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      2. 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        時(shí)間:2021-07-27 17:29:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集七篇

          為了確定工作或事情順利開展,就需要我們事先制定方案,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集七篇

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路

          2、品味精妙語言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

          3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

          【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

          品味精妙語言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

          【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

          品味精妙語言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

          【自主預(yù)習(xí)案】

          1、文章里面有你不熟悉的字詞吧,通過努力,你能掌握嗎?趕快動(dòng)筆吧,親愛的孩子!

          水zǎo( ) chéng( )清 寬chǎng ( ) 水藻( )

          狹窄 ( ) 寬敞 ( ) 貯蓄( ) 澄清( ) 濟(jì)南( ) 鑲上 ( ) 髻 ( ) 看護(hù)婦( )

          2、解釋下列詞語

          響晴:_________________________________

          溫晴:________________________________。

          安適:________________________________。

          空靈:________________________________。

          3、你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎?( )

          A、這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

          B、它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”

          C、就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。

          D、他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。

          4、《濟(jì)南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。代表作有小說________________,話劇________________。

          【課內(nèi)探究案】

          一.創(chuàng)設(shè)情境,激情投入,明確目標(biāo)。

          同學(xué)們,一提起冬天,我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號(hào)、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的,老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣,那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天到底有什么特別的美感呢?作者又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢?

          接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡,到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。(板書課題)

          ※朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          ※檢查預(yù)習(xí)效果。

          二、學(xué)案引導(dǎo),自主探究,指向目標(biāo)。

          (一)聽讀課文,感受濟(jì)南美景

          請(qǐng)大家借著美妙的音樂,循著課文的范讀錄音,馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美。 想想,濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個(gè)詞語概括出來嗎? 溫晴、慈善

          (二)美讀課文,欣賞冬天美景

          1.瀏覽課文,想想作者描繪了濟(jì)南冬天的哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)呢?這些景物又各有什么特點(diǎn)?你能用以“濟(jì)南冬天美,美在……”的句式為開頭說一段話嗎?

          比如:濟(jì)南冬天美,美在溫晴的天氣,沒有呼呼的風(fēng)聲,沒有濃重慘淡的灰霧,沒有毒辣辣的烈日,是響晴的寶地。

          (學(xué)生自主探究)

          濟(jì)南冬天美,美在陽光朗照下的小山溫情可愛,像個(gè)小搖籃;美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人,像位害羞的少女,美在城外的 遠(yuǎn)山素淡雅致,像幅小水墨畫。

          濟(jì)南冬天美,美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態(tài),翠松白雪相映生色,藍(lán)天白雪相映生輝,白雪黃草,相映成趣。它嬌美、秀氣,情態(tài)可掬。

          濟(jì)南冬天美,美在小雪點(diǎn)染后的山色,樹尖上頂著白雪,好像日本看護(hù)婦,山尖上的白雪,好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊,山坡上白 雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色。

          濟(jì)南冬天美,美在清亮透綠的水,它冒著點(diǎn)兒熱氣,水藻更

          與碧藍(lán)的晴交相輝映,像塊藍(lán)水晶,蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī),洋溢無限溫情。

          濟(jì)南冬天美,美在秀美的睡態(tài),它“在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”多么美妙的理想境界!

          三、聚集主題,合作探究,初達(dá)目標(biāo)。

          (三)悟讀課文,體會(huì)作者情感

          古人曰:一切景語皆情語。寫景是為表達(dá)作者的某種思想感情服務(wù)的。那么作者把濟(jì)南冬天的山水寫得如此之美,是想表達(dá)什么思想感情呢?從哪些語言可以看出來?并有感情地朗讀

          作者在描繪濟(jì)南冬天的美麗景色時(shí),處處流露出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。 如:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地!”、“這一圈小山在冬天特別可愛”、“那些小山太秀氣!”(直接抒發(fā)感情) “請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀!”“這是張小水墨畫”。(創(chuàng)造意境,流露深情) “樹尖上頂著一?兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。(虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情)

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

          逆向思維的運(yùn)用

          主備人:使用班級(jí):1-22

          使用日期:

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生明白什么是“逆向思維”

          2、學(xué)會(huì)在寫作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法

          教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生明白什么是“逆向思維”

          教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)在寫作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法

          教學(xué)方法:講練結(jié)合

          一、導(dǎo)入

          二、什么是逆向思維?

          “反彈琶琶”即逆向思維在寫作中的運(yùn)用,“反彈琵琶”作文學(xué)...。所謂逆向思維,即克服思維定勢(shì),從問題的相反方向進(jìn)行思索,從而顯露出新的思想,塑造新的形象。逆向思維法就是反過來想一想,不采用人們通常思考問題的思路,而是從相反的方向去思考問題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性,常能出奇制勝,取得突破勝解決問題的方法。

          “反彈”就是從某論點(diǎn)的對(duì)立角度去確立新觀點(diǎn),去闡發(fā)新見解。"即反其意而用之,是求異思維的一種形式和結(jié)果,是經(jīng)過了多種多樣方向的"求異"之后,最終確定了朝原來的"信息"相反(或相對(duì))的方向發(fā)展的一種表現(xiàn),即是一種逆向求異思維。運(yùn)用逆向求異思維的方法,立意才會(huì)有新的意境,發(fā)人深省。例如:

          1、阿拉伯的一個(gè)大財(cái)主,對(duì)兩個(gè)兒子說,你們?nèi)ベ愸R,終點(diǎn)是沙漠中的綠洲,誰的馬后到,我的全部財(cái)產(chǎn)就給誰。兩個(gè)兒子聽后,都騎上自己的馬,緩慢的行走,太陽炙熱,沙漠烤人,沒過多久,兩個(gè)人便熱得支撐不住了。正巧一個(gè)“智多星”路過這里,給他們出了一條妙計(jì),讓兩人換馬騎。因?yàn)楦赣H說要看哪匹馬后到,兩人一換馬,比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬,騎的是對(duì)方的馬,對(duì)方的馬先到了,自己的馬就會(huì)后到。這個(gè)辦法看起來只是換了一種騎法,實(shí)際上是換了一種思維方式,換了一個(gè)角度分析問題。這個(gè)問題若只是從正面講話進(jìn)行思考,是根本解決不了的,只有從反面去考慮,才可將問題解決。

          2、有一個(gè)故事說的是一個(gè)星期六的早晨,在條件很差的情況下,牧師在準(zhǔn)備講道,高中三年級(jí)語文教案《“反彈琵琶”作文學(xué)...》。那天下著雨,他的妻子沒在家,他的小兒子吵鬧不休,令他心煩。他無可奈何地他拿起一本雜志,一頁一頁的翻著,他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫——世界地圖。他把地圖撕成碎片,丟在地上,對(duì)兒子說:“小約翰,如果你能把這些碎片收攏,我就給你兩角五分錢!蹦翈熞詾檫@件事會(huì)花費(fèi)小約翰上午的大部分時(shí)間,免得再反煩他。沒想不到十分鐘,小約翰就來敲他的門了。牧師見兒子如此快地拼好了那地圖,十分驚訝。他問道:“小約翰,這件事你怎么做得這么快?”小約翰回答說:“這很容易,在地圖的背面有一個(gè)人照片,我把這個(gè)人的照片收攏,然后把它翻過來。我想,如果這個(gè)人是正確的,那么這個(gè)世界也是正確的。”……這個(gè)故事告訴我們,思考問題、解決問題,有時(shí)侯若從反面去思考、去解決,會(huì)找到更好的方法。

          正是,反彈琵琶是逆向思維方法。我們?cè)谒伎家粋(gè)問題時(shí),常常有“卡殼”的現(xiàn)象,會(huì)感到山重水復(fù)疑無路,此時(shí)如果折回來從事物的反面去思考,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。這種把通常的思維反過來,在對(duì)立的思維道路上打開新局面的思維叫做逆向思維。

          三、逆向思維要注意以下幾個(gè)方面:

          1、學(xué)會(huì)逆向思維,敢于提出與眾不同的見解,敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛,跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框,大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā),化腐朽為神奇,標(biāo)新立異。

          2、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應(yīng)在一定的語言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行,只有嚴(yán)格遵循客觀規(guī)律,準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì),才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如果把“反彈”誤為“亂彈”,立論偏頗,就會(huì)畫虎不成反類犬,貽笑大方。

          3、有時(shí),"反其意而用之"只表現(xiàn)為局部范圍的補(bǔ)充、發(fā)揮,并不一定要全部推翻原采的觀點(diǎn)?沒有異想,哪來天開?","熟不一定生巧","弄斧應(yīng)到班門","不看風(fēng)焉能使舵"等,都是在一定的語言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中的合理的逆向思考。對(duì)于這一類的"反其意而用之",一定要嚴(yán)格遵循事物的客觀規(guī)律,嚴(yán)肅地探索,準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì),避免從-個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

          反彈”不具普遍性,不是任何事物或觀點(diǎn)都能逆向求異。那些違反科學(xué)道理,有悖于人們共識(shí)和傷害人感情的“反彈”,都是不可取的。如“螳臂擋車”,貶抑螳螂已成共識(shí),你若想褒揚(yáng)它,想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,人們將難以贊同。我建議同學(xué)們用“反彈”這一手法時(shí)還是先作一番思考。一般來說,以下幾種情況不適用“反彈”。

          一是自古以來人們公認(rèn)的道理。比如“尊老愛幼”,你不能說要“欺老騙幼”。

          二是一些寓言、神話、成語、典故,不能單從表面字意理解,而應(yīng)把握其內(nèi)在含義。如《愚公移山》告訴我們要學(xué)習(xí)的是一種精神,如果從愚公的做法這一角度思考,得出:移山不如搬家“這一結(jié)論,這是有悖于出:移山不如搬家“這一結(jié)論,這是有悖于寓言的原意的。

          三是對(duì)名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈。

          四是對(duì)國家政策、路線、方針、不宜用反彈。

          總而言之,我們寫文章要有新意,要敢于表達(dá)意見,但這并不是說我們可以懷疑一切、否定一切。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

          3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

          課前準(zhǔn)備

          將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

          教學(xué)過程

          談話導(dǎo)入,揭示課題

          在遙遠(yuǎn)的古代,有這么一個(gè)人,他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,于是他拿起手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開大步,向著西斜的太陽追去,他能追上太陽嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

          自主讀書,感知大意

          1.自主試讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。

          2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。

          3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。

          合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文

          1.小組內(nèi)輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。

          2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,交流讀書感受。

          3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事,可以自己講,可以合作講。

          全班交流,評(píng)價(jià)補(bǔ)充

          1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

          2.各組推選代表或合作講故事,評(píng)選故事大王。

          課外拓展

          1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

          2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上特點(diǎn),并通過反義詞識(shí)字。初步認(rèn)識(shí)反義詞。

          2、讓學(xué)生依照例句說句子,使學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn)。

          3、通過朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生擴(kuò)大閱讀量,積累語言受到思想品德和情感的熏陶感染。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近義詞的特點(diǎn)。

          2、教給學(xué)生說句子的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

          教學(xué)過程:

          (一)我的發(fā)現(xiàn)

          1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞,再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話:說說自己發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么共同的特點(diǎn)?

          2、師生共讀:注意讀準(zhǔn)字音。

          3、小組交流:說說自己怎么記住這些生字的讀音。

          4、認(rèn)讀生字卡片,檢查生字的讀音。

          5、給生字找朋友:口頭組詞。

          6、同桌之間互相說反義詞,看誰知道的多。

          (二)日積月累

          1、會(huì)選。

         。1)讀詞語卡片上的詞語。

         。2)出示“中心、中央”:說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

         。3)小結(jié):像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。

         。4)你能找到其他詞語的近義詞嗎?

          著名—有名

          特別—非常

          漂亮—美麗

          2、讀讀說說。

          (1)讀第一句話:你看到的花壇是什么樣的?看到美麗的花壇有什么想法?怎么讀這句話?指名讀。

          (2)模仿第一句說說第二句。

         。3)填空。

          (4)讀讀你寫的句子。

          3、我會(huì)讀。

         。1)自己朗讀:圈出不認(rèn)識(shí)的字提出來。

         。2)指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。

          (3)試著背誦。

          (三)口語交際

          1、讀題目要求,明確口語交際的內(nèi)容。

          2、準(zhǔn)備好風(fēng)景名勝的資料。

          3、展示資料,選擇伙伴。

         。1)說自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里,相同的學(xué)生結(jié)為一個(gè)“旅游團(tuán)”。

         。2)完成分組。

          4、分組交流:

         。1)小組同學(xué)商量選擇交流的方式。

         、佟皩(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況,“游客”提問,“導(dǎo)游”解答。

         、凇皩(dǎo)游”在介紹的過程中,“游客”隨時(shí)提問,導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。

         、塾慰拖忍釂,導(dǎo)游一一作答,然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

          (2)各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。

         。3)其他小組自由提問。

         。4)評(píng)選“最佳導(dǎo)游”和“最受歡迎的游客”。

          (四)展示臺(tái)

          1、展示課外識(shí)字成果。

          2、展示自己搜集的與課本學(xué)習(xí)相關(guān)的明信片。

          3、展示自己的藝術(shù)才能。

          (五)板書設(shè)計(jì)

          語文園地三

          反義詞:

          近義詞:

          進(jìn)——退

          買——賣

          著名——有名

          快——慢

          正——反

          特別——非常

          安全——危險(xiǎn)

          復(fù)雜——簡(jiǎn)單

          漂亮——美麗

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          通過觀察分析多種不同風(fēng)格的面具,了解面具文化,感受它的藝術(shù)特點(diǎn),學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)突出的面具。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,提高造型能力和創(chuàng)造能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過多種風(fēng)格的面具欣賞,了解面具的文化,學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          面具的表現(xiàn)手法及材料的運(yùn)用。

          課前準(zhǔn)備:

          圖畫紙、彩色復(fù)印紙、水彩筆、油畫棒、墨汁和生活中的廢棄物等。

          教學(xué)過程:

          一、 組織教學(xué):

          二、講授新課:

          1、展示面具實(shí)物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2、小組討論:

         。1)你了解有哪些不同的面具?它有什么作用?

         。2)面具的造型有什么特點(diǎn)?用了什么手法?

         。3)如何運(yùn)用夸張的手法來表現(xiàn)?

         。4)油水分離的畫法是怎么樣的?

          3、小結(jié)和示范油水分離法:

          第一步:用油畫棒著色面具,流白邊。

          第二步:把紙輕輕的團(tuán)起來,再展開。人美版第五冊(cè)教案 第5課 面具

          第三步:http://anxue.c用墨或水粉把畫面涂滿。

          第四步:用清水沖一遍。

          三、布置作業(yè)

          四、學(xué)生作業(yè),教師巡堂指導(dǎo)。

          五、作業(yè)展評(píng)。

          六、拓展:

          展示多種材料制作的面具作品,并讓學(xué)生回家試一試。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 結(jié)合小動(dòng)物回家的具體情境,發(fā)展提前信息、提出問題和解決

          問題的能力。

          2、 在解決問題的過程中,進(jìn)一步鞏固2到5的乘法口訣,能比較

          熟練地用口訣進(jìn)行計(jì)算。

          3、 在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的

          應(yīng)用意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          回顧、鞏固本單元學(xué)過的2到5的乘法口訣的意義,理解及利用乘法口訣解決生活中的相關(guān)問題。

          教學(xué)難點(diǎn):

          如何構(gòu)建用乘法口訣解決問題的這一數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系)

          教學(xué)過程:

          一、 復(fù)習(xí)

          師:秋天是個(gè)收獲的季節(jié),農(nóng)民伯伯都在地里忙著收獲豐收的果實(shí),蘋果樹上紅彤彤的大蘋果也在等著采摘,你愿意幫忙嗎?(愿意)真好,咱們班同學(xué)都是樂于助人愛勞動(dòng)的好孩子,只要你能算對(duì)蘋果上算式的得數(shù)并說出算這個(gè)得數(shù)要用到的口訣就可以把這些好吃的大紅蘋果采摘下來,準(zhǔn)備好了嗎?

          課件出示口算練習(xí),指名生回答。

          二、 新課探討

          1、 出示課件(響起鈴聲)師:動(dòng)物學(xué)校放學(xué)了,小動(dòng)物們有序的

          走出學(xué)校準(zhǔn)備回家去,看它們多高興!咱們今天就在動(dòng)物學(xué)校的動(dòng)物們放學(xué)回家路上的情境中鞏固2到5的乘法口訣。(板書課題:回家路上)

          師:你能仔細(xì)有順序的觀察這幅“放學(xué)圖”用簡(jiǎn)潔的語言把圖中的數(shù)學(xué)信息描述出來嗎?(指名兩人說后同桌兩人互相說一說)

          2、 好多數(shù)學(xué)信息啊,那你能幫我算出船上一共有多少只小貓嗎?

         。埽┮蟆耙还灿卸嗌僦恍∝垺毙枰玫綀D中的那個(gè)數(shù)學(xué)信息?(指名生回答)你能列出算式嗎?(指名生回答)【學(xué)生列出乘法算式后追問用那句口訣計(jì)算,這句口訣是什么意思】

          3、 根據(jù)這幅圖你還能提出其它能用乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎?(1、

          指名一生回答2、同桌兩人互相問答3、問答后請(qǐng)兩名同學(xué)全班展示交流)

          4、 師:大家都提了能用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,我有個(gè)問題也想請(qǐng)

          你們幫我解決一下。在這幅圖中算式2×6=12可以解決什么問題呢?(每組有兩只猴子,6組一共有12只猴子;橋上每隊(duì)有6只狐貍,兩隊(duì)一共有12只狐貍)

          師:生活中有沒有什么問題也可以用算式2×6=12解決呢?

          三、 練習(xí)鞏固

          1、 師:大家都學(xué)得好認(rèn)真啊,咱們玩?zhèn)跳格子游戲,休息下吧(課

          件出示數(shù)線圖)這個(gè)圖你能看懂嗎?你是怎么知道下一次要跳到數(shù)字幾的?

          第二個(gè)數(shù)線先讓學(xué)生在課本上獨(dú)立完成后全班交流

          2、 課件出示課本p41頁練習(xí)題。

         。1)請(qǐng)一名學(xué)生讀題

         。2)要求7輛索道車可以坐多少人其實(shí)就是求“7個(gè)2是多少” 2×7=14(人) 7×2=14(人) 2+2+2+2+2+2+2=14(人)

          3、 生獨(dú)立完成課本p41頁第4題第一幅圖后全班展示交流

          4、 第三題拓展:生列出算式后追問:為什么這樣列,你是怎么想

          的?

          四、 小結(jié):

          本節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)了2到5的乘法口訣,并能利用口訣解決生活中的實(shí)際問題。請(qǐng)你在生活中細(xì)心感受,看看生活中有哪些問題都可以用乘法來解決,如何解決,在家中跟爸爸媽媽交流交流。

          板書設(shè)計(jì):

          回家路上

          一共有多少只小貓?

          4 ×4=16(只)

          答:一共有16只小貓。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

          一、教材分析

          本專題的學(xué)習(xí)方式是活動(dòng)體驗(yàn)!恫蛔杂,毋寧死》可看作是其中演講活動(dòng)的具體材料。所以確立教學(xué)目標(biāo)時(shí),既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理,也不能完全拋開文本組織演講。而要把理解文本與訓(xùn)練演講結(jié)合起來。于是在實(shí)際教學(xué)中首先讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)文本內(nèi)容,背誦文章的最后兩段,為課堂演講訓(xùn)練做準(zhǔn)備。上課時(shí)讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的時(shí)代背景,為更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。在此基礎(chǔ)上針對(duì)文本進(jìn)行具體的演講訓(xùn)練與如何運(yùn)用語調(diào)和語氣、表情和手勢(shì)等演講技巧的'指導(dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和有針對(duì)性的指導(dǎo)。最后在師生共同演講文本的高潮部分中也將課堂活動(dòng)效果推向高潮。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)生能在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的演講訓(xùn)練,學(xué)會(huì)借助語調(diào)和語氣、表情和手勢(shì),增強(qiáng)演講效果。

          2、學(xué)生能通過訓(xùn)練不斷提高自己演講的能力,并在演講中樹立自信,培養(yǎng)自身較好的心理素質(zhì)與控場(chǎng)能力,展現(xiàn)自我個(gè)性與風(fēng)度和大方的儀態(tài)。

          三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

          1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與情感積累,充分體會(huì)文本中作者的觀點(diǎn)與情感,為具體的演講活動(dòng)服務(wù)。

          2、為學(xué)生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì),并對(duì)其演講實(shí)踐進(jìn)行有針對(duì)性的有效指導(dǎo),并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演講技巧的傳授。

          四、學(xué)情分析

          對(duì)于作者學(xué)生很陌生,要介紹作者生活與背景讓學(xué)生更好的了解文章的中心思想。

          五、教學(xué)方法

          合作探究法、組織演講

          六、課前準(zhǔn)備

          1、預(yù)習(xí)全文,寫一段演講辭,推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容,準(zhǔn)備在課堂上演講。

          2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。

         。ù谁h(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過預(yù)習(xí)對(duì)文本有深入的理解,也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要準(zhǔn)備。

          七、課時(shí)安排

          1課時(shí)

          八、教學(xué)過程

          (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

         1、預(yù)習(xí)全文,寫一段演講辭,推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容,準(zhǔn)備在課堂上演講。

          2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。

         。ù谁h(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過預(yù)習(xí)對(duì)文本有深入的理解,也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要準(zhǔn)備。)

         。ǘ┣榫皩(dǎo)入、展示目標(biāo)

          好的演講,如同布谷報(bào)春,又似戰(zhàn)鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒,沉淪者為之振作,徘徊者更加堅(jiān)定,觀望者毅然奮起,先進(jìn)者策馬飛奔。同學(xué)們,一副好口才,會(huì)為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的,也是需要在實(shí)踐中不斷練就的。今天,就讓我們借助帕特里克亨利的《不自由,毋寧死》一起來實(shí)踐!

          (如此導(dǎo)入有兩個(gè)目的,一是讓學(xué)生明白好的演講對(duì)于我們實(shí)際生活的作用,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)與實(shí)踐演講技巧的動(dòng)力;二是讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要活動(dòng)方式即演講訓(xùn)練。)

         。ㄈ┖献魈骄、精講點(diǎn)撥。

          1、介紹作者與背景

          帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。

          北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年,英國在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個(gè)殖民地,采取剝削、壓制的政策。18世紀(jì)中葉,北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深,人民要求獨(dú)立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段,軟硬兼施,企圖維護(hù)其宗主國的地位。1774年,英國頒布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權(quán)、確立英國對(duì)殖民地的司法權(quán)等法令,從政治上、軍事上加緊對(duì)殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力,極力主張妥協(xié)和解。帕特里克亨利屬于激進(jìn)派人物,主張不惜以鮮血和生命為代價(jià)換取獨(dú)立。1775年3月23日,在弗吉尼亞州議會(huì)上,眼看著妥協(xié)勢(shì)力占了優(yōu)勢(shì),他義無反顧,登臺(tái)發(fā)表了這篇著名的演講。

          亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋?zhēng)取獨(dú)立而進(jìn)行戰(zhàn)斗的激情,他的演講結(jié)束后,會(huì)場(chǎng)群情激憤,“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會(huì)大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇,特別是結(jié)尾的警句“不自由,毋寧死”一直為人們所傳誦。

          (作者和背景知識(shí)的介紹是讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的大時(shí)代背景,讓他們初步理解作者為什么會(huì)產(chǎn)生文中的觀點(diǎn),為何會(huì)有如此堅(jiān)決、高昂的斗志,演講最終起到了怎樣的效果。這也為學(xué)生更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。)

          2、針對(duì)學(xué)生的具體演講過程,指導(dǎo)學(xué)生如何通過語氣、語調(diào)和手勢(shì)來增強(qiáng)演講說服力、感染力。

          a、 抓住學(xué)生演講中代表妥協(xié)勢(shì)力的觀點(diǎn)句:我的觀點(diǎn)是,不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

          b、首先請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上用自己的方式表達(dá)這個(gè)觀點(diǎn)。然后建議他想象自己正置身于弗吉尼亞州議會(huì)現(xiàn)場(chǎng),作為妥協(xié)勢(shì)力的代表發(fā)言,大膽、自信地把觀點(diǎn)再表達(dá)一遍,注意語氣、語調(diào)。最后拿起話筒,更有力、堅(jiān)決地再次表達(dá)這一觀點(diǎn),調(diào)整語氣、語調(diào),使自己的發(fā)言既較好表達(dá)觀點(diǎn),又能贏得更多的支持力量。其他同學(xué)通過其不同的語氣、語調(diào)感受不同的表達(dá)效果。示例:我的觀點(diǎn)是(語調(diào)自然、果斷,口語化,說完停頓片刻),不要戰(zhàn)爭(zhēng)。(字字響亮,聲韻飽滿。語氣懇切,有力度。)

          c、在語氣、語調(diào)的訓(xùn)練中加入適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。建議學(xué)生在剛才的情境中用另一只手加上一個(gè)手勢(shì)動(dòng)作,把觀點(diǎn)句的語氣再強(qiáng)化一下,不斷調(diào)整手勢(shì),反復(fù)實(shí)踐三次,揣摩怎樣使手勢(shì)的表現(xiàn)效果達(dá)到最佳。針對(duì)手勢(shì)的不到位,進(jìn)行指導(dǎo):

         、賱(dòng)作是語言的延伸和補(bǔ)充,該出手時(shí)再伸出手,不能過早。但也不能過晚,否則動(dòng)作的意義就不大了,甚至?xí)璧K語言的表達(dá)。

         、谑謩(shì)是為加強(qiáng)語言效果而設(shè)計(jì)的,所以手勢(shì)要集中。一般是以自己的心臟為中心,以前臂長(zhǎng)左右為半徑,表示決心或否定性的就向里收,號(hào)召性的可以向外揚(yáng),手指并攏稍向內(nèi)曲,也可以握拳。在表達(dá)特殊或強(qiáng)烈感情時(shí)可以動(dòng)作幅度大一些。

         、蹌(dòng)作是為語言服務(wù)的,所以不能過多,也不要過于花哨。否則就喧賓奪主,也顯得做作,要追求自然、恰當(dāng)。

         、苷(qǐng)每位學(xué)生自己試著練習(xí),體會(huì)手勢(shì)在演講的作用。

         。ù谁h(huán)節(jié)是針對(duì)學(xué)生演講具體情況,進(jìn)行語氣語調(diào)和手勢(shì)這些演講技巧的指導(dǎo)。既有針對(duì)性,也更有效。對(duì)同一內(nèi)容的語氣語調(diào)和手勢(shì)的不同處理帶來了不同表達(dá)效果,讓學(xué)生體會(huì)這些因素對(duì)于演講的重要性,以及在實(shí)踐中如何更好地使用這些技巧為自己的演講服務(wù)。)

          3、演講文章的第四段,準(zhǔn)確而流暢地表達(dá)出作者的觀點(diǎn)及感情。

          a、第四段比較長(zhǎng),為了使演講時(shí)思路更清晰,也為了防止遺忘,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其劃分層次:批駁妥協(xié)派的觀點(diǎn),指出強(qiáng)大并非指日可待;分析我們的有利條件——地利、人和與正義;戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)無法避免,我們已別無選擇。

          b、學(xué)生分小組分別進(jìn)行演練。四人一組,推選一位同學(xué),組織好自由演練活動(dòng)的地 點(diǎn)、秩序和小組交流討論活動(dòng)。每位同學(xué)都必須脫稿在小組認(rèn)真演講,由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和相互指導(dǎo)。

          c、全班展示。教師針對(duì)具體情況進(jìn)行逐層指導(dǎo)演講。

          ① 第一層:關(guān)注關(guān)鍵性詞句與語氣:“他們說……但是……是……還是……難道……”,作者用一系列反問句有力地指出放棄斗爭(zhēng)就惟有束手就擒。讓聽眾能客觀地認(rèn)清當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)與危急,為下文高潮部分的號(hào)召打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生在演講時(shí)盡力表現(xiàn)出作者那份正義而焦急以及不愿受辱、受奴役的強(qiáng)烈感情。

         、诘诙䦟樱骸叭绻绻送狻保N假設(shè)充滿了作者對(duì)勝利的信心。

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