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拋硬幣數(shù)學教學設計（通用5篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的拋硬幣數(shù)學教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
拋硬幣數(shù)學教學設計 1
教學內容：
北師大小學數(shù)學第三冊《拋硬幣》
教學目標：
1.在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發(fā)生的可能性，進一步體會到實踐的確定性與不確定性。
2.經(jīng)歷猜測、實驗、驗證等探索過程，養(yǎng)成尊重事實的科學探索精神與合作意識。
3.通過對日常生活事件確定性的描述，提高學生對生活現(xiàn)象的分析和判斷能力，激發(fā)學生應用數(shù)學的意識。
教學模式：創(chuàng)設情境，激趣導入——動手實踐，探索新知——拓展提高，鞏固練習
教學重、難點：
1.體會事件發(fā)生的可能性。
2.能發(fā)現(xiàn)生活中的可能性問題并加以解決。
教學媒體：
硬幣一枚、紙盒8個、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉盤、紅藍彩筆
教學過程：
一、拋硬幣
同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天做一個拋硬幣的游戲。
�。ń處煶鍪居矌牛�
師：一枚硬幣有兩個面，我們把有面值的一面叫做正面，把有國徽的一面叫反面。我把它往上一拋，你們猜一猜硬幣落下后哪面朝上？
生：學生正、反面的猜測聲不斷傳出。
意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：下面老師來拋硬幣，請你們猜，看看你們誰猜得對，好不好？（師拋三次，請同學們猜。）
師：從拋硬幣的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有時正面朝上，有時反面朝上。
師：也就是說可能正面朝上，也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問題。（板書：可能性）
師：你覺得什么是可能呢？
教師總結：像這樣無法確定哪種情況會發(fā)生的現(xiàn)象，我們就用“可能”來描述。（板書：可能 不確定）
師：生活中不僅存在著可能性，而且可能性還是有大小的。
二、摸球游戲
（一）體會有些事情可能發(fā)生
下面我們就通過摸球的實驗來確定可能性的大小。（板書：大 小）
師：每組一個布袋，裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色，然后放回袋里，把手伸進去攪拌一下再摸，共摸10次。每組一人記錄，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球時不能看。（邊提要求邊示范游戲過程）
教師巡視指導。
生：學生分小組活動，邊摸球，邊記錄，然后小組進行討論。
意圖：進一步積累活動經(jīng)驗，豐富體驗，深化知識。
師：下面請各組小組長展示一下你們組的摸球結果吧！
師：觀察摸球的結果你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：每個袋子里都有黃球和白球，請你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢？
師：這都是你們的猜測到底對不對呢？請剛才負責拿布袋的同學數(shù)一數(shù)你們組到底有幾個黃球、幾個白球？
師：請大家認真聽，看看你們猜得對不對？
師：每組都是黃球多，再聯(lián)想摸球結果你明白了什么？
教師總結：看來摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。
也就是說黃球多，摸出黃球的可能性就大；白球少，摸出白球的可能性就小。
如果讓你再摸一次，你覺得摸到什么顏色球的可能性大？
師：為什么？
師：可能性的大小到底和什么有關呢？
課件出示：
1.里面有6個黃球，3個白球的'盒子。
2.里面有10個黃球，9個白球的盒子。
課件出示：
里面有3個黃球，3個白球的盒子。
師：從這個盒子里任意摸出一個球，你覺得摸球結果會怎么樣？
�。▽W生有說黃球的，也有說白球的。）
師：摸出哪種顏色的球可能性比較大？
師：為什么呢？
�。ǘw會有些事情不可能發(fā)生
師：那從這個盒子里可能摸到黑球嗎？
（板書：不可能）
師：你們確定嗎？
�。ò鍟捍_定）
師：為什么？
課件出示：
里面有6個黃球的盒子。
師：從這個盒子里，你們摸出來的球會怎樣的呢？
（板書：一定）
�。ㄈw會有些事一定發(fā)生
師：確定嗎？
師：為什么？
師：如果給你一個空盒子，我想讓摸出來的球一定是白色，應該怎么往盒子里放球呢？
教師總結：像這樣可以確定某種情況會發(fā)生，我們就用不可能、一定來描述。
意圖：讓學生對確定性與不確定性有了更深入的認識和體驗。
三、涂色游戲
師：剛才，我們討論了可能性的問題。其實，可能性在我們生活中很常見。比如這樣的轉盤見過嗎？
課件出示：抽獎轉盤。
師：在商場、超市抽獎時都見過。
中幾等獎的可能性大？為什么？
中幾等獎的可能性��？為什么？
他們?yōu)槭裁窗岩坏泉劦牟糠诌@樣設計？
在這里可能性大小和什么有關？
生：與顏色所占區(qū)域的大小有關。
師：你們能用學到的數(shù)學知識解釋生活中的問題，可真棒！
那你們想不想試著來設計一個這樣有趣的轉盤呢？
轉盤由紅藍兩種顏色組成，請坐在左側的三排同學設計一個指針指在藍色區(qū)域的可能性大的轉盤。坐在右側的三排同學請你們設計一個指針指在紅色區(qū)域的可能性大的轉盤。
從左邊3組中選�。�5藍1紅、4藍1紅、3藍3紅各一張。
提問：這張3藍3紅的設計怎么改就能讓指針指在藍色區(qū)域的可能性大了？
從右邊3組中選�。�1藍5紅、2藍4紅、3藍3紅各一張。分別進行展示。
提問：這張3藍3紅的設計怎么改就能讓指針指在紅色區(qū)域的可能性大了？
師：剛才我們通過拋硬幣、摸球和設計轉盤研究了可能性的問題，我這有三個現(xiàn)象，你能用今天學的知識來描述它們嗎？
出示：
太陽（ ）從東邊升起。
天冷了（ ）會患感冒。
春節(jié)（ ）在夏天過。
師：其實咱們身邊還有很多這樣的例子，請大家回去調查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。咱們比一比誰收集到的例子多！
四：小結
師：通過今天的活動，你有什么收獲？
板書設計：
可能性
天冷了（ ）會患感冒。 春節(jié)（ ）在夏天過。 太陽（ ）從東邊升起。
大
可能 不可能 一定
小
�。ú淮_定） （確定）
阿爾法趣味數(shù)學小課堂：教學反思
在“可能性”這課中，我設計了猜想―實踐―驗證的學生學習活動的主線，為學生提供了自主探索、合作交流的空間。學生通過猜測，有了一個初步的感知。再通過小組合作進行摸球游戲，在具體的操作活動中體驗可能性。這種結論的獲得是學生通過自己動手操作積極動腦研究獲得的，比教師單純地給出一個結論要重要得多。本節(jié)課通過一些游戲活動，引導學生投入學習，這不僅有利于提高學生學習數(shù)學的興趣，而且可以幫助學生體驗事件發(fā)生的可能性。
拋硬幣數(shù)學教學設計 2
教學準備：
1、CAI課件。
2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。 每大組一個組長，一個助手。
3、每兩人準備一個硬幣。
4、每小組一個罐子，罐里有6個乒乓球(3個白球和3個黃球或6個白球或6個黃球)，每組兩張統(tǒng)計表(表1、表2)。
教學過程：
一、 情境導入：
師： 小朋友們，你們喜歡做游戲嗎?
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來做幾個這樣的游戲，好嗎?
你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦!
二、學習游戲，引導探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。
游戲一：拋硬幣
1、看課件，問：小朋友們在玩什么游戲?(拋硬幣的游戲)
2、組織同學們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說說你每次的情況。
3、指名匯報情況。(請多幾位學生匯報)
游戲二：石頭、剪子、布
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲)
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說說每次結果有哪些可能。
(引導學生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。)
游戲三：摸球游戲
師：現(xiàn)在每個小組的桌子上都有一個罐子，每個罐子里都有6個乒乓球，下面我們就來做一個摸球游戲。
1、請同學們聽好比賽要求：
(1)小組長做好記錄(每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1)，其他輪流摸球，每人摸一次。
(2)助手協(xié)助小組長：要求摸球的時候，要閉上眼睛，一個同學摸完要做好記錄，再放進去，另一個同學才可以開始摸。小組長做好記錄，并統(tǒng)計好。
(3)摸球的時候，不能爭，也不能搶，更不能讓球掉在地上。要有團結協(xié)作，互相謙讓的精神。
2、學生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報結果。
師：請小組長匯報統(tǒng)計結(根據(jù)匯報教師在在表格內填數(shù))
4、讓學生觀察表格中各小組匯報的結果，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么?
(二)學以致用。
1、回答教材第92頁的問題。
2、完成教材第93頁“連一連”
游戲四：數(shù)字轉盤
1、師：這里有個數(shù)字轉盤，我們來玩“轉一轉、比一比”的游戲。
2、請聽規(guī)則：看老師轉兩轉，請你把轉到的數(shù)字填在你的表2上。
注意：轉第一次就要馬上把第一次轉的'數(shù)填在其中一個數(shù)位上，再轉到第二個數(shù)時就填在另一個數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰的數(shù)大，誰就贏了。比三次。
3、教師有針對性地選數(shù)轉，學生比較。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學就在我們身邊。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問題。比如說：太陽從西邊出來是不可能的。
師：請同學們想一想，生活中還有什么事情一定發(fā)生?什么事情可能發(fā)生?什么事情不可能發(fā)生?
四、課堂總結
師：同學們，這節(jié)課你學到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(教師作適當?shù)难a充)
拋硬幣數(shù)學教學設計 3
一、 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
同學們，你們喜歡做游戲嗎？說說你們喜歡做什么游戲（生自由說），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數(shù)學知識，你們玩過拋硬幣的游戲嗎？這節(jié)課我們就來玩拋硬幣的游戲，看看在這個游戲中有那些奧秘和數(shù)學問題。
二、拋硬幣游戲
1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢的.硬幣，請同學們也把準備好的一角硬幣拿出來，找到寫有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國國徽的一面叫反面�，F(xiàn)在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請一名同學到前面看一看，師在拋一次，生猜。
2、學生拋硬幣，并記錄。
你們想不想玩這個游戲？好，同桌合作，一個同學拋，一個同學猜，并作好記錄。（本次活動為4分鐘）
共拋（ ）次
正面（ ）次
反面（ ）次
哪組愿意來匯報一下，匯報后再把你組的結果，和你的前后桌說一說。
3、通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。
師：通過剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現(xiàn)象可能發(fā)生。（板書，可能）
三、摸球游戲
師：我們用剛才發(fā)現(xiàn)的知識再來做一個游戲。“摸球”袋子里有3個白球，3個黃球（摸一摸，猜一猜，活動要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動記錄。
“摸球”活動記錄單
黃 球
白 球
我組有（ ）人 摸白球（ ）人 摸黃球（ ）人
通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？
師：老師這有一個袋子，里面有一些球，誰愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書：一定。
四、鞏固練習
1、 笑笑、淘氣、機靈狗也在猜球，請你們來猜一猜吧！（書93頁）
2、 老師想去北京玩，準備了一些物品請你們幫老師參謀一下應帶些什么。
3、 你能說一說生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎？
板書設計： 拋硬幣
可能 不可能 一定
拋硬幣數(shù)學教學設計 4
教學目標
1、讓學生通過活動，初步感受有些事情一定會發(fā)生，有些事情不一定會發(fā)生，有些事情一定還會發(fā)生，初步學會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來說說生活里的事情。
2、讓學生在探究學習中體驗學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學猜測的興趣，同時培養(yǎng)學生團結合作、互相幫助的情感。
教學重點
讓學生明白生活中的不確定現(xiàn)象，學會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說生活里的事情。
教學難點
讓學生通過猜測，體會事件發(fā)生的可能性及其大小，在猜測中尋找獲勝的策略。
教學手段
硬幣、一個盒子、3個黃球、3個白球。
教學方法
活動教學法。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
1、在黑板上展示課前準備好的教具和幻燈片，以引起
學生的注意力，從而導入新課。
2、承上啟下：以游戲引自對可能性的問題的學習。
二、拋硬幣。
1、出示幻燈片，邊作游戲邊展示幻燈片。
2、拿起一枚硬幣，向空中拋去，然后用手平夾住，要
求學生猜，落下后哪面朝上。
3、展開手掌開出是下面朝上（下）。
４、請一個學生上講臺來拋硬幣，讓全班同學猜落下后
哪面朝上。開出結果。
�。�、要求學生2人一組在座位上做拋硬幣的游戲。
�。�、總結：正面、反面都有可能。
三、猜一猜。
1、把盒子放在講臺上，放進3個黃球和3個白球，把
手放進盒子里摸，并問學生：老師摸出的是什么顏色的球？
2、接著引導提問：有可能摸到黑球嗎？
3、出示“連一連”，讓學生判斷哪些事件的發(fā)生是確定
的'，哪些事件的發(fā)生是不確定的。
�。�、練習“轉一轉，比一比”：教師和學生都拿出轉盤，并問：每轉一次指針指向什么數(shù)？
�。�、要求學生在猜測中尋找獲勝的策略。
�。丁⒁髮W生交流完成“小調查”。
四、總結：通過本課的學習，學生在大量的實驗的基礎上體會到：有些事情一定會發(fā)生；有些事情不一定會發(fā)生；有些事情一定不會發(fā)生。從而使學生明白簡單事件都有可能發(fā)生的結果。
板書設計：
拋硬幣
一、硬幣拋起落下后哪面朝上？
二、摸出的球是什么顏色？
拋硬幣數(shù)學教學設計 5
【教學內容】
本課內容在教材第９2－９3頁。具體教學內容包括：學習事情的確定性和不確定性。
【教材分析】
《拋硬幣》是北師大版數(shù)學實驗教材二年級上冊的內容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動將學生引入可能性問題的學習，讓學生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性，感受事件發(fā)生的確定性及不確定性。
【設計理念】
對數(shù)學的認識要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗，數(shù)學學習要給學生充分的從事活動的空間，數(shù)學活動要建立在學生原有的認識和生活經(jīng)驗基礎上�；谝陨系恼J識，本節(jié)課力圖通過創(chuàng)設貼近學生生活、有趣的.活動情境，讓學生在猜測、實驗、驗證、交流等活動中親身經(jīng)歷對不確定現(xiàn)象的探索與體驗過程，積累活動經(jīng)驗，從而建立對不確定現(xiàn)象的初步認識，并從中獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的魅力。
【教學目標】
知識目標：
1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發(fā)生的可能性，并進一步體會到事件的確定性和不確定性。
2、初步學會用“一定”、“可能”、“不可能”。
技能目標：
1、通過對日常生活事件確定性的描述，提高學生對生活現(xiàn)象的分析和判斷力。
2、經(jīng)歷猜測、實驗、驗證等探索過程，加強學生對有在猜測的運用。
情感目標：
1、養(yǎng)成尊重事實的科學探索精神、合作意識，初步形成統(tǒng)計意識。
2、多給學生一些動手的機會，讓學生在探究學習中體驗學習數(shù)學的樂趣。
【教學重點】
懂得有些事情一定會發(fā)生、有些事情不一定會發(fā)生、有些事情一定不會發(fā)生。
【教學難點】
體會事件發(fā)生的可能性。
【教學準備】
教師準備：
1、準備硬幣、三個盒子、乒乓球數(shù)個。
2、制作轉盤。
3、課件
學生準備：數(shù)個硬幣
【教學時間】
1課時
【教學突破點】
利用大量游戲，盡可能根據(jù)日常生活中的事例去猜測，充分地給學生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景、激趣揭題
1、借助課件，把學生帶入生活現(xiàn)場：
�。�1）、六一兒童節(jié)，淘氣、笑笑兩個好朋友高興地參加學校組織的游藝活動。淘氣說：我們先玩小貓釣魚吧！ 。笑笑說：我們還是先去盲人擊鼓吧。兩個好朋友的意見不一致，到底該聽誰的呢？這時淘氣說：“我們拋硬幣決定吧。如果正面朝上，就先去玩小貓釣魚；如果反面朝上，就先去盲人擊鼓�！�
�。�2）、足球場上，甲乙兩個球隊即將比賽，雙方的場地如何確定呢？裁判拿出一枚硬幣，向空中一拋。
師：在生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，遇到這樣的情況人們常常用拋硬幣的方法做決定。
引發(fā)問題：為什么用拋硬幣的方法做決定呢？這樣公平嗎？
二、扶放結合，探究新知
�。ㄒ唬�、拋硬幣實驗活動，探討可能性問題
1、猜測：硬幣落下后哪一面會朝上？
生：正面朝上。
生：反面朝上。
生：可能正面朝上，也可能反面朝上。
2、實驗探索：
小組活動：同學們以4人小組開展拋硬幣實驗活動，每人拋5次，（每組共拋20次）拋前可先進行猜測，結果在實驗單上作好統(tǒng)計。
3、全班研討
（1）交流實驗結果：
生：正面12次，反面8次。
生：正面 10次，反面10次。
生：正面 9次， 反面11次。
……
�。�2）討論：在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)硬幣落地，有時正面朝上，有時反面朝上。
生：我發(fā)現(xiàn)猜的時候，有的時候猜對，有的時候猜錯。
師：為什么？
生：因為硬幣正面、反面都有可能朝上，沒拋之前，是不知道的。
�。�3）小結：
拋硬幣，硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。（板書：可能）
�。ǘ�、猜謎語活動：承上啟下
淘氣、笑笑拋硬幣，結果反面朝上，按約定兩人先去猜謎語，笑笑邀請同學們一起猜謎語。師出示幾個簡單的的謎語讓學生猜。
�。ㄈ�、摸球抽獎活動：進一步體驗不確定與確定現(xiàn)象
師：同學們謎語猜對了，獲得一次抽獎機會。
獎品：白球（幸運星） 黃球（智慧星） 紅球（勇敢星）
1、幸運抽獎，感受不確定現(xiàn)象
愿望：你最想得到哪種獎品？
觀察：放到抽獎箱中的球。
�。ɡ蠋煯斨鴮W生將3個白球、3個黃球放入抽獎箱）
預測：你能得到你最喜歡的獎品嗎？
生：我想得到幸運星，我覺得我有可能得到，也可能得不到。
生：我想得到智慧星，我覺得我有可能得到。
生：我想得到勇敢星，我覺得我不可能得到。
……
驗證：同學們在小組進行摸球抽獎游戲進行驗證。
統(tǒng)計：師生共同統(tǒng)計摸球情況
討論：
�。�1）、為什么有的同學摸中黃球，有的同學卻摸中白球呢？
生：因為箱子里有白球，也有黃球。所以可能摸到白球，也可能摸到黃球。
�。�2）、為什么沒有一個同學摸到紅球呢？
生：箱子里沒有紅球，不可能摸到紅球。（板書：不可能）
2、開心抽獎，感受事件的確定性
老師想得到智慧星，你們猜老師可以得到嗎？（生猜可能得到，也可能得不到。）老師在另一個抽獎箱里摸球，結果真的摸到一個黃球。學生在下面叫起來：“老師運氣真好”。這時老師請剛才想得到智慧星而沒有抽到的同學到講臺上一一摸球，結果全都摸到黃球，同學們露出不解的神情。
師：請同學們想一想為什么在這個箱子里每次都能摸到黃球？猜一猜盒子里裝著什么顏色的球？
生：都是黃球。
老師當著同學們的面把盒子里的球到出來，果真全是黃球。
師：盒子里全是黃球，摸出來的一定是黃球，不可能摸到其他的球。
（板書：一定）
3、智慧抽獎：綜合運用
淘氣最喜歡智慧星，笑笑最喜歡幸運星，你有辦法使淘氣、笑笑一定
能得到他們最喜歡的獎品嗎？
生：笑笑在3號箱里抽，一定可以抽到幸運星。
師：為什么？
生：3號箱子里全部都是白球，抽出來的一定是白球。
生：淘氣在1號箱子里抽，一定抽出黃球，就可以得到他喜歡的智慧星。
師：為什么不在2號箱子里抽呢？
生：2號箱子里有白球，也有黃球，抽出來的可能是白球，也可能是黃球。
三、反饋矯正、落實雙基
1 連一連
課件依次展示：淘氣、機靈狗、笑笑摸球圖。
師：大家都認識他們，他們在干什么呀？他們都從自己的盒子里面摸出一個球會是什么顏色呢？請大家根據(jù)每個盒子里的球分析、判斷，再在書上第93頁連一連。
2溝通生活，內化認識
想一想
出示課件：漂亮的房子里面有10只可愛的小鴨，它們想觀看5只小白兔和5只小灰兔的拔河比賽。
①房子里面走出來的一定是_________ ，不可能是_________ 。
②比賽結果可能哪隊會贏，為什么？
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