關(guān)于《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的關(guān)于《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫(xiě)“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字,注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順,尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫(xiě)“ 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。
3、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?
4、學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
能概括出段落意思,結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
1、知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達(dá))
2、板書(shū)課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙,你知道些什么嗎?
3、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4、在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料,師生交流。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、初讀,處理生字。
對(duì)于紙的了解,同學(xué)們知道的真多,說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?
2、檢查生字和詞語(yǔ)
術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。(字)
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語(yǔ))
多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生等。
3、書(shū)寫(xiě)漢字 相機(jī)指導(dǎo)
形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁,是水中之地的意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此,現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有“神州”“九州”說(shuō)法。
2、筆順講解
“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。
3、學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)生字,老師相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
2、瀏覽課文 初步感知
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考:
1、這篇文章給我們講了一件什么事呢
【設(shè)計(jì)意圖:重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力!
2、蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢
3、蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢你從中體會(huì)到了什么
【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納!
三、品讀課文 深入探究
1、默讀課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),小組討論,請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。
【設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣!
2、小組討論后,選出本組發(fā)言人匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖:小組討論,研究重點(diǎn)知識(shí),突破重點(diǎn),這樣可以兼顧所有學(xué)生,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情。】
3、再次默讀第四自然段,想一想:
。1)把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞
(2)從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?
4、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?
【設(shè)計(jì)意圖:一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的!
四、總結(jié)全文:
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力,極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展,影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明,造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一,我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。
五、作業(yè)布置:
課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、紙的發(fā)明
蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí):攜、蔡等生字。
2、通過(guò)小組合作探究等方式,理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。
3、學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】通過(guò)小組合作探究等方式,理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。
【難點(diǎn)】學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)方法
朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡看書(shū)積累知識(shí)嗎?老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家,看看誰(shuí)平時(shí)積累的知識(shí)最豐富。誰(shuí)發(fā)明了電燈。(愛(ài)迪生);孔明燈是三國(guó)時(shí)期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動(dòng)儀是中國(guó)古代的(張衡)發(fā)明的。
看來(lái)大家平時(shí)的積累著不少呢,我們發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》!景鍟(shū)課題】
(二)初讀感知
1、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。
2、再讀課文,理清文章的行文脈絡(luò)。
明確:
第一部分(1):造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。
第二部分(2-4):紙發(fā)明的過(guò)程。
第三部分(5):造紙術(shù)影響了全世界。
文章主要內(nèi)容明確:
3、蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?
明確:蔡倫之前書(shū)是用竹片、木片做的,很笨重,后來(lái)字寫(xiě)在帛上,雖然解決了重量問(wèn)題,但是由于價(jià)格昂貴,無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙,但是粗糙難寫(xiě)。
(三)深入研讀
1、蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?
明確:把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷,浸在水里,搗爛成漿,再把漿撈出來(lái)曬干,就成了輕便好用的紙張。
我從中體會(huì)到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到,價(jià)格便宜,很容易滿足人們的需要。我很敬佩他,贊嘆又自豪。
2、文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?
明確:一個(gè)總起,一個(gè)總括,是前后呼應(yīng)的關(guān)系。
3、為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一?”
明確:因?yàn)樵旒埿g(shù)的發(fā)明和傳播,極大的促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展,影響了全世界。所以是說(shuō)是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。
4、小組討論環(huán)節(jié):
(1)從文本中可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?
明確:蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙,從而引起中國(guó)以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面,發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明,成為改變世界面貌,特別是改變世界文化面貌的中國(guó)第一位偉大發(fā)明家。
(2)說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?
蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展,影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到,價(jià)格便宜,書(shū)寫(xiě)流利,很容易滿足人們的需要,因此被傳承下來(lái)。
(四)鞏固提高
觀看視頻《四大發(fā)明》談感受,學(xué)生自由發(fā)言。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明,造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一,我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。
作業(yè):搜集各種新型的紙張,選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家,并寫(xiě)幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備:制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)過(guò)程:
一、品讀第4自然段。
1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。
2、自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn),小組交流討論。
材料:樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布
過(guò)程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn):原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用
3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。
4、根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)?抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。
二、了解發(fā)明意義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段,概括其主要內(nèi)容。
紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段,感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
三、拓展延伸。
1、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。
交流紙給我們帶來(lái)的便利。
2、再讀課文,完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。
3、作業(yè):收集資料了解中國(guó)古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。
4、選取一個(gè)古代發(fā)明,說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。
教學(xué)反思:
本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰,最后的'拓展延伸,不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維,還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.學(xué)會(huì)本課生字,掌握多音字。
2.正確、流暢地朗讀課文。
3.能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。
4.知道紙是怎么發(fā)明的,知道外國(guó)人懂得造紙術(shù)比中國(guó)遲一千多年,感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
過(guò)程與方法
1.通讀課文,借助工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞,理解詞語(yǔ)意思。
2.把握文章大意,理清紙的發(fā)明的過(guò)程。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感,增強(qiáng)民族自信心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
了解紙是怎么發(fā)明的,知道外國(guó)人懂得造紙術(shù)比中國(guó)遲一千多年,感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
從紙的發(fā)明過(guò)程中,感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明,是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí),人們將字刻在龜甲、獸骨之上,這就是最早的古文。周朝時(shí),人們用竹簡(jiǎn)(即竹片)、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí),勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙,后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年),宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù),采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此,紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí),造紙術(shù)開(kāi)始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累
1.借助工具書(shū),熟悉部首查字法,查找生字的讀音和意義。
(1)確定生字部首,學(xué)習(xí)部首字法。
(2)以“豪”字為例講解部首查字法,學(xué)生跟著做。
要點(diǎn):部首目錄→部首幾畫(huà)(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫(huà)→找到相應(yīng)字的頁(yè)碼→字典正文。
(3)口頭歸納:查上不查下,查左不查右,半包圍查外面,獨(dú)體字查起筆。
2.對(duì)會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
“偉”左窄右寬,右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。
“冊(cè)”左右疏密宜均勻,“冊(cè)”的第一、三畫(huà)是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。
易錯(cuò)提示:
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3.多音字。
累léi:累贅lěi:積累lèi:勞累
鮮xiān:鮮明xiǎn:鮮為人知
4.理解下列詞語(yǔ)。
創(chuàng)造:發(fā)明、制造了前所未有的事物。
(例句:中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)
鑄刻:在金屬上刻、鑄文字。
(例句:鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)
攜帶:隨身帶著。
(例句:圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。)
蠶繭:蠶吐絲結(jié)成的殼,橢圓形,蠶在里面變成蛹。
(例句:蠶繭是織造絲綢的原材料。)
篾席:竹篾編的席子。
(例句:夏天躺在篾席上很涼爽。)
三、通讀課文,整體感知
1.這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
明確:講述了紙的發(fā)明過(guò)程。
2.在發(fā)明紙的過(guò)程中,先民們都做出了哪些嘗試?
明確:將文字刻在龜甲和獸骨,或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫(xiě)在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們初步掌握了部首查字法,并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,同學(xué)們可以在課后,試著去查找我國(guó)四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學(xué)習(xí)中,我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容,感受中華民族祖先的智慧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
手術(shù)偉大錄入手冊(cè)保存
約會(huì)經(jīng)驗(yàn)阿姨歐洲社會(huì)
2.導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們?cè)谡莆樟瞬渴撞樽址ǖ幕A(chǔ)上,對(duì)課文中的生字詞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這一節(jié)課上,我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀,突破重難
1.自由朗讀課文,思考:在紙發(fā)明以前,人們是用什么記錄文字的?
2.我國(guó)最早的紙是什么做成的?
明確:是用麻做成的。西漢時(shí)期,人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙,但是麻紙比較粗糙,不好書(shū)寫(xiě)。
3.蔡倫對(duì)西漢時(shí)期的麻紙,進(jìn)行了怎樣的改造?
明確:蔡倫吸收長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn),把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷,浸在水里搗爛成漿,再把漿撈出來(lái)曬干,就成了一種既輕便又好用的紙。
4.為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來(lái)?
明確:蔡倫改進(jìn)的紙,原料容易得到,可以大量制造,價(jià)格又便宜,能滿足多數(shù)人的需要。
5.課外拓展。
(1)蔡侯紙:蔡倫曾被封為“龍亭侯”,由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。
(2)四大發(fā)明:指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。
三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
1.讀了這篇課文,你有什么感悟?
明確:讀了這篇課文,我了解了紙的發(fā)明過(guò)程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中,我感受到中華民族的聰明才智,為自己身為中國(guó)人而感到驕傲。
2.本文的中心思想是什么?
明確:通過(guò)對(duì)紙的發(fā)明過(guò)程的描寫(xiě),展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。
四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書(shū)設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅
西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)
東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)
后來(lái)——造紙術(shù)傳到了全世界,促進(jìn)文化的發(fā)展
中華民族的聰明才智——身為中國(guó)人的自豪
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