《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶�，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景、
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過(guò)橋的 俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）
�。�1）生讀句子，正音。
�。�2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫面美呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
第一次上語(yǔ)文公開課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
所以根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過(guò)畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。
學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報(bào)。
�。ǘ�、初讀文本
1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說(shuō)出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
（２）放入句子中，能讀嗎？
�。�、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
�。�、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
�。场⑶宀ㄑ�，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。�、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀，評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來(lái)讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰(shuí)第一段最拿手？誰(shuí)第二段最拿手？……）
生評(píng)價(jià)，可以二次來(lái)讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯(cuò)，有幾個(gè)小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。
五、扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會(huì)兒交流。
生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
�。场W(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
２、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻(xiàn)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
出示課件。
�。ㄕn文插圖。）
�。�、師述：
我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問題，于是，有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問題。瞧，這就是搭石。
２、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書：
２１、搭石
二、整體感知
�。薄⑼瑢W(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫它呢？請(qǐng)大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會(huì)有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好，放聲讀吧！
�。▽W(xué)生自由地讀書。）
�。�、有新的感受嗎？
３、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)“搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答(家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)”。
�。�、通過(guò)讀書，你們覺得這道風(fēng)景怎樣？板書：
美
�。怠⒛銈冇X得這美用什么感受到的？
三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
好，我們用心去讀課文，去感受，請(qǐng)拿起筆再默讀課文２～４自然段，在美的地方，感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話寫上你的感受。好，開始吧！
�。�、學(xué)習(xí)第二段：
�、� 你從什么地方感受美？感受什么美？
學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì)：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。
⑵ 出示句子：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：
① 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？
�、� 在挑選合適的石頭時(shí)，心里會(huì)怎樣想怎樣做？
③ 滿意離去時(shí)，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？
想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。
�、� 匯報(bào)想象的情景，指導(dǎo)朗讀：
出示課件：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想��！請(qǐng)看“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個(gè)來(lái)回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)大家聽后評(píng)議。
�、� 如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn)，你會(huì)怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧！想讀得站起來(lái)讀吧！
�。�、學(xué)習(xí)第三段：
�、� 還有什么地方讓你感受美？感受什么美？
出示句子：
每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
⑵ 師配樂范讀《讓世界充滿愛》，請(qǐng)大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的畫面，你仿佛看到什么，聽到什么？
�、� 這畫面美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫面？
�、� 對(duì)，這畫面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂，美在給人畫一般的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！
（配樂齊讀。）
�。�、學(xué)習(xí)第四段：
⑴ 還有什么地方讓你感受到美？
出示句子：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師：同學(xué)們，這段話雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著美好的思想，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
�、� “理所當(dāng)然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當(dāng)然的事”？
⑶ 文中“理所當(dāng)然的事”指哪些？你從這兩件事例中感受到什么？
⑷ 指導(dǎo)讀：
同學(xué)們，“理所當(dāng)然”這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評(píng)議。
師小結(jié)：我也聽出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。
�。础W(xué)習(xí)第五段：
�、� 出示句子：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�、� 同學(xué)們，讀到這里，你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎？
�、� 請(qǐng)齊讀最后一段，讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。
四、總結(jié)全文
�。薄熆偨Y(jié)：
�。ㄅ錁罚阂粔K塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話吧！
五、交流會(huì)以及小練筆
�。�、作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎？讓你感受到美嗎？
先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。（配樂）然后匯報(bào)
出示課件：交流會(huì)“尋找生活中的美”。
�。�、師小結(jié)：
同學(xué)們都有著一顆美好的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫來(lái)吧！爭(zhēng)取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂，出示課件：小練筆。
【板書】
用心
搭石
美
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)設(shè)想:
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中開出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話，也是為了語(yǔ)文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個(gè)板塊：
�。�、知作者，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問
�。病⒊踝x課文，把課文讀通順、正確
�。�、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情。
�。�、研讀課文，走進(jìn)畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
�。�、根據(jù)板書，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。
�。�、回讀課題和詩(shī)句，使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進(jìn)一步升華。
每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫11 個(gè)生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2 、能正確流利朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學(xué)們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？
師：有這么多問題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來(lái)解決問題？
師：讀書，這可是個(gè)好辦法。
（二）整體感知全文。
1、 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？
2、出示詞語(yǔ)：譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 伏下 猛漲 平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3、 多音字 zhǎnɡ 漲潮 漲價(jià)
zhànɡ 漲紅紅了臉 泡漲
jiàn 間隔 間斷 間接
jiān 中間 房間
xíng 一行人 háng 銀行
tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動(dòng)
4、讀句子
(1) 每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。
�。�2） 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
5、 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，什么是搭石？人們?cè)趺醋叽钍?/p>
（三）理解課文
1、解決“什么是搭石？”
“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石�！�
師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）
如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過(guò)河的呢？用課文的句子詳說(shuō)說(shuō)。
隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）
是啊！如果沒有搭石，人們出工，就必須……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到什么？
可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，讓我們?cè)僮x什么是搭石？
過(guò)渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰(shuí)能用課文第二自然段的一句話來(lái)回答。（“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）
2、 搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風(fēng)景？
理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”什么是俗語(yǔ)？
師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。
指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）
隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，（預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。
我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢？
你的朗讀讓我覺得真是——“緊走搭石慢過(guò)橋�！�
這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂。這樣的動(dòng)作步調(diào)一致，是那么——協(xié)調(diào)有序
后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）
能想象出哪是一幅怎樣的畫面嗎？（個(gè)別讀，全班讀）
師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。（課件出示文章第三自然段）
師：聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。
師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石一課。
作業(yè)：
1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。
2、思考：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
第二課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入：
當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。
二、繼續(xù)學(xué)文
1、如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？
�。�2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
�。�3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。
2、假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。�1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。�2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。
�。�3）透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。
�。�4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。朗讀感受美。
3、這一排排搭石，每天該有多少人走��！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面。
談話，指導(dǎo)想象：
假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái)。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）
小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：
假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（……）
小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情）
小練筆。
假如來(lái)走搭石________________，___________________。
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！� ）
4、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
三、總結(jié)升華，贊頌美
1、 這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、 作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻(xiàn)）
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的'美好情感
3、 齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
四、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：
教師談話：
是的，真情是明媚的陽(yáng)光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？
1、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂……
3、小結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
4、布置作業(yè)：
小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫一寫。
21、搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景，
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石，
謙讓敬老見真情！
附：板書設(shè)計(jì)：
《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，提出問題
㈠導(dǎo)入
1、文本導(dǎo)入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報(bào)并茂介紹畫面就是作者的家鄉(xiāng)。
2、揭題：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書：21搭石 生齊讀
㈡初讀課文，認(rèn)讀字詞
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁(yè)，認(rèn)真閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、學(xué)生讀課文。
3、檢查字詞：
�、艡z查生字：
�、僮约鹤x一讀，讀不準(zhǔn)的問問學(xué)習(xí)伙伴。
�、谥干x字，組詞。
�、坳P(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？
�、苷�(qǐng)同學(xué)們把難寫的字在本上寫一遍，注意寫字姿勢(shì)。
⑵檢查新詞：開火車、齊讀。
�、缭僮x課文、理清條理、知道主要內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？想好后與同桌交流。
2、學(xué)生默讀課文思考，同桌交流。
3、全班匯報(bào)：
�、艑W(xué)生匯報(bào)一段時(shí)說(shuō)“什么是搭石”，師引導(dǎo)：也可以說(shuō)是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書：擺。
�、茖W(xué)生匯報(bào)二段時(shí)，師板書：調(diào)。
�、菍W(xué)生匯報(bào)“一行人走搭石�！睅煱鍟鹤摺�
�、葘W(xué)生匯報(bào)“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，讓對(duì)方先走�！睅煱鍟鹤�。
�、蓪W(xué)生匯報(bào)“年輕人背老人過(guò)搭石�！睅煱鍟罕场^(guò)。
4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)）
�、派赫n文主要講了鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石和走搭石。
⑵師：還可以怎樣概括？
⑶生：課文主要寫了什么是搭石和鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石。
�、葞煟哼�有其他說(shuō)法嗎？
�、缮赫n文主要寫了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
5、小結(jié)：（指板書）象這樣寫事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來(lái)的方法來(lái)概括主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文中重點(diǎn)句子來(lái)概括主要內(nèi)容。
�、枭钊胱x文，提出問題
1、過(guò)渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。
2、提出問題：（大屏出示）
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：
�、艊@搭石，從文中哪些具體描寫中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？⑵畫出有關(guān)詞句，認(rèn)真品讀，體會(huì)其中含義，批注你的感受。
�、怯胁欢膯栴}，標(biāo)記下來(lái)，小組內(nèi)交流，還不能解決的，再提出來(lái)。
3、學(xué)生自主讀書，解決老師提出的問題，提出自己不懂的問題。
4、小組合作交流老師提出的問題，同時(shí)解決組員提出來(lái)的問題，提出小組不懂的問題。
二、整合問題
1、過(guò)渡：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫重點(diǎn)詞句，而且還能簡(jiǎn)單批注自己的感受，這是很好的讀書方法。我們來(lái)交流讀書收獲。
2、我們先看同學(xué)們?cè)谧x文過(guò)程中遇到了哪些不懂的問題？哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？
3、學(xué)生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）
�、艦槭裁凑f(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”
⑵“緊走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？
⑶人們?yōu)槭裁凑f(shuō)是“理所當(dāng)然”的事？
�、任恼轮械拿朗窃鯓芋w現(xiàn)的？
�、蔀槭裁凑f(shuō)搭石不但聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？
4、通過(guò)同學(xué)們提出的問題，看出同學(xué)們讀書很認(rèn)真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？）圍繞這個(gè)問題，我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，同時(shí)也來(lái)解決我們不懂的問題。
三、品讀課文，解決問題
一自然段：
1、生讀一自然段第5句話，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細(xì)心，為他人著想。
2、師點(diǎn)撥：作者觀察很細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)也很準(zhǔn)確。
3、生補(bǔ)充說(shuō)：搭石給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了方便，對(duì)家鄉(xiāng)人很重要。
4、師追問：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫搭石的句子。
5、自由讀，齊讀。
二自然段：
1、過(guò)渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著匯報(bào)。
2、生讀“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！闭f(shuō)感受。
師點(diǎn)：文章二、三、四都是圍繞這句話來(lái)寫的。其他同學(xué)用波浪線把這句話畫上，再讀讀，齊讀。繼續(xù)匯報(bào)。
3、生讀二自然段的②③兩句話，從“早早地”、“譴責(zé)”這兩個(gè)詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良。
師點(diǎn)：家鄉(xiāng)人具有公德意識(shí)，這真是一種美德！你能抓住文中重點(diǎn)詞說(shuō)感受，值得學(xué)習(xí)。
追問：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對(duì)反義詞。
4、生讀“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離去。”從“無(wú)論”“只要”感受到老人一心為他人著想。
生補(bǔ)充：從“再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回”感受到老人很細(xì)心。
師追問：老人可能急著去做什么？生想象說(shuō)話。
師：無(wú)論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會(huì)到了什么？生：無(wú)私奉獻(xiàn)。
師：多好的老人，望著老人滿意離去的背影，你最想說(shuō)什么？生說(shuō)自己的感受。
師：帶著自己的感受齊讀這句話。
師：多無(wú)私的老人，作者抓住了老人的動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了行動(dòng)細(xì)致的刻畫，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說(shuō)）心靈美好。
5、老人走搭石就是——（生齊說(shuō)）：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師板書“。”）
三自然段：
1、生讀“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感�！闭f(shuō)自己的感受。
2、這句話所描寫的畫面的確很美。我們先來(lái)看這段開頭的一句話，誰(shuí)能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過(guò)橋”）
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)是什么意思？（生說(shuō)自己的理解）。文中是怎么說(shuō)的？（生讀課文的②、③、④句話）
4、你覺得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個(gè)詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調(diào)有序）
5、你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎？
生1：“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序，很有規(guī)律。
師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書積累。
生2：“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。
師：你能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，這是好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
6、讓我們也加入到走撘石的隊(duì)伍中。師生合作讀這句話體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。
7、你還從哪個(gè)詞感受到這幅畫面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。
8、出示“綽”的三種解釋，理解“人影綽綽”的意思。
9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？
生1：我好像看見水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點(diǎn)評(píng)：你是在用想象理解詞語(yǔ)，值得大家學(xué)習(xí)。）
生2：我仿佛看見清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
師導(dǎo)語(yǔ)：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫面內(nèi)容。
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，有如一首清麗的小詩(shī)，你看—————（課件出示這段文字詩(shī)的樣式，配樂）。
師動(dòng)情講述：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景——————（指生讀）
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一道道地?cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。
10、師小結(jié)：一行人在搭石上，走出了音樂美、畫面美，這真是————（生齊說(shuō)“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景��！師板書“！”）。
四自然段：
1、過(guò)渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美？
2、生讀：“如果兩個(gè)人……才相背而行�！睆倪@句話中感受到兩個(gè)人很謙讓。
3、齊讀這句話。
4、生讀“假如遇上老人……理所當(dāng)然的事。”從“伏”字看出年輕人尊敬老人。人們把這看成理所當(dāng)然的事。
5、（點(diǎn)擊課出示這段話）追問：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過(guò)小溪。）
再追問：僅僅是“背”老人過(guò)小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調(diào)搭石③以及一行人走搭石④兩個(gè)人面對(duì)面讓搭石都是理所當(dāng)然的事。）
6、好一個(gè)“理所當(dāng)然”！理所當(dāng)然什么意思？（生答：應(yīng)該做，必須做）
7、是��！這一個(gè)又一個(gè)的“理所當(dāng)然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說(shuō)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？師板書“？”）
8、想象一下，在搭石上還會(huì)發(fā)生哪些理所當(dāng)然的事呢？
9、假如……誰(shuí)會(huì)怎么做……，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當(dāng)然的事。發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)你心中的假如。
10、生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）
①假如遇上膽小的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)有力的大手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）
②假如遇到扛著行李的外鄉(xiāng)人走搭石，年輕人總會(huì)接過(guò)他們行李，扛在自己的肩上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過(guò)橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）
�、奂偃缬袣埣踩藖�(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。
12、我們齊讀課文最后自然段。
13、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。生說(shuō)自己的理解。
14、師小結(jié)：不錯(cuò)，這段是全文的點(diǎn)睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。
四、歸納概括
1、請(qǐng)同學(xué)們捧起書，再讀讀課文，想想：
�、拧洞钍愤@課讓你感悟到有什么？
�、七@篇文章在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
想好后與小組同學(xué)交流交流。
2、學(xué)生自讀歸納。
3、小組討論交流。
4、全班匯報(bào)：
�、抛x了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。
�、七@篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達(dá)這些情感的呢？
⑶生匯報(bào)：
生1：作者之所以寫得這樣感人，是因?yàn)閯⒄聽敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸辏眯挠^察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動(dòng)作來(lái)描寫。
師點(diǎn)：作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊(yùn)含的美，通過(guò)家鄉(xiāng)人走搭石的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)了美。（板書：平凡、細(xì)節(jié)）
生2、作者借搭石，贊美默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的家鄉(xiāng)人。
生3、作者對(duì)家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫得那么好。
師點(diǎn)：正如作者所說(shuō)“半生體驗(yàn)，一日寫成，是生活的賜予�！边@篇文章飽含了作者對(duì)鄉(xiāng)親們濃濃的情。
5、小結(jié)：看來(lái)，好的文章，不僅靠華麗的語(yǔ)言，更能打動(dòng)人的往往是真情流露，用心抒寫。
五、拓展應(yīng)用
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書筆記本上。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀自己喜歡的句子。
六、生成創(chuàng)新
1、過(guò)渡：聽著，讀著這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。
2、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《搭石》這課你還有什么不懂的問題嗎？
3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)美，其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動(dòng)人的細(xì)節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，你的筆下也會(huì)寫出感人的故事。
4、請(qǐng)同學(xué)們課后留心觀察自己的生活及周圍的人、事、景、物，把你發(fā)現(xiàn)的美，及時(shí)記錄下來(lái)，在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆。
七、全課總結(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們放下書，看黑板。課文字里行間無(wú)處不流淌著的這些美，其實(shí)就是什么？（生答：愛。師板書）
2、是呀！愛，就是為類人與人之間的相互關(guān)愛。（課件播《愛的奉獻(xiàn)》樂曲）愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。同學(xué)們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個(gè)角落，這個(gè)世界就會(huì)因我們的愛而充滿溫暖。
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