詹天佑教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇）
作為一名老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的詹天佑教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
詹天佑教學(xué)設(shè)計1
《詹天佑》一課，精選詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線，細(xì)致描寫了環(huán)境，人物的語言、動作和心理活動，塑造了詹天佑的高大形象，頌揚(yáng)了他杰出的才能和滿腔的愛國熱情。課文是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的：先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著，通過當(dāng)時的社會環(huán)境介紹反映詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義；然后，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路三個方面敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──回?fù)舻蹏髁x者的藐視和嘲笑。課文的表達(dá)有何特色呢？
一、環(huán)境描寫，烘托思想品質(zhì)
詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？1905年是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治fu敗，經(jīng)濟(jì)落后。帝國主義列強(qiáng)采取“阻撓”“要挾”“嘲笑”的辦法，妄圖使清政府屈服�！白钃稀钡哪康氖菫榱丝刂莆覈狈剑獱帄Z京張鐵路的修筑權(quán)；“要挾”說明清政府如用本國的工程師，他們就不過問，他們認(rèn)為中國當(dāng)時沒有技術(shù)力量，無法動工，最后還得向他們求援，這是對中國人民的極端蔑視。修筑京張鐵路“一路都是高山深澗，懸崖峭壁”，而且“塞外常常狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險”。外國著名的工程師“也不敢輕易嘗試”，可詹天佑“不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)”，這不僅烘托出詹天佑為國分憂的思想境界，為國爭光的志氣，而且給了外國侵略者一個有力的回?fù)簟?/p>
二、直接描寫，突出高大形象
語言描寫，體現(xiàn)精益求精──詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧畈欢唷�，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！闭蔡煊右蠊ぷ魅藛T勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴(yán)密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
心理描寫，表現(xiàn)為國爭氣──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心�！边@是詹天佑遇到困難時的內(nèi)心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務(wù)的動力。京張鐵路是中國人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路。這條鐵路修建的好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽(yù)。修得不好，外國人譏笑中國人的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏髁x者的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。這句話充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強(qiáng)決心。
行動描寫，突出身先士卒──“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪……白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算�！边@樣做突出了詹天佑身先士卒的作風(fēng)，吃苦耐勞的精神，不畏艱難的斗志。針對不同的地勢特點，詹天佑采用不同的施工策略，縮短了時間，提升了效率。居庸關(guān)“山勢高，巖層厚”，詹天佑采用“從兩端同時向中間鑿進(jìn)”的辦法；八達(dá)嶺隧道長，就采用“中間鑿井法”。青龍橋附近坡度“特別大”，詹天佑順著山勢創(chuàng)造性地設(shè)計了一種“人”字形線路，采用兩個火車頭一推一拉的辦法，解決了火車爬陡坡的難題。大膽的設(shè)計是詹天佑對鐵路建設(shè)做出的杰出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他卓越的才能，勇于創(chuàng)新的精神。
三、對比描寫，襯托人物品質(zhì)
瞧，首先，將詹天佑和外國的著名工程師對比──京張鐵路工程艱巨，連“外國著名的工程師也不敢輕易嘗試”，詹天佑卻不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)。其次，將外國人的預(yù)言與詹天佑的結(jié)果進(jìn)行對比──清政府剛?cè)蚊蔡煊訛榭偣こ處煟蹏髁x者認(rèn)為“是個笑話”，甚至狂稱“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世”；京張鐵路提前兩年全線竣工，用鐵一樣的事實，證明了中國人的聰明才智，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)。這樣對比生動地表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和杰出才干，也大長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)。
重點難點
聚焦環(huán)境描寫、人物言行和心理描寫，體悟多種表達(dá)來塑造詹天佑的高大形象，理解兩種開鑿方法和設(shè)計“人”字形線路的妙處。
教學(xué)設(shè)計
一、研讀環(huán)境描寫，感受愛國情懷
師：課文第二、三自然段描寫了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，請同學(xué)們找找、讀讀環(huán)境描寫，體會有怎樣的作用？
當(dāng)時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國的北部。
�。�1）齊讀句子，抓住“剛……就……”“阻撓”等詞語體會含義，然后交流：帝國主義者張狂、霸道。）
�。�2）師補(bǔ)充：從1895年到1899年，帝國主義國家在我國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權(quán)。鐵路修到哪里，侵略者的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，競相辦廠開礦，掠奪我國的資源。他們修筑鐵路，不但獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，而且要控制鐵路和沿線地區(qū)，運(yùn)輸他們的軍隊等等。
他們最后提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。
�。�1）自讀句子，抓住關(guān)鍵詞語體會。
（2）學(xué)生交流：“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點，強(qiáng)迫對方答應(yīng)自己的要求。）帝國主義者利用什么弱點，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求？（帝國主義者利用清政府fu敗、經(jīng)濟(jì)貧窮、技術(shù)落后、缺乏人才的弱點，強(qiáng)迫答應(yīng)他們來修筑京張鐵路。）從中看出了什么？（帝國主義者目中無人，狂妄自大。）
帝國主義者卻認(rèn)為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！�
�。�1）自讀句子，緊扣“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞語理解。
�。�2）學(xué)生交流。（帝國主義者瞧不起中國的工程師，瞧不起所有的中國人。）
原來，從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的�！�
�。�1）自讀語句，體會與交流。（由于地理條件太差，修筑鐵路非常困難，中國人不行。）
�。�2）出示地形地貌圖，感情朗讀。
師：作者描寫社會、自然環(huán)境有什么作用呢？（突出帝國主義者咄咄逼人的氣勢，狂妄自大的本性，烘托出詹天佑真摯的愛國情懷。）
【設(shè)計意圖：“一切景語皆情語�！杯h(huán)境造就人。抓住當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，不難感受到環(huán)境惡劣，形勢逼人，詹天佑直面巨大壓力，具有強(qiáng)烈的愛國情操。】
二、聚焦人物刻畫，突出人物風(fēng)采
師：記敘詹天佑主持修筑京張鐵路這件大事，作者挑選勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路三個環(huán)節(jié)來寫，細(xì)讀第四到六自然段，看看采用什么方法來刻畫人物形象、突出人物風(fēng)采？
1、聚焦語言描寫，突出一絲不茍
詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”
�。�1）“精密”是什么意思？“大概”“差不多”這類說法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？（如果工程人員設(shè)計的圖紙“大概”“差不多”，結(jié)果就會失之毫厘，差之千里。）
�。�2）語言描寫突出詹天佑怎樣的風(fēng)采？（對工作一絲不茍，極端負(fù)責(zé)，對工作人員要求嚴(yán)格，決不能含糊。）
師：大家設(shè)想一下，詹天佑會在哪些場合說這句話？
師：在開工大會上，面對鐵路建設(shè)者，詹天佑慷慨激昂地勉勵工程人員──生齊讀“我們的工作……不應(yīng)該出自工程人員之口�！�
師：在勘測過程中，看到工作人員產(chǎn)生畏難情緒，詹天佑語重心長地勉勵工程人員──生齊讀“我們的工作……不應(yīng)該出自工程人員之口�！�
2、聚焦內(nèi)心描寫，表現(xiàn)為國爭氣
遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，自悟內(nèi)涵。
（2）學(xué)生交流感悟。（這內(nèi)心活動是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動力。京張鐵路修建得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽(yù)。修得不好，外國人看中國人笑話的陰謀得逞，工程師也會喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏髁x者的蔑視，提高工程師的自信心。心理描寫表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的情懷和為國爭氣的堅強(qiáng)決心。）
師：遇到困難，詹天佑不是為自己著想，而是要通過修好京張鐵路向世人證明：中國人有智慧有才能。在修筑鐵路的過程中，詹天佑還遇到了鮮為人知的困難。請看一份課外資料。
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……
師：無論遇到什么困難，都動搖不了詹天佑修好鐵路的決心。當(dāng)資金短缺修路被迫中斷時，詹天佑總是想──生齊讀“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會使中國的工程師失掉信心�！�
師：當(dāng)皇親國戚出來阻撓時，詹天佑總是想──生齊讀“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會使中國的工程師失掉信心�！�
師：當(dāng)女婿遭綁架、女兒不幸身亡之時，詹天佑總是想──生齊讀“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會使中國的工程師失掉信心�！�
師：在重重困難面前，詹天佑不畏艱險都源于他為國爭光的堅定信念和滿腔愛國熱血。
【設(shè)計意圖：拓展一些課外資料，讓學(xué)生了解詹天佑修筑鐵路遇到的重重困難，感受詹天佑不畏權(quán)勢，不畏艱險，一心為國爭氣�！�
3、聚焦行動描寫，凸顯杰出才能
師：在困難面前，詹天佑把一腔愛國熱血化為報國行動，深深地感動我們。在勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路時，詹天佑是怎樣做的？
�。�1）勘測線路，突出身先士卒。
師：修筑鐵路首先是勘測線路，你們知道詹天佑是怎么做的嗎？
他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常�？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。
A、扣住“親自、始終”等詞語談體會。
B、通過詹天佑的行動，仿佛看到了什么情景？（不畏艱險，身先士卒，跋山涉水的身影，布滿血絲的眼睛。）
師：勘測線路，遇到困難，詹天佑總是想──生齊讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會使中國的工程師失掉信心�！�
�。�2）開鑿隧道，注重因地制宜。
師：開鑿隧道中遇到困難，詹天佑是如何克服的？讀第五自然段，看看詹天佑是怎么做的？
研讀要點提示──
A、細(xì)讀語段，想想居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道各有什么特點？開鑿隧道的方法有什么不同？
B、學(xué)生動手畫一畫開鑿隧道的示意圖。
C、動畫演示。
D、辯一辯：如果八達(dá)嶺采用從兩頭鑿進(jìn)法、居庸關(guān)采用中部鑿井法，怎么樣？打一口豎井就可以增加兩個工作面，再多打一口豎井怎么樣？
E、針對不同地勢采用不同方法施工，體現(xiàn)了詹天佑怎樣的風(fēng)采？（因地制宜，卓越的才干和高度的智慧。）
師：開鑿隧道，遇到困難，詹天佑總是想──生齊讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會使中國的工程師失掉信心。”
�。�3）設(shè)計線路，體現(xiàn)大膽創(chuàng)新。
師：在青龍橋附近遇到困難，詹天佑是怎樣克服的？讀第六自然段，看看詹天佑是怎么做的？
研讀要點提示──
A、瀏覽課文，想想詹天佑設(shè)計的“人”字形線路解決了什么問題？
B、同桌合作，畫一畫“人”字形線路。
C、演示火車上山的動畫，看看火車怎樣經(jīng)過“人”字形線路？
D、設(shè)計“人”字形線路，體現(xiàn)了詹天佑怎樣的精神？（大膽的設(shè)計，巧妙的方法，勇于創(chuàng)新的精神，報效祖國的情懷）
師：設(shè)計線路，遇到困難，詹天佑總是想──生齊讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會使中國的工程師失掉信心�！�
師：“人”字形線路不僅使工程節(jié)省10萬兩白銀，而且降低了施工的強(qiáng)度和難度，成為京張鐵路的一個創(chuàng)舉。面對不同的地勢，采用不同的施工辦法，充分表現(xiàn)了詹天佑杰出的才干、報效祖國的情懷。
4、聚焦修辭手法，賞析表達(dá)之妙。
師：除了細(xì)致描寫人物的語言、動作和心理活動外，還采用了排比、設(shè)問、對比等修辭手法，請大家找一找，讀一讀，想一想，有怎么樣的表達(dá)作用？
【設(shè)計意圖：課文塑造了詹天佑的高大形象，頌揚(yáng)了他杰出的才能和滿腔的愛國熱情。教學(xué)時必須聚焦刻畫人物的技巧，體悟語言、動作和心理描寫等手法對突顯人物風(fēng)采所起的作用�！�
三、設(shè)計讀中學(xué)寫，強(qiáng)化表達(dá)實踐
師：詹天佑憑著滿腔的愛國熱情，憑著堅定不移的信念，憑著不畏艱險的斗志，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，而且節(jié)省白銀28萬兩。京張鐵路提前竣工，大長中國人的志氣，大滅了帝國主義者的威風(fēng)！這是危急關(guān)頭的奮進(jìn)！這是艱苦卓絕的輝煌！這是擲地有聲的回?fù)簦?/p>
同學(xué)們，假如你站在青龍橋車站的銅像前，心里會想些什么呢？請你以“站在詹天佑的銅像前……”開頭，來一段續(xù)寫。要求以事實為依據(jù)，放飛想象，敘議結(jié)合，有真情實感。
學(xué)生動筆寫話，組織交流、評議。
【設(shè)計意圖：憑借文本材料，張開想象翅膀，動筆寫話，為學(xué)生搭建傾訴情感的平臺，提供運(yùn)用語言的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力】
詹天佑教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。
2、注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。
3、認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會詹天佑哪些言行感動了我們。
教學(xué)難點：
詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
教學(xué)時間：兩課時
第二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：認(rèn)識錄像老師，建構(gòu)閱讀話題
現(xiàn)場老師：同學(xué)們，今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課，齊讀課題。
二、初讀：整體感知內(nèi)容，回顧難忘歲月
1、錄像老師：詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？
現(xiàn)場老師：速讀課文，找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子。
2、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）讀課文把相關(guān)語句劃下來。
現(xiàn)場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現(xiàn)詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么？
3、現(xiàn)場老師：引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括：（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路）。
三、精讀：深入研讀內(nèi)容，體會創(chuàng)新設(shè)計
1、現(xiàn)場老師：出示相關(guān)圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。
2、學(xué)生討論完成圖表。
3、錄像老師：講讀相關(guān)語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。
4、現(xiàn)場老師：指名學(xué)生讀第六自然段，指名學(xué)生演示火車上坡的過程
5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關(guān)故事。
四、品讀：再現(xiàn)動人細(xì)節(jié)，感情朗讀課文
1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學(xué)們再一次讀課文。
現(xiàn)場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。
2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細(xì)節(jié)。詹天佑當(dāng)時是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關(guān)語句。
現(xiàn)場老師：組織交流，抓住文本關(guān)鍵語句，通過對重點詞語的'推敲，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，積累詞語，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。
3、現(xiàn)場老師：重點指導(dǎo)朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）
�。�1）交流詹天佑當(dāng)時遇到的種種困難。
�。�2）教師引讀：
師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：
生（齊）：“這是中國人……”
師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中，他想：
生（齊）：“這是中國人……”
師：同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心�！保�
4、現(xiàn)場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細(xì)節(jié)，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。
五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意
1、錄像老師：帝國主義當(dāng)時是怎樣的表現(xiàn)呢？
現(xiàn)場老師：請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關(guān)句子，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細(xì)節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。
2、現(xiàn)場老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術(shù)條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。
3、學(xué)生交流體會
4、現(xiàn)場老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！）來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段）
六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情
1、現(xiàn)場老師：為了紀(jì)念那段難忘的歷史，在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過的詞語：）
阻撓要挾嘲笑毅然杰出愛國
高山深澗懸崖峭壁狂風(fēng)怒號回?fù)艨⒐?/p>
�。▽W(xué)生在音樂聲中寫話）
2、現(xiàn)場老師：同學(xué)們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……
3、現(xiàn)場老師：聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運(yùn)有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了�！�
4、錄像老師：學(xué)習(xí)一首有關(guān)詹天佑的詩，升華感情，總結(jié)課文。
詹天佑教學(xué)設(shè)計3
第一板塊：聚焦“突出事跡”
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》（生齊讀課題）。這是一篇寫人的文章，（隨手叫一名學(xué)生）你叫什么名字？（生：XXX）如果我寫一篇文章，就叫XXX，行不行？（不行）
師：（指PPT）知道我叫什么名字，現(xiàn)在有人寫一篇，題目就叫“蒯威”，行不行？（不行）
小結(jié)：直接用人名做題目的，通常是名人、偉人、杰出的人。（板書：名人）
師：詹天佑是名人。要寫這樣一個人，一定要寫他作出的貢獻(xiàn)、事跡（板書：事跡）。你知道這篇課文寫了詹天佑的什么事跡？
�。ò鍟盒拗⿵堣F路）
師：蒯老師課前了解了，詹天佑一生修過很多鐵路，比如（PPT出示），都取得了了不起的成績，為什么一定要寫他修筑京張鐵路？
�。�1）這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線。
師：就是說項工程對整個國家都很重要。
（2）還記得帝國主義的阻撓嗎？讀——
還記得外國報紙輕蔑的語言嗎？讀——
小結(jié)：修筑京張鐵路是詹天佑的突出事跡！
第二板塊：聚焦“事例”
1、理清條理
師：修筑京張鐵路是一件大事，用了多長時間？（不到四年）寫這樣一件大事還要通過具體的事例，瀏覽課文寫了哪幾個事例？
板書：
名人 （突出）事跡 （典型）事例
勘測線路 愛國
修筑京張鐵路 開鑿隧道 杰出
設(shè)計人字形線路
�。ㄌ嵝眩嚎睖y的勘是生字，左邊是甚，中間是兩點，不是人）
2、理解內(nèi)容
師：默讀課文【第4—6自然段】，劃出課文中讓你印象深刻、特別打動你的地方，寫一寫自己的感受。
學(xué)生自讀課文
組織交流：說說哪些地方讓你感動？讓你印象深刻？
�。�1）第四自然段教學(xué)點，重點講，重點品讀出愛國
哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密計算。詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧畈欢唷�，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！�
師：你想到了哪些成語？哪里打動了你？（嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍）
小結(jié)：你是抓住詹天佑說的來理解人物的�！�有嗎？
他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常�？耧L(fēng)怒號，黃沙漫天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖、計算。
引導(dǎo)：這就是他的做法！這樣的句子要讀出畫面感！（學(xué)生再讀）什么地方讓你感動？
小結(jié)：身先士卒，不畏艱辛，吃苦耐勞
師：還有其他做法嗎？
遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
師：這是他們（想法）
（要學(xué)會控制自己的聲音！這是汪峰導(dǎo)師說的。來自心底的聲音不一定要響亮，但一定堅定有力！——再讀）
點評：讓你感動的是什么？（愛國、不是為自己 板書：愛國）
2、關(guān)注寫法
師：對比，為什么做法有很多、而想的、說的只寫了一條？
小結(jié)：你們看寫事例就是要抓住想法、做法、說法，讓我們對人物有深入的了解。
3、小組合作，讀懂開鑿隧道和設(shè)計人字形線路
�。�1）師：這篇課文中有不少建筑方法的介紹，可能要難倒一些文藝小青年。蒯老師告訴你們一個好辦法——畫施工圖。
布置：讀第5、6自然段，小組合作，用示意圖來介紹詹天佑的施工方法。
（2）師：蒯老師已經(jīng)驗給大家準(zhǔn)備了稿紙。學(xué)生合作、老師巡視。（找到）
（3）組織交流：學(xué)生拿圖匯報。
A說說什么地方 B說說為什么這么畫？
�。�4）師：你佩服詹天佑嗎？（敢于創(chuàng)新、才能出眾） （板書：杰出）
4、師：通過這些具體的事例，我們讀出來了——詹天佑是我國杰出的愛國工程師。（齊讀）
第三板塊：聚焦“事例”寫法
1、一探：看典型
師：修建鐵路有很多事情要做，（課件）哪里……哪里……，為什么不寫這些呢？（板書：典型事例）
2、二探：看順序
【再讀】第4—6自然段，課文是怎么安排三個典型事例的？
�。�1）按修筑鐵路的順序 （2）按由易到難的順序 （3）從次要到主要的順序
3、三探：用事例
師：（結(jié)合板書讓學(xué)生說）《詹天佑》是一篇（寫人的文章），寫的是（名人），寫名人就是要通過突出事跡+典型事例，寫事例可以從（做法、說法、想法）來寫，并按一定的順序。
出示（姚明），這個人認(rèn)識嗎？
�。�1）選事跡：這么多事跡你選什么事跡？
（2）選事例：這些事例可不可以？（刪除一到兩項）
（3）排順序：這樣的順序可以嗎？應(yīng)該怎么排？
總結(jié)：給名人寫小傳就可以用“突出事跡+典型事例”的方法，也可以寫寫我們地方上的名人，也可以寫寫我們地方上的名人。課后收集資料，寫一則名人小傳。
詹天佑教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)內(nèi)容】
第二課時，學(xué)習(xí)課文第4自然段至結(jié)束。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。
因此，本設(shè)計力求引導(dǎo)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，合作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說“詹天佑是一個杰出的愛國工程師”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而達(dá)到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。開鑿隧道的兩種方法”及“設(shè)計人字形線路”這兩處是學(xué)生理解的難點，教學(xué)中將適時運(yùn)用課件演示，促進(jìn)學(xué)生對詹天佑這種創(chuàng)新思維的理解。
【教材簡析】
本文重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很有代表性。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
過程與方法：結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價值觀：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡和愛國精神，激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點】
感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
【教學(xué)難點】
理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計思路。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課詹天佑。（板書課題，學(xué)生齊讀。）
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對詹天佑已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，誰來說一說？
�。ㄕ蔡煊邮俏覈艹龅膼蹏こ處�。由他主持修筑了京張鐵路等 。）
對了，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了詹天佑是一位（）。
�。ò鍟航艹鰫蹏�
2、回憶一下，詹天佑是在什么樣的情況下主持修筑京張鐵路的？
3、這條鐵路從南往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路高山深澗，懸崖峭壁，連外國人都不敢輕易嘗試，然而詹天佑毅然決然地接受了任務(wù)，他在修路過程中，遇到了哪些困難呢？今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文解決這個問題。
二、瀏覽課文第二段（4—6自然段），標(biāo)題概括
1、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標(biāo)題概括。
�。ㄕn件出示：自學(xué)提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什么？學(xué)習(xí)方法可以采用朗讀、畫圖、演示等方法。）
2、交流，概括：勘測線路；開鑿隧道；設(shè)計“人”字形鐵路。（適時板書。）
三、學(xué)習(xí)4自然段，研究勘測線路，感受愛國情懷
1、我們先來研究勘測線路，讀讀第4自然段，這一段是圍繞哪句話來寫的？
2、既然修筑鐵路有那么多的困難，還有帝國主義的嘲笑，為什么詹天佑會毫不猶豫的接受任務(wù)？他是怎么想的？
�。ㄏ鄼C(jī)出示句子：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）
�。�1）你從這句話中體會到了什么？
指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏髁x的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。）
（2）如果鐵路修好了會怎樣？你能用“不但……而且……”來說一說嗎？
�。�3）你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎么讀？
練讀→指名讀。
3、詹天佑還怎么說、怎么做的？
�。A(yù)設(shè)）
交流品讀以下幾句（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）：
�。�1）句1：（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧畈欢唷惖恼f法，不應(yīng)該出自工程人員之口�！保�
A、思考討論：“大概”“差不多”這類說法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？
B、從這句話你體會到了什么？（嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。）
C、誰能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來？
D、假如你就是詹天佑，你會怎么勉勵工程人員呢？誰來讀讀這句話來勉勵一下在座的每一位同學(xué)。
E、同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（不是。）
我們可以想象，在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工程人員——（請女生讀。）
看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——（請男生讀。）
極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴(yán)厲而又勉勵工程人員——（請男女生齊讀。）
�。�2）句子2：（課件出示：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算�！保�
A、（指名）你能談?wù)勀愕捏w會嗎？（身先士卒、以身作則、與工人同甘共苦的工作作風(fēng)。）
B、請大家讀讀這幾句，你腦海里會浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。指名說。（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）
C、教師小結(jié)：是��！怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。
D、請同學(xué)們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。
指名讀 。
小結(jié)：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。
四、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會“杰出”的智慧
1、過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢？
2、默讀5—6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的解釋，說說火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替。）
3、交流反饋。
�。�1）（生上臺展示自己畫的施工圖）這樣兩端鑿進(jìn)施工會有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說──（“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎�！蟾拧ⅰ畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”）
�。�2）下面請同學(xué)們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖。）
（3）既然中部鑿井法能縮短工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？詹天佑能夠根據(jù)不同的山勢采取不同的開鑿方法。你體會到了什么？（總結(jié)出詹天佑的才干智慧和創(chuàng)新精神。）
（4）詹天佑成功開鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的？
是啊，更讓人驚嘆的是他設(shè)計了“人”字形線路，火車經(jīng)過青龍橋時是怎么爬陡坡的呢？誰來給我們說說你畫的示意圖？
�。ㄖ该麑W(xué)生說，師邊動畫演示邊總結(jié)。）
同學(xué)們，你們覺得詹天佑設(shè)計的“人”字形線路好嗎？為什么？
看了詹天佑的設(shè)計，你想對詹天佑說些什么？（總結(jié)出詹天佑的創(chuàng)新精神，或者對詹天佑的敬佩之情。）
五、感情升華，總結(jié)全文
1、是��！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實，有力地回?fù)袅说蹏髁x者，為所有的中國人爭了一口氣，請同學(xué)們齊讀最后一段。
�。ㄕn件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)�。今天，我們乘火車去八達(dá)嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。）
讀了這一段，你的心情如何？
小結(jié)：詹天佑讓所有的中國人揚(yáng)眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛國工程師。
2、想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵著我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什么？請寫下來。
學(xué)生交流，點評。
3、總結(jié)全文： 詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛國主義精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像。）
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)完善小練筆，抒發(fā)真情，寫出你心中的詹天佑。
詹天佑教學(xué)設(shè)計5
[設(shè)計思想]
人教版第十二冊第六組課文導(dǎo)讀中有這樣一段話：“本組是本冊教材的最后一組，也是整個小學(xué)階段的最后一組。學(xué)習(xí)時，要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段的語文基本功，使自己的聽說讀寫能力在運(yùn)用中得到鞏固和提高，為進(jìn)入中學(xué)做好準(zhǔn)備”。而對于小學(xué)生來說，他們的語文能力都是在實踐當(dāng)中獲得的，他們在說話中學(xué)會說話，在閱讀中學(xué)會閱讀，在習(xí)作中學(xué)會習(xí)作。能力是培養(yǎng)出來的，是在實踐的過程中習(xí)得的，只靠教是教不會的。
[設(shè)計特點]
積極營造說話、讀文、習(xí)作的良好氛圍，在語文實踐活動中形成語文能力，促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。
[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]
一、創(chuàng)設(shè)說的情境，充分地說
1、引導(dǎo)人物
�、僬l說說自己認(rèn)識的名人？
�、谡l介紹介紹在建筑業(yè)方面較為杰出的人物？
要點：這里的“引導(dǎo)”，是一種有意識地引導(dǎo)。即讓學(xué)生在討論交流的過程中，漸漸縮小交流的范圍，漸漸接近交流的主題、主體：從“認(rèn)識的名人”到“建筑業(yè)的杰出代表”。教師要把握好度，既要鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，又要對學(xué)生的發(fā)言作出正確地評估，有機(jī)地點拔。
（過渡：今天來認(rèn)識一位鐵路工程師——詹天佑）
2、猜測人物
�、倌阈闹械恼蔡煊邮鞘裁礃拥娜�？
要點：既是猜測，就需尊重學(xué)生的獨特體驗，肯定并接受學(xué)生自由的思想、個性化的思想，愛護(hù)學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。當(dāng)然，對于理解發(fā)生歧義的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)靥崾尽?/p>
說話的訓(xùn)練是提高語文能力的重要方法。它一方面注重了學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度；一方面實實在在地于具體的說話情境中鍛煉了口語水平。“在積累中說話，在說話中積累”�！胺e極地說，廣泛地說”。都是這一教學(xué)環(huán)節(jié)中所體現(xiàn)的。通過教師的組織、提示，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大說話對象的范圍，既可以融合各學(xué)科，又可以溝通課內(nèi)外，還可以加強(qiáng)與生活、社會相聯(lián)系；應(yīng)當(dāng)拉長說話對象的時空，可以是古代英雄，可以是當(dāng)代模范，可以是世界名人，可以是國內(nèi)名流。
二、提供讀書契機(jī)，盡情地讀
1、確實人物
�、僮杂傻亍⒋舐暤刈x。讀后交流詹天佑這個人。
�、诩�(xì)讀。試用一兩個詞語概括地說說詹天佑這個人。
�、勰x�；匚痘蜃鞅匾难a(bǔ)充（課堂內(nèi)允許有不同的聲音發(fā)出）。
要點：在讀書的過程中，要明確讀書的要求。主要圍繞“詹天佑是一個怎樣的人”，并用自己的話說說詹天佑的個性品質(zhì)。
討論后板書：
一絲不茍 聰慧
以身作則 意志堅強(qiáng)
愛國 胸懷大志
…………
2、品味人物
�、倬x。想想哪些語句寫出了詹天佑的哪些個性品質(zhì)？
要點：讓學(xué)生精讀，將語句及語句中所包含的，在讀中悟，在悟中讀。
�、诼犠x。教師范讀第四小節(jié)（可配音樂），引導(dǎo)學(xué)生感受詹天佑這一人物。
要點：幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建詹天佑的高大形象。
③表演讀。學(xué)生一邊讀一邊表演。
要點：讓學(xué)生分成四人一小組，采用兩人讀，兩人演的合作方式。使同學(xué)們通過讀書、表演來品味詹天佑的人物形象。
3、欣賞人物
①賞讀。將自己敬佩詹天佑的地方讀一讀，并讀好它。
要點：讓學(xué)生仔細(xì)地讀，用欣賞的心境，欣賞的口吻去讀。對于讀得不到位的學(xué)生，應(yīng)給予鼓勵與幫助。
�、诿雷x。將自己最樂意讀的語句，美美地讀一讀。
要點：這是一種創(chuàng)造性的“超原型”閱讀。因而，美讀中教師應(yīng)組織學(xué)生交流讀文體驗、切身感受，在這樣的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行讀書。
小學(xué)語文教育專家楊再隋先生指出：真正的語文課應(yīng)該是充分而有效地讀書。讀要讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。在《詹天佑》一文的教學(xué)中，通過自由讀、細(xì)讀、默讀、精讀、聽讀、表演讀、賞讀、美讀等大量讀書實踐，并輔以讀書目的，注重讀書時機(jī)，讓學(xué)生盡情地讀，努力引導(dǎo)學(xué)生讀出意、形、味、情、神。這既是對小學(xué)階段讀書能力的全面檢測，又是語文教學(xué)本體觀的真正再現(xiàn)；既讓讀的能力在運(yùn)用中得到了鞏固和提高，又很好地促進(jìn)了語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。
三、營造寫的氛圍，自由地寫
1、歌頌人物
①這樣的偉人，我們應(yīng)該把他留住，把他記在心里。誰愿意為他譜寫贊歌？
要點：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情趣，在自愿的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用不同方式譜寫贊歌�？梢詫懽x后感，可以寫小詩，可以寫故事，可以寫人物記實等。
2、懷念人物
播放錄相資料（詹天佑生平）
一代偉人詹天佑離我們遠(yuǎn)去了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立于我們的心中。我們該怎樣表達(dá)這無比的懷念之情呢？
要點：組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展對偉人的懷念活動�？梢允蔷幯菡n本劇，可以是譜歌；可以是做手抄報，可以是出墻報等。
說話是積累，閱讀是吸收，習(xí)作是傾吐。在充分地說、盡情地讀的基礎(chǔ)上，積極營造寫的氛圍，讓學(xué)生自由地寫，無拘無束地寫。這不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力，而且有助于學(xué)生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)漸漸形成。
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