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      2. 《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-01-26 08:54:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家整理的《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

        《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

        《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)內(nèi)容:

          蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第59~60頁(yè)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。

          2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

          3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)識(shí)線段的特征。

          教學(xué)難點(diǎn):

          線段表象的建立。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙、正方形紙

          教學(xué)過(guò)程

          一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

          師:孩子們,今天老師要介紹以為新朋友給大家認(rèn)識(shí),想見(jiàn)見(jiàn)它嗎?

          生:想

          師:要見(jiàn)到它,可不容易,除非你能猜對(duì)老師的謎語(yǔ)。

          課件出示謎語(yǔ):一條條一根根,編制衣服少不了。有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎,縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著

          生:毛線

          師:真是猜謎高手!現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出自己準(zhǔn)備的毛線,像老師這樣將它自然的放在課桌上。觀察一下,它是什么形狀?

          生:彎的

          師:說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。你能像辦法讓它變直嗎?同桌討論一下,然后把變直的`毛線舉起來(lái)

          生動(dòng)手操作

          師:小朋友們做得真棒!說(shuō)一說(shuō),你是怎么做的?

          生:用手拉

          師:一只手可以么?

          生:不可以(說(shuō)說(shuō)理由)

          師:小朋友們,你們想的比老師還周到,真好!你們知道嗎,剛才新朋友已經(jīng)悄悄的和我們見(jiàn)過(guò)面了。像這樣,把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。

          揭示課題:今天這節(jié)課,老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。

          設(shè)計(jì)意圖:謎語(yǔ)導(dǎo)入,符合低年級(jí)小朋友的年齡特征,用這種學(xué)生喜歡的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高孩子們的積極性,吸引孩子們的注意力。

          二、感知線段

          師:線段可以用表示

          仔細(xì)觀察這條線段,你覺(jué)得它有什么特征?

          生:直直的,有兩個(gè)小豎線

          師:小朋友觀察得真仔細(xì)!這兩個(gè)小豎線也有自己的名字呢,它們叫做線段的端點(diǎn)!岸它c(diǎn)”的“端”是什么偏旁?

          生:“立”字旁

          師:對(duì)了,端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在線段的兩端。讀一讀

          生讀

          師:線段有幾個(gè)端點(diǎn)?

          生:兩個(gè)

          師:誰(shuí)能把線段的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

          生:線段是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)

          師:說(shuō)的好極了(掌聲),請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想,線段是什么樣子?

          生想

          師:線段可調(diào)皮了,一眨眼就躲到圖形的隊(duì)伍當(dāng)中去了,你能找到它嗎?

          課件出示:想想做做第一題

          生判斷哪些圖形是線段,并說(shuō)說(shuō)理由

          師:第2個(gè)和第4個(gè)有什么不一樣?

          生:一個(gè)是橫著的,一個(gè)是豎著的

          師:總結(jié):雖然他們的位置不同,但是他們都是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn),都是線段。

          豎著放,是線段嗎?

          生:是

          設(shè)計(jì)意圖:借助毛線讓學(xué)生初步感知線段,具有可操作性和直觀性;借助形象直觀的毛線,讓學(xué)生感受知識(shí)來(lái)源于生活,生活中的一切材料都可以成為學(xué)習(xí)的資源。

          三、找線段

          師:小朋友們的眼睛可真亮,這么快就把線段找出來(lái)了。其實(shí),線段是我們最要好的朋友。我們周?chē)矬w上直直的邊都可以看成線段。你能到我們的教室里找一找線段嗎?找到后和同桌說(shuō)一說(shuō)線段的端點(diǎn)在哪里

          生找線段并交流

          師:誰(shuí)來(lái)和大家分享一下自己找到的線段

          生匯報(bào)自己找到的線段

          師:我們每天用的數(shù)學(xué)書(shū),它的封面上也有線段呢

          生找并指一指

          師:數(shù)一數(shù)有幾條線段?

          生:4條

          師:瞧,這4條線段圍成了什么圖形?(隱去書(shū)的封面)

          生:長(zhǎng)方形(四邊形)

          師:孩子們想一想,我們以前學(xué)過(guò)的多邊形,哪些是由線段圍成的?

          生:三角形正方形五邊形六邊形~~~

          師:小朋友的反應(yīng)真快。那么圓是由線段圍成的嗎?

          生:不是,因?yàn)樗菑澋?/p>

          師:說(shuō)的真棒!那你知道下面的多邊形是由幾條線段圍成的嗎?

          課件出示:想想做做第2題

          四、做線段

          師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段,找到了線段,大家想不想自己動(dòng)手做一做線段呢?利用自己身邊的材料(長(zhǎng)方形紙正方形紙)做一做,和同桌討論交流一下

          生動(dòng)手操作

          師:誰(shuí)愿意到前面展示一下自己做得線段

          生展示

          師:他做的和老師做的一模一樣

          課件展示:把紙折一折,折痕也可以看成線段

          師:現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人比一比,看誰(shuí)折出的線段長(zhǎng),誰(shuí)折出的線段短

          生比一比展示

          師:比的時(shí)候要注意什么?怎樣比才公平?

          生:把線段的一端對(duì)齊

          師:從剛才的比較之中,我們可以知道:線段有長(zhǎng)有短

          師:小朋友們想不想自己畫(huà)一條線段呢?

          課件展示畫(huà)線段

          生畫(huà)線段并展示

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)找線段、做線段、畫(huà)線段一系列操作活動(dòng)讓學(xué)生參與其中,通過(guò)討論交流展示,促進(jìn)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生探索,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

          五、鞏固練習(xí)

          師:小朋友們學(xué)的真快!老師忍不住要考考大家了,有沒(méi)有信心接受老師的挑戰(zhàn)?

          第一關(guān),想想做做第3題

          生讀題連線

          師:連接這兩點(diǎn),還能連出其他的線段嗎?

          生:不能

          師:連接兩點(diǎn),只能畫(huà)出1條線段

          第二關(guān):想想做做第4題

          師:能連成幾條線段?圍成的是什么圖形?

          生:3條線段圍成了三角形

          第三關(guān):想想做做第5題

          生連線展示

          師:4個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn),連出了幾條線段?

          生:4條

          師:有不同想法嗎?

          生:6條

          師:當(dāng)點(diǎn)比較多的時(shí)候,我們?cè)趺醋霾拍苁惯B出的線段不遺漏,不重復(fù)呢?需要按照一定的順序來(lái)連

          課件演示連線過(guò)程

          設(shè)計(jì)意圖:利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn),讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),從而更加熱愛(ài)生活,熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

          六、總結(jié)

          通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

          設(shè)計(jì)意圖:促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),自己整理知識(shí)的能力。

          拓展練習(xí)

          猜猜圖中有幾條線段?

          設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固線段是直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的這兩個(gè)特征

          姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū)朱小麗

        《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          [教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第48頁(yè)的例題,第49頁(yè)的“想想做做”

          [教材簡(jiǎn)析]認(rèn)識(shí)線段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫(huà)線段。線段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小,抽象邏輯思維能力水平比較低,而且又是第一次接觸這一概念,所以教材用直觀描述的方式來(lái)說(shuō)明線段的特征,而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次,通過(guò)觀察,比較一根線拉直前后的樣子,引入線段,使學(xué)生初步感知“線段是直的”;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二層次結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,再在此基礎(chǔ)上通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的!钡谌龑哟,教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫(huà)線段。

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1.使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。

          2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

          3.使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

          [教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)線段的特征。

          [教學(xué)難點(diǎn)]線段表象的建立。

          [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

          [教學(xué)過(guò)程]

          一、初步認(rèn)識(shí)線段

          1.感受線段的“直”。

          談話:上課前,老師給大家發(fā)了一小根毛線,今天我們的學(xué)習(xí)就從這根毛線開(kāi)始。請(qǐng)同學(xué)們將毛線擺在桌子上,我們來(lái)觀察觀察:這根線是什么形狀的?

          教師邊演示邊談話:如果用手捏住線的兩頭,向兩邊拉緊,這條線就由彎曲的變成怎樣?(板書(shū):直的)同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。

          談話:舉起你拉直的毛線。大家看:把線拉直,兩手之間的一段就是“線段”。 (板書(shū):線段)今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。我們已經(jīng)知道了線段都是直的。

          【設(shè)計(jì)說(shuō)明:利用學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的毛線由彎曲到直的變化,告訴學(xué)生這直的一段就是線段,學(xué)生很容易形成對(duì)線段最初的感受就是直。選擇毛線這個(gè)學(xué)生生活中很熟悉的物品引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,拉進(jìn)學(xué)生對(duì)“線段”這個(gè)知識(shí)的理解。】

          2.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。

          談話:兩手捏住的地方,也就是線的兩頭就是線段的兩端,在數(shù)學(xué)上,把它們叫做端點(diǎn)。問(wèn):線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(板書(shū):兩個(gè)端點(diǎn)。)

          同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。

          教師把線松開(kāi),提問(wèn):這還是線段嗎?為什么?

          教師重新捏緊線的一端和中間,豎著放,斜著放,都問(wèn)一問(wèn):這是線段嗎?

          【設(shè)計(jì)說(shuō)明:在初步感知線段“直”這個(gè)特征后繼續(xù)選用毛線這個(gè)實(shí)物的兩端引出線段的端點(diǎn),同時(shí)穿插讓學(xué)生動(dòng)手拉線段、指端點(diǎn)的實(shí)踐操作,再次加深學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)】

          3.認(rèn)識(shí)線段的圖形。

          談話:我們把線段畫(huà)下來(lái):師“先畫(huà)一條直的線,在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線,這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的.端點(diǎn)”。

          提問(wèn):誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)?

          4.小結(jié)線段的特征。

          大家看著圖形,說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)。 (指名說(shuō)、小組相互說(shuō))

          二、鞏固線段的特征

          1.根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。

          談話:大家都知道線段的特征了,那你能來(lái)判斷下面哪些圖形是線段嗎?(出示“想想做做”第1題中的圖形):指名作判斷,并說(shuō)出判斷的理由。

          2.找身邊的線段。

          談話:看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)知道線段的特征,認(rèn)識(shí)了線段的圖形,其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線段呢,拿起你的數(shù)學(xué)書(shū),找一找,你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線段呢?(學(xué)生拿著書(shū)上來(lái)指一指。)

          提問(wèn):為什么這條邊可以看成是線段呢?這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里?(雖然沒(méi)有標(biāo)出來(lái),但線段的端點(diǎn)都是存在的)還有哪一條邊也可以看成是線段?

          除了書(shū)的邊可以看成是線段,還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎?(出示上海市博會(huì)的部分展館)

          【設(shè)計(jì)說(shuō)明:這部分的設(shè)計(jì)遵循由近及遠(yuǎn)、由小及大的原則:教師先引導(dǎo)學(xué)生從自己面前的書(shū)本來(lái)找實(shí)物中的線段,摸的實(shí)在,找的具體,再拓展到一些大的建筑中,雖然摸不到,但有前一段的鋪墊,學(xué)生感受到生活中處處都有線段。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)生活的熱愛(ài)!

          3.折線段。

          談話:看來(lái)線段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周?chē)憧催@樣一張長(zhǎng)方形的紙,對(duì)折、打開(kāi),這樣的一條折痕也可以看成是一條線段。(課件演示)請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里,你也能像這樣折一折嗎?(請(qǐng)每組中間的同學(xué)折)

          小組內(nèi)交流,請(qǐng)左面的同學(xué)折比這條折痕短的線段,右邊的同學(xué)折比這條折痕長(zhǎng)的線段。折完后在小組里比一比。

          引導(dǎo):在比較中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長(zhǎng)的一條線段。

          通過(guò)比較發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論:線段有長(zhǎng)有短。

          【設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)通過(guò)折紙這一實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生既感受到創(chuàng)造一條線段的神奇,又通過(guò)折一折、比一比,感受到線段是有長(zhǎng)有短的這樣一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生了解操作活動(dòng)的意圖,把握操作和比較的重點(diǎn),也有利于他們?cè)诖诉^(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)特性,并進(jìn)行必要的抽象概括。】

          4.?dāng)?shù)線段。

          談話:這些圖形認(rèn)識(shí)嗎?說(shuō)一說(shuō),它們其實(shí)就是由線段圍成的。(出示“想想做做”第2題中的圖形。)

          談話:這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè),數(shù)好后,把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。

          提問(wèn):誰(shuí)來(lái)給大家數(shù)數(shù)看,指名學(xué)生到黑板前數(shù),(教師指著其中一條線段)這條線段的端點(diǎn)在哪里?(教師指著與這條線段相交的一條線段)那么這一條呢?總結(jié):當(dāng)兩條線段相接時(shí),它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。

          提問(wèn):三角形是由幾條線段圍成的?長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形,是由幾條線段圍成的?五邊形是由幾條線段圍成的?那么由六條線段圍成的圖形是……

          5.學(xué)生畫(huà)線段。

          談話:剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段,還找到了線段,如果讓你畫(huà)一條線段,你準(zhǔn)備用什么工具畫(huà)?(直尺)為什么?(線段是直的)如果沒(méi)有直尺你還能用其它工具畫(huà)線段嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出紙?jiān)囍?huà)一條線段。

          教師巡視,針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以指導(dǎo)。談話:你是用什么工具來(lái)畫(huà)線段的?能舉起來(lái)給大家看看嗎?

          【設(shè)計(jì)說(shuō)明:在教學(xué)畫(huà)線段時(shí),結(jié)合線段“直”這一特征,讓學(xué)生知道直的物體的邊可以用來(lái)畫(huà)線段,也反過(guò)來(lái)通過(guò)畫(huà)線段再次讓學(xué)生感知、理解線段的“直”。在畫(huà)線段時(shí)沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定是先畫(huà)線還是先畫(huà)端點(diǎn),只要畫(huà)出這樣一個(gè)圖形即可,體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性與多樣性。】

          6.連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫(huà)線段。

          談話:剛才我們自由地在紙上畫(huà)了線段,如果給你兩個(gè)點(diǎn),你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線段嗎?請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè),做“想想做做”第3題。

          教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn),指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。

          談話:連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線段嗎?這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。

          出示書(shū)上“想想做做”第4題,請(qǐng)學(xué)生讀題。

          提問(wèn):什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”?你能給大家指指嗎?

          想象一下,連出來(lái)會(huì)是什么圖形?請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺,在書(shū)上完成。

          集體核對(duì)。提問(wèn):你畫(huà)出的是什么圖形?

          談話:如果給你四個(gè)點(diǎn),請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段,你能畫(huà)出幾條?這就是“想想做做”第5題,在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。(集體核對(duì),注意提示中間的兩條。)

          【設(shè)計(jì)說(shuō)明:從連接兩點(diǎn)到連接三點(diǎn)、四點(diǎn),每一次的難度都有提升,這樣有層次、有針對(duì)性的練習(xí),既使學(xué)生加深了線段這一知識(shí)點(diǎn)的理解,又使他們進(jìn)一步體會(huì)線段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、還有長(zhǎng)有短這樣一些特征!

          三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

          師:一條毛線不但好玩,還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)!今天我們從一條毛線里面,認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?它有什么特點(diǎn)?你有沒(méi)有什么問(wèn)題需要和老師同學(xué)們一起解決?

        《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。

          2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

          3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)識(shí)線段的特征。

          教學(xué)難點(diǎn):

          線段表象的建立。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、認(rèn)識(shí)線段

         。ㄒ唬⒏惺芫段的直

          1、(課件出示鳥(niǎo)巢圖)小朋友們,這是什么?

          是啊,這是鳥(niǎo)巢,今年暑假,在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)?!100米的賽場(chǎng)上,運(yùn)動(dòng)員們爭(zhēng)分奪秒、奮力拼搏。

          2、(課件出示跑道圖)這是100米跑道,這兩條分道線有什么不一樣呢?

          是啊,這條是直的。(板書(shū):直)

          3、(課件出示毛線圖)那你們看,這條毛線的形狀是怎樣的呢?你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎?請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線試一試。(指名前)你是怎樣讓它變直的呢?

          4、(課件出示拉線圖)是啊,我們捏住線的兩段,把它拉緊了,線就直了。把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)線段)讀兩遍。

          (二)、感受線段的兩個(gè)端點(diǎn)

          1、(演示 )我想請(qǐng)位小朋友來(lái)摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒?(指名摸)老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒?線的兩頭也叫兩端,(出示端點(diǎn))在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。(板書(shū):端點(diǎn))讀兩遍。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢?(板書(shū):2個(gè))

         。ㄈ⒄J(rèn)識(shí)線段的示意圖

         。ㄕn件出示線段圖)線段可以用這樣的圖形來(lái)表示。(師畫(huà)線段圖)用兩個(gè)短短的豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)、直的。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。

         。ㄋ模、小結(jié)線段的特征

          1、(演示 )指一指,這條線段的端點(diǎn)在哪里?(生指)(出示

         。┠沁@樣兩手之間的一段可以看成線段嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由,好嗎?(演示:換根長(zhǎng) )那這樣呢?(演示: )那這樣呢?為什么?

          2、那線段該是什么樣子的呢?是啊,線段必須是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū))小朋友們記住它的樣子了嗎?

         。ㄎ澹┚毩(xí):

         。ǔ鍪鞠胂胱鲎1)那下面這些圖形中哪些是線段?(生答)

          師:為什么說(shuō)這幾個(gè)是線段呢?

          (六)舉例說(shuō)明生活中的線段

          1、(出示尺)這是什么?你能在這上面找一找,找到我們剛學(xué)的線段嗎?(指名)

          是啊,尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的`邊也可以看成線段?(生說(shuō)說(shuō))

          2、線段在我們的生活中隨處可見(jiàn),(課件出示圖片)如:門(mén)框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等,這些都可以看成線段。

          (七)圖形中的線段

          師:在我們的周?chē),還有許多圖形,它們的身上也藏著線段,我們一起來(lái)找一找,數(shù)一數(shù)。(出示想想做做第2題)

          二、折線段,認(rèn)識(shí)線段有長(zhǎng)有短

          1、(出示長(zhǎng)方形紙)這是什么圖形?它有幾條線段?哪4條?(生指)除了這四條外,你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎?(可以討論討論)

          2、展示:(指名前)你能折出一條比它長(zhǎng)的嗎?比它短的呢?比豎折更長(zhǎng)的呢?

          指出:線段是有長(zhǎng)有短的。(板書(shū):有長(zhǎng)有短)

          三、畫(huà)線段

          師:小朋友們真了不起,不僅會(huì)數(shù)線段,還能創(chuàng)造線段,說(shuō)明線段已經(jīng)成了大家的好朋友,你能把這位好朋友畫(huà)下來(lái)?拿出本子試著畫(huà)一畫(huà)。邊畫(huà)邊思考:

         、 哪些工具可以畫(huà)線段?

         、 畫(huà)線段時(shí)要注意些什么?

          展示:他畫(huà)的怎么樣?能告訴大家你是怎么畫(huà)的嗎?你有沒(méi)有要提醒大家注意的地方呢?

          你們是用什么畫(huà)的?還有哪些工具可以畫(huà)線段?是啊,只要邊是直的都可以畫(huà)線段。

          四、組織練習(xí)

          1、出示想想做做3

          師:給你兩點(diǎn),你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎?書(shū)上49頁(yè)想想做做第3題。

          師:連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段?

          2、出示想想做做4

          師:給你三點(diǎn)呢?連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段?書(shū)上49頁(yè)想想做做第4題。(展示)是這樣嗎?我們一起再來(lái)看一下。(演示)

          師:是什么圖形?

          3、出示想想做做5

          師:給你四個(gè)點(diǎn)呢?先猜一猜?再畫(huà)一畫(huà),看看能畫(huà)出多少條線段?(展示)

          師:我們?cè)诋?huà)的時(shí)侯,怎樣畫(huà)就能畫(huà)全了、不遺漏?課件演示有順序的畫(huà)。

          五.課堂小結(jié)。

          小朋友們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?

          六、拼圖形

          師:小朋友們,你們可別小看這線段,它可以組成許多美麗的圖案,請(qǐng)看:

          (課件出示)

          師:課后請(qǐng)小朋友們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案,讓我們的生活更加精彩!

          教學(xué)反思:

          線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn),在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持,從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

          1、 重視探索實(shí)踐。

          課始,我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐:想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,再變換方向拉一拉,讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí),我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段,并比較其長(zhǎng)短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長(zhǎng)短的。在畫(huà)線段時(shí),我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐,讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。

          2、注重聯(lián)系生活。

          生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先,在導(dǎo)入時(shí),我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線,讓學(xué)生感知直。其次,在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后,我讓學(xué)生找一找:生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學(xué)生找的熱情很高,找出了許多。最后,我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,如:五角星、松樹(shù)、房子等等。整節(jié)課,我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,幫助學(xué)生來(lái)理解、認(rèn)識(shí)線段。

          這節(jié)課還存在許多不足之處:

          1、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),有些問(wèn)題我提的不夠明白,造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。

          2、課前預(yù)設(shè)不足,教師缺乏靈活性。比如:教師演示把毛線斜著拉,問(wèn):這是線段嗎?當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答:不是。為什么呢?因?yàn)樗鼜澚。由于課前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的,只要松手讓線變彎,再拉直,比一比,學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識(shí)到:這樣也可以看成線段。

        《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。

          2、知道1米=100厘米,能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

          3、在小組活動(dòng)中,學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題,逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

          4、會(huì)用學(xué)生尺畫(huà)線段。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。

          學(xué)生按小組準(zhǔn)備:米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。

          教學(xué)過(guò)程

          一、談話引入,提出目標(biāo)。

          談話:昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高,都量了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米(板書(shū)課題)。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有:

          1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象,進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。

          2、知道1米=100厘米,能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

          3、會(huì)用學(xué)生尺畫(huà)線段。

          二、展示學(xué)習(xí)成果。

         。ㄒ唬┏醪秸J(rèn)識(shí)米

          1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

          談話:老師的身高是1米55厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì))

          談話:大家都想估計(jì),那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開(kāi),其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的繩子,如果你覺(jué)得拉開(kāi)的繩子的長(zhǎng)夠1米了,就立即喊“!薄#▽W(xué)生活動(dòng))

          啟發(fā):(指拉開(kāi)的繩子)這段繩子的長(zhǎng)正好是1米嗎?怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)?(可以用尺量一量)

          2、認(rèn)識(shí)1米。

          出示米尺。

          這是一把米尺,它的長(zhǎng)度是1米。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺,看一看1米有多長(zhǎng)。

          看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度,你能發(fā)現(xiàn)什么?

          根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):1米=100厘米。

          3.、用米尺量。

          怎樣用米尺量出剛才繩子的長(zhǎng)度是不是1米呢?誰(shuí)來(lái)試一試?

          指名量出一根1米的繩子,再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(zhǎng)的繩子。

          老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰(shuí)來(lái)幫老師量一量?(學(xué)生測(cè)量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽)

          談話:同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢?同桌合作,互相量一量。

          討論:標(biāo)簽離地面都是1米,為什么貼的.位置各不一樣呢?

          談話:現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)大家張開(kāi)雙臂,估計(jì)一下,自己的一庹比1米長(zhǎng)一些,還是短一些?

          小組活動(dòng)后,組織交流。

          提問(wèn):你能用兩手比畫(huà)出1米大約有多長(zhǎng)嗎?

          學(xué)生用手比畫(huà)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

          談話:請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西,量一量,看從哪兒到哪兒的長(zhǎng)正好是1米。

          小組活動(dòng)后,交流匯報(bào)。

         。ǘ┥罨瘜(duì)1米的認(rèn)識(shí)

         。1)提問(wèn):你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到:豎著排,大約有5人;橫著排,大約有3人)

          提問(wèn):想一想,同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?

         。2)要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路,大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)

          提問(wèn):同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?

          談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?小組合作,在地面上量出1米的距離,每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

          小組活動(dòng)后,組織交流。

          (3)談話:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,1米有多長(zhǎng)。睜開(kāi)眼睛,伸出雙手,比畫(huà)一下1米的長(zhǎng)度。

         。4)提問(wèn):知道1米有多長(zhǎng)了吧?如果不用米尺量,你能剪出一根1米長(zhǎng)的綢帶嗎?

          學(xué)生活動(dòng)后,用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長(zhǎng)。

          (5)談話:請(qǐng)小朋友在教室里找一找,哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

          學(xué)生活動(dòng)后,組織交流。

          6)完成“試一試”。

          先分別估計(jì)黑板的長(zhǎng)和寬、教室門(mén)的寬和高,再小組合作,量一量,填一填。

         。7)談話:老師站在這里,誰(shuí)能上來(lái)找到一個(gè)位置,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找到一個(gè)離老師1米的位置嗎?還能再找到這樣的位置嗎?

          學(xué)生紛紛站在老師身邊,最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。

         。ㄈ┯贸咦赢(huà)線段。

          1、學(xué)生用尺子畫(huà)幾條線段。

          2、學(xué)生展示。

          3、說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)?

          三、質(zhì)疑問(wèn)難。

          通過(guò)學(xué)習(xí),你還有什么不明白的?你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎?

          四、拓展知識(shí)外延。

          1、用米尺量教室的長(zhǎng)的寬。

          2、畫(huà)一條比六厘米短期2厘米的線段。

          成功之處:教學(xué)時(shí),我從“消防隊(duì)員搶險(xiǎn)時(shí),為什么都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢?”一個(gè)問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)懸念,引起學(xué)生的好奇心與求知欲,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并緊緊抓住線段“直的、有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征,反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生看一看、找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)教室里的線段,再通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物,并發(fā)揮想象、推理、討論來(lái)理解線段,再給出4個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段,既練習(xí)了畫(huà)線段,又加深對(duì)線段的意義的理解。最后以“小明從家到學(xué)校的線路圖,走哪條路最近?”來(lái)深化知識(shí)。整節(jié)課自始自終、由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際問(wèn)題密切地結(jié)合,學(xué)生的積極性高,思維也很活躍。

        《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          設(shè)計(jì)意圖:

          一是讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程中,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,會(huì)讀、會(huì)量、會(huì)畫(huà)線段并計(jì)算線段的長(zhǎng)度。除了設(shè)定知識(shí)目標(biāo)以外,現(xiàn)在更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以這節(jié)課除了讓學(xué)生會(huì)畫(huà)線段外,還注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)與他人的合作交流學(xué)會(huì)新的知識(shí)和本領(lǐng)。最后在情感目標(biāo)方面,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的。因此在這節(jié)課的引入部分,通過(guò)讓學(xué)生把一根彎曲的線變直,兩手抓住兩端,形象理解線段的特點(diǎn):線段都是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)線段的特征來(lái)判斷線段之后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們看到的線段。這一設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到生活中隨處有數(shù)學(xué)。而量線段和畫(huà)線段則讓學(xué)生自學(xué)和練習(xí)相結(jié)合。

          教學(xué)目標(biāo):

          (一)使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段,知道它的`特征。

         。ǘ┦箤W(xué)生能辨認(rèn)線段,初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段。

         。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)識(shí)線段的特征。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          一根毛線、一張作業(yè)紙、一把尺、課件

          教學(xué)過(guò)程:

          (一)激趣導(dǎo)入,揭示課題

          1、小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一樣?xùn)|西.出示彎彎曲曲的毛線.這條毛線不僅好看,還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!

          2、請(qǐng)大家觀察這根毛線,你看到它的形狀是怎樣的?

          3、要使這條毛線變直,你有什么辦法?(可以拉直)生演示。

          4、揭題。

          他用手掐住了線的兩端,把它拉緊,就變直了。像這樣把線拉直,兩手之間的這一段就是"線段"。這節(jié)課,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)線段)

          我們用手掐住的線的兩端就是線段的端點(diǎn)。(板書(shū):端點(diǎn))

          指一指這條線段的端點(diǎn)在哪里?這條線段是從哪里到哪里?

         。ǘ┬率

         。1)初步感知

          表示線段的圖形是怎樣的呢?看老師畫(huà)一畫(huà)。

          指一指這條線段的端點(diǎn)在哪里?這條線段是從哪里到哪里?

         。2)總結(jié)概念

          1、你覺(jué)得線段是怎樣的?(生:直直的;一段一段的;有兩個(gè)端點(diǎn))

          2、小結(jié):線段是直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。

          現(xiàn)在,小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎?線段是怎樣的?

          讓生記線段:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,把線段印在自己的腦子里。

        《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能:使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。

          2、過(guò)程與方法:使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)線段的特征,能用刻度尺畫(huà)和量出指定線段的長(zhǎng)度。

          教學(xué)難點(diǎn):線段表象的建立,會(huì)分辨線段。

          教學(xué)過(guò)程

          一、 創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。

          1、師:請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線,同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。 學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。交流結(jié)果。

          2、師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的?

          生:我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊,然后把線拉直,再看另一端。

          教師板書(shū):拉直;一端對(duì)齊。

          師述:我們把這根細(xì)線拉直以后,就可以看成是一根線段。

          二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。

          1、認(rèn)識(shí)線段。

          (1)教師在黑板上畫(huà)一條線段。

          端點(diǎn) 端點(diǎn)

         。2)教師說(shuō)明:一根線段有長(zhǎng)有短,說(shuō)明線段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候,為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn),而且不變形,我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎),用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線段。

          2、尋找線段。

         。1)師:請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙,放平在桌子上。

          師述:像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段,尺子的邊也可以看作是線段。

         。2)師:小朋友觀察一下,在我們周?chē)有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)

         。ㄒ螅阂f(shuō)完整話。比如:什么的邊緣是線段。)

          生1:黑板的邊可以看作線段。

          生2:窗戶的邊可以看作線段。

          生3:課程表的'框邊也可以看作線段? ?(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。)

          3、折線段。

         。1)師:現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,然后展開(kāi),你發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:我看到中間有條線段。

          師:對(duì)了,中間的這條折痕我們就可以看作線段。

         。2)師:請(qǐng)小朋友拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折,看看怎樣折折痕最長(zhǎng)?怎樣折折痕就比剛才老師折的短?

          學(xué)生動(dòng)手操作。

          交流自己的折法,總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。

          4、畫(huà)線段。

          教師示范,學(xué)生模仿。

          師:誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)?

          生1:線段是直的。

          生2:線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。

          生3:畫(huà)線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。

          三、 方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。

          1、判斷線段。

          師述:只要符合(1)直,(2)有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志,這兩個(gè)條件的就是線段,和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。

          2、下面的圖形各由幾條線段圍成?

          ( )條 ( )條 ( )條 ( )條

          3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。

          小結(jié):連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線。

          4、下面有三個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段。

          小結(jié):連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫(huà)三條線段。

          5、下面有四個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段?

          小結(jié):連接不在同一直線上的四點(diǎn),可以畫(huà)六條線段。

          6、填一填。

          線段是( )的,有( )個(gè)端點(diǎn)。

          三角形由( )條線段組成。

          正方形由( )條線段組成。

          兩點(diǎn)之間可以畫(huà)( )條線段。

          線段有長(zhǎng)短嗎? ( )

          2、畫(huà)一畫(huà)。

         。1) 畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線段。

         。2) 畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線段。

         。3) 畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線段。

          四、梳理知識(shí),總結(jié)升華。

          師:小朋友,今天你學(xué)到了什么?

          五、作業(yè)布置。

          課本第7頁(yè)練習(xí)一的第7、8、9題。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          認(rèn) 識(shí) 線 段

          線段的特征:直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。

          量線段 畫(huà)線段

          教學(xué)反思:

          1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我通過(guò)“拉線段——找、折線段——畫(huà)線段——數(shù)線段——連線段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。

          2、“線段”在生活中無(wú)處不在,學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容,有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí),但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對(duì)線段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的抽象的概念,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以,我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁,實(shí)現(xiàn)過(guò)渡,在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過(guò)有選擇地觀察和總結(jié),使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來(lái),真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。

          3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié),還是教學(xué)的環(huán)節(jié),也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的,如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī),并滿足學(xué)生真實(shí)的需要,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的,而課的成敗,也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上,對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。

        《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo):

          (一)使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段,知道它的特征。

          (二)使學(xué)生能辨認(rèn)線段,初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段。

         。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)識(shí)線段的特征。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          人手一根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板

          教學(xué)過(guò)程:

          (一)導(dǎo)入

          小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,想認(rèn)識(shí)它嗎?它的名字就叫“線段”。

          (板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)線段)

          (二)新授

         。1)初步感知

          1、你覺(jué)得線段是怎樣的?(生:直直的;一段一段的;彎曲的……)

          2、能不能想辦法變出一條線段?

          生嘗試。

          師(出示準(zhǔn)備好的毛線):把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。

          請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示:這直的一段叫線段。

          3、同桌合作:一個(gè)拉,另一個(gè)指出這條線段在哪里。

          請(qǐng)兩生演示。

          一生想辦法拉出線段,另一生指出:兩手之間的距離就是線段。

          演示,問(wèn):垂下來(lái)的這一段是不是線段?為什么?

          4、小結(jié):線段是直直的。(板書(shū):直直的)

         。2)認(rèn)識(shí)端點(diǎn)

          1、兩頭粘上去的叫做線段的什么?(端點(diǎn))(師把毛線拉直粘在黑板上)

          2、一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))(板書(shū):有兩個(gè)端點(diǎn))

          (3)總結(jié)概念

          現(xiàn)在,小朋友認(rèn)識(shí)線段了嗎?線段是怎樣的`?

          讓生記線段:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,把線段印在自己的腦子里。

         。4)找線段

          其實(shí),在我們身邊,有許多物體的邊都是線段。小朋友找找看,看誰(shuí)的小眼睛最亮?生:課桌邊、黑板邊……(讓生用手感知)

         。5)折線段

          1、指出白紙中哪些邊是線段?

          2、在白紙中折出一條線段。(折痕)

          3、再折比剛才短一點(diǎn)的線段。

          4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線段。(擺擂臺(tái),讓擂主說(shuō)出理由和折的方法)

         。6)小結(jié)

          通過(guò)剛才的拉、折、指,你認(rèn)識(shí)線段了嗎?

         。7)畫(huà)線段

          1、生自由畫(huà)在白紙上,然后反饋評(píng)價(jià)。

          2、指定條件畫(huà)。

          A、畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。

          說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?(師演示方法:用0刻度尺示畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線段)

          B、畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線段。

          反饋:要求非常準(zhǔn)確。(進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育)

          3、小結(jié):線段有長(zhǎng)有短。(板書(shū))

          (三)鞏固

          1、找一找,下面那些是線段?(小黑板出示)

          2、數(shù)一數(shù),下面的圖形是有幾條線段組成的。

          3、過(guò)任意兩點(diǎn),能連起幾條線段?

          3點(diǎn)能連幾條線段?

          4點(diǎn)呢,每?jī)牲c(diǎn)連起來(lái),共有幾條線段?(生思考,動(dòng)筆畫(huà)。)

          4點(diǎn)位置方向有不同。

          思考:

          4、比較:看看哪條線段長(zhǎng)?

          演示:一樣長(zhǎng)。(生活中經(jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如:穿豎條衣服的人看上去瘦一些,穿橫條衣服的人看上去胖一些等)

          (四) 總結(jié)

          這節(jié)課,小朋友有哪些收獲?

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          認(rèn)識(shí)線段

          直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)

          有長(zhǎng)有短

          教學(xué)反思:

          本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),得知線段的表象,再通過(guò)指一指(同桌)、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié),抽象概括出線段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象,并由易到難逐層進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課,我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的:(1)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景;(2)體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者;(3)關(guān)注學(xué)生的差異面;(4)課堂氣氛活躍,學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多不足之處,如:準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新,不夠形象,學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線段了;老師說(shuō)的話太多,容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整;在畫(huà)線段時(shí)還不夠規(guī)范,特別是畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段,最好利用多媒體手段,這樣學(xué)生才能看得清楚。

        《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和交流等活動(dòng),感知線段的基本特征,初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。

          2、使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長(zhǎng)有短的,完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí),掌握畫(huà)線段的基本方法。

          3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):明確線段的基本特征,會(huì)用直尺畫(huà)線段。

          教學(xué)難點(diǎn):在折折痕中感知線段有長(zhǎng)有短。

          教學(xué)準(zhǔn)備:毛線、正方形紙

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 激活舊知

          想一想,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些圖形?

          出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。

          二、學(xué)習(xí)新知

          1.認(rèn)識(shí)線段

          每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的線,隨意地放在桌上,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的線是怎樣的?

          猜測(cè):把線拉緊,線會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

          學(xué)生動(dòng)手拉一拉,說(shuō)說(shuō)看到了線發(fā)生怎樣的變化?

          引出:把線拉直,兩手之間的.一段可以看成線段。板書(shū):線段

          反問(wèn):如果這樣(不拉直),兩手之間的這段可以看成線段嗎?感知線段必須是直的。

          比較拉直前后的線,說(shuō)說(shuō)線段是怎樣的?明確線段是直的。

          引出:線段可以用 表示。

          比較線段的示意圖與拉直的線,說(shuō)說(shuō)有什么不同?

          說(shuō)明:兩端的兩點(diǎn)叫端點(diǎn),表示線段的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

          再說(shuō)說(shuō):線段是怎樣的?明確線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)的,長(zhǎng)度是有限的。

          2、形成表象

         。1)找線段,溝通聯(lián)系

          引:在我們的身邊,直直的物體隨處可見(jiàn),如:鉛筆、直尺、墊板等。

          出示并說(shuō)明:直尺、課本的每一條邊都可以看成線段。

          追問(wèn):為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線段?直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)

          指名學(xué)生指一指,直尺、課本的哪條邊可以看成線段。

          追問(wèn):還有哪些物體的邊也可以看成線段?

          引:老師發(fā)現(xiàn),剛才小朋友們說(shuō)的線段,是從我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體等物體的邊。

          因而,長(zhǎng)方體、正方體的每一條邊都可以看成線段,那圓柱中有線段嗎?……

          溝通線段、長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體三指之間的聯(lián)系。

         。2)折線段,感知線段有長(zhǎng)短

          引:在正方形紙上,你一眼能找出幾條線段?老師能找出無(wú)數(shù)條線段,你信嗎?

          引出:把正方形紙對(duì)折,折痕也可以看成一條線段。課件出示動(dòng)態(tài)演示。

          指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線段?學(xué)生照樣子折,找到折痕。

          引問(wèn):你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎?比這條短的折痕呢?學(xué)生動(dòng)手折一折,比一比。

          小結(jié):用同一張正方形的紙,可以折出不同長(zhǎng)短的線段,可見(jiàn),線段是有長(zhǎng)短的。

          (3)畫(huà)線段,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段

          過(guò)渡:我們可以把物體的邊看成線段,也可以用紙折出線段,那你能畫(huà)出線段嗎?準(zhǔn)備怎么畫(huà)?

          指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么畫(huà)線段?

          通過(guò)討論,進(jìn)一步明確線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)的,有長(zhǎng)短的,因而我們畫(huà)出的線段也應(yīng)該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的,沿著物體直的邊畫(huà)線段,比較方便。

          引出:可以沿著直尺的邊畫(huà)線段。(直尺的邊是直的)

          學(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫(huà)線段時(shí)要注意些什么?

          教師范畫(huà)線段,學(xué)生再次用直尺畫(huà)線段。

          三、運(yùn)用新知

          1.完成想想做做1

          重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)圖4為什么是線段。

          2.完成想想做做2

          學(xué)生各自填寫(xiě),然后說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形各由幾條線段圍成。

          3.整合想想做做3、4、5.

          師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn),問(wèn):用這個(gè)點(diǎn)能畫(huà)出線段嗎?

          再添一個(gè)點(diǎn)。要求:用直尺把這兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。

          指名學(xué)生說(shuō)說(shuō):連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段?

          再添一個(gè)點(diǎn)(注意點(diǎn)的位置),猜:三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段?(在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段)

          動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

          再添一個(gè)點(diǎn)(注意點(diǎn)的位置),猜:四個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段?(在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段)

          動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

          還想添個(gè)點(diǎn)畫(huà)線段嗎?

          思考:怎樣才能有次序的畫(huà)出所有的線段。

          四、內(nèi)化新知

          回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們主要學(xué)了什么知識(shí)?我有哪些收獲?

          板書(shū)設(shè)計(jì): 線段的初步認(rèn)識(shí)

          直直的

          線段圖 有兩個(gè)端點(diǎn)

          有長(zhǎng)短的

        《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和交流等活動(dòng),感知線段的基本特征,初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。

          2、使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長(zhǎng)有短的,完善對(duì)線段的認(rèn)識(shí),掌握畫(huà)線段的基本方法。

          3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):明確線段的基本特征,會(huì)用直尺畫(huà)線段。

          教學(xué)難點(diǎn):在折折痕中感知線段有長(zhǎng)有短。

          教學(xué)準(zhǔn)備:毛線、正方形紙

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 回顧復(fù)習(xí),喚醒舊知

          想一想,在一年級(jí)時(shí)我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形?

          出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的示意圖。

          二、 認(rèn)識(shí)線段,感知特征

          1、 初步感知

          每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的毛線,隨意地放在桌上,然后用手捏住它的兩端,并把它拉直。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和比較這根毛線拉直前后的樣子,說(shuō)說(shuō)各有什么特點(diǎn)。

          引出:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。

          線段可以用(圖)表示。 引出特征:直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)

          完成第60頁(yè)的想想做做1。

          2、形成表象

          (1)找線段

          說(shuō)明:直尺、課本的每條邊都可以看成線段。

          教師拿著直尺、課本示范著指一指,指名直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。

          追問(wèn):還有哪些物體的邊也可以看成線段?

          (2)學(xué)生舉例。

          重點(diǎn)指出兩個(gè)端點(diǎn),直直的部分,用手勢(shì)表示出所說(shuō)的線段。

          (3)完成想想做做2。

          (4)感知線段有長(zhǎng)短

          把正方形紙對(duì)折,折痕也可以看成一條線段。教師邊折邊指出折痕,指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線段?

          學(xué)生照樣子折,找到折痕。

          引問(wèn):你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎?比這條短的折痕呢?

          小結(jié):用同一張正方形的紙,可以折出不同長(zhǎng)短的線段,可見(jiàn),線段是有長(zhǎng)短的。

          3、 體驗(yàn)特點(diǎn)

          過(guò)渡:我們可以吧物體的邊看成線段,也可以用紙折出線段,那你能畫(huà)出線段嗎?準(zhǔn)備怎么畫(huà)?

          指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么畫(huà)線段?

          【通過(guò)討論,進(jìn)一步明確線段是直的`,有兩個(gè)端點(diǎn)的,有長(zhǎng)短的,因而我們畫(huà)出的線段也應(yīng)該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的,沿著物體直的邊畫(huà)線段,比較方便!

          引出:可以沿著直尺的邊畫(huà)線段。(直尺的邊是直的)

          學(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫(huà)線段時(shí)要注意些什么?

          教師范畫(huà)線段,學(xué)生再次用直尺畫(huà)線段。

          三、 鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

          1、完成想想做做3(兩個(gè)點(diǎn))

          用直尺把下面的兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。

          明確:連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條線段。

          2、完成想想做做4(三個(gè)點(diǎn))

          在兩個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。

          要求:在每?jī)蓚(gè)點(diǎn)之間畫(huà)一條線段。

          交流:像這樣,三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段?畫(huà)出的是什么圖形?

          3、完成想想做做5(四個(gè)點(diǎn))

          在三個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。

          猜測(cè):像這樣,四個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段?

          畫(huà)一畫(huà),交流并評(píng)價(jià)自己的猜測(cè)情況,明確“在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段”的含義。

          小結(jié):像這樣,四個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)6條線段,畫(huà)出的是四邊形。

          4、 思考:再添一個(gè)點(diǎn),能畫(huà)幾條線段?形成什么圖形?先猜測(cè)再驗(yàn)證。

          四、回顧整理,內(nèi)化認(rèn)識(shí)

          回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)我們學(xué)了什么知識(shí)?我知道了什么?下課后還想做什么?

          板書(shū)設(shè)計(jì): 線段的初步認(rèn)識(shí)

          直直的

          線段圖 有兩個(gè)端點(diǎn)

          有長(zhǎng)短的

        《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征,會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。

          2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

          3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)識(shí)線段的特征。

          教學(xué)難點(diǎn):

          線段表象的建立。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

          學(xué)情分析:

          量物體的長(zhǎng)度,實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長(zhǎng)短。因此,在“量長(zhǎng)度”這一單元中,教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示,再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線段活動(dòng),讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、初步認(rèn)識(shí)線段

          1、感受線段的“直”。

          談話:同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一位生活朋友,拿出信封打開(kāi)看看(毛線),隨意的放在桌子上。

          教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線(彎曲狀)。

          提問(wèn):這根線是什么形狀的?如果用手捏住線的兩頭,向兩邊拉緊,這條線會(huì)變得怎樣?

          教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。

          提問(wèn):這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)的那根線有什么不同?(板書(shū):直的)

          談話:把線拉直,兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。(板書(shū):線段)

          2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。

          談話:兩手捏住的`地方,也就是線的兩頭就是線段的兩端,在數(shù)學(xué)上,把它們叫做端點(diǎn)。

          問(wèn):線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(板書(shū):兩個(gè)端點(diǎn)。)

          同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。

          教師把線松開(kāi),提問(wèn):這還是線段嗎?為什么?

          教師重新捏緊線的一端和中間,豎著放,斜著放,都問(wèn)一問(wèn):這是線段嗎?

          3、認(rèn)識(shí)線段的圖形。

          談話:線段可以用圖形來(lái)表示。(教師先畫(huà)一條直的線)線段的兩端我們?cè)撊绾伪硎境鰜?lái)呢?

          我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線,這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。(板書(shū):)

          提問(wèn):誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)?

         。ò鍟(shū):端點(diǎn)端點(diǎn))

          4、小結(jié)線段的特征。

          談話:同桌看著圖形,說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)。

          小結(jié):線段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。

          二、鞏固線段的特征

          1、根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。

          談話:請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。

          小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段,你能根據(jù)線段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線段嗎?

          出示“想想做做”第1題中的圖形,

          指名作判斷,并說(shuō)出判斷的理由。

          2、找身邊的線段。

          談話:看來(lái),小朋友們已經(jīng)知道線段的特征,認(rèn)識(shí)了線段的圖形,其實(shí),在我們的生活中到處能找到線段。比如說(shuō)吧,這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線段。

          拿起你的數(shù)學(xué)書(shū),找一找,你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線段呢?

          學(xué)生上來(lái)指一指。

          提問(wèn):為什么這條邊可以看成是線段呢?這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里?還有哪一條邊也可以看成是線段?

          除了書(shū)的邊可以看成是線段,還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎?

          3、折線段

          談話:拿出一張長(zhǎng)方形的紙,像老師這樣對(duì)折、打開(kāi),這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里,你能折出一條和它一樣長(zhǎng)的線段嗎?

          同桌合作,一位學(xué)生折比這條折痕短的線段,另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線段。

          請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線段,比比兩條線段的長(zhǎng)短。

          比較發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論:線段有長(zhǎng)有短。

          4、數(shù)線段。

          談話:其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線段圍成的。

          出示“想想做做”第2題中的圖形。

          談話:這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè),數(shù)好后,把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。

          集體核對(duì)。

          提問(wèn):你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線段嗎?

          (教師指著其中一條線段)這條線段的端點(diǎn)在哪里?(教師指著與這條線段相交的一條線段)那么這一條呢?

          講述:當(dāng)兩條線段相接時(shí),它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。

          提問(wèn):三角形是由幾條線段圍成的?長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形,是由幾條線段圍成的?五邊形是由幾條線段圍成的?那么由六條線段圍成的圖形是……

          圖形組合成小房子,數(shù)數(shù)這個(gè)圖形上有幾條線段?變化組合圖形,直至變成一個(gè)圓形。

          5、學(xué)生畫(huà)線段。

          談話:剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段,還找到了線段,你想給你的新朋友“線段”畫(huà)一幅畫(huà)嗎?線段是直直的能直接畫(huà)嗎?那怎么辦呢?(用尺)設(shè)想:你還能用其它工具畫(huà)線段嗎?請(qǐng)小朋友拿出紙,試著畫(huà)一條線段。

          教師巡視,針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。

          談話:你是用什么工具來(lái)畫(huà)線段的?能舉起來(lái)給大家看看嗎?

         。ǜ鶕(jù)課堂也可這樣:提出問(wèn)題,引發(fā)思考:如果沒(méi)有尺,你們能不能利用桌面上的工具畫(huà)一條線段?還能用哪些工具畫(huà)出線段?你們又是怎么畫(huà)的?)

          為什么這些工具都能畫(huà)出線段呢?(突出線段是直的,這些工具都有直的邊)

          請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線段的,還有別的方法嗎?

          請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線段,如果他畫(huà)得很好,就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他,如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方,也請(qǐng)你給他指出來(lái)。

          6、連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。

          談話:剛才我們畫(huà)了線段,數(shù)了線段,還動(dòng)手折出了線段,如果給你兩個(gè)點(diǎn),你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線段嗎?請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè),做“想想做做”第3題。

          教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn),指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。

          談話:連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線段嗎?

          這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。

          出示書(shū)上“想想做做”第4題,請(qǐng)學(xué)生讀題。

          提問(wèn):什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”?你能給大家指指嗎?

          想象一下,連出來(lái)會(huì)是什么圖形?請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺,在書(shū)上完成。

          集體核對(duì)。

          提問(wèn):你畫(huà)出的是什么圖形?

          談話:如果給你四個(gè)點(diǎn),請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段,你能畫(huà)出幾條?這就是“想想做做”第5題,在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。

          集體核對(duì),注意提示中間的兩條。

          判斷線段的長(zhǎng)短。(對(duì)不能直觀看出長(zhǎng)或短的線段,引導(dǎo)學(xué)生比較。)

          三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

          師:一條毛線不但好玩,還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)!今天我們從一條毛線里面,一起認(rèn)識(shí)了線段,你有什么收獲?

          四、綜合練習(xí),激發(fā)興趣

          1、你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫(huà)嗎?并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的?

          2、從小兔家到小猴家有這樣三條路,(出示路線圖)

          你認(rèn)為小兔們應(yīng)該選擇哪一條路呢?

          是的,其實(shí)在這兩點(diǎn)間,大家選擇的是一條線段,它就是通往小猴家最短的路線。

          小白兔高高興興地去小猴家做客啦。

          同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒,刻不容緩的,當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí),為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢?(比較快)為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢?

          師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例還很多。

          3、激勵(lì)探索:生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí),只要大家勤動(dòng)腦,勤動(dòng)手,一定會(huì)有新的收獲。

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