讀

         。2)司馬遷的.原話是這么說的!(出示:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛!保

          (3) 在司馬遷看來什么樣的死是重于泰山,什么樣的死又是輕于鴻毛的呢?(板書:重于泰山 輕于鴻毛)

          5、所以他一次又一次地勉勵自己(出示:“我一定要……我一定要……”)

          指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生聯(lián)想,感悟!

          6、(出示圖片)請看,此時,在司馬遷的臉上,我們還能看到痛苦和絕望嗎?那你能看到的是什么呢?

          7、(齊讀“盡力”至“隸字”)。 (楷體變隸書)這就是隸字,它是我國漢代一種通行字體。體會隸字的形體。

          四、那司馬遷發(fā)憤的結(jié)果是什么呢?請自由讀課文最后一節(jié)。

         。ǔ鍪荆壕瓦@樣……《史記》。其中“13”、“52”變紅色)

          1、看看這些數(shù)字,它們說明了什么?

          2、是啊,人生能有多少個13年啦!想象這13年司馬遷是怎樣度過的?

          ……

          我們的語文書大約五萬字,而史記是五十二萬字啊。而且沒有任何的先進(jìn)設(shè)備,就靠他一頁頁,一行行,一個個地寫出來的呀。真不愧為一部輝煌巨著呀。ò鍟狠x煌巨著)

          3、(出示:這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫成的。 )指名讀!

         。1) 什么叫“前無古人”?請結(jié)合課文內(nèi)容,用這樣的形式說說你的理解。

         。ǔ鍪荆涸诖酥埃瑥膩頉]有 ,這就叫前無古人。)

          (2)現(xiàn)在,如果再有人問起我們,《史記》是什么?你能自豪地告訴他嗎?

         。3)魯訊先生也曾說過,《史記》是——(出示: “史家之絕唱,無韻之《離騷》” )

          五、回顧課文

          然而,它的誕生過程是多么艱難啊,齊讀下面的詞語,它可以勾起我們對這段歷史的回憶。 (音樂響起,回顧板書,齊讀)

          耳濡目染 刻骨銘心 專心致志

          飛來橫禍 悲憤交加 血濺墻頭

          了此殘生 重于泰山 輕于鴻毛

          輝煌巨著 前無古人 畢生心血

          同學(xué)們,今天我們認(rèn)識了一位歷史偉人,他叫——司馬遷。了解了一部輝煌巨著,叫做—— 《史記》。讓我們步入歷史的長河,去尋覓司馬遷和他的《史記》所走過的歷程吧。

          作業(yè)設(shè)計:

          課下讀一讀《史記》,選一個小故事講給同學(xué)們聽聽!

          板書設(shè)計:

          11 司馬遷發(fā)憤寫《史記》

          耳濡目染 刻骨銘心 專心致志

          飛來橫禍 悲憤交加 血濺墻頭

          了此殘生 重于泰山 輕于鴻毛

          輝煌巨著 前無古人 畢生心血

        《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

          2、學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語的意思。

          3、練習(xí)給課文分段,歸納段意。

          4、在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)中心的詞句,通過誦讀來感悟,內(nèi)化語言。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          投影片、掛圖

          教學(xué)時間:

          三教時

          教學(xué)過程:

          第一教時

          一、談話導(dǎo)入新課

          1、同學(xué)們誰知道《史記》這部書!兑子洝肥俏覀儦v史上一部偉大的著作,它總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史,開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量史料和事件,記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡,不僅具有極高的史學(xué)價值,也是一部優(yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時代歷史著作的典范。

          2、誰知道司馬遷。

          3、司馬遷為什么有寫成《史記》這部輝煌巨著呢?

          板書:20 司馬遷發(fā)憤寫《史記》

          4、你看了課題想知道哪些問題?

          二、初讀指導(dǎo)

          1、自讀課文,要求:

          讀準(zhǔn)字音,劃出生字及新詞

          查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。

          這篇課文主要寫了一件什么事?

          2、檢查:

          指名讀生字,然后找出生字所在的詞。

          理解新詞:

          講述:把道理或事情講出來。

          記載:把事情寫下來。

          搜集:到處尋找并聚集在一起。

          研讀:鉆研并閱讀。

          飛來橫禍:意外到來的禍患。

          發(fā)憤:決心努力。

          專心致志:致:盡,極;志:意志。把心思全放在上面。形容一心一意,聚精會神。

          三、理清層次

          1、默讀課文,思考:

         、潘抉R遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》?

         、扑窃谑裁辞闆r下“發(fā)憤”寫作的?

          ⑶他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的?

          ⑷結(jié)果怎樣?

          2、對照上述問題,找出相關(guān)的自然段,并歸納段意。

          3、交流:

          第一段:(第1、2節(jié)):父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。

          第二段:(第3節(jié)):講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。

          第三段:(第4節(jié)):講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。

          4、歸納課文主要內(nèi)容。

          四、指導(dǎo)書寫生字

          老師示范:遷 嘯 廷 獄 刑 泰

          學(xué)生描紅,老師巡回,交流學(xué)生描得好的。

          五、作業(yè)

          1、抄寫詞語

          2、多音字組詞

          3、朗讀課文

          第二教時

          一、復(fù)習(xí)

          1、齊讀課題。提問,我們昨天圍繞課題提了哪些問題?

         。ㄋ抉R遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?怎樣發(fā)憤寫《史記》?)

          2、下面我們帶著問題來學(xué)課文。

          二、講讀第一段

          1、自由讀,想一想:這段主要寫了什么?

          2、找出寫“父親對司馬遷的影響”的句子讀一讀。

         。ǜ赣H司馬談是……立志編寫一部史書,記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。)

          3、受父親的影響司馬遷怎么做的?

         。ㄅψx書……、四處游歷、廣交朋友……)

          出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句,用什么關(guān)聯(lián)詞,怎樣連接?(不但……還……)

          4小結(jié):由司馬遷的求知過程,我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句:紙上得來的終覺淺,絕知此事要躬行。

          5、過渡:父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用,特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托,更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。

          6、再出示投影片。指名讀,齊讀(相機(jī)范讀)“我死后,朝廷會讓你繼任我的官職,你千萬不要忘記我生平想要完成的史書!”

          7、過渡:當(dāng)司馬遷司馬遷專心致志寫作的時候,飛來一場什么橫禍?

          三、精讀第二段。

          1、自讀第3自然段,想一想正當(dāng)司馬遷專心致寫作的時候,飛來一場什么橫禍?

          2、討論:

          ①聯(lián)系上下文理解:飛來橫禍(意外到來的禍患)

         、谶@場飛來橫禍?zhǔn)窃鯓咏蹬R的?指名讀相應(yīng)的句段。

         、埤R讀

         、苁裁词强嵝蹋浚ㄊ謿埧岬男塘P)

          3、受酷刑以后司馬遷開始是怎么想的?后來又是怎么想的,是怎么做的?請大家用“—”劃出寫想的句子?用“~~”劃出寫怎么做的句子。

          4、交流:

          a、出示“司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。但想到《史記》還沒有完成,便打消了這個念頭!乙欢ㄒ獙懲赀@部史書!”

          b、理解:血濺墻頭,了此殘生。

          c、他為什么想血濺墻頭,了此殘生?

         。ㄋ抉R遷所受的酷刑是最野蠻的腐開,這對當(dāng)時被視為奇恥大辱,他的身心遭到極大殘害,所以……)

          d、他為什么打消了這個念頭?

         。ㄋ氲健妒酚洝愤沒有完成,便打消了這個念頭。)

          e、逐句理解“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?”

          “有的重于泰山”指有的人的死有價值,在有生之年可以干出一番事業(yè);“有的輕于鴻毛”指有的人的死,是為了自己的私利沒有價值,沒有意義就比鴻毛還輕。

          把“我如果這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?”改成陳述句。

          小結(jié):司馬遷的想到的正體現(xiàn)了他的人生價值觀:有生之年干一番事業(yè),就比泰山重,有價值:如果為自己的私利奔忙,就比鴻毛輕,無價值。于此他才打消了“了此殘生”的這個念頭。)

          f、感情朗讀。

          g、他是怎么做的?投影片出示有關(guān)句子。

         。ㄋ赜?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡,在上面寫下了一行行工整的隸字)“個人的恥辱、痛苦”指什么?

          h、指導(dǎo)朗讀,體會他事業(yè)高于一切、把個人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。

          5、齊讀第二段。

          6、過渡:司馬遷這樣忍辱負(fù)重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢?我們一起來看最后一段。

          四、講讀第三段

          1、出示這一段,指名朗讀,思考:為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的?

          2、討論:(突出“18”、“60”、“52萬”等具體數(shù)字以及“整整”、“終于”、“前無古人”、“耗盡”、“畢生”、“生命”等詞語。)

          3、朗讀。

          4、感情朗讀最后一段。

          5小結(jié):同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過中,我們感受到了他那忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的精神。

          五、作業(yè)

          1、感情朗讀課文

          2、課后第四題。

          板書:司馬遷發(fā)憤寫《史記》

          飛來橫禍——忍辱負(fù)重——輝煌巨著

          第三教時

          一、復(fù)習(xí)

          1、聽寫詞語

          2、“發(fā)憤”是什么意思?司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的?

          二、復(fù)述課文

          1、指名朗讀課文。

          2、說說課文的段落大意。

          3、同桌互相復(fù)述

         。ㄒ髮W(xué)生復(fù)述盡量采用書上的詞語和句式,不強(qiáng)調(diào)“用自己的話復(fù)述”)

          4、指名復(fù)述,并評價。

          三、總結(jié)課文

          1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的?

          2、故事什么地方使你最受感動?

          3、齊讀課文。

          四、布置作業(yè)

          1、朗讀課文

          2、復(fù)述課文

        《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計4

          一、教學(xué)要求:

          1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語

          2、練習(xí)給課文分段,歸納段意。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

          4、在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

          二、教學(xué)重難點(diǎn):

          使學(xué)生體會司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、與課文相關(guān)的生字詞、重點(diǎn)句子

          2、引導(dǎo)學(xué)生自己搜集有關(guān)司馬遷的圖片和資料。

          四、教學(xué)過程:

          第一課時

          一、介紹人物,導(dǎo)人新課

          1、出示畫像,簡介司馬遷。

          誰知道司馬遷?給大家介紹介紹。

          2、介紹《史記》。

          《史記》是我們歷史上一部偉大的著作,它總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史,開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量史料和事件,記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡,不僅具有極高的史學(xué)價值,也是一部優(yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時代歷史著作的典范。

          板書:20 司馬遷發(fā)憤寫《史記》

          你看了課題想知道哪些問題?

          3、司馬遷為什么要寫《史記》這部輝煌巨著呢?他又是怎樣發(fā)憤寫這部書呢?讓我們來讀讀課文。

          二、初讀課文

          1、默讀課文。

          2、讀完課文,你有什么感受?

          三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知內(nèi)容

          大聲自由朗讀課文。

          要求字字讀準(zhǔn)、句句讀順。

          1、檢查讀書情況

         。1)出示生字詞,指名讀,正音。

          注意讀準(zhǔn)多音字“載”和“橫”。指名讀,正音,開火車讀,齊讀。

         。2)聯(lián)系上下文,有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?

         。3)還有哪些詞語不理解?提出來,全班討論。

          交流時說說通過什么方法掌握詞語意思。

          2、理清文章層次

          (1)默讀課文,思考:

          ⑴司馬遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》?

         、扑窃谑裁辞闆r下"發(fā)憤"寫作的?

          ⑶他又是怎樣"發(fā)憤"寫作的?

          ⑷結(jié)果怎樣?

         。2)對照上述問題,找出相關(guān)的自然段,并歸納段意。

         。3)交流:

          第一段:(第1、2節(jié)):父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。

          第二段:(第3節(jié)):講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。

          第三段:(第4節(jié)):講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著--《史記》。

          3、歸納課文主要內(nèi)容。

          四、指導(dǎo)書寫生字

          老師示范:遷 嘯 廷 獄 刑 泰

          學(xué)生描紅,老師巡回,交流學(xué)生描得好的。

          五、作業(yè)

          1、抄寫詞語

          2、多音字組詞

          3、朗讀課文

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)

          1、齊讀課題。提問,我們昨天圍繞課題提了哪些問題?

         。ㄋ抉R遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?怎樣發(fā)憤寫《史記》?)

          2、下面我們帶著問題來學(xué)課文。

          二、講讀第一段

          1、自由讀,想一想:這段主要寫了什么?

          2、找出寫"父親對司馬遷的影響"的句子讀一讀。

         。ǜ赣H司馬談是。.立志編寫一部史書,記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。)

          3、受父親的影響司馬遷怎么做的?

         。ㄅψx書。.、四處游歷、廣交朋友。.)

          出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句,用什么關(guān)聯(lián)詞,怎樣連接?(不但。.還。.)

          4、小結(jié):由司馬遷的求知過程,我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句:紙上得來的終覺淺,絕知此事要躬行。

          5、過渡:父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用,特別是父親臨終時"淚流滿面"的囑托,更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。

          6、再出示投影片。

          指名讀,齊讀(相機(jī)范讀)"我死后,朝廷會讓你繼任我的官職,你千萬不要忘記我生平想要完成的史書。"

          三、精讀第二段

          1、自讀第3自然段,想一想正當(dāng)司馬遷專心寫作的時候,飛來一場什么橫禍?

          2、討論

         、俾(lián)系上下文理解:飛來橫禍(意外到來的禍患)

          ②這場飛來橫禍?zhǔn)窃鯓咏蹬R的?指名讀相應(yīng)的句段。

          ③齊讀

         、苁裁词强嵝?(十分殘酷的刑罰)從受酷刑可以看出司馬遷是怎樣的人?

          他受刑后是怎樣想,又是怎樣做的?畫出有關(guān)句子.

          3、交流:

          a、出示"司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。但想到《史記》還沒有完成,便打消了這個念頭。。.我一定要寫完這部史書!"

          b、理解:血濺墻頭,了此殘生。

          c、他為什么想血濺墻頭,了此殘生?

          (司馬遷所受的酷刑是最野蠻的腐開,這對當(dāng)時被視為奇恥大辱,他的身心遭到極大殘害,所以。.)

          d、他為什么打消了這個念頭?

         。ㄋ氲健妒酚洝愤沒有完成,便打消了這個念頭。)

          e、逐句理解"人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?"

          "有的重于泰山"指有的人的死有價值,在有生之年可以干出一番事業(yè);"有的輕于鴻毛"指有的人的死,是為了自己的私利沒有價值,沒有意義就比鴻毛還輕。

          把"我如果這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?"改成陳述句。

          小結(jié):司馬遷想到的正體現(xiàn)了他的人生價值觀:有生之年干一番事業(yè),就比泰山重,有價值:如果為自己的私利奔忙,就比鴻毛輕,無價值。于此他才打消了"了此殘生"的這個念頭。)

          f、感情朗讀。

          g、他是怎么做的?投影片出示有關(guān)句子。

         。ㄋ。.重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡,在上面寫下了一行行工整的隸字)"個人的恥辱、痛苦"指什么?

          h、指導(dǎo)朗讀,體會他事業(yè)高于一切、把個人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。

          5、齊讀第二段。

          6、過渡:司馬遷這樣忍辱負(fù)重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢?我們一起來看最后一段。

          四、講讀第三段

          1、出示這一段,指名朗讀,思考:為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的?

          2、討論:

          3、朗讀。

          4、感情朗讀最后一段。

          5小結(jié):同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過中,我們感受到了他那忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的精神。

          五、作業(yè)

          1、感情朗讀課文

          2、課后第四題。

          3、復(fù)述課文。

          4、課外閱讀有關(guān)司馬遷的故事,在班級讀書交流會上與同學(xué)交流。

        《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

          2、在理解、品味語言文字的過程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

          教學(xué)重點(diǎn):借助資料,感受司馬遷忍辱負(fù)重發(fā)憤寫書的精神。

          教學(xué)難點(diǎn):從司馬遷身上體會生命的價值。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、查找有關(guān)司馬遷及《史記》的資料

          2、多媒體資料

          教學(xué)過程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入

          1、今天這堂課,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課,齊讀課題《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》。

          2、再讀一遍課題,你覺得這個題目中哪個詞語比較重要?

          3、你理解“發(fā)憤”嗎?可以給它找些近義詞嗎?

         。ǘ┬抡n

          1、那好,我們現(xiàn)在就來看看司馬遷為寫史記是怎樣努力的?自己讀讀1、2自然段,找出表現(xiàn)司馬遷勤奮刻苦的句子,做上記號,并在最能體現(xiàn)刻苦 的詞語下面做上著重記號。

          2、交流(多媒體)兩處“受父親……”“司馬遷牢記……”

          (提示:“搜集”能否換成“收集”?為什么?)

          3、齊讀這兩處,體會司馬遷的勤奮刻苦。

          4、小結(jié):從這兩句中,我們知道了,司馬遷為了能寫好《史記》,(板書:勤奮刻苦)做了充分的準(zhǔn)備。由司馬遷四處游歷的求知過程,也讓我想到了前不久學(xué)的陸游的千古名句:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。

          5、講到這兒,我不禁有個疑問,不知大家能否幫我解決,既然這兒寫了司馬遷如何勤奮刻苦的,那我們的題目不是可以換成司馬遷勤奮寫《史記》或司馬遷努力寫《史記》?而為什么用“發(fā)憤”呢?還有其他意思么?(還有在逆境中努力,不屈的意思)

          6、現(xiàn)在我們就來看第3自然段,了解司馬遷在怎樣的逆境中怎樣發(fā)憤的?

          7、點(diǎn)名讀第3節(jié)。

         。1)怎樣的逆境?理解“飛來橫禍”“酷刑”

         。2)對于司馬遷的遭遇課文中盡用了兩句話,后來我上網(wǎng)查找了當(dāng)時的情況,我們來看一看(多媒體出示資料)

          (3)自由讀,從這段歷史資料中,你知道了什么?或你想說什么?

         。ㄕ\實(shí)善良、剛正不阿、蒙受了不白之冤)

         。4)課文中的酷刑也就是這兒講的“宮刑”,什么是宮刑呢?宮刑是比死刑更為殘酷的刑罰,是所有刑罰中最卑賤的一種,雖不致要命,但他讓司馬遷像太監(jiān)一樣不男不女,它讓一個男人失去了做男人的尊嚴(yán),是一種奇恥大辱。這種恥辱往往令人難以承受,很多人會以死來結(jié)束這種恥辱。(多媒體出示)

         。5)被處以宮刑后,教師讀

         。6)看了這段話,你能用一些詞語來形容司馬遷此時的心情嗎?(痛苦、痛不欲生)

          8、但是,同學(xué)們,此時司馬遷能死嗎?不能,為什么?你們聽,他的耳畔還傳來了這樣的聲音,(范讀父親臨終前的話)

          9、對呀!寫《史記》是父親的遺愿,更是他的理想和追求。所以這時,他想:“(多媒體出示:想的內(nèi)容)(自由讀)

         。1)你能讀懂這段話嗎?反復(fù)讀。(死的幾種價值)

          (2)怎樣是“重于泰山”?舉例。怎樣是“輕于鴻毛”?(舉例)“我如果就這樣死了,不是比鴻毛還要輕嗎?”怎樣死了?

         。3)于是,司馬遷下定決心:強(qiáng)調(diào)“一定”

         。4)后來,人們將這句話作為了司馬遷的名言:(多媒體出示:齊讀)

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