有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總10篇
為確保事情或工作順利開展,通常會(huì)被要求事先制定方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案要怎么制定呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教材分析】
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。
【學(xué)生分析】
學(xué)生的學(xué)習(xí)中國(guó)并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
【設(shè)計(jì)思路】
。薄⒃谟鋹偟慕虒W(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。
。病⒃谧灾鳌⒑献魈骄康倪^程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
。、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語言。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】
。薄⒅R(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2、過程與方法目標(biāo):通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析】
1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2、識(shí)字。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析】
讀中感悟,明白道理。
【課前準(zhǔn)備】
課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。
【學(xué)習(xí)過程】
一、看圖識(shí)字,激趣導(dǎo)入
。薄⒖磮D識(shí)字:(課件出示葡萄圖,認(rèn)讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖,認(rèn)讀“狐貍!保
。、激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。
。场鍟n題:17 酸的和甜的
指名讀題,認(rèn)識(shí)“酸”,強(qiáng)調(diào)平舌音。
。ㄍㄟ^看圖,既激發(fā)興趣,又進(jìn)行分散識(shí)字,由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)
二、初讀感知,自主、合作、游戲中識(shí)字
。、激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請(qǐng)自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教下面的樹葉。自己讀書吧!
。、生初讀課文,整體感知。
。、自練帶拼音的生字:這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來了,你會(huì)讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽。)
。础⒑献髯R(shí)字,交流方法:你認(rèn)為哪個(gè)字難記。空l有好辦法記住這個(gè)字?
。、共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)
6、游戲識(shí)詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
7、指讀課文,了解學(xué)情,集體正音。
。ㄍㄟ^循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字,能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)
三、指導(dǎo)朗讀,讀中悟情
。、播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?
2、看圖讀文,學(xué)習(xí)第一自然段:
⑴指導(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?
、浦笇(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)
3、學(xué)習(xí)第2 、3自然段:
、乓Z:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
、浦该x二三自然段。
、强偨Y(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說的呢?請(qǐng)自由讀4~7自然段。
。、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4~7自然段:
、派杂删氉x。
、扑娜诵〗M合作練讀。
、钦(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
。、齊讀感悟,學(xué)習(xí)第八自然段:
、乓Z:小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。
、菩∨笥涯銈兠靼讍?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
。、總結(jié)全文,揭示文意:通過這個(gè)學(xué)習(xí),你明白了什么道理?
(把時(shí)間留給學(xué)生,讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。)
四、情趣引入,指導(dǎo)書寫
1、學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給狐貍說些什么,讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先,讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。
。、投影出示,指導(dǎo)觀察。
3、教師范寫,學(xué)生練寫,注意評(píng)價(jià)。
五、課外擴(kuò)展
課后,你除了給小狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢?(這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目的:
1.掌握生字生詞,七年級(jí)語文上冊(cè)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想:
本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,但字詞、句式難點(diǎn)很多,語言障礙較大,故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境,要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞,以熟悉課文為主;第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本,教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解,理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意,初中一年級(jí)語文教案《七年級(jí)語文上冊(cè)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
教學(xué)過程:
1.知識(shí)導(dǎo)入。
(1)學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn):一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷,造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難;一點(diǎn)是由于語言的演變,造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主。
(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上,有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同,學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。
。3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時(shí)參看注解,會(huì)認(rèn)會(huì)讀;然后就要朗讀,讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
。4)今天學(xué)習(xí)課文《狼》,就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來安排教學(xué)活動(dòng)。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn):
、俪鎏。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)生詞。
(2)、朗讀課文,背誦課文前四個(gè)自然段。
(3)、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
(4)、了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。
2.過程與方法目標(biāo)
通過觀看資料片,有感情的朗讀等加深對(duì)威尼斯的認(rèn)識(shí),體會(huì)小艇與人們的生活關(guān)系之密切。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、整體感知,初讀課文。
1、圖片導(dǎo)入
同學(xué)們,春天到了,小草探出了頭、柳樹發(fā)出了牙,花兒綻開了笑臉,真美啊!同學(xué)們想跟老師一起出去走走嗎?今天,老師就帶你們到外國(guó)旅游,好嗎?
好!(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛),我們現(xiàn)在乘坐著飛機(jī)到了意大利的威尼斯,請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛用你的攝像機(jī)——眼睛把威尼斯的風(fēng)光攝下來,呆會(huì)告訴老師你們都拍攝了什么景物?(放圖片、音樂。)
游覽了威尼斯,你們有什么感受?——(美極了!)
你們都見到了什么?(石橋,古建筑,河道,小艇……)
這些啊,大作家馬克吐溫也都見到過,而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,并寫下了一篇文章,什么文章啊?(大屏幕出示課題,學(xué)生齊讀課題)
2、初讀課文
可是,為什么作者在這眾多的事物中,只選擇“小艇”來寫呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題,自由地讀一讀他的文章,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
思考:作者為什么選擇小艇來寫呢?
3、整體感知
(1)作者為什么選擇小艇來寫呢? (因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ?
板書:[交通工具]說到這一點(diǎn)呀,我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”,你說這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽車”呢?(小艇)
(2)這一課我們預(yù)習(xí)過,剛才又讀了一遍,你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?
(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇)
(3)是啊!可見它確實(shí)是那兒[主要的工具],從這里、我們得出了小艇的—個(gè)特點(diǎn),你說是什么? (小艇作用大)(板書:作用大)正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn),所以作者選擇小艇寫。你認(rèn)為還有其它原因嗎?
(結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書:樣子奇特、船夫技術(shù)高超)
(4)同學(xué)們讀得很認(rèn)真,從整體上認(rèn)識(shí)到了小艇這些特點(diǎn)。我們今天這堂課,就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察,并抓住小艇的特點(diǎn)來進(jìn)行精彩描繪的。
二、精讀課文,探究寫法
1、學(xué)習(xí)第二自然段
思考:作者是怎樣寫小艇樣子奇特的,誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落? (指名讀第二段)
(1)這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點(diǎn)?請(qǐng)默讀課文,并用“△”在詞語下面做記號(hào)。
(長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快靈活)(老師板書:長(zhǎng)、窄、深、翹)
(2)除了這些,作者還用什么方法來寫小艇的特點(diǎn)?(比喻)幾個(gè)比喻?(3個(gè))唉?怎么同是這小艇,用了3個(gè)不同的比喻?
(比作獨(dú)木舟,寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇,寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。)
(3)理解得非常好,可見,作者通過細(xì)致觀察,抓住了小艇的主要特點(diǎn),描寫細(xì)致入微,F(xiàn)在就讓我們通過朗讀來體會(huì)一下吧!(全班一起讀)
讀得太棒了!要是能把加“△”的詞語讀重音,那就更好!下面請(qǐng)3、4組的同學(xué)讀直接寫小艇特點(diǎn)的部分(第一句),1、2組讀比喻的部分(第二句)。
(投影模型)這是威尼斯小艇的模型,請(qǐng)跟老師一起說它的特點(diǎn):威尼斯小艇有二、三英尺長(zhǎng),又窄又深,像獨(dú)木舟,船頭船梢向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,像一條水蛇。
(4)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這模型試著把描寫小艇的句子背出來?不太會(huì)的,可以看著書朗讀。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡:同學(xué)們看小艇的樣子是這樣奇特,坐在里面又會(huì)是什么樣的感覺呢(請(qǐng)全班齊讀第三自然段)。
(1)通過第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、充滿情趣。不過,這還都離不開船夫的駕駛技術(shù),那作者是怎樣具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)呢?
我們能不能給這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格,讓人一看就知道,“船夫的駕駛技術(shù)特別好”?。
(2)分組討論評(píng)議并完成表格:
在何種情況下船夫如何應(yīng)對(duì)
在船只很多,速度很快的情況下船夫能操縱自如
在擁擠的情況下船夫能左拐右拐地?cái)D過去
在極窄的地方船夫能平穩(wěn)地穿過
3、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
(1)過渡:我們通過討論評(píng)議,更加深入地體會(huì)到作者是通過細(xì)致的觀察,并具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。對(duì)于“小艇作用大”這個(gè)特點(diǎn),他同樣觀察得很細(xì)致、描繪得很精彩。
請(qǐng)大家自由讀最后兩個(gè)自然段,看看哪個(gè)自然段寫得精彩?
(2)討論評(píng)議
重點(diǎn)第六自然段
讀最后的這一自然段,大家再看看,你認(rèn)為哪些語句寫得精彩?
[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句,精彩在哪兒呢?
精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯,顯得很生動(dòng),這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多么富有詩(shī)情畫意啊,而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)?
(靜)。
B、“小艇消失在彎曲的河道中,傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。
這一句,又精彩在哪兒呢?
(精彩在它告訴我們,威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)
你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
(這一句寫出了夜里的許多聲音,但是顯得很寂靜。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音,卻讓我們感到這夜,更加——(寧?kù)o了) 作者雖然寫的是聲音,但卻顯出這夜是靜的,寫得多精彩啊!
C、“水面上漸漸沉寂,只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩
這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)
輕輕的搖晃,讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)
“搖晃”是動(dòng)的,怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下,月亮影子才會(huì)在水面搖晃? (水面靜時(shí))
上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜?(沉寂)
你看我們讀書時(shí),不能只盯著一個(gè)詞,而要聯(lián)系上文,同時(shí)還得注意下文,現(xiàn)在我們來看看下文,唉?你說水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來?(與小艇有關(guān)?
(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出?
(“大大小小”的船都停泊在碼頭上,—句點(diǎn)出)。
正因?yàn)樾⊥2戳,我們才看到—?月亮的影子在水中搖晃)
我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)
我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)
作者通過擬人寫靜,通過動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜,而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切);說明了小艇的——(作用大)
(3)感情朗讀
作者的描繪多精彩啊,讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃”,老師讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪些詞?
(漸漸、搖晃)很靜、很美;一起讀好嗎?(齊讀)
三、總結(jié)課文。
到了這時(shí),人歇了,船停了,城市才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了,可當(dāng)?shù)诙,曙光初露的時(shí)候,人醒了,船動(dòng)了,城市又開始活躍了,多么奇特的異國(guó)風(fēng)光,多么難忘的威尼斯小艇啊!
這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行精彩描繪的。
板書: 威尼斯的小艇
交通工具 樣子奇特;
駕駛技術(shù) 特別好;
作用大
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入,有的同學(xué)甚至是聲情并茂,我想采訪一下,你已經(jīng)讀了幾遍書?(五遍?)哦,真好。你呢?(九遍?)真多。那你呢?(大概十五六遍吧。┕植坏媚阕x得那么好,老師也要向你學(xué)習(xí),多讀書,讀好書。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。
二、學(xué)習(xí)新課:
1、朗讀關(guān)。
、胚@節(jié)課,我們要去闖五道難關(guān),有沒有信心?第一關(guān)是朗讀關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
、 先請(qǐng)你們?cè)谛〗M里大顯身手,如果你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀得好,就請(qǐng)你用自己的方式來夸一夸他。
、 每小組選一名小選手來參加班級(jí)的朗讀挑戰(zhàn)。
、日l來評(píng)一評(píng)小選手們剛才的表現(xiàn)?
、 生字關(guān)。
⑴ 我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了,第二關(guān)是生字關(guān),你們看,生字朋友已經(jīng)在等著我們呢!誰想和它們交朋友?已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的請(qǐng)你介紹給大家。
、 讀得這么好,看來同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識(shí)的'?
⑶ 剛才,老師聽這些生字朋友說,想請(qǐng)同學(xué)們幫一個(gè)忙,它們想請(qǐng)你們幫它們找個(gè)合適的好伙伴,誰來?
、 辯論關(guān)
⑴ 同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān),現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。認(rèn)真看書,邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。
、 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適?從書上找出有關(guān)的句子來說明理由。拿起筆來,認(rèn)真的讀一讀,畫一畫。同桌之間可以交流一下。
、 把你想說的理由交流一下。
、 讓我們?cè)賮碜x一讀這幾個(gè)句子。①誰來讀小松鼠的話?這只小松鼠挺著急的,誰還想讀?多善良的小松鼠啊,急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話,這位牛伯伯讀得怎么樣?老師也覺得真好,就這么讀。③ 小馬過河了,他的感覺是什么樣的,讓我們一起來讀一讀。
⑸ 你們看, 同樣的一條小河,老牛說河水很深,松鼠說河水很淺,這是什么道理?他們說得對(duì)不對(duì)?
⑹ 你說對(duì),你說不對(duì),再有沒有不同的意見?呀,這位同學(xué)覺得他們說得又對(duì)又不對(duì),到底誰的意見正確呢,我們先請(qǐng)認(rèn)為對(duì)的同學(xué)說明理由,再請(qǐng)認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說明理由,最后請(qǐng)認(rèn)為又對(duì)又不對(duì)的同學(xué)也要說明理由。
、 同學(xué)們剛才的辯論,我聽出來了,認(rèn)為對(duì)的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對(duì)自己來說是對(duì)的,認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說他們的話對(duì)別人來說是不對(duì)的,你被說服了嗎?你呢?現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對(duì)。那老師告訴你們,你們都動(dòng)了腦筋,想出了自己的理由,你們的意見都是對(duì)的。
⒋ 夸獎(jiǎng)關(guān)。
、 我們已經(jīng)順利地闖過了三關(guān),第四關(guān)就是夸獎(jiǎng)關(guān)。小馬第一次過河時(shí),有沒有過去?聽了媽媽的話,它過去了嗎?
⑵ 媽媽的話具有這么神奇的作用,我們可要來仔細(xì)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀,愛怎么讀就怎么讀。
、 你讀懂了媽媽的話嗎?如果你讀懂了媽媽的話,就請(qǐng)你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它?夸它什么呢?小馬你要仔細(xì)聽,聽他們夸你夸得夠不夠,如果不夠,你就告訴他,你還得接著夸。
、 這位同學(xué)夸小馬真棒,誰還來夸一夸它?這位同學(xué)夸小馬愛動(dòng)腦筋,肯試一試,小馬,你覺得他夸得夠嗎?
、 聯(lián)系實(shí)際關(guān)
、 正因?yàn)樾●R肯動(dòng)腦筋肯去試一試,所以它才過了那條河。同學(xué)們真聰明,攻克了一道道難關(guān),老師真高興,F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。
⑵ 在實(shí)際生活中,你有沒有像小馬那樣動(dòng)腦筋,去試一試的時(shí)候呢?請(qǐng)小組交流一下。
、 誰想說給大家聽聽?①這位同學(xué)真勇敢,能自己開動(dòng)腦筋, 點(diǎn)著了打火灶煮方便面吃,不過你可千萬小心啊。②這位同學(xué)遇到了難題,能自己開到腦筋,把它做出來了,也很好。③這位同學(xué)第一次到大超市買東西,他善于觀察,愿意去問去試,終于買到了自己需要的物品。
、 成功以后你高興嗎?沒有實(shí)際中的苦,哪有成功后的甜呢?
課堂小結(jié):在這節(jié)課中,同學(xué)們能夠積極地開動(dòng)腦筋,靈活的思考問題,我們已經(jīng)勝利地闖過了五關(guān),你們都是最棒的,在以后的生活中,還會(huì)遇到很多需要大家去動(dòng)腦筋,試一試的難題,相信每位同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)得更加出色。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文想象畫面。
。场⑼ㄟ^朗讀、品味、想象,感受童話的有趣,明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
想象畫面,體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入,激發(fā)情趣
。、交流:
如果我沒猜錯(cuò)的話,大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,總能把我們帶入美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?
。病(dǎo)入:
今天我們來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題,指導(dǎo)“巨”的筆順,齊讀課題)你們想不想走進(jìn)這花園中去?
二、初讀,感知大意
。薄⑼ㄗx:
自由認(rèn)真讀課文,把課文讀通讀順,讀準(zhǔn)生字詞。
。病⒏兄
巨人的花園給你留下了怎樣的印象?
。ń處煱鍟好、變)
隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué):
、 講“美麗”,獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園美麗的詞語:綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說詞。
、 講“荒涼”,獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園荒涼的詞語:北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
⑶ 巨人很兇惡,讀寫巨人兇惡的詞語:訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
。、再讀:
有選擇地讀課文,加深印象。
三、美讀,感受“美麗”和“歡樂”
。、交流語句:
誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?
交流后課件出示:
那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
。病⒆杂衫首x:
讀書不僅要讀在嘴上,更要讀到心里。試著讀一讀,能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?
。ㄖ该x,推薦讀)
3、集體朗讀:
好美的花園呀,讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。
。R讀)
。、范讀想象:
這一次有了新的要求,同樣讀這幾句話,腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請(qǐng)把眼睛閉上,用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽到了什么?
。ń涣,適時(shí)補(bǔ)充“鳥語花香”等成語)
5、感受歡樂:
當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時(shí),出示:
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
、 理解詞語:
“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。
、 學(xué)會(huì)運(yùn)用:
辨析?下課了,操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個(gè)山村,孩子們傷心地哭了,屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個(gè)句子是否正確,明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。
、 想象說話:
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語,想象一下,面對(duì)這美麗的花園,這些孩子會(huì)說些什么呢?
(建議學(xué)生運(yùn)用文中的語句)
。丁⑹熳x成誦:
帶著這樣歡樂的心情,帶著這種美妙的感受,老師和大家一起合作讀這段話,如能背誦更好。
四、研讀,探究“變化”,感悟寓意
過渡:看,花園四季交替多正常!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化;▓@是怎么變的,請(qǐng)大家用心默讀課文,邊讀邊畫句子。
。薄⒆x文找句:
生再次讀文,劃句子,交流。
。、抓點(diǎn)研讀:
⑴ 當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天”時(shí),出示語段:
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
讀了這段話,你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?
。ㄗ杂勺x,指名讀)
屏幕繼續(xù)出示加粗字體:
春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話,你有了怎樣的感受?齊讀。
、 當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí),鮮花凋謝”一句,出示句子:
與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文,用上文中的詞句,把花園一瞬間的前后變化說一說。
(適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語。)
3、歸納梳理:
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園 。
而當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻 。
當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又 。
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),花園卻又 。
最后,當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí),花園又 。
。、過渡引疑:
這可真是一個(gè)神奇的花園。『龆阂獍蝗,忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園,為什么會(huì)有如此大的不同呢?(學(xué)生回答)是的,與其說是花園在變化,還不如說是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園,他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文,劃出有關(guān)語句。
。怠⑾胂罄斫猓
學(xué)生交流后課件出示:
當(dāng)巨人看到 ,“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他想: ,“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!”
于是,他 “喂!你趕快滾出去!”
聯(lián)系上下文想象一下,巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候,心里是怎么想的,當(dāng)時(shí)的表情怎樣?
這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個(gè)字,都是感嘆號(hào))巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去,是為了什么?(獨(dú)自享受花園的美景,不讓孩子們享受快樂)
6、交流想法:
好一個(gè)自私的巨人!為了獨(dú)自享受快樂,竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè),你想告訴他什么?
7、揭示寓意:
巨人最后明白了什么?
出示:?jiǎn)緛砗,是我那顆任性、冷酷的心啊!
、 巨人明白了這句話,你明白了嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解句子)
、 任性、冷酷的心喚來的是寒冬,那么,要喚來春天,就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢?
。、美讀末段:
巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語,它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。
。ㄅ錁防首x)
9、想象美景:
你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎?景如何,人又如何呢?
。ㄒ髮W(xué)生盡量用上黑板上的詞語)
六、寫話,深化認(rèn)識(shí)
。薄懺捰(xùn)練:
巨人和孩子們?cè)谝黄,多么快樂,多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔,幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊?最好能寫一段話,可以用黑板上的四字短語恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們;也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來,花園不再怎樣了;還可以寫巨人的心里想法,表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。
。ń處熝惨暎
。、集體反饋:
表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的回答。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【習(xí)作要求】
。薄⒋竽懴胂蠖旰蠹亦l(xiāng)人、事、景、物的巨大變化,學(xué)習(xí)用人事景物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。
2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。
。、導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作,并把修改后的習(xí)作讀給大家聽。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。薄ⅰ吧傩‰x家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰!
家鄉(xiāng)對(duì)于一名游子而言,意味著什么?今天,我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后,我們和周圍的一切會(huì)怎么樣,家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化?我又是什么樣子?如果我們?cè)倬墼谝黄,又?huì)是怎樣的情景呢?
。、提出習(xí)作要求,明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。
二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化,建構(gòu)文源
1、師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象,比如側(cè)重變化想象,可以寫房屋道路變化,可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側(cè)重場(chǎng)面描寫,可以寫與好朋友久別重逢的場(chǎng)面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……
2、提示思路,讓學(xué)生自主想象,建構(gòu)文源:
、 家鄉(xiāng)二十年后的變化:
街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家及家人。
、 十年后與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面:
家的變化(環(huán)境)──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。
⑶ 十年后與同學(xué)聚會(huì)的場(chǎng)面:
我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見面、交流(外貌、言行、工作情況、生活情況)──主題活動(dòng)──依依惜別。
三、師生合作,探索表達(dá)方法
。、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法:
(開頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。)
。病⒄f說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。
。场⒅笇(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱:
(老師舉例──學(xué)生編寫──集體示導(dǎo)──個(gè)別輔導(dǎo)。)
四、試寫初稿,自行修改
。、要求書寫工整,語句通順。
。、教師巡視,提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。 五、小組評(píng)議,互改
。薄⑿〗M內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
。、修改步驟:
思路──重點(diǎn)(家鄉(xiāng)人事景物的變化)──開頭、結(jié)尾──字詞句(是否通順)
六、佳作賞評(píng)
。薄⒚總(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng),可以是全文,可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
。、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因,對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教材分析】
《春酒》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。琦君用自己的文筆為讀者營(yíng)構(gòu)心靈的理想國(guó)。思鄉(xiāng),是本文一大主旨。故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起,輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會(huì)酒,醉了母親,醉了我,也醉了無數(shù)讀者,我的天真可愛,母親的善良能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,在春酒會(huì)酒席上不斷氤氳起來,彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。作者通過平易、凈化、蘊(yùn)藉、真摯的語言,抓住富有情趣的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃的感情。
【學(xué)生分析】
八年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,不再喜歡被動(dòng)的接受知識(shí),他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都大大增強(qiáng)了。同時(shí),學(xué)生已有了一定的理解、分析、表達(dá)的能力。為此,《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。初中學(xué)生很少離開家鄉(xiāng),對(duì)思鄉(xiāng)之情較難理解。為此,教師要注意學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)情景,激情入境,激發(fā)學(xué)生興趣,做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、參與者的工作。
【教學(xué)設(shè)想】
教師一方面需要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者,成為語文學(xué)習(xí)的主人;另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較為直觀的學(xué)習(xí)情景,激情入境,激發(fā)興趣,并開展賞讀、感悟、研讀、拓展等環(huán)節(jié),在引導(dǎo)學(xué)生理清全文脈絡(luò)后,引導(dǎo)學(xué)生品位富有情趣的語言,及滲透在其中的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力目標(biāo):
、 感情朗讀課文,了解民俗民風(fēng)。
、 理解作者蘊(yùn)涵在春酒中的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、過程和方法目標(biāo):
、 通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,理清文章脈絡(luò),研讀賞析語言,品味語言的意趣,體會(huì)生活細(xì)節(jié)對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,讓學(xué)生成為問題的思考者,探索者,成為語文學(xué)習(xí)的主人。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
、 感受文中的風(fēng)俗美、人情美、親人善,豐富精神世界,獲得思想啟迪。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、情朗讀課文,研讀賞析語言,體會(huì)蘊(yùn)涵在生活細(xì)節(jié)中的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、理解作者通過生活細(xì)節(jié)來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的寫法。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法;
2、誦讀法;
3、討論交流法;
4、體驗(yàn)拓展法。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生查閱字典、詞典,掃除文字障礙,熟悉內(nèi)容。
2、查找作者琦君相關(guān)資料。
【教學(xué)程序】
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情入境
1、課前或上課時(shí)在大屏幕出示春酒畫面,放一首輕音樂。
2、請(qǐng)同學(xué)說一說自己曾經(jīng)讀過的表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞名句。
(展示春酒畫面,能給學(xué)生直觀感受;設(shè)置背景音樂,能給學(xué)生精神上的愉悅;請(qǐng)學(xué)生說自己讀過的古詩(shī)詞名句,既能活躍氣氛,又能激活思維,為文章的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二、朗讀會(huì)意,初步感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、這是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文,蘊(yùn)涵了作者豐富的感情,下面請(qǐng)每組推薦一位同學(xué)朗讀課文,每人讀兩段,最后兩段全班齊讀,希望能讀出感情。
(多媒體播放背景音樂及春酒畫面)
3、教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
(朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過自由讀和個(gè)別范讀,初步感知課文內(nèi)容,并不知不覺神游其中,與作者情感上產(chǎn)生共鳴,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入對(duì)作品的理解之中,教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣)
三、指導(dǎo)自學(xué),整體感悟
投影出示問題:
1、哪句話直接表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情?
2、為了表達(dá)思鄉(xiāng)之情,作者主要寫了哪幾件事?為什么寫這幾件事?
(學(xué)生默讀后,小組討論)
討論明確:
、 一句話提醒了我,究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?這句話表明作者的思鄉(xiāng)之情。
⑵ 為了表達(dá)思鄉(xiāng)之情,作者寫了過新年、吃春酒,喝會(huì)酒這幾件事。緊扣春酒,說明作者思念家鄉(xiāng)的原因──民風(fēng)淳、親人善、人情美。
(這里主要是引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生自瀆和自學(xué)的能力)
四、合作交流,研讀賞析
投影出示問題,學(xué)生探究。
1、找出本課中你喜歡的段落或句子,可以是:
最能抒情的:_____________________________________
語言最好的:_____________________________________
描寫最細(xì)膩的:_____________________________________
最能表現(xiàn)人物性格的:_____________________________________
還可以是你似曾相識(shí)的:_____________________________________
還可以是:_____________________________________
總之,只要說出你喜歡的理由,讀出你真摯的感情,你就是最棒的
2、學(xué)生四人小組討論:
每小組推薦一位同學(xué),全班交流,理解體會(huì)這些語言的特點(diǎn)及蘊(yùn)涵在其中的情趣,領(lǐng)悟作者字里行間所流露著的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
(這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生主動(dòng)研讀賞析語言,體會(huì)并理解作者通過生活細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情。教師只起到引導(dǎo)者和參與者的作用,有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力)
五、體驗(yàn)拓展,深化主旨
1、露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明:
對(duì)家鄉(xiāng)的思念總是人們難以揮去的情愫。請(qǐng)你把對(duì)家鄉(xiāng)的思念以下列的形式表達(dá)出來。
(教師先請(qǐng)同學(xué)討論或?qū)懸幌拢缓蟪椴閹孜煌瑢W(xué)說一下。)
家鄉(xiāng)是一壇陳年的春酒,在遙遠(yuǎn)的異地也會(huì)聞到它的香氣。
家鄉(xiāng)是____________________。
家鄉(xiāng)是____________________。
2、投影片出示余光中的《鄉(xiāng)愁》,并配上音樂,學(xué)生朗讀體會(huì)思鄉(xiāng)之情及借物抒情的寫法。
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時(shí)侯
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
(引導(dǎo)學(xué)生用語言來表達(dá)思鄉(xiāng)之情,既鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力,又加深對(duì)文章主旨的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情;閱讀《鄉(xiāng)愁》,既擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,又能使學(xué)生很快進(jìn)入意境,受到情感的熏陶)
六、遷移訓(xùn)練,布置作業(yè)
投影出示(選做一題):
1、閱讀其他表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品,寫一篇閱讀心得。
2、如果你長(zhǎng)大后離開家鄉(xiāng),你會(huì)以怎樣的語言文字表達(dá)你的鄉(xiāng)愁?
(閱讀文學(xué)作品,既擴(kuò)大知識(shí)面,又加深學(xué)生對(duì)海外游子思鄉(xiāng)之情的理解;寫讀后感,由課內(nèi)向課外延伸,讀寫結(jié)合,活學(xué)活用,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。)
七、播放《思鄉(xiāng)酒》結(jié)束學(xué)習(xí)
【板書設(shè)計(jì)】
春 酒
家 過新年→民風(fēng)淳 思
鄉(xiāng) 喝春酒→親人善 鄉(xiāng)
味 吃會(huì)酒→人情美 情
八、課后感悟
本堂課整體效果不錯(cuò),把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,舉一反三,注重語言品味,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、領(lǐng)悟字里行間的淡淡真情,學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈,學(xué)后反響強(qiáng)烈。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教學(xué)要求】
、庇^察插圖,有選擇地描寫景物,注意詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。
⒉讀懂例文,引導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行景物描寫時(shí),學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的修辭和積累的好詞、好句子。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):想象作畫,并把想象的內(nèi)容描寫出來。
難點(diǎn):有選擇地進(jìn)行描寫,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。
【課前準(zhǔn)備】
、闭n本插圖的黑板畫。
、矞(zhǔn)備幾篇描寫小動(dòng)物的片段。
、澈迷~語表。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
小朋友,今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作,高興嗎?
二、觀察插圖練說
1.說說圖上都有些什么。(學(xué)生自由練說)
。1)指名說。
。2)評(píng)議:我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來說。
2.想象作畫,補(bǔ)畫小動(dòng)物。
。1)你們覺得這幅圖上還少了點(diǎn)什么?你把耳朵貼上去聽一聽,除了風(fēng)吹樹梢的沙沙聲,小河里淙淙的流水聲,再?zèng)]有其他聲音了,一切都是靜謐的,安靜得有點(diǎn)寂寞。小朋友,拿起我們的畫筆,再畫點(diǎn)什么呢?(小動(dòng)物)
。2)學(xué)生自由作畫。
(3)學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動(dòng)物。
3.學(xué)習(xí)例文,學(xué)說話
(1)學(xué)生自由朗讀例文。
有位小朋友簡(jiǎn)單地寫了天空、樹林、小河等景物,然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的,請(qǐng)小朋友讀一讀。
。2)學(xué)生自由朗讀例文。讀完后,讓學(xué)生說說例文中哪些地方寫得特別可愛,為什么。
、傩〗M討論。
、谥该蠼M交流。
。3)教師朗讀三段寫小動(dòng)物的精彩片段。
模仿練說,要求學(xué)著例文,可以把小動(dòng)物當(dāng)做人來寫,抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),把它們寫得很生動(dòng)、很有趣,讓人聽了覺得很舒服,很美好,很有生氣。
、僬f給同桌聽。
②指名說。
。4)師生評(píng)議。
4.給畫面填色,練習(xí)說話。
。1)我們已經(jīng)把把自己畫的小動(dòng)物介紹給大家了,如果我們要把這幅圖的景色寫下來,是不是僅寫一下小動(dòng)物就夠了呢?
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡(jiǎn)單地寫一寫。不過沒有顏色,太單調(diào)了,我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧!
學(xué)生自由填色。
(2)展出填好色的畫。
(3)學(xué)生自由練說。
5.出示好詞語花籃,好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點(diǎn)綴
生機(jī)勃勃一碧如洗生機(jī)盎然漣漪
一陣微風(fēng)吹來,樹葉沙沙地低語,像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白云悠悠,不時(shí)地和小鳥說著甜蜜的話兒,多美呀!
路邊的小花漲紅著臉,害羞地躲在葉子中間,綠油油的小草大方地跳著搖擺舞,有趣極了!
6.學(xué)生有選擇地引用上面的詞語和句子,或者模仿,再進(jìn)行說話練習(xí)。
。1)自由說。
。2)小小組交流。
。3)指名大組交流。
。4)師生評(píng)議。
三、練習(xí)寫作。
1.討論討論怎樣寫。(從順序、主次、語言三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。)
2.學(xué)生寫草稿。
3.交流草稿,評(píng)議、修改。
4.學(xué)生認(rèn)真謄寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
一:打開窗,迎接陽光——走出閉鎖心理
班上來了一個(gè)新同學(xué)叫小悶,三個(gè)星期過去了,大家也沒看到她笑過、大聲說話過。考完數(shù)學(xué),因?yàn)橐坏篮?jiǎn)單的題目沒做出,她心事重重,幾天前她試圖想問同桌的,可不敢開口;勞技課上,一個(gè)小小的制作難題卡住了,想讓小組成員幫忙,可也不敢說,下課了也沒做完……
問:1、你有過小悶這樣的經(jīng)歷嗎?你碰到這種情況通常會(huì)如何解決?
2、如果你覺得在班里快樂,請(qǐng)說出快樂的理由
如果你覺得和小悶一樣苦惱,請(qǐng)一起欣賞片段:打開窗戶
聽完快樂的理由和欣賞完作品,你和小悶怎樣采集更多的陽光?(馬上行動(dòng):打開窗戶)小悶怎樣才能不悶?(給自己一個(gè)快樂的理由,打開心扉,走出閉鎖的心理)
過渡:任何的寂寞也抵不過沒有朋友的寂寞,正如:打開窗戶陽光就能進(jìn)來,打開心扉,友誼之樹就能枝繁葉茂,那么讓我們帶上小悶一起行動(dòng)——
二、讓枯枝顯示生命——快樂交友
活動(dòng)有關(guān)規(guī)則:將全班同學(xué)分成三組,每組有兩棵樹枝。第一組每人擁有友誼禮物——金色果實(shí)圖5個(gè)、第二組每人擁有友誼禮物——紅色花朵圖5個(gè)、第三組每人擁有友誼禮物——綠葉圖5個(gè),要將手中的禮物送給班里最要好同學(xué),朋友多的送完為止。
比一比:組里哪兩位同學(xué)得到的禮物最多(即:最具有人氣),并將他們得到的禮物粘貼到樹枝上,各小組交流,看這些樹是如何的枝繁葉茂,果實(shí)累累,并評(píng)出最具人氣的同學(xué)3位。
議一議:最具人氣的同學(xué)他們有哪些優(yōu)點(diǎn),他們有哪些共同的特點(diǎn)?
想一想:象小悶一樣的同學(xué)在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)什么情況?(手中的禮物沒送出或禮物已送出但沒有收到他人的禮物)該如何解決呢?(讓小悶式的同學(xué)大方交友;同學(xué)之間伸出友誼之手互相接納成為朋友)
過渡:我們是同學(xué),一聲問候,一個(gè)微笑,你我便成好朋友,那么讓我們一起——
三、沐浴在友誼的陽光下——與友同行
說一說:在我痛苦的時(shí)候,朋友_________________
在我徘徊的時(shí)候,朋友_________________
在我開心的時(shí)候,朋友_________________
七嘴八舌:在交友的路上你是否一帆風(fēng)順,和朋友交往過程中你是否也困惑過?
情景分析:
1、朋友要我?guī)退M(jìn)行期末復(fù)習(xí),我犧牲了很多時(shí)間和精力,又不好意思開口,我很為難!阍趺纯创@件事?
目的:讓學(xué)生在討論中明確友誼需要給予和分擔(dān)。要給自己一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),不能過分依賴朋友。
2、兩個(gè)好友在一次宣傳活動(dòng)中因意見不和,面臨翻臉!隳茏屗麄円廊怀蔀楹门笥褑?
目的:讓學(xué)生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無完人,朋友之間難免會(huì)有磨擦。
3、我的好友小葉在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)和某社會(huì)青年發(fā)生矛盾,他讓我不要告訴老師,并要求我和他一起想辦法對(duì)付該社會(huì)青年。——你說我該怎么做?
目的:讓學(xué)生在討論中明確友誼需要講原則,不能講哥們義氣。要幫助朋友,寬容朋友,但決不意味著可以縱容朋友去犯錯(cuò)。
4、閱讀報(bào)道:同寢室6名學(xué)生一起考上研究生。——如果你也是寢室中的一員,你會(huì)有什么行動(dòng)?你為什么會(huì)這樣做?
目的:讓學(xué)生在討論中明確要善交諍友,不交損友。理解“近朱者赤,近墨者黑”的
道理,并通過分析進(jìn)一步升華:真正的智者是能將敵人變成朋友,即:用自己的人格魅力去影響他人,與友一起攜手共進(jìn)。
四、分享友誼的快樂
1、搜索朋友給你帶來的快樂,與大家一起分享。
2、將禮物樹貼在本周之星欄中。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)生有感情地朗讀課文第3~12自然段,從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中,領(lǐng)會(huì)到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
教具準(zhǔn)備:
多媒體投影機(jī)、課件、紙馬。
教學(xué)流程:
一、引入,揭示目標(biāo)
同學(xué)們,在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó),有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬。今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。
(齊讀課題。)
1.讀了課題,你想知道什么?
(田忌和誰賽馬?賽了幾場(chǎng)?怎么賽的?結(jié)果怎樣……)
2.揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
、爬斫庹n文內(nèi)容,能用自己的語言介紹田忌賽馬的經(jīng)過。
⑵從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。
、怯懈星榈乩首x課文。能積累一些詞語。
二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分
1.找出兩次賽馬的段落。
、庞姓l知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場(chǎng)?
。▋纱,每次三場(chǎng)。)
、拼蜷_書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?
(學(xué)生快速瀏覽交流總結(jié):1~2自然段寫第一次賽馬;13~17自然段寫第二次賽馬。)
2.自學(xué)這兩部分。
這兩部分內(nèi)容,老師不講,相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)?(能。
⑴出示學(xué)習(xí)要求:
、俅舐暲首x1~2自然段、13~17自然段。
②按下面的句式,說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。
第________次賽馬的時(shí)候,田忌先用_______對(duì)齊威王的_______,接著用_______對(duì)齊威王的_______,最后用________對(duì)齊威王的_________。由于________,所以田忌__________。
、鬯娜诵〗M中,選一人說,另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
⑵學(xué)生自學(xué)。
⑶檢查自學(xué):
、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來讀1~2自然段。認(rèn)真聽,讀完了,我要請(qǐng)人到臺(tái)上來講一講第一次是怎么賽的。
。ㄖ该x,小學(xué)三年級(jí)語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。)
②一生上臺(tái)講述第一次賽馬過程,教師演示課件。
、壑该x13~17自然段。
、芰硪簧吓_(tái)講述第二次賽馬過程,教師演示課件。
表?yè)P(yáng):說得真有條理,我們今后說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達(dá)。
三、質(zhì)疑,推理
1.啟發(fā)質(zhì)疑:
。ǔ鍪締栴}1:看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎?)
2.順勢(shì)設(shè)問:
(出示問題2:同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?)
3.默讀課文,畫出有關(guān)的句子。
(出示:還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。)
4.這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎?
我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長(zhǎng)拿出信封里的紙,四人小組討論一下,假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下。比一比,哪個(gè)小組算得快。
四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分
1.這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?
。ǔ鍪締栴}3:查看更多文章,請(qǐng)?jiān)L問小學(xué)課堂網(wǎng)www.xxkt.cn孫臏為什么能想出這個(gè)好主意?你從中能體會(huì)到什么呢?)
請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題,按四人小組分角色朗讀3~12自然段。可以互相提醒,揣摩人物的語氣。
比較:夸耀——夸獎(jiǎng)。
2.四人小組練讀——指名四人讀——評(píng)價(jià)——全班齊讀。
3.小結(jié):誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”?
(①善于觀察②善于思考③知己知彼)
五、總結(jié),積累
1.總結(jié)全文:
同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》。這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻(xiàn)計(jì),再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
。á偕朴谟^察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā),不怕犧牲局部利益⑤遇到困難,不灰心⑥驕兵必?cái) ?/p>
反思: 兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以分角色讀,也可以采用表演的形式等。學(xué)生在分角色朗讀時(shí),立即有同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王。無論是在分角色朗讀,還是在表演中,我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字。學(xué)生在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn),同時(shí)受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
課上到這里,為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn),讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn),我說:“在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中,你最喜歡誰?”一石激起千層浪,課堂再一次熱鬧起來。學(xué)生各抒己見,充分展示了自己獨(dú)特的見解,我不做統(tǒng)一結(jié)論,只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí):競(jìng)賽雙方都要注意策略,策略高低是勝敗的關(guān)鍵。
在課上我設(shè)計(jì)了:還是原來的馬,田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,還會(huì)有哪些方式?結(jié)果又會(huì)怎樣?學(xué)生很興奮,又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來,課堂學(xué)習(xí)得到延伸。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲,做到了“語思融合,文道統(tǒng)一”。
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