四年級語文《積累·運用四》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編精心整理的四年級語文《積累·運用四》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
教學目標:
熟讀、背誦對子歌,豐富語言,增加積累,培養(yǎng)思維的敏捷性。
閱讀短文《四季的美》,了解主要內(nèi)容,理清敘述順序,體會作者對自然的熱愛,對美好生活的向往。還可與過去學過的寫景文章在敘述順序上進行比較。
教學準備:
師生收集對子,課件。
教學過程:
一、完成“讀讀背背”
1、趣聊對子:師講郭沫若的故事,一定注意要講得有聲有色。
郭沫若幼年在私塾里讀書。有一次和同學們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀,先生追問學生,沒人承認。先生說:“我出個對子,誰能對上免罰!毕壬f:“昨日偷桃鉆狗洞,不知是誰?”郭沫若思索了一會兒,對出下聯(lián):“他年攀桂步蟾宮,必定有我!毕壬鸀樗牟湃A所震驚,極為高興,全體學生都免予處罰。(邊講故事,邊演示課件,課件出示故事中的對聯(lián))教師解釋“蟾宮”)
“對子”也叫“對聯(lián)”,是我國古代文學的.一種形式。有人對此很感興趣,我以前有個學生就是這樣的,他學了《狐假虎威》后,就自己做出這樣的對聯(lián):上聯(lián)是“老虎雖兇惡,半信半疑該受狐貍騙”,下聯(lián)是“狐貍太狡猾,大搖大擺憑借老虎威”。大家看,多么有趣!同學們喜歡對子嗎?今天,我們就來學習祖先創(chuàng)造的這種世上獨有的“對子”。(課件出示此對子)
2、教師范讀,培養(yǎng)學生聽的習慣。聽老師是怎樣讀出對子的韻味兒的。(教師的范讀要讀出文味,讀出趣味,讀出韻味)
3、指導學生朗讀,讀出對子的美感。
4、各種形式讀,男女生對讀、小組讀、師生讀、同位讀等,熟讀成誦。
5、發(fā)現(xiàn)對子規(guī)律:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)對子的什么規(guī)律嗎?(意思相反、相似、相近,字數(shù)相等等)
6、交流收集到的對子。
小結(jié)過渡:大家對對子的學習興致很高,我建議大家多搜集一些,如有可能,我們將利用秋游機會,開展對對子比賽,好不好?說到秋游,有人心花怒放了。來,讓我們走進大自然,去欣賞一下。(出示課件:四季美景圖片)
二、完成“閱讀”
1、看了圖片,你想說什么?想做什么?
2、剛才我們欣賞了哪幾個季節(jié)的美?
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