0的認識教學設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了,教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的0的認識教學設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
0的認識教學設(shè)計1
一、教材解讀:
教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃吃光的過程:盤子里有2個桃,吃了一個,盤子里還剩一個,又吃了一個,盤子里沒有桃來說明0可以表示沒有的含義;再利用直尺圖說明0的另一個還含義——起點;然后教學0的寫法。通過3只小鳥全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0= 的圖畫講述有關(guān)0的加、減法,讓學生明白這些加、減法的含義。
二、學情分析:
0的認識是在學生學習了1——5各數(shù)及其加、減法的基礎(chǔ)上進行學習的。在生活中學生經(jīng)常與這些數(shù)字打交道,對它們并不陌生,但對于0的含義來說,學生還有些陌生,因此教學0的含義就是本節(jié)課的重點。
三、學習目標:
知識目標:
1、 通過觀察與實踐活動,使學生知道0的兩種含義:表示沒有和起點。
2、 規(guī)范0的寫法,使學生能規(guī)范整潔的書寫0.
德育目標:
培養(yǎng)學生的想象力,合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。
能力目標:
通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動,激發(fā)學習興趣,讓學生初步認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
四、學習重、難點:
重點: 學習0的兩種含義
難點:聯(lián)系生活實際,體會0的含義
五、教學準備:電腦、課件、直尺等
教學過程:
一、引入課題
今天我們班來了一位小客人,你們看它是誰?課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉(zhuǎn)睛的看什么呢?
二、學習新知
1.教學第一種含義
依次出現(xiàn)教科書的主題圖,提出相應(yīng)的問題。
盤子里2個桃可以用數(shù)幾表示?
小猴子把盤子里的一個桃吃了,現(xiàn)在盤子里還有幾個桃?用數(shù)幾表示?
現(xiàn)在盤子里還有桃嗎?
沒有了,我們可不可以也用一個數(shù)來表示呢?學生說出0后,板書課題。
揭示課題:0和1、2、3、4、5一樣,也是一個數(shù),沒有了可以用0來表示。今天我們就學習有關(guān)0的知識。
發(fā)散思維,充分想象。
在學習新知識之前,老師要提醒小朋友,出示寫有“專心聽講”四個字的紙張,請全班小朋友讀出來,有幾個字,用幾表示。再出示一張白紙,是學生明確這張紙上一個字也沒有,可以用0來表示。
你能向老師這樣,用桌子的文具、書包里的書或其他東西表示0嗎?
學生充分聯(lián)想,利用身邊的事物來表示0.
2.教學第二種含義
出示跑步的畫面,引導學生觀察,一人在起跑線數(shù)起跑前,一人在跑道中間起跑,學生會說這樣比賽不公平。
師小結(jié):比賽時,大家要遵守比賽規(guī)則,都要從起跑線后,也就是0起點出發(fā)。所以0還有個意義:就是表示起點。
直尺圖,引導學生觀察自己的尺子。
表示什么也沒有用0,直尺上也有0?纯0在哪里?在幾的前面?0的前面還有數(shù)嗎?
0在最開始的地方,用直尺量物體的長度時,要把物體的一段對準0刻度,從0刻度開始量,所以0表示起點。
教師小結(jié):通過剛才的學習,我們知道了0有兩個含義:0可以表示沒有,還可以表示起點。
在我們的生活中的到處都有數(shù)字的存在,你還在哪里見過0?
出示溫度計,引導學生觀察,幫助學生理解0還表示界限。
3.學習0的書寫
教師示范寫0,邊寫邊講解書寫要求:要從上到下,從左到右,起筆處和收筆處要相連,并且要寫圓滑,不能有棱角。
學生書空后,教給學生寫0的小兒歌:
數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁;
要想把它寫得好,封口之處是關(guān)鍵。
三、實際應(yīng)用,解決問題
出示教科書29頁的小鳥圖,引導學生觀察,說明圖意。在學生理解圖意的基礎(chǔ)上,列出算式3-3=0,請學生說說算式的意思。
你還能說出幾個這樣的算式嗎?寫了這么多,一起讀一讀。
師:觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
師:同學們可真棒,把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來一個數(shù)減去它自己,就等于0。也就是說,相同的兩個數(shù)相減,得數(shù)是0
出示青蛙圖,引導學生觀察,根據(jù)圖意列出算式4+0=4,組內(nèi)說說算式的意思。這個算式你會計算嗎?2+0= 5+0= 你發(fā)現(xiàn)什么了?0+3呢?
師小結(jié):不管是一個數(shù)加0還是0加上一個數(shù),都得這個數(shù)。
老師要考考小朋友了,出示5-0=的算式引發(fā)學生思考,學生獨立思考后,組內(nèi)交流,指名匯報是怎樣想的?
四、練習鞏固
1.看算式說得數(shù)
2.說出幾個這樣的算式
3、0-5排序
0的認識教學設(shè)計2
一、案例背景,《基本信息》
設(shè)計者:謝林紅,文集青星小學。
學生:文集青星小學一年級。
教材:人教版小學數(shù)學一年級上冊。
二、教學內(nèi)容分析
這部分內(nèi)容的編排采取了認數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數(shù)學題材,努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情境、生活情境,激活學生已有的生活經(jīng)驗來學習數(shù)學知識。ダ1從小白兔采蘑菇引入0的認識,讓學生知道“一個也沒有”用0表示,0和3、2、1一樣也是一個數(shù);例2通過小白兔拔蘿卜,讓學生明白“沒有了”也用0表示;例3通過直尺圖,使學生認識直尺上的數(shù)“從0開始”,體會0可以表示起點,并認識已學過的數(shù)的排列順序。接著教學0的寫法。“想想做做”一方面鞏固0的認識和5以內(nèi)數(shù)的順序,另一方面讓學生體會0在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
三、教學目標與重難點
1崩斫0的具體含義,會讀、寫0。
2閉莆0~5的順序,加深認識數(shù)的排列順序。
3碧寤0在日常生活中的運用,初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識。
四、學習者分析
這雖是學生初入學的第三課,但在生活實踐中他們對“0”已經(jīng)有了豐富的體驗,所以教師充分利用學生原有對“0”的經(jīng)驗,尊重學生已有的生活經(jīng)驗,在學生已有的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學能夠增強學生對數(shù)學知識的理解和把握。
五、教學策略選擇與設(shè)計
以“活動”為主的教學:教師選擇有趣的話題,讓孩子們在動中完成學習。經(jīng)歷了觀察—“眼”動,操作—“手動,討論—”嘴“動多種感官參與,一人動,同桌動,小組動,在動中不斷體驗成功,使思維處于高度興奮狀態(tài),主動完成學習。
六、本節(jié)課是在多媒體教室中完成教學的。多媒體課件以及實物格尺等也成為教學必不可少的工具。
七、教學過程
一、聯(lián)系生活,激趣導入
1(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說:小朋友,我的名字叫零,我神通廣大,無處不在。想想你在哪兒見到過我呢?(讓學生盡情地說)
2“0”再說:那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學生說說自己對0的認識)
3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題:0的認識。
二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知
1苯萄Ю1。
講述:在一個天氣晴朗的星期天,四只小兔約好了到野外去采蘑菇,我們來看看,它們分別采了多少個蘑菇。(出示例1圖)
讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來┍硎盡*
學生介紹時,教師對應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時,注意動作慢一點,讓學生看清楚0是怎么寫的。同時強調(diào)說明一個也沒有用0表示,0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。
2苯萄Ю2及0的寫法。
先出示例2圖,讓學生想一想,兩幅圖表示怎樣的一件事情,再跟同桌說一說。
原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示。
你會寫0嗎?讓學生先想一想怎樣寫0,再讓學生嘗試在田字格里書寫0。
教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價,同時教師強調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆,強調(diào)拐彎要圓滑。
學生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進行評價。
學生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0,教師巡視,注意對個別困難學生的指導。
3苯萄Ю3。
講述:通過我們剛才的學習,我們知道0這個數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個都沒有呢?請同學們拿出自己的直尺,看一看直尺開始的地方是幾?
直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。
通過剛才的學習,你能說說0能表示什么意思?
三、多樣練習,鞏固新知
1“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴來到果園里,它看到樹上有幾個桃呀?可以用幾┍硎?
。2)小猴看了很饞,吃掉了1個,這時有幾個桃?用幾表示?
。3)小猴吃了還想吃,又吃了2個,現(xiàn)在樹上有幾個桃?用幾┍硎?
。4)小猴索性把最后1個桃也吃了,現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢?
2“想想做做”第2題。
學生獨立填寫,教師巡視,然后匯報交流,并說說其中0所表示的意思。
3“想想做做”第3題。
。1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊,其余學生說說是怎樣排的。
(2)學生在書上填一填后,互相檢查正確與否。
4“想想做做”第4題。
(1)想一想除了尺子上有0之外,你還在哪兒見到過0?
。2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎?
0的認識教學設(shè)計3
教學目標
1、通過觀察和實踐活動,使學生初步理解0的兩種含義:沒有的含義和起點的含義,會讀、寫0。
2、培養(yǎng)學生認真寫數(shù)的良好習慣。
教學重點:0的兩種含義。
教學難點:0的第二種含義:起點的含義。
教具、學具準備:
1個小鐵盒子、2個硬幣、學生準備直尺。
教學設(shè)計:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出目標
。◣熌贸鲆粋裝有2個硬幣的盒子,給學生看。)
1、師:看,老師帶來了一個盒子,盒子里裝有硬幣,讓我們來做個小游戲,聽一聽,猜一猜,老師的盒子里有幾個硬幣呢?誰猜對了,老師獎勵他一朵幸運星。(搖一搖盒子,發(fā)出聲音。)
2、生1:有1個硬幣。
3、師:他猜得對嗎?誰還想猜一猜?
4、生2:我猜盒子里有2個硬幣。
5、師:那么到底誰猜對了呢?(倒出硬幣,和同學們一起數(shù)一數(shù),有2個硬幣。)
哦,原來有2個硬幣。
(老師裝出神秘的樣子,把盒子放到背后,將盒子中的硬幣全取出,把空盒子舉高。)
6、師:同學們再猜一猜,這次老師在盒子里放了幾個硬幣呢?(再搖一搖盒子。)
7、生:沒有硬幣了。
8、師:那沒有了可以用數(shù)字來表示嗎?(可能有同學說出用0表示,對此要進行肯定和表揚)這就是我們今天新學的知識,現(xiàn)在,讓我們一起來學習0的認識吧。ǔ鍪菊n題)
9、出示學習目標:
。1)、0表示有沒有的含義?
(2)、教學如何書寫0。
二、互動交流,展示成果
(一)自主學習,同桌互相展示。
1、獨立學習課本的內(nèi)容。(同桌互相交流、探討,教師參與其中,及時幫助。)
2、同桌互相展示。
(二)全班展示,激發(fā)沖突
1、全班交流,取得共識
師:看到同學們學得怎么開心,那你們想不想把你所學到的知識和大家一起分享呢?
生1:一個物體也沒有,我們可以用0來表示。(板書:0)
生2: 0和1、2、3、4、5一樣,也是一個數(shù)字。
生3:0的書寫是從右上角起筆,先向左,再向下,最后收筆和起筆相連。同學們拿起手來一起寫一寫。(師生一起對空寫)
師提示:寫0的時候要注意,起筆和收筆一定要相連,不能分開,而且不能有角。
生4:我覺得"0"像雞蛋、皮球。
生5:我能編首兒歌來記住0呢?數(shù)字0,圓圓的,沒有角。
生6:(生拿出直尺)發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……0在1的前面。
生7:這些數(shù)字,是按順序排的,從0開始越往后數(shù)字越大,反過來,數(shù)越大,離0也就越遠。
生8: "0"表示起點,要用"0"對齊物體的一端,看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字,這個數(shù)字越大,表示這個東西的長度也就越大。(邊說邊有動作演示)
2、小結(jié):一個小小的0就可以讓我們知道這么多的知識,可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學到的'知識來解決生活中的問題吧!
三、檢測成效,拓展延伸
生活中的數(shù)學
師:我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字,那什么時候可以用到呢?大家暢首一言吧!
生1:媽媽買了5個蘋果,你吃了5個,還剩0個。
生2:小明有3支鉛筆,用了3支,還剩0支。
生3:跑道的起點也可以用0表示。
……
四、總結(jié)反思,激發(fā)求知欲
同學們今天通過自己的努力,順利完成了學習目標,老師是打心里高興著。大家就帶著所學的知識去找一找0吧,好嗎?
0的認識教學設(shè)計4
教學內(nèi)容:
教材第16頁“0的認識”及自主練習的第1、2、3題。
教學目標:
知識與技能
。1)引導學生探索“0”的意義,表示一個也沒有,并理解“0”的其它含義起點,分界線等。
。2)規(guī)范“0”的寫法,使學生能較工整地書寫“0”。
過程與方法:
通過緊密聯(lián)系生活實踐活動,激發(fā)學習興趣,讓學生認識到數(shù)學與生活息息相關(guān)。
情感、態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學生的想象力、合作探究的能力和認真書寫的好習慣。
教學重點
1.初步知道0的含義,0在數(shù)中的順序,會讀寫0.
2.指導學生規(guī)范書寫,養(yǎng)成良好的學習習慣.
教學難點
理解0的含義
教學準備:
課件、直尺等。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.
教師:小朋友們喜歡聽故事嗎?今天老師就給大家講個《小貓釣魚》的故事。
師講故事:星期天,有四只小貓結(jié)伴出去釣魚,它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚的時候非常專心,眼睛一眨也不眨的看著河面,等待魚兒的上鉤,功夫不負有心人他們幾個釣上了一條一條又一條小魚。還有一只小貓在釣魚的時候一會兒看看遠處的風景,一會兒看看飛來的蝴蝶,結(jié)果怎么樣呢?我們一起來看看。
二、觀察畫面,引入新課
。ㄒ唬┏鍪局黝}圖.(四只小貓釣魚)
1. 教師:你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎?你是怎么知道的呢?別的小貓釣了多少條魚,你能用數(shù)字表示出來嗎?
教師:小藍貓一只也沒釣著,應(yīng)該用數(shù)字幾表示呢?
教師:同學們真聰明,0也和1、2、3這些數(shù)一樣,也是一個數(shù).
教師:今天我們就一起來研究有關(guān) “0”的知識.(板書:0的認識)
師指著小貓下面的0問:在這里0表示什么呢?(魚缸空空的一條魚也沒有 板書:一個也沒有)
教師:小貓釣魚的時候三心二意,所以一條魚也沒有釣到。我們小朋友可不能向它那樣,上課的時候要認真聽講,這樣才能獲得更多的知識。
2.說說生活中用0表示的例子。
師:小貓一條魚也沒有釣到,我們用0來表示。生活中用0表示的例子非常多,比如:桌上有三個蘋果,爸爸吃了一個,媽媽吃了一個,我吃了一個,結(jié)果一個蘋果也沒有了,這時蘋果的個數(shù)可以用“0”表示。你能說幾個要用0表示的例子嗎?(學生大量的完整地說,教師正確地引導。)
3.課件展示0的起源(結(jié)繩計數(shù))。
4.生活中的“0”。
教師:現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢?
。ㄩT牌號碼上的0;電話號碼上的0;直尺上的0……出示有0的圖片)
課前老師也收集了一些有0的圖片,我們一起來看看(出示直尺、臺秤、計時秒表、溫度計的圖片)
。ǘ└兄0的另兩種含義.
1.觀察自己的直尺
教師:課前同學們也準備了直尺,拿出直尺,放在桌上。找一找0在哪里,小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎?
2.出示圖片(直尺)
教師:直尺上的數(shù)是怎樣排列的?這些數(shù)是從幾開始的?(這些數(shù)是按從小到大的順序排列的,從0 開始的)
教師:誰來把這些數(shù)大聲讀給全班小朋友聽,
(一生到黑板上指讀)
教師:這個0表示什么呢?
小結(jié):直尺上的這個0,表示起點的意思.(板書:起點)
3.出示圖片(溫度計)
教師:在溫度計上也有0,這個0又是什么意思?(生嘗試說)
教師:0度是水變成冰的溫度,當溫度下降到0度時水就開始結(jié)冰了.所以這里的0表示分界線。
4.小節(jié)0的三個含義。
三、學習寫0.
。1)師:我們已經(jīng)學習了0的這么多知識,0應(yīng)該怎么寫呢?
你們看這個0像什么?(生發(fā)揮想象,充分說明)
。2)師在田字格里示范書寫0, 0是一筆寫成,起筆在上半格中間偏上一點,向上碰到上邊線,圓圓的沒有一點棱角,收筆處與起筆處相連接.這里還有一首有關(guān)寫0的小兒歌“數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁;要想寫好數(shù)字0 ,封口之處是關(guān)鍵”。
提問:你認為寫0的時候要注意什么?
生觀察并書空臨摹
。3)學生描紅,獨立書寫,教師指導。(你們寫得真漂亮!在寫好字的同時,還注意了寫字的姿勢).
。4)展示兩生作品。
教師:你認為他寫的怎么樣?哪還需要改進呢?(生評)
教師:剛才同學們都學習的很認真,下面我們一起來看幾個練習題.
四、課堂練習
1.填數(shù).
2.出示圖片:按順序連數(shù)
教師:你們畫出的是什么呢?(鯨魚)
誰還想把你的作品展示給大家看看?
3.出示圖片:(可能剩幾個)
五、 回顧反思――總結(jié)學習所得,深化對0的認識。
師:現(xiàn)在,請大家想一想,我們這節(jié)課學習了哪些知識?有什么收獲呢?
生:認識了數(shù)字王國的新朋友--0。
生:知道0表示一個也沒有,還可以表示起點、分界線。
生:還學習了怎么寫0。
板書設(shè)計:
。暗恼J識
一個也沒有
起點
分界線
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