教學(xué)設(shè)計(jì)方案

精選教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦10篇

　　為了確保事情或工作有效開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過程。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)習(xí)課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。

　　2.懂得學(xué)習(xí)上遇到困難不能灰心，要有信心，堅(jiān)持天天學(xué)，認(rèn)直學(xué)，就一定能取得好成績(jī)。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并背誦第二段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是第2段的語言文字訓(xùn)練;難點(diǎn)是通過第3段最后兩句話的理解，悟出

　　道理。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機(jī)、投影片

　　四、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)檢查

　　1.抽讀詞語

　　2.指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。

　　(二)教學(xué)第2、3段

　　引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學(xué)啊!今天，我們就來學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習(xí)畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。

　　學(xué)習(xí)第2段：

　　1.自由讀，標(biāo)出有幾句話。

　　2.哪一句話告訴我們：什么時(shí)候，誰在什么地方干什么?“傍晚是什么時(shí)候?

　　3.問：這時(shí)候天氣發(fā)生了什么變化? 給“忽然”換個(gè)詞。

　　4.大雨過后的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)

　　(1)看圖說話：湖面上有哪些景物?

　　我們看去這湖面怎么樣?荷花怎樣?荷葉呢?

　　(2)課文中是怎么寫的呢?劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。

　　(3)理解“滿湖通紅”，并板書。

　　荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書：清水滴滴)

　　荷葉上的水珠還滾來滾去的，(板書：滾來滾去)

　　真美啊!我們來比一比，誰讀得最美!指名讀，男女讀。

　　5.這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)

　　他心里會(huì)怎樣想呢?

　　“那多好啊!”后面用了感嘆號(hào)，表達(dá)了王冕怎樣的感情?誰能讀出王 冕心里很想把它畫下來的語氣?指名

　　6.這一段寫得美不美?你們想不想把這一段背下來呢?自己試背，齊背。

　　7.完成課堂作業(yè) 第4題。

　　大雨過后，一片陽光照得( )。湖里有十來支( )，花瓣上( )，荷葉上( )滾來滾去。王冕看得( )。

　　學(xué)習(xí)3段

　　過渡語：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫下來啊!那王冕是怎樣學(xué)畫荷花的呢?帶著問題自己讀第3段。

　　1.指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的?理解“省下”。

　　2.后來王冕畫的荷花像不像?從課文哪句話可看出?

　　出示句子比較：

　　比一比，哪句寫得好?好在哪里?

　　3.朗讀這一句。

　　4.同桌討論：王冕為什么能把荷花畫得這么像?

　　交流，板書：不灰心，天天畫

　　5.假如我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了困難，應(yīng)該怎樣向王冕學(xué)習(xí)呢?

　　(三)總結(jié)全文

　　1.齊讀全文

　　2.四人小組談一談：學(xué)了這課，你有什么收獲?指名匯報(bào)。

　　(四)布置作業(yè)

　　《課堂作業(yè) 本》第3、6題。

　　五、板書設(shè)計(jì) ：

　　27學(xué)畫

　　(課文插圖

　　放大)

　　滿湖通江 畫不像

　　清水滴滴

　　滾來滾去

　　像……一樣

　　六、教后感

　　這篇課文的重點(diǎn)是對(duì)第2段進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。為了突出重點(diǎn)，在第2段教

　　學(xué)時(shí)，我充分利用掛圖，讓學(xué)生先進(jìn)行看圖說話(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?)，再在課文中找出有關(guān)的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，積累了一些好詞好句，又加深了對(duì)課文的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　認(rèn)知目標(biāo):

　　1、植物的向性運(yùn)動(dòng)(A)；

　　2、植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)(A)；

　　3、植物生長(zhǎng)素的生理作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用(C)；

　　4、其它植物激素在植物體內(nèi)的分布、合成及主要生理功能(A).

　　能力目標(biāo):

　　1、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)植物向性運(yùn)動(dòng)的方法；

　　2、理解植物向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的基本過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力；

　　3、學(xué)會(huì)觀察植物的向性運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力.

　　情感目標(biāo):

　　1、通過生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，探索未知的科學(xué)精神；

　　2、通過對(duì)頂端優(yōu)勢(shì)的了解，培養(yǎng)學(xué)生由量變到質(zhì)變的唯物辨證思想.

　　二、教材內(nèi)容分析

　　本節(jié)內(nèi)容包括植物的向性運(yùn)動(dòng)、植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的生理作用、

　　生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、其它植物激素等五部分內(nèi)容。以兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)講述前面三部分內(nèi)容，第二課時(shí)講述后面兩部分內(nèi)容并對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納和小結(jié)。

　　教材以三個(gè)問題導(dǎo)出“植物的激素調(diào)節(jié)”，接著以向光性和向重力性的設(shè)問，把學(xué)生的思維引到“植物的向性運(yùn)動(dòng)”上。對(duì)向性運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了定義，并闡明向性運(yùn)動(dòng)的意義是植物對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)。

　　教材的第二部分內(nèi)容首先介紹了達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推想，接著介紹了溫特實(shí)驗(yàn)及結(jié)論，最后簡(jiǎn)單介紹郭葛的分離實(shí)驗(yàn)與鑒定結(jié)果。

　　教材的第三部分內(nèi)容主要介紹生長(zhǎng)素對(duì)植物生理作用的兩重性，這一特點(diǎn)與生長(zhǎng)素的濃度和所作用的植物器官有關(guān)，并通過頂端優(yōu)勝加強(qiáng)理解這一特點(diǎn)。

　　后兩部分（第二課時(shí)內(nèi)容）

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)（通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)、提問、圖片和多媒體課件的演示并講解來突出重點(diǎn)）

　　1、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程

　　2、生長(zhǎng)素的生理作用

　　難點(diǎn)（通過講解“同一株植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)”曲線圖，并通過欣賞電影了解“頂端優(yōu)勢(shì)”現(xiàn)象來突破）生長(zhǎng)素作用的兩重性

　　四、教學(xué)對(duì)象分析

　　本節(jié)的一些概念對(duì)于學(xué)生是陌生的，課本通過學(xué)生熟悉的舉例步步深入，因此本節(jié)的教學(xué)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過演示圖片，然后再舉例、討論、分析，引入課題，主要通過多媒體課件讓學(xué)生把抽象的“生長(zhǎng)素”和實(shí)實(shí)在在的“向性運(yùn)動(dòng)”聯(lián)系到一起，遵循由感性到理性的感知規(guī)律。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課通過自制動(dòng)畫、配音、字幕、圖片、音樂、下載影片等媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

　　演示和生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有關(guān)的圖片引入課題，同時(shí)播放音樂，以增強(qiáng)欣賞效果，提高學(xué)生興趣；自制動(dòng)畫主要用于講解達(dá)爾文和溫特實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有親臨其境的感覺，增強(qiáng)感知的欲望和效果；字幕的出現(xiàn)和動(dòng)畫演示過程都有相關(guān)配音，避免媒體演示過程的單調(diào)感；播放有關(guān)“頂端優(yōu)勢(shì)”的影片加深對(duì)生長(zhǎng)素作用雙重性的理解。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

　　七、教學(xué)過程流程圖

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　教學(xué)要求

　　1.知識(shí)與技能：

　�。�1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　（4）學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　2.過程與方法：

　　（1）讓學(xué)生觀察花在一天中的什么時(shí)間開放。

　�。�2）學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。

　�。�3）在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)自然界的奧秘。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1培養(yǎng)孩子對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛，做一個(gè)生活的有心人。

　　2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，體會(huì)花兒開放的美。學(xué)習(xí)用不同方法表達(dá)。

　　難點(diǎn)：弄清不同植物的開花時(shí)間不同的原因。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1.各種花開的圖片。

　　2.部分課文內(nèi)容幻燈片。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。

　　二.初讀課文，讀正確，讀流利

　　1．大聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。

　　2．同桌互讀，共同練讀難讀的句子。

　　3．出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機(jī)理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。

　　4．指名讀全篇課文。

　　三.品讀感悟，理解積累

　　閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。

　　四.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一.課堂導(dǎo)入

　　1.請(qǐng)學(xué)生說說什么是花鐘。

　　2.師：這位植物學(xué)家可真了不起，設(shè)計(jì)得多少巧妙啊�！爸灰�我看到什么花開了，就知道幾點(diǎn)了�！�

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。

　　4.課件出示花鐘的圖片，介紹有名的花鐘。

　　二.學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1.師：花鐘的設(shè)計(jì)是那么巧妙，那么植物學(xué)家是依據(jù)什么設(shè)計(jì)的呢？花鐘的奧秘就在課文的第一自然段，同學(xué)們快點(diǎn)去探尋花鐘的奧秘吧。

　　2.學(xué)生自讀課文的第一自然段。指名說說設(shè)計(jì)花鐘的依據(jù)。

　　3.師：“要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了......”

　　4.請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受。

　　5學(xué)生讀自己喜歡的句子，體會(huì)好在哪里。相機(jī)進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)。

　　6知識(shí)拓展，學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法表達(dá)同一個(gè)意思。

　　三合作學(xué)習(xí)第二自然段

　　1師：不同的花為什么樣會(huì)在不同的時(shí)間開放呢。請(qǐng)各個(gè)小組合作來解決這個(gè)問題。

　　2各小組匯報(bào)合作成果。

　　四總結(jié)

　　1學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。

　　2師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，其實(shí)大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察、善于思考，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。�略）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)�、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復(fù)故事。

　�。场⒆x懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。

　�。�、領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　�。�、教師板書“夢(mèng)想”，請(qǐng)同學(xué)們談一談什么是“夢(mèng)想”。

　　師：“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢(mèng)想，并經(jīng)過不懈的努力使夢(mèng)想成真。人應(yīng)該有夢(mèng)想，并為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)作出努力。

　�。病⑼瑢W(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么？

　　小結(jié)：肯定學(xué)生的夢(mèng)想，并激勵(lì)他們?yōu)樽约旱膲?mèng)想而努力。（板書，完成課題）

　�。场�現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來閱讀一個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

　�。�、接讀課文，糾正字音。

　�。�、重點(diǎn)理解以下詞語：

　　籌齊：籌集齊全。本課是指瑞恩籌集到了可以打一口井的錢。

　　募捐：廣泛征集捐款或物品。

　　顛簸：上下震蕩。

　　羞澀：難為情，態(tài)度不自然。

　　簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　一聲不吭：吭，出聲，說話�！耙宦暡豢浴笔侵敢恢背聊�不語，一句話也沒有說。

　�。�、學(xué)生再讀課文，思考：

　　課文的主要內(nèi)容是什么？

　　（課文通過記敘６歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。）

　　說一說你還有哪些不懂的地方。

　　三、讀文交流，體會(huì)作者情感

　�。�、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題：

　　想一想，瑞恩的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？

　　２、文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？從而深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，

　　出示非洲孩子的生活資料。（錄像、圖片及文字。）

　�。场⒁�讀課文，嘗試回答上面的問題：

　　引讀課文，深入體會(huì)以下句子的含義。

　�、乓宦暡豢缘娜鸲魍蝗徽f：“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧�！彼�的聲音很小，但很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”

　　這段話與前面寫瑞恩在第一次捐錢時(shí)聽募捐項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人說挖一口井得要２０００塊錢時(shí)的表現(xiàn)形成了對(duì)比：那時(shí)的瑞恩還不知道２０００塊錢是個(gè)多大的數(shù)目，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”從“興奮”到“堅(jiān)定”，一方面表現(xiàn)了瑞恩在短短的兩個(gè)月內(nèi)，通過籌齊打井的２０００塊錢，已經(jīng)迅速地長(zhǎng)大了，他現(xiàn)在已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到買鉆井機(jī)的難度；另一方面也表現(xiàn)了瑞恩為了實(shí)現(xiàn)“讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水”這一夢(mèng)想的堅(jiān)定態(tài)度是不可動(dòng)搖的。

　�、剖茄剑�一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？

　　“一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛，送去了健康，令安格魯?shù)拇迕駛兏屑げ槐M；而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和父母感到無比的激動(dòng)和幸福。作者在此點(diǎn)題，滿懷深情地闡發(fā)議論，以反問句抒發(fā)自己的情感，并引發(fā)讀者的思考──夢(mèng)想的力量究竟有多大？

　　四、聯(lián)系上下文，體會(huì)含義

　　夢(mèng)想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢(mèng)想不僅鼓動(dòng)著他本人前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵(lì)著他克服重重困難，堅(jiān)定執(zhí)著地為達(dá)到夢(mèng)想的彼岸而奮斗；同時(shí)也感動(dòng)并帶動(dòng)了越來越多的人加入到其中，最終使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)；這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗?duì)瑞恩以加拿大人民感激不盡，從而增進(jìn)了加非人民的友誼。這不就是夢(mèng)想的力量嗎？

　　五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，并體會(huì)作者表達(dá)的方法

　　六、拓展，深化主題

　　１、學(xué)生暢談自己的體會(huì)，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可以擴(kuò)展開去，結(jié)合自己的實(shí)際來談，從而進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解和感受，升華自己的思想認(rèn)識(shí)。

　　如果你現(xiàn)在就是５０００多名非洲孩子中的一位，你會(huì)對(duì)瑞恩說些什么？

　　學(xué)了這篇課文，你覺得你以后應(yīng)該怎樣做？

　�。�、資料展示：

　　瑞恩·希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。２００１年，在加拿大國際發(fā)展協(xié)會(huì)的幫助下，成立了“瑞恩的井”基金會(huì)。２００２年９月３０日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發(fā)的國家榮譽(yù)勛章，１０月，他作為唯一的加拿大人，被評(píng)選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來自于他６歲時(shí)的一個(gè)小小的愿望──為非洲兒童挖一口井！起初，挖井的錢是靠他一個(gè)人做家務(wù)賺來的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進(jìn)來……隨著時(shí)間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個(gè)國家的成年人，幫助瑞恩的隊(duì)伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到２００３年初，“瑞恩的井”基金會(huì)有七十多萬加元，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井。

　�。玻埃埃衬辏吃拢保等眨�瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源論壇”，中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》欄目組邀請(qǐng)瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目與中國廣大觀眾見面。在這次節(jié)目即將結(jié)束時(shí)，瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)�！�

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　【教材分析】

　　本文是由日本作家星新一所寫的一篇科幻小說，文章想象新奇，構(gòu)思獨(dú)特，結(jié)尾留有懸念，對(duì)學(xué)生有比較大的吸引力。考慮本文是一篇想象作品，文中留有較多的想象和推理空間，教師處理教材時(shí)將推理和想象列為一個(gè)重要的教學(xué)目的。同時(shí)本文所涉及的環(huán)保話題也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師處理教材時(shí)將課堂內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

　　【教學(xué)目的】

　�。�、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力；

　　２、進(jìn)一步提高學(xué)生的收集和整理資料的能力；

　�。场⒏惺墉h(huán)保的重要性，樹立環(huán)保意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　推理和想象能力的培養(yǎng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)本文事情原因的深入探究。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在初一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過了一篇課文，叫《斑羚飛渡》，這篇課文不僅讓我們感動(dòng)于斑羚的獻(xiàn)身精神，而且告訴我們?nèi)祟惾绾闻c自然和諧共存。的確，面對(duì)大自然，我們?nèi)祟悜?yīng)該思考的更多。今天，讓我們一起走進(jìn)日本作家星新一的科幻小說《喂出來》，也許我們會(huì)從中得到更多的啟示。

　　二、說說你的準(zhǔn)備工作

　　檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)：

　　１、老師昨天已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)這篇課文，那么現(xiàn)在讓大家來說說你們的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。請(qǐng)大家看看這些生詞，大家都注意到了嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)來認(rèn)讀一下。（教師指定學(xué)生認(rèn)讀，可以糾正，也可以自己解決）然后讓其他學(xué)生提醒需要注意的詞語。（教師用多媒體打出需要注意的生字和詞語）

　　２、文學(xué)常識(shí)：

　　本文的作者是日本作家星新一，大家課外可能已經(jīng)找到了有關(guān)他的資料，哪位學(xué)生來簡(jiǎn)單介紹一下，請(qǐng)注意要抓住他的主要內(nèi)容。（教師指定學(xué)生介紹）在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上教師總結(jié)。（出示課件）

　　三、試試你的概括能力

　�。�、概括課文：

　　大家預(yù)習(xí)過本文，對(duì)課文的情節(jié)有一些了解，下面，同學(xué)們能否根據(jù)老師提供的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的語言來概括課文呢？注意：概括課文是有一定的要求的。

　　（教師出示課件，提出幾點(diǎn)概括文章的要求）

　�。ū经h(huán)節(jié)要分兩步）

　　教師要靈活指定學(xué)生回答。

　�。�可以根據(jù)文章的的結(jié)構(gòu)請(qǐng)幾位學(xué)生分別回答，然后加以指點(diǎn)）

　　四、看看你的推理想象能力

　�。�、推理：

　　課文結(jié)尾部分的石頭和聲音是從何而來？請(qǐng)大家從文中找找可以證明你的想法的句子或者段落。

　　教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文本中找證據(jù)。

　�。�、想象：

　　你認(rèn)為在本文結(jié)束后還有可能出現(xiàn)什么樣的情況？你能根據(jù)文章的內(nèi)容想象一下嗎？

　�。�、教師適當(dāng)指導(dǎo)推理和想象技巧。

　�。ㄒ部梢杂蓪W(xué)生自己歸納）

　　五、考考你的探究能力

　�。�、探究造成后果的原因？教師力求從課文入手，加以分析，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

　�。�、探究主題：力求多樣化。

　　六、露露你的拓展延伸能力

　　教師要求３、４組學(xué)生上臺(tái)展示課外收集到有關(guān)環(huán)保方面的資料和圖片，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要學(xué)生可以配上適當(dāng)?shù)闹v解）

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要控制時(shí)間，合理安排順序。

　　七、顯顯你的公民素質(zhì)

　　教師在他們展示的基礎(chǔ)上要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫出一句宣傳語，用來宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性。教師自己示范兩句。

　　八、師生小結(jié)

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以自己也可以要學(xué)生總結(jié)本課所得。

　　九、布置作業(yè)

　�。�、以環(huán)保為話題，寫一篇作文。

　�。病⒄n后將收集到的環(huán)境保護(hù)的資料和圖片展覽出來，供同學(xué)們欣賞，最好以這個(gè)為主題舉行一次主題班會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文。

　　2、搜集梁?jiǎn)⒊�、梁�?shí)秋背景材料。

　　3、找出描寫梁?jiǎn)⒊�的精彩生�?dòng)語句，仿照研討一作些旁注。

　　【教學(xué)過程】

　　一、競(jìng)猜題導(dǎo)入

　　我想給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰?

　　1、他給二十世紀(jì)文壇留下20xx多萬字的作品;

　　2、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源;

　　3、他的散文小品集前后印行300多版;

　　4、他用近40年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

　　他就是──梁實(shí)秋，20世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。

　　二、合作探究

　　為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯(cuò)誤

　　1、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑解答：

　�、� 大約在民國十年左右(刪大約);

　�、� 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v(一次);

　�、� 我在聽先生這篇講演后約二十余年(刪約);

　�、� 不少人對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生興趣)

　　3、質(zhì)疑用詞寫法：

　　⑴ 禿頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔?

　�、� 引用《箜篌引》十六字有什么作用?

　　⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在?

　�、� 熱心腸體現(xiàn)在哪里?

　　4、探究明確：

　　⑴ 禿頭頂如實(shí)描寫，無損人物。光芒四射是贊美之詞。

　　⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

　　⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

　　⑷ 熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第8段。

　　5、評(píng)點(diǎn)大師：

　　作旁注：

　�、� 走進(jìn)一位短小精悍光芒四射。

　　旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

　�、� 啟超沒什么學(xué)問可是也有一點(diǎn)嘍!

　　旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

　�、� 他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了。

　　旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

　�、� 他真是手之舞之張口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人?

　　6、表演開場(chǎng)白：

　　為梁任公開場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

　　三、教師小結(jié)

　　本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊�的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

　　四、布置作業(yè)

　　梁任公的肖像描寫與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，50字以內(nèi)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

　　梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評(píng)改大師的角度切入，即為大師修改文章、評(píng)點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。

　　3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時(shí)，我根據(jù)散文詩的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀背誦，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。

　　教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

　　設(shè)置情景，投影顯示如下畫面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢？（同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）

　　二、 走進(jìn)作者，了解寫作背景

　　1、 由學(xué)生先說，教師小結(jié)。

　　2、 出示兩張簡(jiǎn)介作者和寫作背景的幻燈片。

　　三、 聽讀，感知海燕形象。

　　1、 配樂朗誦。

　　2、 學(xué)生聽后思考：假如在海燕之前填一個(gè)修飾語，你會(huì)填什么呢？

　　句式是“___________的海燕�！�

　　四、 析讀，領(lǐng)會(huì)海燕形象。

　　1、 課文是如何描寫海燕的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懞Ｑ嗟亩温浜途渥印?/p>

　　2、 分析三幅畫面，領(lǐng)會(huì)海燕形象。

　�、俑鶕�(jù)三幅畫面的情景，指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。

　�、趲熒�共同分析，板書如下：

　　畫面一：渴望暴風(fēng)雨

　　畫面二：迎接暴風(fēng)雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕

　　畫面一：呼喚暴風(fēng)雨

　　五、 美讀，體驗(yàn)海燕形象。

　　1、讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳送時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，我們就會(huì)受到美的熏陶。現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇其中的一個(gè)畫面，按下列步驟練習(xí)朗讀。（媒體投影）

　　一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿和圓潤。

　　二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

　　三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

　　2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀全詩。

　　六、 拓展，領(lǐng)悟海燕形象。

　　人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

　　一、教學(xué)背景分析

　　1、教材分析

　　《明月幾時(shí)有》選自初中語文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請(qǐng)求外任。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺(tái)詩案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫此詩時(shí)年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達(dá)七年之久，無緣相見，時(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。

　　2、學(xué)情分析

　　本班初三的學(xué)生，而且從初一開始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩文的朗讀積累的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)古詩已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn)，對(duì)詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩詞的基本方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過聯(lián)想感悟古代詩詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。

　　2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞

　　3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾，體會(huì)他豪放的詞風(fēng)，理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。

　　三、重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：

　　1、訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　2、積累名句，增強(qiáng)語言感悟能力，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。

　　難點(diǎn)：

　　1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。

　　四、設(shè)計(jì)思路

　　1、由學(xué)生過中秋的活動(dòng)，引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫月亮的詩歌，引入到本課中秋詩詞教學(xué)內(nèi)容

　　2、 讓音樂繪畫走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感

　　3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法。4、學(xué)法指導(dǎo)：教師點(diǎn)撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞

　　五、教學(xué)方案

　　一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們剛剛過完中秋佳節(jié)，臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團(tuán)圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗，中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說出我們學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩歌？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩歌的積累很好，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出， 余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”，來領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。

　　二、掌握作者?

　　學(xué)生自由說 然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景

　　三、聽讀課文、朗讀課文

　　教師范讀，屏幕出示課文聽讀后，學(xué)生明確誦讀詩詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀 四、初步感知?

　　明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序，交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分，詞的特點(diǎn)：上闋、下闋（上片、下片）文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似 闕 下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋五、抓住語句? 感受畫面朗讀這首詞，你眼前會(huì)有怎樣的畫面？從哪里發(fā)現(xiàn)的？找出相應(yīng)的句子師：此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？ 生1：我從“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中讀出了這樣一幅畫面：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人

　　生2：我從“把酒問青天”讀出了詩人端著酒杯喝酒問天的畫面師：你從哪里讀出詩人是端著酒杯？生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思師：不錯(cuò)除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫面？

　　生3：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。

　　六、還原背景，感受人物師：

　　大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前，這個(gè)畫面在這么一個(gè)有月的晚上，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽讀思考，找動(dòng)詞

　　生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”

　　師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，想要到歸到哪里去？

　　生：瓊樓玉宇

　　師：也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當(dāng)時(shí)的'心理又則那樣那個(gè)呢？請(qǐng)大家在文本中尋找

　　生：“恐”

　　師：這是為什么呢？

　　生：“高處不勝寒”，“何似在人間”

　　師：“勝”是什么意思呢？

　　生：承受、經(jīng)受 師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么？

　　生：“起舞弄清影” 師：什么意思呢？

　　生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿 師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？

　　出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊（荊國公王安石）是師，也不惟溫（溫國公司馬光）是隨神宗時(shí)：他反對(duì)王安石變法，先后被貶多處；哲宗時(shí)：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢(shì)，他被遠(yuǎn)謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫這首詞時(shí)，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）

　　師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生，說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？

　　生：皇宮、朝廷

　　師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢？請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答

　　生：因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶，所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”，覺得哪里比得上在人間呢 我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，結(jié)合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋

　　七、誦讀品味，觸摸情感

　　師：這是一個(gè)帶著愁思的詞人，這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子；此時(shí)詞人“起舞弄清影”，心情又如何呢？請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的語句 邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋，我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的詞語。 ? 生：此時(shí)詩人心情很難受，我從“照無眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”

　　師：此時(shí)月光照著沒有睡意的人，暗指詩人自己，也泛指那些政治上失意的人（板書難受、失意）面對(duì)這份難受與失意，詩人又是如何面對(duì)如何排遣呢?

　　生：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”詩人繼續(xù)把酒問天：“（月兒）你不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？”

　　師：這是一種指責(zé)，對(duì)月的指責(zé)��！詩人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨，那是什么樣的感慨呢？請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀

　　生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（語速快而輕松）

　　生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語調(diào)緩而慢，最后用降調(diào)并帶拖音）

　　師：請(qǐng)問這里的“此事”指的是什么呢？

　　生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

　　師：句中的“全”應(yīng)該如何理解呢？

　　生：成全

　　師：不錯(cuò)，也可以理解為“周全”，大家試著用自己的話來表達(dá)詩人的感慨

　　生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來就難以周全啊

　　師：詞人由月聯(lián)想到了人，月的圓缺是自然規(guī)律，人也師一樣，由分別就會(huì)由相聚，分別之時(shí)也是將要相聚的開始，不要為分別悲傷，應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷，還能有這樣的化悲傷為希望，這是什么胸懷��？ 積極樂觀、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟（學(xué)生回答） 詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎？

　　生：沒有，最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿。

　　師：你理解這句子的內(nèi)涵嗎？

　　生：只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光

　　師：你從哪里讀出是“只希望”

　　生：“但愿”

　　師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？

　　生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”

　　師：大家再能說幾個(gè)類似的月亮的別名嗎？

　　生1：玉兔

　　生2：玉盤

　　生3：:嫦娥……

　　師：古詩詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩詞中找出與此句意境一致的詩句嗎？

　　生：海上生明月，天涯共此時(shí)

　　師：多美的意境��！請(qǐng)大家深情朗讀最后兩句，將其送給你最想送的人 （學(xué)生朗誦）

　　八、回看板書 教師總結(jié)

　　文章上闕望月寫景，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情，想象聯(lián)想的寫作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達(dá)---祝愿。情感起伏變化。全詩表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情，作者曠達(dá)的胸襟。 再讀此詩歌，感受作者情感的變化。

　　九、組內(nèi)互讀 達(dá)到背誦

　　十、作業(yè)鞏固 積累詩詞

　　十一、板書設(shè)計(jì)

　　小序：時(shí)間 緣由

　　上闋：望月 欲歸 –恐 舞 弄

　　下闋：責(zé)月 懷人 悟理 樂觀、曠達(dá)的胸襟

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《太陽》是一篇科普說明文，屬于自然科學(xué)方面的內(nèi)容，文章介紹了和太陽有關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽與人類有著非常密切的關(guān)系。文章層次明晰，語言淺顯易懂，極富知識(shí)性和趣味性。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從?遠(yuǎn)??大??熱?三個(gè)方面介紹了太陽的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)，運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫?傳說、寸草不生、預(yù)防?等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點(diǎn)及太陽與人類的密切關(guān)系。激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽的特點(diǎn)的。

　　四、教法學(xué)法

　　學(xué)法：在學(xué)習(xí)本文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 ?一邊讀，一邊想?的方法，多讀、多想象文字所描述的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，去感受，去體驗(yàn)，去思考；憑借語言材料，運(yùn)用質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等方法去理解語言內(nèi)容，領(lǐng)悟語言情感，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，以形成理解和運(yùn)用語言的能力。

　　教法：這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識(shí)的。所以可以采用?啟發(fā)式教學(xué)??精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。?利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。

　　五、教學(xué)程序

　　一、自讀課文 理清思路

　　1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說，天上有十個(gè)太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。

　　其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來的一個(gè)有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)21課，去探索太陽的奧秘。

　　2、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

　　預(yù)習(xí)探究

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點(diǎn)？

　　合作交流

　　1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。出示本課生詞

　　傳說 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較

　　殺菌 預(yù)防 世界

　　學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，最后齊讀，加深記憶。

　　2、指名學(xué)生分自然段讀課文，交流課文講了太陽的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機(jī)板書：遠(yuǎn)、大、熱

　　二、品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)?/strong>

　　1、再讀課文，了解太陽的特點(diǎn)。

　�。�1）、讀課文的前三個(gè)自然段。

　　（2）、你讀懂了什么？學(xué)生自由發(fā)言。

　�。�3）、讀讀自己感受最深的句子。

　　2、分組交流。

　　學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)結(jié)果，想學(xué)習(xí)?遠(yuǎn)?的分為一組，想學(xué)習(xí)?大?的分為一組，想學(xué)習(xí)?熱?的分為一組。

　　3、匯報(bào)。

　�。�1）學(xué)習(xí)?遠(yuǎn)?的學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。

　　口頭練習(xí)：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對(duì)太陽的?遠(yuǎn)?就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。師板書：列數(shù)字

　　老師今年30歲了，我想坐飛機(jī)到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白，你們看見不認(rèn)識(shí)，笑問老人哪里來？太陽離地球真是太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了。

　　寫太陽?遠(yuǎn)?這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）

　　（2）學(xué)習(xí)?大?的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的?大?，一百三十萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）教師板畫演示，然后填寫數(shù)字。進(jìn)而進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？（作比較）師板書：作比較

　　小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關(guān)系：先說遠(yuǎn)，再說大，進(jìn)一步說明太陽?遠(yuǎn)?的特點(diǎn)。

　�。�3）學(xué)習(xí)?熱?的學(xué)生匯報(bào)：

　　過渡：老師小時(shí)候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時(shí)，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽�。∧銈冋f說，老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？同學(xué)們注意了?估計(jì)?，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）

　　4、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　5、太陽離我們那么遠(yuǎn)，那么大，還那么熱，與我們有什么關(guān)系呢?

　　（1）學(xué)生自讀課文。自由發(fā)言。

　�。�2）太陽與人類的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)你找出最能表現(xiàn)太陽與人類關(guān)系密切的一句話。（學(xué)生練讀）

　�。�3）看錄像：有關(guān)太陽與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實(shí)際談太陽與我們的關(guān)系。

　　（4）根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。提供句式：①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……，因?yàn)椤�…閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。

　�。�5）太陽與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說的話嗎？

　　6、朗讀展示,讀出體會(huì)

　　同學(xué)們了解了太陽的特點(diǎn),知道了太陽與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧！

　　7、學(xué)生帶著體會(huì)有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華。

　　8、指導(dǎo)背誦本段。

　　三、讀寫遷移，以寫促讀

　　1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了太陽的特點(diǎn)，并且還體會(huì)到它和我們的關(guān)系非常密切，面對(duì)著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點(diǎn)什么？寫一寫

　　2、交流

　　四、課外拓展，形成能力

　　1、人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對(duì)它無私精神的贊美,讓我們也做一個(gè)小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個(gè)人。

　　2、小練筆，觀察月亮。運(yùn)用學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，查閱資料把它本身的特點(diǎn)及與其它事物之間的聯(lián)系寫下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10