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      2. 《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-03-29 16:03:28 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計范文

          在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計范文

          《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計1

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語。

          2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗,自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。

          3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。

          重點難點

          本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          1、同學(xué)們,我們吃過很多水果。(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?

          2、今天我們要學(xué)的一篇課文就是《畫楊桃》。板書課題,齊讀。

          二、初讀課文,整體感知

          1、那么,課文主要寫了什么呢,請同學(xué)們讀課文,要求:

         。1)讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

         。2)聯(lián)系上下文理解新詞意思。

         。3)課文主要講了一件什么事?

          (4)課文中還有哪些地方不理解,作個記號。

          三、研讀課文,體會感情。

          (一)自主學(xué)習(xí),合作探究。

          1、課文重點寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事,課文哪些段落具體寫了這件事?給課文分段。

          2、“我”、老師和同學(xué)三者看楊桃,不同的人物在看楊桃畫楊桃的時候,體現(xiàn)出不同的態(tài)度。請同學(xué)們仔細研讀第二大段,把你的眼睛聚焦在其中一個人的身上,抓取重要的鏡頭來研究研究這個人的態(tài)度,可以怎么研究呢,抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

         。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作,神態(tài),體會“我”的實事求是與情感變化。

          1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃,是個————————“五個角的什么東西!弊髡咧赃@樣認為,是因為____________。

          (1)“我”的座位在前排靠邊的地方。

         。2)“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

          更主要的是因為:

         。3)“我”認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

          2、是啊,“我”認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但結(jié)果呢?誰來說說。

         。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的反映。

          “有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學(xué)哈哈大笑)說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉。)

          1、還有什么反映?對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

         。1)出示對話。

          “這幅畫畫得像不像?”“不像!”

          “它像什么?”“像五角星!”

          2)發(fā)現(xiàn)了嗎?差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細觀察,這兩段對話中你看出了什么?

          “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”

          “那么,像什么呢?”“像……五角星!

         。ǖ谝欢卧捴型瑢W(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)

         。2)練讀。

         。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。

          1)同學(xué)們的態(tài)度為什么會產(chǎn)生這么巨大的變化呢?

          2)是老師巧妙的設(shè)計的教育了學(xué)生,老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,同學(xué)們,老師請幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上,一個又一個,這一看,看出了什么?僅僅是看出真的是像五角星的樣子嗎?

          這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

         。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。

          (2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

         。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

         。4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

         。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

          ……

          是啊,“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰研究的是“老師”?

          老師的態(tài)度有過變化嗎?為什么從嚴肅變得和顏悅色?

          1、出示課文,讀“審視”句:

          老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:

          “這幅畫畫得像不像?”

          a、理解“審視”,“審視”是指審慎地觀察。

          b、老師為什么審視?老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。

         。1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。

         。2)想保護“我”的自尊心。

         。3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

         。4)他是一個嚴謹認真的教師,不是想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價。

          2、理解“嚴肅”?

          通過聯(lián)系上下文理解。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!

          我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴肅,他沉默了“半晌”(一會兒)。同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。

          3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因為(我認認真真地看,老老實實地畫,實事求是的做法得到了同學(xué)的認同,同學(xué)們從誤解我到理解我。)

          4、作者作畫實事求是的態(tài)度,來自于誰的教導(dǎo)?出示父親的話。

          a、他對我要求很嚴,經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。”

         。1)什么叫“想當(dāng)然”?聯(lián)系上下文理解:憑主觀想象,認為事物應(yīng)該是這樣。

          聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

         。2)讀后討論,教師和父親的話語那么相似。讀讀老師的話,他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)

          四、布置作業(yè),總結(jié)提高

          總結(jié):孩子們,孩子們,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。(出示《題西林壁》)學(xué)完了這篇課文,我想到了一首詩《題西林壁》,詩人寫廬山,就寫到了從不同角度看,廬山的樣子就不一樣:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。”

          2、小練筆:同學(xué)們,那節(jié)美術(shù)課雖然結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際,你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的'小書簽上。寫好后讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。

          3、背誦課文最后一段

          《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計2

          一、以唱引讀,激起興趣

          1、大家會唱歌嗎?你知道有哪些唱歌的形式?(板書:齊唱——獨唱——輪唱——合唱——伴唱——快唱)

          用搶答的形式了解唱歌的形式:

          請聽題,以下六種唱法分別是什么唱?

          (1)大家一齊開始,速度一致,一齊結(jié)束。

          (2)一個人放開聲音唱。

         。3)分兩三批,一批先唱,兩拍后第二批唱,再兩拍后第三批唱。

         。4)一個人唱得比較響,其他人聲音唱得比較輕。

          (5)有些地方一齊唱,有些地方部分人唱。

          (6)唱的速度很快。

          2、其實讀書也一樣,也可以有不同的讀。(板書:讀)(板書:畫楊桃)

          3、用圖片介紹楊桃。

          設(shè)計意圖:朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

          二、快速讀——感知內(nèi)容

          1、課文講了一件什么事?

          2、畫楊桃是哪一部分?比賽快讀。

          3、這一段,我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。(板書:我的畫——認認真真,老老實實)

          三、表演讀——引起思考

          過渡:正因為父親說得很有道理,我才聽從了父親的教誨——認認真真、老老實實地畫。但是,我萬萬沒有想到,當(dāng)我把這幅畫交出去的時候,發(fā)生了怎樣的事情呢?

          1、分配角色,演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”,其他同學(xué)自由作另外角色,并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。

          2、角色交換再演讀。

          設(shè)計意圖:表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

          四、填空讀——語態(tài)想象

          1、引入:議論畫畫是哪一部分?這些話大部分沒有交待誰說的,如,“楊桃是這個樣子的嗎?”到底是誰問的?請說理由。

          2、區(qū)分角色。后面這些對話又是誰說的呢?(在對話的后面注明角色。)

          3、語態(tài)想象。這篇課文的對話很有特點,既沒有交代說話人,更沒有描寫說話人的動作神態(tài),但是,我們可以想象出當(dāng)時的情景,說話人是怎樣的動作神態(tài)。請繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動作的詞語。例:

          4、領(lǐng)悟?qū)懛。寫人物的對話有多種方法,省略說話的對象和說話時的動作神態(tài),有時效果會更好。但有個前提:讀者不會誤解。因此,還可以用分行排列的形式來區(qū)分。

          設(shè)計意圖:省略說話的對象和說話時的動作神態(tài),是本文寫法上的一個重要特點。以上安排,一方面是領(lǐng)會課文意思的需要,一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象,同時為學(xué)習(xí)寫人物的對話打一個基礎(chǔ)。

          五、背誦讀——主旨領(lǐng)會

          在議論楊桃畫得像不像的過程中,老師的神情態(tài)度值得我們注意。

          1、重點解讀“嚴肅”“半晌”:想象一下,老師為什么神情嚴肅?在這“半晌”沉默的時間里,老師心里會有些什么想法?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿;要想辦法教育孩子;知道這些同學(xué)沒從“我”這個角度來看楊桃……)

          2、理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化?這段話中你覺得最重要的是哪句話?

          板書:老師的教誨——是什么樣,畫成什么樣

          3、朗讀、背誦這段話。

          4、主旨領(lǐng)會:老師是個善于用小事來教育學(xué)生的人,還有誰也是這樣的人,他是怎樣說的?(齊讀第一段。)

          板書:爸爸的叮囑——是什么樣,畫成什么樣

          5、加深印象。齊讀最后一段話,理解“教誨”“受用”的意思。

          設(shè)計意圖:通過老師的話與父親的話的對比出現(xiàn),運用背誦的手段,讓學(xué)生明白話中重要語句的教育意義,感知課文前后呼應(yīng)的特點。

          六、多元拓展,深化意義

          1、學(xué)了這篇課文,你讀懂了些什么?請交流。(學(xué)生可能會從以下方面交流:詞語意思;課文寫法;教育意義。)

          2、道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時,順勢遷移,用茶杯、眼鏡、手指等作為道具,畫成特別角度的簡筆畫讓學(xué)生猜,然后實物觀察。

          設(shè)計意圖:這一設(shè)計應(yīng)該成為本節(jié)課的一個高潮。交流讀懂了什么,沒有限制,可激發(fā)學(xué)生的獨特體驗;超越常規(guī)的由畫猜物,學(xué)生會倍感興趣。經(jīng)歷這一過程,學(xué)生對課文的教育意義有了更深的感悟。

          張?zhí)锶粝壬f得好:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”在本節(jié)課設(shè)計中,我讓學(xué)生充分地讀,在讀中產(chǎn)生靈感,在讀中自我感悟,在讀中放飛個性。打開學(xué)生思接千載的想象通道,使其才思敏捷,讓其個性得到最大限度的飛揚。

          《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計3

          一、教學(xué)目的:

          1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

          2、在學(xué)習(xí)活動中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系,學(xué)會系統(tǒng)思考。

          3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

          二、教學(xué)重難點:

          教學(xué)重點:第二部分

          教學(xué)難點:理解教師所說的那段話。

          三、教學(xué)方法:

          整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法

          四、教具準(zhǔn)備:

          楊桃

          五、課時安排:三課時

          第一、二課時:理解課文

          第三課時:字詞訓(xùn)練,給課文分段

          六、過程設(shè)計:

          第一、二課時

          一、課前談話:

          出示智慧樹,提出自我評價要求。

          二、揭示課題:23、畫楊桃

          三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:

          1、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價。(頭兩個自然段全班合作檢查,后幾個自然段同桌合作檢查)

          2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語,展示在黑板上,教師權(quán)衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

          四、理解課文:

          1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對文中人物的理解。

          2、抓住人物對話部分,練習(xí)有感情的朗讀課文。

          3、理解老師說的那段話。

         。1)、出示重點句子,讀一讀。

         。2)、問:你認為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?

          (3)、出示詩歌《題西林壁》,問:你能不能告訴大家,為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩?

         。4)、出示填空題:

          看的角度不同,( )也就不一樣。因此,當(dāng)我們看見( ),不要忙著發(fā)笑,要看看( )。我們應(yīng)該( )?吹绞鞘裁礃拥木停 )。

          五、拓展練習(xí),讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。

          第三課時(略)

          板書設(shè)計:

          23、畫楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)

          我

          教師

          幾個同學(xué)

          (想起父親的話)

          認真看、老實畫

          看了看

          哈哈大笑

          審視

          神情嚴肅

          和顏悅色

          相信自己的眼睛!換個角度看問題!

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        畫楊桃說課稿12-17

        《畫楊桃》教案(15篇)02-16

        《畫楊桃》教案15篇02-16

        畫楊桃課文的原文12-17

        《畫》課件教學(xué)設(shè)計03-01

        《畫》教學(xué)設(shè)計課件02-28

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